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MOOC-Respuesta educativa desde el ámbito escolar - Contenido educativo

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Subido el 18 de abril de 2023 por tic.ismie

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¿Cuáles son las diferencias entre un centro educativo y un centro privado? 00:00:00
Cuando un centro educativo recibe la noticia por alguna fuente, 00:00:18
es conocedor de una situación de riesgo derivada de lo que un alumno, por ejemplo, 00:00:25
cuenta a algunos de sus profesores, de lo que los padres a veces contamos a los profesores 00:00:34
o a los directores en relación a algo que le pasa a nuestro hijo, 00:00:40
o de lo que a veces algún compañero o compañera de nuestro hijo, nuestra hija, cuenta, 00:00:44
cuenta a su tutor, a su tutora... 00:00:48
Nosotros tenemos conocimiento de que hay un chico que está viviendo una situación de dolor psicológico, 00:00:51
de sufrimiento emocional que le lleva a pensar, 00:00:57
el hacerse daño, el herirse, provocarse algunas heridas, 00:01:01
pues es una manera de salir de ese agobio emocional, de esa especie como de colapso emocional, 00:01:07
o que le lleva a pensar a veces que la idea de desaparecer 00:01:13
puede ser una idea para salir de esa especie de pozo sin fondo en el que a veces nos metemos los seres humanos. 00:01:19
Cuando un centro educativo tiene conocimiento de que esto pasa, 00:01:28
lo mismo cuando tiene conocimiento de que un chico está siendo atendido 00:01:32
en un centro específico de salud mental o una unidad de salud mental, 00:01:36
debe poner en marcha unos mecanismos de cuidado, de acompañamiento, de coordinación con la familia, 00:01:40
de mirada especial a esa criatura fundamentalmente, 00:01:46
porque en ese momento prima sobre todo su estado emocional. 00:01:50
Sabemos que si el estado emocional es adecuado, el aprendizaje, 00:01:54
su disposición al conocimiento, a crecer, a interesarse por las cosas va a mejorar. 00:01:58
Bueno, en el momento en que tenemos conocimiento de estas cosas tenemos que actuar. 00:02:04
¿Qué es lo que se ha hecho? 00:02:07
Ha sido intentar elaborar un marco general de cuáles son los pasos que tienen que darse. 00:02:10
Fundamentalmente para que haya mucha más seguridad 00:02:15
y para que todos los centros, salvando las diferencias entre unos y otros, 00:02:18
actúen de una manera parecida, siguiendo una hoja de ruta razonable. 00:02:24
Esto en general, en otros órdenes de la vida, en otros contextos, 00:02:30
al final acabamos llamándole protocolo. 00:02:35
Esta es una palabra que a mí particularmente no me gusta mucho 00:02:39
porque es fría y no detalla bien el carácter cariñoso, afetuoso, amable 00:02:44
que tiene que regir el acompañamiento, que debe dar respuesta a estas situaciones. 00:02:52
Y nosotros le llamamos más un plan de cuidado, de protección y de acompañamiento 00:02:59
cuando sabemos que la situación emocional está en crisis, 00:03:07
que se ha agrietado por alguna circunstancia. 00:03:10
Hay niños y niñas que pasan por situaciones adversas terribles, 00:03:13
que han pasado por situaciones, por experiencias adversas en su infancia. 00:03:16
Y estas experiencias dejan en muchas ocasiones agujeros en el alma 00:03:22
que acaban saliendo en forma de trastorno mental, de desajuste, de desorden. 00:03:29
Pero hay otras ocasiones en que aparentemente nuestros hijos viven una vida normal 00:03:35
y tienen un entorno normal. 00:03:40
Y de buenas a primeras nos enteramos de que están sufriendo por alguna circunstancia. 00:03:42
La adolescencia y la pre-adolescencia son etapas complejas, muy vulnerables. 00:03:47
Están aprendiendo a leer la vida, a interpretarla. 00:03:53
Se sienten sometidos ahora mismo a una suerte de presión terrible 00:03:56
por lo que ven en los contenidos digitales, por la presión del grupo. 00:03:59
La presión del grupo siempre existió, para vosotros, para vosotras, 00:04:05
para quien está hablando siempre ha existido. 00:04:09
Fijaros en lo que hacen los demás para no sentirnos fuera. 00:04:11
Pero hoy en día esto es tremendo, relacionado con el canon, 00:04:15
con los canones estéticos, con los modelos de vida, 00:04:19
con esta especie como de necesidad de estar mostrando permanentemente que eres feliz 00:04:22
y que todo va bien en tu vida y demás. 00:04:28
Esto para muchos niños y niñas es un sufrimiento terrible. 00:04:30
Y en ocasiones este sufrimiento se expresa en formas que tienen que ver con el desorden, 00:04:35
el desajuste emocional. 00:04:42
El no puedo convivir, no sé qué me pasa, no sé qué siento, no sé qué pienso. 00:04:44
Me dan ganas de llorar, no tengo ganas de ir al colegio, no quiero salir con mis amigos. 00:04:49
Y cuando los padres nos damos cuenta de que esto está pasando, 00:04:54
el sufrimiento nos invade de una manera terrible. 00:04:57
¿Qué tenemos que hacer en esta situación? Es acudir y explicar. 00:04:59
Pero sobre todo acudir al especialista, nuestros médicos de atención primaria y demás, 00:05:02
pero al centro educativo, porque ahí pasan muchas horas, ya se ha dicho. 00:05:06
Y en situaciones de mucha intensidad, donde están aprendiendo a relacionarse con compañeros y demás. 00:05:10
Bueno, pues cuando nosotros sabemos, por la fuente que sea, que algo está pasando, 00:05:15
pero sobre todo que están pasando cosas relacionadas con que el chico tiene ganas de hacerse daño a sí mismo, 00:05:22
en forma de autolusiones, ya lo he comentado antes, o en forma de ideación relacionada con la muerte y demás. 00:05:27
Es muy importante que nos pongamos en contacto rápidamente con el entorno escolar, 00:05:34
porque ellos ya van a saber qué pasos tienen que dar. 00:05:38
Porque está pautado, porque hay una serie de acciones. 00:05:41
Y en este proceso la colaboración es imprescindible. 00:05:45
Tiene que organizarse un equipo de planificación. 00:05:48
Todo esto con el máximo respeto y la máxima atención a la privacidad. 00:05:54
Esto es muy importante. 00:06:00
No hay que tener miedo a que a nuestro hijo le vayan a poner un sello, a estigmatizar. 00:06:02
Bueno, podemos tener esta ocupación, pero que no se convierta en preocupación, 00:06:09
y sobre todo que no se convierta en miedo, porque es imprescindible que se dé respuesta a esta situación. 00:06:13
Porque si no sabemos lo que pasa, si en el centro educativo no se sabe lo que pasa, 00:06:19
no estaremos dando la mejor respuesta. 00:06:23
Y ahí lo importante es seguir una serie de pasos, 00:06:27
que muy brevemente vamos a describir en el siguiente vídeo, 00:06:33
para que todos tengamos idea de cuál es la secuencia que tenemos que desarrollar 00:06:38
para atender bien a nuestros hijos e hijas en estas situaciones. 00:06:43
Bueno, pues una vez que en el centro educativo se ha tenido conocimiento de esta circunstancia, 00:06:47
sea porque el tutor ha tenido información del tema, o otro profesor, o el equipo directivo, 00:06:52
el centro educativo lo que tiene que hacer es ampliar un poco la información, 00:06:59
hasta el punto de saber exactamente qué está pasando. 00:07:04
Y en esa ampliación de información, si ya ha tenido constancia o conocimiento 00:07:07
de que un niño ha empezado, por ejemplo, a hacerse daño, a hacerse heridas, 00:07:12
a autoinfligirse, algún tipo de daño físico, pues tengo que ampliar esa información. 00:07:17
Lo primero es hablar con la familia y con mucha prudencia, con los padres, 00:07:24
con mucha prudencia y diligencia y sensibilidad, explicar, 00:07:28
hemos tenido conocimiento de esto, qué puede estar pasando, qué nos podéis decir, 00:07:32
qué pensáis que podemos hacer, nos preocupa esta situación. 00:07:37
Hay ocasiones en que complementaremos esto hablando incluso con el propio chico o chica, 00:07:41
también dependiendo de la edad. 00:07:46
Hablaremos con algunos profesores, bueno, para tener información, 00:07:48
¿qué te parece, has notado algo? 00:07:54
Estableceremos una línea para intentar indagar sobre cuáles son las condiciones de vida 00:07:57
de nuestro chico o chica, qué cosas le han podido estar pasando en estos últimos tiempos. 00:08:03
Porque fundamentalmente lo que nosotros tenemos que decidir es qué vamos a hacer 00:08:09
en función de lo que hemos visto. 00:08:13
Porque lo que vemos en algún momento y que nos llama la atención nos alarma 00:08:15
y nos hace montar un equipo de planificación para investigar sobre estas situaciones 00:08:19
prudentemente, discretamente, respetando mucho la privacidad, 00:08:24
pues es básicamente valorar o tener una capacidad para analizar la dimensión de esto. 00:08:29
Hay ocasiones en que vemos, bueno, que lo que está pasando hace referencia a un pico, 00:08:36
un pico de dolor emocional que puede ser tratado, pero que es bueno que el tutor o la tutora 00:08:41
lo conozca para poder tratar mejor al alumno, poder mostrarle más disponibilidad, 00:08:46
que padres y tutores hablen, padres y profesores puedan hablar. 00:08:52
Puedan ir contando cómo va la situación, pero ahí puede quedar la cosa. 00:08:57
Vamos a hacer un seguimiento. 00:09:02
Pero hay ocasiones en que la situación se torna compleja. 00:09:03
Por ejemplo, un chico que ha intentado quitarse la vida, por ejemplo, 00:09:06
con una ingesta de medicamentos. 00:09:10
Bueno, pues estas son situaciones que nos deben indudablemente alertar 00:09:13
y deben plantear una serie de acciones que nos permitan a nosotros tener la garantía 00:09:18
de que vamos a intentar ver qué está pasando para mejorar las condiciones de vida 00:09:23
de nuestro alumno o alumna, incrementar los factores que le protegen 00:09:30
y reducir los factores que suponen un riesgo. 00:09:34
Estar mucho más pendientes, por ejemplo, de las relaciones interpersonales, 00:09:37
de cómo se desenvuelve con los compañeros, de cómo piensa, de cómo siente. 00:09:42
Bueno, y ahí el departamento de orientación, el coordinador o coordinadora de bienestar, 00:09:49
el tutor o la tutora, el resto del equipo docente indudablemente va seguramente a hacer mucho. 00:09:54
Y ahí es muy importante que definamos si basta con hacer un seguimiento razonable 00:09:59
vía tutor y, en todo caso, departamento de orientación, 00:10:06
o si es necesario establecer un plan de acompañamiento cuidadoso y muy diligente, 00:10:10
porque ahí los riesgos hemos visto que son elevados. 00:10:16
Riesgos de que siga desarrollando esas conductas o riesgos de que su pensamiento, 00:10:20
el pensamiento relacionado a veces con las ideas de la muerte, pues siga avanzando, 00:10:27
siga creciendo y demás. 00:10:31
Insisto, vais a oír muchas veces la palabra protocolo y demás, 00:10:34
pero quedaos con la idea de que cuando nosotros tenemos conocimiento de algo 00:10:38
tenemos que establecer una línea de acción, un plan de acción. 00:10:42
Insisto en lo que ya he comentado con anterioridad, 00:10:46
que es un plan de acompañamiento, de cuidado, de atención. 00:10:50
Hay ocasiones en que, lógicamente, vamos a tener que dar información 00:10:54
de cosas que están pasando al equipo docente. 00:10:59
Tendremos que graduar a veces qué podemos decir, 00:11:03
pero no podemos mantener al equipo docente, a las personas que dan clase diariamente, 00:11:06
pues ajenas a cosas, dependiendo también de la gravedad. 00:11:11
Pero todo esto se va a informar, se va a comentar con la familia. 00:11:15
A la familia se le va a hablar de la necesidad de que mantengamos una comunicación al respecto. 00:11:19
Porque nos interesa mucho saber cómo pasan los fines de semana, 00:11:24
de si ha pasado una noche mala, de cómo lleva el día a día. 00:11:28
Interesa mucho al centro educativo esto. 00:11:33
Y a la familia le interesa mucho también cómo pasa el día a día en el centro. 00:11:35
Establecer ese nexo de comunicación es especialmente fundamental. 00:11:39
Hoy ha pasado un día bueno, le hemos visto sonreír en el recreo, 00:11:43
ha estado participativo. 00:11:48
O por el contrario, hoy le hemos visto especialmente triste, 00:11:50
echarle un vistazo, hemos hablado con él, 00:11:53
le ha venido bien hablar, comunicar, pero está triste. 00:11:56
Bueno, este tipo de feedback, de retroalimentación, es fundamental. 00:11:59
Y en ese papel, con la familia, familia centro educativo, 00:12:03
el triangular en el caso de que nuestro hijo, 00:12:07
o bien ya esté siendo atendido por especialistas en salud mental, 00:12:12
o en el caso de que consideremos entre todos que puede ser interesante, 00:12:17
siempre a través de atención primaria, de nuestro médico atención primaria, 00:12:21
consultarle esta situación, por si él entiende que puede ser adecuada 00:12:25
la derivación a un servicio de salud mental. 00:12:29
Pues el conseguir esa triangulación, para que todo lo que hagamos 00:12:32
sea una acción combinada, compartida y consensuada, 00:12:37
pues desde luego quien se va a beneficiar indudablemente es el niño. 00:12:41
Lo mejor de todo es que tenemos ya experiencia en esto. 00:12:45
Lo mejor de todo es que sabemos qué hay que hacer. 00:12:48
Lo que más nos debe acercar a seguir, a insistir en estas ideas, 00:12:51
es que sabemos que hay cosas que han funcionado y otras que no. 00:12:58
Y sabemos qué cosas funcionan. 00:13:01
Y ahora queda todo un trabajo de formación del profesorado, 00:13:03
de sensibilización de las familias, de trabajo también con los alumnos 00:13:08
y las alumnas en los centros educativos, en todos estos temas y contenidos, 00:13:12
para intentar que todos sintamos que estamos concernidos en esta historia. 00:13:17
Que la salud mental, que el bienestar emocional, 00:13:22
que el trabajar por erradicar el malestar, 00:13:25
cuando este nos invalida, que intentar explicar lo que es el estigma, 00:13:29
que intentar explicar lo que es la maravilla de dar ayuda, 00:13:35
de ayudar, de apoyar a otro, de no excluir cuando vemos que hace cosas extrañas, 00:13:39
sino más bien de acercarnos a él. 00:13:46
El apoyo entre iguales. 00:13:48
Estos son elementos fundamentales que ayudan a muchos chicos y chicas 00:13:50
que pasan por situaciones de crisis a rápidamente ponerse en una situación de mejora. 00:13:53
Y si no rápidamente, con suficiente dosis de estabilidad y de crecimiento. 00:13:59
Sabemos lo que funciona. 00:14:06
Y esta triangulación es fundamental. 00:14:08
Hay equipos de asesoramiento al profesorado, a los centros educativos, 00:14:12
en esta materia específica, que van a apoyar y que van a resolver muchas dudas. 00:14:16
Porque cada situación es diferente, 00:14:21
pero lo más importante de todo es intentar generar ese clima de colaboración. 00:14:24
Los centros tienen que ser muy respetuosos, cuidadosos, 00:14:30
escuchar, atender y, sobre todo, entender también el dolor que puede estar pasando, 00:14:34
no solo nuestro alumno o alumna, sino también la familia. 00:14:40
Intentemos entender que cuando surja la palabra protocolos y demás, 00:14:46
eso tiene un contenido administrativo al que no debemos darle importancia. 00:14:51
Estamos hablando de pautar una línea de acción que sea razonable, 00:14:57
que sea atestado que ha funcionado y que todos los centros desarrollen de la misma manera. 00:15:05
Este es el contexto en el que estamos trabajando. 00:15:12
Y, lógicamente, en el material que vais a tener como información complementaria, 00:15:17
tenéis a vuestra disposición todos los contenidos y todos los elementos, 00:15:23
incluso muchas referencias que os permitirán leer y documentaros más al respecto. 00:15:28
www.alimmenta.com 00:15:41
Idioma/s subtítulos:
es
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18 de abril de 2023 - 20:20
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