Evidencias CDD Área 6
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Voy a presentar una situación de aprendizaje desarrollada en el aula virtual
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para alumnos de cuarto de la ESO que cursan digitalización.
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El objetivo de esta propuesta es que el alumnado analice uno de los objetivos
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de desarrollo sostenible, identifique un problema relacionado con nuestro entorno
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y proponga una solución utilizando tecnologías digitales e inteligencia artificial generativa
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a modo de vídeo, texto e imágenes.
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La situación de aprendizaje está organizada en diferentes apartados dentro del aula virtual
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y ha tenido una duración aproximada de unas 12 clases.
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En un primer momento, a través de esta presentación,
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los estudiantes trabajan la creación de prompts,
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que son las instrucciones que le damos a la IA
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para crear, en este caso, tanto texto como imágenes.
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A continuación, trabajamos la alfabetización mediática
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en esta presentación, donde explicamos aspectos fundamentales
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como la identificación de fuentes fiables,
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la citación correcta de la autoría de textos e imágenes,
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el uso adecuado de licencias Creative Commons.
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también se recuerdan las normas de netiqueta para fomentar el bienestar digital.
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Estas normas sobre seguridad, prevención del ciberacoso y uso responsable de internet
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ya las habíamos trabajado a inicio de curso, pero en esta unidad se repasan de nuevo.
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Estas orientaciones, tanto sobre alfabetización mediática y netiqueta,
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como sobre netiqueta, permiten que los estudiantes utilicen y generen contenidos digitales
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de forma crítica, ética y responsable.
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He añadido en el aula virtual links a las herramientas online
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que vamos a utilizar y a las que pueden acceder como invitados o con sus cuentas de EducaMadrid
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y también varios vídeos tutoriales por si quieren profundizar más en sus casas sobre
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este tema. A partir de aquí tienen cuatro tareas entregables de complejidad creciente.
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En la primera tarea ponen en práctica sus conocimientos sobre generación de prompts
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de texto. Como muestra la tarea se solicita a los alumnos que le pidan a la IA que cree
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un prompt para generar el producto que ellos quieran. Por ejemplo puede ser un email, un
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post de Instagram, una receta... El requisito es que utilicen los seis elementos de generación
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de prompts efectivos que hemos visto en la presentación anterior.
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Se les muestra un ejemplo con el formato con el que ellos tienen que entregar su tarea.
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En la segunda, tarea tienen que practicar con los prompts para generar imágenes.
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En este caso he utilizado un juego online en el que tienen que ir avanzando niveles
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y mide su precisión a la hora de elaborar instrucciones para la IA.
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En la actividad número 3, los alumnos seleccionan un objetivo de desarrollo sostenible.
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Como se ve, tienen el link de las Naciones Unidas en la tarea.
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Sobre este objetivo investigan y usando la IA sintetizan los aspectos clave de este ODS
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buscan problemas de su entorno cercano relacionados con el mismo,
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seleccionan un problema que han de resolver y proponen y desarrollan una solución innovadora a este problema.
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Para eso usan los conocimientos sobre elaboración de textos e imágenes
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que se han trabajado previamente en las tareas 1 y 2
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y esto todo se explica cuidadosamente en clase donde hago demostraciones
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además para guiarles a través de esta tarea que está compuesta por varios pasos.
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También he elaborado un documento que sirve como plantilla
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para que de esta manera no se les pase ningún paso y no se pierdan
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en el que tendrán que ir rellenando cada apartado.
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En la actividad 4, los alumnos elaboran los contenidos digitales que presentarán el resto de la clase, basados en la solución que previamente han dado a la tarea 3.
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La apuesta en común que van a hacer es mostrar un vídeo de su solución y explicarlo a los compañeros recibiendo comentarios de retroalimentación de los mismos.
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Estos vídeos se crean mediante herramientas de inteligencia artificial generativa e incluyen imágenes, textos, voz, todo ello encaminado a justificar la solución propuesta.
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La evaluación de las actividades se hace mediante rubricas, como se puede ver.
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De este modo se ve que la tecnología no se utiliza únicamente para buscar información,
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sino también para resolver un problema complejo y comunicar una propuesta fundamentada.
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A continuación, muestro como ejemplo uno de los vídeos creados por una estudiante.
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Casa Flow Hub ayuda a prevenir responsabilidades domésticas.
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- Idioma/s:
- Etiquetas:
- CDD-B1, CDD-B2
- Autor/es:
- Sara Iria Loureiro Ollero
- Subido por:
- Sara Iria L.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
- 3
- Fecha:
- 27 de junio de 2026 - 17:20
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES ATENEA
- Duración:
- 04′ 01″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 58.88 MBytes