Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

Corrección ejercicios tema 5 Genética molecular - Contenido educativo

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 1 de marzo de 2021 por Luis Francisco A.

42 visualizaciones

Aquí están explicadas las correcciones de los ejercicios del tema 5

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Buenas tardes a todos. Aquí os presento la corrección de los ejercicios del tema de genética molecular. 00:00:00
¿De acuerdo? Aunque ya la tenéis en formato Word, pues también la vamos a ver en formato vídeo, ¿vale? 00:00:06
Salvo yo, pues como siempre, explicándoos lo relacionado con estos ejercicios, ¿de acuerdo? 00:00:13
Para que no haya ninguna duda. Bueno, el primero de los ejercicios, pues es sencillo, ¿vale? 00:00:20
Tenemos estos términos en la columna de la izquierda y estos en la columna de la derecha. ¿Vale? Puede haber alguna opción más, ¿vale? Ahora que me acabo de dar cuenta, porque, por ejemplo, timina, curacilo y adenina las podemos señalar como bases nitrogenadas también. Yo aquí no las he señalado así, pero podríamos haberlo hecho también. ¿De acuerdo? 00:00:25
¿De acuerdo? Simplemente, pues, lo que he establecido es una relación, ¿vale? Yo he dicho la timina, exclusiva del ADN, la ribosa, pentosa exclusiva del ARN, el uracilo, exclusivo del ARN, la desoxirribosa, pentosa exclusiva del ADN y la adenina, base nitrogenada, ¿vale? 00:00:49
Pero también podemos poner que la timina es una base nitrogenada y el uracilo también es una base nitrogenada. 00:01:09
¿De acuerdo? Es una solución que habría que añadir aquí, que aquí no lo he hecho. 00:01:16
Bueno, la siguiente. Tenemos esta imagen y se nos pide que contestemos a estas preguntas. 00:01:21
Dice qué tipo de molécula es, razona la respuesta, indica que corresponde cada número, 00:01:27
y se observa cómo las bases nitrogenadas se unen, ¿vale? Busca información sobre el enlace que hay en las mismas. 00:01:32
Bueno, pues lo primero es una molécula de ADN, ¿vale? Está constituida por dos hebras formadas por nucleótidos 00:01:41
que están unidos entre sí por las bases nitrogenadas mediante enlaces o puentes de hidrógeno, 00:01:47
mientras que los nucleótidos de una misma cadena se van a unir a través de un tipo de enlace que se denomina enlace fosfodiéster, ¿vale? 00:01:52
Yo de este tipo de enlace pues no os he hablado en el tema, ¿vale? Pero que sepáis que existe ese tipo de enlace y que el año que viene en bachillerato pues se os exigirá conocerlo, ¿de acuerdo? 00:02:00
Luego nos estaban preguntando los números. Bueno, pues el número 1 nos va a representar un nucleótido, el 2 nos representa el resto fosfórico del nucleótido, 00:02:14
el 3 nos representa una pentosa, ¿vale? 00:02:23
El 4 representa una base nitrogenada, concretamente va a ser una base pirimidínica, 00:02:29
la citosina, que va a estar unida mediante tres enlaces de hidrógeno a la base nitrogenada complementaria 00:02:35
que se corresponde con el número 5, que sería la guanina, ¿vale? 00:02:42
Fijaos que tenéis dos tipos de bases nitrogenadas, unas que están representadas por un hexágono, 00:02:46
o sea, tiene una forma hexagonal, esas serían las bases pirimidínicas, y otras presentan un doble ciclo, 00:02:51
presentan por un lado un hexágono y por otro lado un pentágono, ¿vale? Esas serían las bases púlicas. 00:02:58
Entonces, 5, que sería una base púlica, la guanina, y finalmente los números 6 y 7 representan, 00:03:04
respectivamente, a la adenina, que es una base púlica, y a la timina, que es una base pirimidínica, 00:03:12
en este caso, unidas por dos enlaces de hidrógeno. Entonces, ¿cómo se forman los enlaces de hidrógeno? 00:03:19
Bueno, en principio, el enlace que se establece entre el oxígeno y el hidrógeno es lo que llamamos 00:03:25
un enlace covalente. Los enlaces covalentes, supongo que ya os habrán explicado, se establecen 00:03:30
entre átomos que comparten pares de electrones. ¿De acuerdo? Bueno, pero por las características 00:03:36
que presentan los átomos, algunos tienen la capacidad de atraer a los pares electrónicos 00:03:43
con más fuerza que otros. Por ejemplo, el oxígeno, ¿vale? De los pares electrónicos que comparte con 00:03:49
el hidrógeno atrae con mucha más fuerza, ¿vale? A dichos pares electrónicos que el propio hidrógeno. 00:03:57
O sea, decimos que el oxígeno se trata de un elemento electronegativo, mientras que el hidrógeno 00:04:04
se trata de un elemento electropositivo. Entonces, ¿eso qué va a hacer? Eso va a hacer que aparezca 00:04:10
una cierta carga eléctrica en el oxígeno, una carga eléctrica negativa, y que aparezca una 00:04:16
cierta carga eléctrica positiva en los hidrógenos. O sea, se establece lo que se llama un dipolo 00:04:22
eléctrico, ¿vale? Bueno, pues como esta carga eléctrica en los hidrógenos es positiva, el 00:04:27
hidrógeno puede atraer, ¿vale?, a otros átomos electronegativos, ¿vale?, como puede ser, por ejemplo, 00:04:34
el oxígeno de otra molécula de agua, como pueda ser, por ejemplo, un nitrógeno, un cloro o un 00:04:44
flúor, ¿vale?, va a tener una cierta atracción eléctrica entre los dos, ¿de acuerdo?, es una 00:04:50
a una atracción de tipo electrostático, ¿vale? Y a esa atracción se la denomina enlace o puente 00:04:57
de hidrógeno, ¿vale? Precisamente este enlace o puente de hidrógeno que se da en el agua, ¿vale? 00:05:05
Se da también en el ácido clorhídrico, el ácido fluorhídrico, se da en el amoníaco, ¿vale? En ese 00:05:11
tipo de sustancias nos explica precisamente las propiedades de esas sustancias. Por ejemplo, 00:05:19
las propiedades del agua quedan claramente expresadas o claramente comprendidas si sabemos 00:05:23
perfectamente que entre las moléculas de agua se establece este tipo de enlace, ¿vale? El enlace 00:05:30
de hidrógeno. Y ya luego, por último, dice, ¿cómo son las hebras? Pues las hebras van a ser 00:05:35
complementarias, ¿vale? Porque frente a cada una se sitúa siempre su complementaria, o sea, frente a 00:05:42
La adenina se sitúa a la timina y frente a la guanina se sitúa a la fosfitosina, ¿vale? 00:05:49
Y luego también van a ser antiparalelas, ¿por qué? 00:05:55
Porque están dispuestas en sentido contrario, ¿vale? 00:05:57
Están paralelas, ¿de acuerdo? 00:06:02
Pero una va en un sentido y otra va justo en el sentido contrario, ¿de acuerdo? 00:06:04
¿De acuerdo? Ya se os explicará el año que viene que una va en el sentido denominado 5'-3' y otra va en el sentido denominado 3'-5'. ¿De acuerdo? O sea, van justo en sentidos contrarios. ¿De acuerdo? Por eso se dice que son antiparalelas. 00:06:10
Bueno, luego hay que copiar y completar en el ejercicio 3 esta tabla, ¿vale? 00:06:27
Pues una cosa muy sencilla. 00:06:32
Entonces es simplemente, para el ADN su azúcar es la desoxirribosa, 00:06:34
para el ARN es la ribosa, ¿vale? 00:06:39
Las bases nitrogenadas, adenina, guanina, citosina y timina en el ADN, 00:06:42
adenina, guanina, citosina y uracilo en el ARN. 00:06:47
La estructura bicatenaria en el ADN, monocatenaria en el ARN, ¿vale? 00:06:51
La estructura general, porque ya os he comentado alguna vez que hay también la posibilidad de que exista ADN monocatenario y ARN bicatenario, ¿vale? Pero son más bien excepciones. Lo normal es esto, bicatenario el ADN, monocatenario el ARN. 00:06:56
ADN. ¿Y la función? Bueno, pues el ADN porta la información genética, mientras que la ARN es una 00:07:13
copia de parte de esa información genética, de parte de ese ADN, que va a ser traducido a 00:07:20
proteínas en los ribosomas. ¿De acuerdo? Entonces, esta sería la solución de este ejercicio. El 4 00:07:27
dice, ¿qué significa que la replicación del ADN es semiconservativa y en qué momento del ciclo 00:07:35
celular tiene lugar la duplicación. Pues se dice que la duplicación es semiconservativa porque en 00:07:40
toda molécula de ADN vamos a tener dos fibras, una que procede del ADN original, que actuó de 00:07:45
patrón, y una fibra nueva, ¿vale? Que ha sido el resultado de la copia de esta fibra original, ¿vale? 00:07:52
Esta fibra original ha sido copiada y ha generado la fibra nueva, ¿vale? Por eso se dice que la 00:07:58
replicación es semiconservativa. Y este proceso de duplicación o replicación tiene lugar en la 00:08:04
fase S de la interfase, ¿de acuerdo? A ver, el 5, dice, escribe la cadena complementaria de esta 00:08:10
secuencia de ADN simple, ¿vale? Simplemente una fibra. Bueno, pues esto es muy sencillo. Teniendo 00:08:17
en cuenta la complementariedad de bases, ¿vale? Que frente a adenina va a haber timina y frente a 00:08:23
guanina va a haber citosina, pues aquí tendréis la solución, ¿de acuerdo? La 6 me dice, ¿qué teoría 00:08:29
se ha apoyado en la existencia de ADN en las mitocondrias y en los cloroplastos? Pues la 00:08:37
teoría de la endosimbiosis en serie, ¿vale? Ya sabéis, os lo he explicado muchas veces, que es 00:08:41
una teoría que propone que determinados orgánulos celulares, tales como las mitocondrias y los 00:08:46
cloroplastos, fueron hace muchos millones de años bacterias libres, ¿vale? Que entraron en simbiosis 00:08:51
con los precursores de los eucariotas, en principio se supone que las absorbieron para descomponerlo mediante fagocitosis, 00:08:59
pero que al final entraron en simbiosis y esas bacterias le proporcionaron a los hospedadores eucariotas, 00:09:10
les proporcionaron la capacidad de realizar la respiración celular en el caso de las mitocondrias 00:09:17
y la capacidad de poder realizar la fotosíntesis, en el caso de los cloroplastos, 00:09:23
que estarían presentes en los eucariotas vegetales fotosintéticos. 00:09:28
¿De acuerdo? Bueno, pues esa teoría es la teoría de la endosimbiosis en serie 00:09:32
y uno de los puntos de apoyo es precisamente esto, ¿vale? 00:09:36
La existencia de ADN en mitocondrias y cloroplastos. 00:09:39
Vamos a ver, este ejercicio dice, de un ADN bicatenario, ¿vale? 00:09:44
Conocemos el porcentaje de guanina, que es de un 35%. 00:09:49
¿Cuáles eran los porcentajes de citosina, de timina y adenina? 00:09:54
Y entonces nos dice, nota, para solucionar este ejercicio, 00:09:59
buscar información sobre la llamada regla de equivalencia de Chargaff. 00:10:03
Vamos a ver, ¿qué era la regla de equivalencia de Chargaff? 00:10:07
Chargaff era un bioquímico que estuvo estudiando las proporciones de bases púricas 00:10:09
y de bases pirimidínicas, ¿vale? Y llegó a la conclusión de que en el ADN la proporción de 00:10:15
bases púricas es la misma que la proporción de bases pirimidínicas, ¿vale? De tal manera que 00:10:23
siempre se establece que la cantidad de adenina es igual que la cantidad de timina y que la cantidad 00:10:29
de guanina es igual que la cantidad de citosina, ¿vale? Esto sirvió de base también a Watson y 00:10:35
CRIC para deducir su estructura del ADN, la doble hélice. Entonces, si nos dicen que tenemos un 35% 00:10:42
de guanina, obligatoriamente tenemos que tener un 35% de citosina, ¿vale? Eso se correspondería con 00:10:47
qué? Bueno, aquí se corresponde, os dice, vamos a ver, espera un momento, no, esto estaría mal sumado, 00:10:56
¿Vale? Es 35% de guanina y 35% de citosina. ¿Vale? Entonces, esto no se corresponde con un 50% de bases, como os pone aquí. ¿Vale? Sino que simplemente el 50% de las bases ya están incluidas en esto. 00:11:05
O sea, tendríamos un 35 y 35, que esos son 70, ¿vale? 70 y nos quedarían 30, ¿vale? Entonces, estarían un 50% del total de las bases, hace referencia a lo que es la mitad de las bases, o sea, adenina y citosina. 00:11:20
La otra mitad de las bases, ¿vale? Que serían adenina y timina, ¿vale? Se corresponderían con el restante. El restante no es un 25% como se aparece aquí, ¿vale? Sino que sería un 30%. Digo un 30%. Sería, como es 70, un 30. Tendría que ser un 15 y un 15, ¿vale? 15%, 15%. 00:11:39
¿De acuerdo? Vamos en pocas palabras. Esto está mal puesto, disculpadme. Sería, si hay 35% de adenina, o sea de guanina, tiene que haber 35% de citosina. ¿Vale? Y ya tendríamos entonces la cantidad justa, 35%. Y luego tiene que haber 15% de adenina y 15% de timina. ¿De acuerdo? 00:12:01
Bueno, de todas maneras, ya os pondré un mensaje en el aula virtual indicándoos dónde está ese error. 00:12:26
Bueno, el siguiente ejercicio, ¿vale? 00:12:35
Nos aparece esta imagen y hay que señalar a qué corresponde cada uno de estos números. 00:12:38
¿Vale? El primer número, el 1, se va a corresponder con el núcleo. 00:12:44
El número 2 se corresponde con esta molécula, con la molécula de ADN. 00:12:49
El número 3 se va a corresponder con el proceso de transcripción, ¿vale? 00:12:53
Fijaos, se ha abierto la molécula de ADN y se está generando una hebra, ¿una hebra de qué? 00:12:58
Una hebra de ARN mensajero, que sería el 4, ¿vale? 00:13:04
Ese ARN mensajero luego se va a desplazar hacia los ribosomas, que sería el 5, 00:13:09
el movimiento del núcleo, desde el núcleo a los ribosomas, ¿vale? 00:13:15
Y luego ese ARN mensajero va a dar lugar a la generación de la proteína, ¿vale? La proteína sería el 8. ¿Y el 6 y el 7 qué serían? Bueno, pues el 6, ¿vale? Estaría relacionado con, o sería lo que es el ribosoma, ¿vale? Concretamente es la unidad menor del ribosoma. 00:13:19
y el 7 sería esta estructura en forma de cruz que es el ARN de transferencia o transferente, ¿de acuerdo? 00:13:41
Vamos a ver el ejercicio 9, me dice ¿qué tipo de ARN corresponde a una copia del gen que lleva la información? 00:13:50
Nada, o sea, está clarísimo que es el ARNM o ARN mensajero. 00:13:56
El 10, explica qué es un codón y qué relación tiene este concepto con el concepto de código genético. 00:14:01
Bueno, pues como os dice aquí, codón o triplete no es nada más que una secuencia de tres nucleótidos con las bases correspondientes. 00:14:09
¿Vale? Y esta agrupación tiene importancia en la traducción, ¿vale? Pues un codón o triplete puede o no codificar un aminoácido. 00:14:15
¿Vale? Acordaos que en el código genético hay tripletes sin sentido, los tripletes finales, los de Stobb, que no codifican ningún aminoácido. 00:14:24
vale y qué sería el código genético pues el código genético sería la relación que hay entre estos 00:14:32
codones y tripletes y los aminoácidos correspondientes de acuerdo bueno vamos a continuar 00:14:39
con el siguiente bueno nos dice el ejercicio cuál es la función de la rn transferente pues 00:14:46
transportar los aminoácidos a los ribosomas para generar proteínas vale el rn transferente tiene 00:14:53
una estructura que os dice aquí que alternan zonas monocatenarias con zonas donde se establecen 00:15:00
enlaces de hidrógeno entre zonas complementarias generando estructuras pseudo helicoidales. En 00:15:06
uno de los extremos de la molécula se va a presentar este codón, el codón citosina-citosina-adenina, 00:15:12
que va a ser donde se posiciona el aminoácido y se le denomina esa zona brazo-afector, mientras 00:15:18
es que el extremo opuesto va a tener un codón que es complementario de uno de los codones 00:15:25
del ARN mensajero y eso se le llama brazo anticodón, ¿vale? Tal y como se ve en la 00:15:30
imagen. A ver si os la puedo mostrar. Vamos a ver. Aquí lo tenéis, ¿vale? Esta sería 00:15:36
la forma que tiene el ARN de transferencia, ¿vale? Fijaos, tenemos zonas, esas serían 00:15:41
zonas, por ejemplo aquí, ¿veis? Se establecen enlaces de hidrógeno, ¿de acuerdo? Aquí, por ejemplo, también, y aquí también, y aquí también, ¿vale? De tal manera que en estas zonas se forma, por así decirlo, ¿vale? Una estructura de doble hélice, al final se llama una estructura pseudo helicoidal. En estas zonas de aquí, que os estoy señalando ahora, pues ahí no se formaría esas estructuras, ¿vale? Sino que ahí sería monocatenari, ¿de acuerdo? 00:15:50
Bueno, pues fijaos, aquí tenemos, ¿vale? El triplete citosina, citosina, adenina, ¿vale? Y en el extremo de esta adenina queda un hidróxido libre, ¿vale? Pues este hidróxido va a unirse al aminoácido correspondiente, ¿de acuerdo? Y este sería el brazo afector del aminoácido. 00:16:19
Mientras que en esta zona de aquí, ¿vale? Estas tres partes que os estoy señalando, esto es un triplete, ¿vale? Pues ese triplete que aparece aquí, aquí nos aparece el nombre, o sea, nos aparece los aminoácidos, digo los aminoácidos, perdón, las bases correspondientes, ¿vale? 00:16:39
Bueno, pues ese triplete de aquí es un triplete complementario del ARN mensajero, ¿vale? 00:16:58
Eso es lo que se llama un anticodón. 00:17:05
Entonces, a este brazo, pues se le denomina así, se le denomina brazo anticodón, ¿de acuerdo? 00:17:07
Bueno, ya sabéis de todas maneras que cualquier duda que tengáis me la podéis preguntar, ¿de acuerdo? 00:17:13
Bueno, pues esta sería la estructura de un ARN de transferencia. 00:17:20
Bueno, nos dice aquí, en un análisis de laboratorio se ha obtenido la siguiente secuencia de nucleótidos, esta que está aquí. 00:17:24
¿De acuerdo? ¿A qué tipo de ácido nucleico pertenece? Y de acuerdo con el código genético, ¿cuál sería la secuencia de aminoácidos? 00:17:31
Bueno, pues está claro que se trata de una RN, ¿vale? No podemos decir una RN mensajero, ni una RN ribosómico, ni de transferencia, ¿vale? 00:17:38
Porque no tenemos un dato como tal. Aunque, teniendo en cuenta que se nos pide luego que con el código genético cuál sería la secuencia de aminoácidos, ¿vale? Pues es evidente que en este caso sí, podríamos decir, podríamos asegurar que se trata de un ARN mensajero. ¿De acuerdo? Pero en principio, sin este dato de aquí, pues no podríamos decirlo. 00:17:47
Bueno, entonces, tomando lo que es el cuadro del código genético, al final os sale que el fragmento de proteína o la secuencia de aminoácidos correspondientes sería serina, histidina, alanina, serina, lisina. 00:18:15
Ya os he dicho que no hace falta tampoco que os aprendierais los nombres, sino que simplemente conocer las abreviaturas y como además en el examen os doy el código genético, pues ningún problema. 00:18:32
Luego dice el 13, a partir de la estructura del siguiente polipéptido, que sería este de aquí, reconstruye la del ARN mensajero que le codificó y el fragmento del ADN del que proviene la información original. 00:18:45
Nota, es justo al revés que el anterior. Es ver que codones o tripletes codifican estos aminoácidos, que puede haber varias posibilidades, de ahí obtener el ARN mensajero y a partir de este el ADN original. 00:19:00
Este problema pues tiene la complicación de que el código genético es degenerado, porque los aminoácidos pueden ser generados por más de un triplete o codón. Entonces aquí yo os tengo puestos los diversos tripletes que corresponden a la cisteína, a la leucina, al ácido glutámico y a la arginina, que serían los cuatro aminoácidos que aparecen aquí. 00:19:15
¿De acuerdo? Entonces, haciendo eso, a mí me sale la siguiente secuencia, ¿vale? Que sería esta de aquí, ¿vale? Entre paréntesis, lo que aparece son las posibilidades, las otras posibilidades. 00:19:40
O sea, yo he cogido aquí una, UGU, para la primera, pero existe la posibilidad de que el uracilo sea citosina. O UUA, o sea, doble uracilo, adenina, pero existe la posibilidad de que la adenina sea guanina. 00:19:55
¿Vale? O aquí, por ejemplo, guanina doble adenina, es esta la posibilidad que la segunda adenina sea una guanina, ¿vale? O uracilo, guanina, uracilo, la posibilidad de que el uracilo sea una citosina. O citosina, guanina, uracilo y la posibilidad de que el uracilo pueda ser adenina, citosina o guanina, ¿vale? Este sería el, lo que es el ARN mensajero posible, ¿vale? 00:20:10
Aquí estarían incluidas todas las posibilidades, ¿vale? Todas las combinaciones. Pero yo ya os he dicho que en el examen, para no perder tiempo, que escojáis una combinación, ¿vale? Ahora tomando el ARN mensajero generado, que era uno de estos, ¿vale? Pues, bueno, uno de estos, yo aquí he tomado en el ejercicio el ARN mensajero todas las posibilidades, ¿vale? Pues todas las posibilidades que me pueden salir son estas, ¿vale? Todas estas que hay aquí, ¿de acuerdo? 00:20:38
En el caso del examen, como lo haríais con un único ARN mensajero, pues saldrá una de las posibles, ¿vale? No como por aquí no saldrá, sino saldrá una de las posibles combinaciones del ADN, ¿de acuerdo? 00:21:06
¿Verdad? Bueno, aquí busca la definición de los siguientes términos monoploidía, poliploidía, monosomía y trisomía. Entonces, monoploidía, ¿vale? Sería una mutación genómica euploide, o sea, es un euploidía, un caso de euploidía, en el que la dotación cromosómica de euploides pasa de 2N a N, es decir, posee un único juego de cromosomas, ¿vale? Eso es lo que pasa con los organismos haploides. 00:21:22
Los organismos haploides tienen un único juego de cromosomas, ¿vale? 00:21:48
O lo que pasa en los gametos, ¿vale? 00:21:52
Los gametos son células que van a perder uno de los juegos de cromosomas, ¿vale? 00:21:54
Entonces, la aparición de los gametos, pues, puede ser un caso de monoploidía o se podría considerar, ¿de acuerdo? 00:21:58
Luego tenemos la poliploidía, que en este caso es que puede aparecer más de un doble juego de cromosomas. 00:22:07
Puede aparecer 2N, 3N, 4N, 5N, así sucesivamente. Yo ya os he comentado que este fenómeno, la poliploidía, puede dar lugar a nuevas especies en los vegetales, ¿vale? Pero en el caso de los animales, suele dar lugar a la formación de tumores. 00:22:13
Luego la monosomía, ¿vale? Sería una mutación genómica aneuploide, o sea, estaríamos en un caso de aneuploidía, en la que se va a perder un cromosoma, o sea, vamos a tener 2N-1, ¿vale? Y aquí os habla de unas enfermedades que están ocasionadas precisamente por eso, por una pérdida total o parcial de un cromosoma, que son el síndrome de Turner, ¿vale? Y el síndrome del Kredishat, ¿vale? El síndrome de Kredishat, Kredishat, si alguno de vosotros no lo sabe, 00:22:31
Vosotros de francés o sabéis francés, sabéis qué significa maullido de gato, ¿vale? 00:23:00
Y es porque las personas que tienen este símbolo emiten sonidos muy similares al maullido de un gato, ¿vale? 00:23:05
Suelen ser personas que no alcanzan la madurez sexual, terminan falleciendo, ¿vale? 00:23:12
Los que padecen el síndrome de Crédit-Jardin. 00:23:17
Y luego una trisomía es una mutación genómica también aneuploide. 00:23:19
En este caso se gana un cromosoma que puede afectar a los autosomas. 00:23:23
Los autosomas son los cromosomas que no están o que no determinan la sexualidad, ¿vale? Y van a producir enfermedades como el síndrome de Down, ¿vale? Tenéis la trisomía del cromosoma 21. O pueden afectar a los cromosomas sexuales, como es el síndrome de Klingfelter, ¿vale? O el síndrome XXX o el síndrome XWI, ¿vale? Todos estos síndromes, yo no he querido extenderme mucho en ellos, tienen todos una etiología y tienen todos una sintomatología, ¿vale? 00:23:28
De todas maneras, ya si esto, pues podemos insistir en este punto cuando hablemos de genética humana y probablemente insistiremos más en ello. 00:23:58
Luego dice, ¿qué diferencia existe entre las mutaciones somáticas y las sexuales y cuáles afectarían a la descendencia del organismo mutado? 00:24:08
Bueno, pues las somáticas afectan solo a las células corporales, pero las mutaciones sexuales afectan a los gametos. 00:24:15
Entonces, esas, las sexuales, aunque se suele utilizar más el término germinales más que el de sexuales, son las únicas que se pueden transmitir a la descendencia, mientras que las otras no se van a transmitir. 00:24:22
transmitir. Las somáticas las van a experimentar los individuos que las padecen, pero en ningún 00:24:38
momento no van a ser transmitidas a la descendencia. Entonces desaparecerán con la muerte del organismo 00:24:45
que las padece. Bueno, dice, ¿en qué se diferencia la monosomía de la monoploidía? Aquí más o menos 00:24:51
ha quedado claro. Se va a diferenciar en que en la monosomía se pierde total o parcialmente un 00:24:59
cromosoma mientras que la monoploidía se va a perder todo un juego de cromosomas entonces cuál 00:25:06
puede suponer un mayor cambio en el material genético vale pues justamente la monoploidía 00:25:13
vale porque se pierde un juego entero vale la monosomía es la pérdida de un cromosoma 00:25:18
vale pero la otra es pérdida de todo un juego de cromosomas o sea eso va a afectar a mucha 00:25:25
información, ¿de acuerdo? Entonces, los mayores cambios de material genético van a producirse 00:25:31
principalmente en las euploidías, más que en las aneuploidías, ¿vale? Aunque ya sabéis, cada una 00:25:37
de ellas pues conllevaría sus enfermedades respectivas. Bueno, dice, si la mutación se 00:25:43
produce en una sola base nitrogenada, ¿vale? ¿Podría tener repercusiones importantes en el 00:25:50
organismo? Pues sí, ¿vale? Porque como os dice aquí, el cambio de una sola base puede afectar 00:25:56
un aminoácido y dar una proteína defectuosa, ¿vale? Hay otras ocasiones en las que no. Por ejemplo, 00:26:03
si nosotros tenemos un aminoácido, la valina, la valina es un aminoácido hidrófobo y es sustituido 00:26:09
por la alanina, pues posiblemente, dependería también de la zona que ha afectado, pero posiblemente 00:26:16
no pasase nada. ¿Por qué? Porque ambos aminoácidos tienen las mismas características 00:26:22
fisicoquímicas, ¿vale? Son hidrófobos, ¿de acuerdo? Pero vamos, en el caso que afecte a una 00:26:26
zona importante de la molécula, ¿vale? Pues daría lugar a eso, a una proteína defectuosa. Entonces 00:26:34
aquí se os menciona el caso de la anemia falciforme, ¿vale? La anemia falciforme en el gen de la 00:26:39
globina beta, la globina beta es una parte de la hemoglobina. La hemoglobina está constituida por 00:26:46
cuatro moléculas de globina, dos que son iguales entre sí, dos a dos, tenemos globinas alfa y 00:26:52
globinas beta, ¿vale? Unidas a lo que se llama el grupo hemo. El grupo hemo es una sustancia 00:26:58
cíclica, ¿vale? Está constituida por unos ciclos que contiene hierro y es precisamente en este grupo 00:27:05
hemo al que se va a asociar el oxígeno para poder transportar el oxígeno a través de la sangre, 00:27:11
vale bueno pues entonces en la globina beta o en una de las globinas beta se produce este cambio 00:27:16
timina por adenina vale entonces eso va a dar lugar a la sustitución del ácido glutámico vale 00:27:22
por valina y qué problema tiene bueno pues que el ácido glutámico vale es lo que llamamos un 00:27:29
aminoácido cargado negativamente o sea tiene carga eléctrica vale pero la valina no tiene carga 00:27:35
eléctrica ninguna entonces eso va a afectar a la estructura a la llamada estructura terciaria de 00:27:40
las proteínas que es precisamente la que va a determinar la funcionalidad de la proteína entonces 00:27:46
si esa estructura terciaria falla la proteína no funciona entonces eso va a explicar pues lo que 00:27:51
os pone aquí una hemoglobina defectuosa para el transporte de oxígeno unos glóbulos rojos con 00:27:57
forma de hoz por eso se le llama falciforme vale estos glóbulos rojos además tienen tendencia a 00:28:01
acumularse en los vasos sanguíneos y pueden producir trombos de acuerdo entonces sí sí es posible que 00:28:07
puede ocasionar una repercusión importante en un organismo, ¿vale? Aunque también todo ello depende 00:28:14
un poco de a qué parte afecta de la proteína afectada. Bueno, aquí se nos dice, observa la 00:28:19
primera figura de la evolución de una población y explica cómo se desarrolla el proceso. Una vez 00:28:28
hecho esto, observa la segunda figura, que sería esta de aquí, y explica por qué el resultado es 00:28:34
diferente de lo obtenido en la primera secuencia. Bueno, nosotros vamos a tener esta primera secuencia 00:28:38
Vamos a suponer que esto representa unos organismos y serían los organismos con lo que llamamos la mutación normal, 00:28:45
o sea, el organismo salvaje, original, pero que va apareciendo en ellos otros organismos que tienen una mutación que les proporciona una mayor ventaja. 00:28:53
Entonces, a medida que va actuando la selección natural, estos organismos que presentan esa mutación ventajosa se van a terminar imponiendo sobre el resto. 00:29:04
¿Por qué? Porque van a tener mayor facilidad para reproducirse y poder transmitir esa mutación al resto, a los descendientes suyos. De tal manera que pasados una serie de generaciones vamos a tener que los individuos que presentaban la mutación original van a desaparecer y no quedarán nada más que los individuos con la nueva mutación. 00:29:13
de acuerdo por el contrario aquí que tenemos bueno pues al principio comienza exactamente igual pero 00:29:35
se produce un proceso que llamamos de deriva genética en este caso esta deriva genética ha 00:29:43
sido producida por una catástrofe natural por ejemplo una inundación un terremoto vale que lo 00:29:50
que ha hecho ha sido eliminar a los mutantes ventajosos entonces qué es lo que sucede pues 00:29:57
No sucede nada, simplemente que esos mutantes ventajosos han desaparecido y los que eran menos ventajosos pues ahora tienen ventaja, ¿vale? 00:30:03
Y van a ser los que se van a reproducir y van a ser los que van a conformar la población, ¿vale? 00:30:11
Entonces esa catástrofe ha hecho desaparecer a los mutantes ventajosos y solamente han quedado los otros, los menos ventajosos, ¿vale? 00:30:17
Así es como funciona la evolución, ¿de acuerdo? Ya lo veremos de todas maneras cuando hablemos del tema de evolución. 00:30:25
Bueno, pues hasta aquí sería la explicación de los ejercicios. Ya sabéis, cualquier duda que tengáis, pues me lo podéis decir. Y ahora os mandaré un mensaje indicándoos los errores que aparecen en estos ejercicios, ¿vale? Con respecto al ejercicio 1, ¿vale? Y con respecto al ejercicio de la regla de equivalencia de Chargrave. ¿De acuerdo? Bueno, chicos, nos vemos. Hasta otra. 00:30:33
Subido por:
Luis Francisco A.
Licencia:
Dominio público
Visualizaciones:
42
Fecha:
1 de marzo de 2021 - 22:26
Visibilidad:
Público
Centro:
IES ALPAJÉS
Duración:
31′ 01″
Relación de aspecto:
0.70:1
Resolución:
760x1080 píxeles
Tamaño:
454.75 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid