Saltar navegación

Práctica área 6 Antonio Garrido - Contenido educativo

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 18 de junio de 2023 por Antonio G.

6 visualizaciones

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Hola Ana, buenas tardes. Soy Antonio Garrido y voy a pasar a hablar de las áreas 3, 4 y 5 del curso de competencia y gira docente del nivel A2. 00:00:00
La primera parte de la que voy a hablar es de la situación de aprendizaje que propuse para este curso. 00:00:14
Es de la asignatura de educación física, de una situación de aprendizaje de un juego alternativo que se llama Twinkon. 00:00:20
Entonces, pues bueno, estaría para un tercero de primaria, una temporización de ocho sesiones y, bueno, la metodología usada principalmente sería Flip Learning. Es la metodología que estoy usando en la asignatura durante todo el curso, pues como bien explico en esta parte, para evitar que los tiempos que solemos emplear en bajadas y subidas a las aulas y, bueno, pues entrega de material y demás, pues sean lo menos posible. 00:00:26
ya que si toda la parte teórica entre comillas que podemos llegar a explicar en las clases de educación física 00:00:52
ya está más o menos dada dentro de esos vídeos flip pues ese tiempo que nos ahorraríamos 00:01:01
y luego las sesiones pues estarían llevadas a cabo con actividades tanto en cooperativo como trabajo individual 00:01:08
dependiendo de la actividad o de la habilidad física que estuviéramos trabajando en concreto 00:01:16
Y el procedimiento de evaluación que se usa también a lo largo de toda la sesión. Yo abogo por la evaluación formativa, con lo cual desde el principio tendríamos autoevaluación. Habría una televaluación por mi parte y una co-evaluación por parte de los compañeros, tanto con rúbricas como con listas de cotejo para que ellos mismos fueran viendo cuál es su progreso, dónde tienen que ir mejorando, tanto con el feedback que les voy dando yo como en el que se van dando los compañeros de la sesión. 00:01:22
de evaluación y, vamos, las parejas de evaluación y ellos mismos con las listas de cotejo. La 00:01:52
rúbrica estaría siempre desde el principio de cada unidad para que, bueno, ellos también 00:02:00
la vieran y supieran qué es lo que se les va a ir pidiendo y sería explicada por mí 00:02:04
en este caso en el momento en el que empezamos la unidad. Bueno, esto iba acompañado con 00:02:09
esta infografía, que quería plasmar más o menos cómo sería este trabajo. Primero 00:02:16
se presentaría la unidad en clase, en la cual se les diría que vamos a trabajar una 00:02:23
unidad nueva, que sería TwinCon, y lo primero de todo, entendiendo que ellos no tienen un 00:02:28
conocimiento de la unidad, haríamos una situación de aprendizaje, aquí he puesto CSI, pero 00:02:38
Pero cualquier situación de aprendizaje de rutina de pensamiento en la cual ellos pusieran de acuerdo las opiniones sería adecuada. Ese sería el trabajo en clase, después mandaríamos el vídeo a casa y lo verían en un tiempo prudencial de una semana más o menos para que ellos pudieran trabajarlo. 00:02:44
y luego pues llevaríamos a cabo todas las sesiones de la unidad 00:03:04
tanto con trabajo individual como trabajo operativo 00:03:10
atendiendo como decía antes a las habilidades o las destrezas 00:03:13
que estamos trabajando en cada sesión 00:03:18
y por supuesto pues bueno al ser unas actividades en patio 00:03:21
pues habría todo tipo de actividades 00:03:25
tanto carreras como habilidades psicomotrices 00:03:29
Actividades psicomotrices tipo carreras de relevos, tic-tac-toe, que sería el tres en raya, lanzamientos, recepciones, para llegar al final a poder hacer partidos dentro del deporte que estaríamos trabajando. 00:03:33
En este caso también ponía aquí que la evaluación sería desde el principio, desde que empieza la rutina de pensamiento hasta a lo largo de toda la unidad, como comentaba antes, por abogar a una evaluación formativa. 00:03:52
Bueno, luego estaríamos hablando ahora del cuaderno de raíces 00:04:07
Entonces, bueno, paso a explicarlo 00:04:13
Dentro del cuaderno de raíces pues están puestos los tres ítems que se pedían en el curso 00:04:16
Y los modelos de calificación igual 00:04:23
Voy a entrar en uno para que puedas ver los pesos 00:04:25
Que era una de las cosas que no se pudieron ver en la tarea entregada 00:04:31
después estarían las actividades evaluables 00:04:35
que cogiendo pues uno de los cursos que tenemos aquí 00:04:39
yéndonos a la primera evaluación que es cuando lo hicimos 00:04:42
pues bueno, aparecerían las actividades que 00:04:44
iríamos a evaluar, metiéndonos en una de ellas pues podríamos ver 00:04:48
que aparte de toda la información que se pedía 00:04:51
pues estaría ponderada del 1 al 10 00:04:54
con nota de 00:04:57
numérico cerrado del 1 al 10 00:04:59
Y luego, por último, estaría el cuaderno, en el cual, pues bueno, no voy a pinchar porque al momento en el que pinchase, como sabes, pues bueno, saldrían aquí todos los nombres de los alumnos y por protección de datos, pues no quiero que aparezca. 00:05:02
Pero bueno, ese sería el trabajo de raíces que realicé. 00:05:19
El 90 y muchos por ciento parte activa. Entonces, pues bueno, la primera tarea que habría propuesto sería hacerles ver a los niños. Bueno, voy a abrirlo aparte para que lo podamos ver. Mirar la imagen, lo que comentaba al principio de la rutina de pensamiento y ver con una lluvia de ideas qué creen que es el Twinkon. 00:05:49
Después la segunda tarea que haríamos sería ver el vídeo en casa 00:06:11
Perdón, la segunda tarea que haríamos sería poner todas las ideas que han ido recogiendo en común 00:06:16
Para que sacáramos todos una idea más o menos global de lo que es el TwinCon 00:06:25
O lo que ellos creen que es el TwinCon 00:06:29
La tarea tres sería el visionado del vídeo 00:06:31
Las asignaturas en inglés 00:06:34
Entonces el repostaje lo que adapté pues era el vídeo en español en este caso y con unas preguntas un poco más sencillas de cara a que todo el alumnado pudiera llegar a comprender el deporte que íbamos a estar trabajando. 00:06:37
La tarea cuatro, como podemos ver aquí, sería cómo vamos progresando y vamos aprendiendo 00:06:53
Entonces lo que se les pedía es en grupo, en esta parte sí que sería trabajo cooperativo 00:07:02
Crear una jugada de ataque en la cual ellos luego pudieran llevar a cabo dentro de las sesiones de partido finales que pudiéramos tener 00:07:07
Y bueno, pues la tarea final que tienes por aquí también, pues es poner todo en práctica, todo lo que hemos aprendido en práctica. Ellos harían un par de sesiones de evaluación en las cuales estarían jugando, pondrían en práctica sus jugadas también, aparte de lo que saliera dentro del juego. 00:07:18
y les volví a poner aquí la rúbrica en la cual pues yo me iba a fijar desde el principio de la unidad 00:07:39
que ellos tienen desde el principio de la unidad y que pues bueno vamos viendo según acaba cada sesión 00:07:47
junto con las listas de cotejo para que ellos vayan viendo en qué nivel de la rúbrica se encuentran 00:07:54
dónde podrían mejorar y pues bueno con las parejas de evaluación que fueran hablando 00:08:00
y que se fueran dando el feedback para ir mejorando a la vez que escuchaban también el feedback que yo les estaba dando. 00:08:05
Y bueno, pues eso sería todo. Muchas gracias por la atención. 00:08:14
Subido por:
Antonio G.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
6
Fecha:
18 de junio de 2023 - 18:55
Visibilidad:
Clave
Centro:
CPR INF-PRI-SEC OBISPO PERELL
Duración:
08′ 19″
Relación de aspecto:
1.54:1
Resolución:
3024x1964 píxeles
Tamaño:
726.88 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid