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La red social en Educación 'Edmodo'

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Subido el 28 de enero de 2013 por Angeles R.

143 visualizaciones

III Congreso escuela 2.0 - Granada: Experiencia de centro "La red social en Educación 'Edmodo'"

Buenas tardes. Antes de comenzar, quería decir rápidamente un comunicado que nos han traído para que se lo dijéramos a todos los asistentes al Congreso. 00:00:02

Decirles que aquellos de ustedes que tengan alojamiento y manutención incluido en el paquete que tengan del Congreso, comprueben que tengan el ticket de la cena de esta noche. 00:00:11

En el caso de que no lo tengan, pasen, a ser posible, antes de las seis de la tarde, por el stand de Toshiba a recoger lo que está allí. 00:00:24

¿Vale? Y parece ser que se sigue buscando todavía, según las últimas noticias que tengo, a Gerardo Uriá Cobas, que tiene que recoger un iPad que le ha regalado el Corte Inglés. 00:00:30

y están en el Corte Inglés deseando de entregarlo. 00:00:42

Pues, pa' una vez que quieren, 00:00:48

han sido dos los agraciados, 00:00:53

el otro compañero ha sido José Luis López Molina, 00:00:56

pero, inteligentemente, ya lo ha recogido. 00:00:59

Así que, queda uno. 00:01:02

Bien, eso digo yo. 00:01:04

Bueno, ya para no quitar más tiempo 00:01:07

a lo que realmente es importante, 00:01:09

que la intervención de estos dos compañeros que nos visitan desde Fuerteventura, ahí 00:01:12

al lado, como podéis comprobar, el Benito, perdonad, se me ha ido el nombre, el nombre 00:01:18

no, se me ha ido el papel, Benito Daniel, Matías Llanera, Llarena, perdón, ya lo he 00:01:26

dicho mal otra vez, y Juan Corujo, que es asesor del CEP, y Benito es tutor de sexto 00:01:32

de primaria del Colegio Poeta Domingo Velázquez. Van a hablarnos sobre El Mundo, que es una 00:01:40

plataforma educativa y yo ya me callo, que ya estoy diciendo cosas de más. 00:01:48

Hola, buenas tardes. Pues nada, como bien decía el moderador, pues nada, venimos de 00:01:57

Canarias, de un colegio de primaria 00:02:05

que se llama 00:02:07

Poeta Domingo Velázquez 00:02:08

y lo que voy a 00:02:10

intentar exponer 00:02:13

son unas experiencias de aula 00:02:15

que he llevado a cabo desde septiembre 00:02:16

2010-2011 00:02:19

sobre 00:02:21

la plataforma EnMod 00:02:23

como recurso educativo 00:02:24

bien, el proyecto consiste 00:02:27

en la creación 00:02:29

de una aula virtual 00:02:31

como apoyo a la clase presencial y, como dijo al principio, en nivel de primaria, en sexto. 00:02:33

Bien, vamos a ver el puntero. 00:02:43

El Colegio Petónimo Velázquez. 00:02:48

Bueno, esto es un poco así la presentación para ver la situación de Canarias con la península, 00:02:50

de donde está situada. 00:02:56

Es un colegio que está en el extrarradio de lo que es la capital de Fuerteventura, en Puerto de Rosario, 00:02:57

pequeño, de aproximadamente unos 30.000 habitantes, 00:03:03

y es un barrio, digamos, dormitorio al lado del aeropuerto. 00:03:07

Bien. Bueno, la plataforma de Modul, la ponencia la voy a estructurar de dos partes. 00:03:14

No voy a explicar realmente cómo funciona la plataforma, sino un pequeño resumen. 00:03:21

Quizás al final, si a alguien le puede interesar algunas preguntas un poco más técnicas, 00:03:28

podríamos verlo más despacio 00:03:32

porque me quiero centrar 00:03:34

en actividades 00:03:36

que son 00:03:37

las que hacen que el aprendizaje 00:03:40

del alumnado al que yo 00:03:42

imparto clases se vea 00:03:44

que es productivo en el aprendizaje 00:03:46

más que en la herramienta 00:03:48

y eso es el enfoque que quiero darles 00:03:50

ver que 00:03:52

de bueno y que de malo puede tener 00:03:54

esta plataforma y si de verdad vale la pena 00:03:56

llevarla al aula o no 00:03:58

porque en modo 00:04:00

bueno, esto es una clase 00:04:05

que vamos adelante, pero bueno 00:04:08

la clase de los niños de sexto 00:04:09

y características 00:04:12

que yo sé que muchos de ustedes saben 00:04:13

y otros pues no sé si lo sabrán o no 00:04:15

¿por qué puse yo en modo? 00:04:17

tengo que decir que desde el nivel de quinto 00:04:20

dos cursos antes 00:04:22

se fue fraguando 00:04:23

no fue que a mí se me apeteciera 00:04:25

usar eso por moda 00:04:27

o porque hay que usar todo 00:04:29

lo que venga y no fue así 00:04:31

en quinto, esto se hizo solo 00:04:33

a partir de sexto 00:04:35

yo en el último trimestre 00:04:37

de quinto 00:04:39

primero fui viendo 00:04:41

en qué consistía esto y si de verdad 00:04:44

valía la pena 00:04:46

porque estas cosas, creo que 00:04:47

a mi modo de ver, hay que documentarse 00:04:50

muy bien, porque ya sabemos que las redes sociales 00:04:52

ya por ahí hay mucha 00:04:54

literatura, no sé si 00:04:56

buena o mala, pero que hacen dudar 00:04:58

todavía, hoy en día, en si la uso 00:05:00

Lo primero de todo, a pesar de ver las características aquí que iremos viendo ahora, también hay que preparar a la familia. 00:05:02

Para yo poner esta plataforma, aparte de pronunciarme en el claustro, pues yo tuve varias reuniones con los padres de mis alumnos 00:05:13

y ellos conocen bien, en el sentido de conocer qué pretendía yo con sus hijos usando Internet. 00:05:22

Tuvimos varias charlas con ellos, con todos y con todas. 00:05:32

Sobre el buen uso de Internet. 00:05:37

Luego vimos la plataforma, ellos también entraban y veían que no era nada peligroso. 00:05:40

Pero claro, normalmente se crean falsas apariencias cuando no se conocen las cosas. 00:05:46

Por tanto, mi consejo es primero preparar la familia, que los alumnos son fáciles de preparar. 00:05:54

Es mi consejo. 00:06:00

Entonces, en ese sentido, se fue fraguando en el último trimestre de quinto, como digo. 00:06:02

Y, bueno, los padres vieron que sí, que estaba muy bien y que para adelante, ¿no? 00:06:06

Con su permiso respectivo, desde ellos de imágenes, todo eso que tenemos que hacer, 00:06:11

que yo creo que todo el mundo sabemos que hay que tenerlo muy bien claro. 00:06:15

Y una vez se vea todo eso, es cuando dices, oye, pues vamos a ponerlo, ¿no? 00:06:19

Y nada, características de modo así, muy someramente, pues nada, lo estamos viendo ahí. 00:06:23

no impone límites 00:06:27

en su registro 00:06:30

no es necesaria una dirección de correo 00:06:31

que esté interesante 00:06:34

no tiene por qué obligar a un niño o a un menor de edad 00:06:35

que tenga su correo 00:06:38

no piden información sobre su usuario 00:06:39

no es necesario 00:06:42

solo es suficiente 00:06:43

un nombre para poder usarla 00:06:45

y las redes creadas son 00:06:48

totalmente invisibles al exterior 00:06:50

que esto es la parte más 00:06:52

fundamental 00:06:54

era mi clase 00:06:54

era la prolongación 00:06:57

del aula física 00:06:58

en su casa 00:07:00

no entraba nadie más 00:07:02

a no ser que dieran la clave 00:07:03

el profesor dispone del control total 00:07:05

eso es 00:07:09

también 00:07:10

bueno saberlo 00:07:11

porque 00:07:14

el profesor lleva todo, las claves 00:07:16

todo 00:07:18

incluso cuando veas algo que no te interesa 00:07:20

puedes editar o puedes quitar 00:07:22

con el modo se puede disponer 00:07:24

de un espacio virtual seguro y privado 00:07:28

donde el alumnado y el profesor interactúan 00:07:29

en el proceso de aprendizaje 00:07:31

además permite crear grupos de alumnos 00:07:33

y subgrupos 00:07:36

asignar tareas, tanto individuales como 00:07:36

a grupos, también grupos y subgrupos 00:07:40

características también 00:07:42

hay calendario de eventos, se pueden hacer encuestas 00:07:47

alertas 00:07:50

se pueden adjuntar archivos de texto y vídeo 00:07:51

hipervínculos 00:07:53

y también admite código HTML 00:07:54

para objetos flash 00:07:57

y luego me he permitido 00:07:59

coger Juan José de Aro 00:08:01

para mí es un referente 00:08:04

sobre el uso de las redes 00:08:06

una especie de mapa conceptual 00:08:07

donde hay un esbozo 00:08:08

de lo que es las características 00:08:11

de uso 00:08:13

y así resumidamente 00:08:14

repito, no quiero extenderme 00:08:17

en el tecnicismo 00:08:18

de momento 00:08:21

viendo esto así en general 00:08:22

pues pasamos 00:08:25

en principio aunque esto está 00:08:27

esto sería cuando está ya todo montado 00:08:28

con grupo y subgrupo la apariencia 00:08:31

del aula virtual 00:08:33

donde pues por aquí 00:08:34

aparece el grupo 00:08:36

general, el grupo de aula 00:08:39

general puede formar 00:08:41

grupos, yo formé cuatro 00:08:43

subgrupos para trabajo 00:08:45

individualmente de grupo 00:08:47

digamos, el grupo de 00:08:49

padres y madres, y también puedes poner asignaturas, etc. 00:08:51

Lo bueno de los grupos, o subgrupos en este caso, 00:08:56

es que entre ellos no se pueden ver, no se pueden ver las comunicaciones, 00:09:00

que también es interesante para la hora de trabajar entre grupos que no se vean. 00:09:04

Y bueno, en la parte central, las características de cualquier red, 00:09:08

la parte de los mensajes, las alertas, asignaciones, 00:09:12

esto digamos es una captura de imagen para ver un poco 00:09:16

cómo se vería una vez formada la aula virtual. 00:09:19

Por supuesto, la comunicación, los comentarios, pues irían apareciendo por ahí como un blog de aula. 00:09:22

Y bueno, ahora vamos a entrar un poco en las tareas que es lo que yo había dicho al principio. 00:09:30

Por ejemplo, aquí un ejemplo de opinión. 00:09:38

Tareas se pueden hacer todas las que uno crea que pueden ser fructíferas para el proceso de aprendizaje del alumnado. 00:09:42

Y dependerá de cada maestro también. 00:09:50

Como dije al principio, es un apoyo a la aula presencial. 00:09:52

Entonces, yo las actividades que elegía eran aquellas que generaran la red social realmente para lo que se hizo, ¿no? 00:09:55

Para, en principio, las relaciones entre los alumnados. 00:10:05

Simplemente, esta que yo sé que atrás no se puede leer bien, pues en esta tarea de opinión de debate, pues a mí se me sugirió en una de las asignaturas, creo que de lengua o no recuerdo bien, he puesto simplemente una palabra. 00:10:09

He puesto qué significa para ti 00:10:21

Por ejemplo, puse aquí la palabra convivir 00:10:25

Y quiero recalcar esto 00:10:27

Que esto no es cuestión de ser 00:10:29

Ni técnico, ni tener un arte 00:10:31

De buscar qué hago con el alumnado 00:10:33

Simplemente una palabra puede generar 00:10:34

Como ya sabemos todos 00:10:37

Una cantidad de información valiosa 00:10:38

Para mí como maestro 00:10:41

En cuanto que voy a analizar 00:10:43

Muchas cosas en solo una palabra 00:10:45

Eso 00:10:47

Ellos desde casa 00:10:48

pues van comentando 00:10:50

y entre ellos hacen 00:10:54

realmente lo que es la red social 00:10:55

hablar entre ellos, opinar 00:10:58

en los comentarios y se va creando 00:11:00

pues visto por ejemplo con el chico 00:11:02

le responde Aníbal, le responde Jessica 00:11:04

o al revés, van debatiendo Ignacio, Noemí 00:11:06

etcétera, creo 00:11:08

en principio la filosofía que yo quería 00:11:09

para poner en modo 00:11:11

la competencia lingüística es fundamental 00:11:12

y más en las redes sociales y esa es la que 00:11:16

en principio donde yo más he incidido 00:11:17

en la competencia lingüística 00:11:20

porque la digital por sí sola ya la tienen 00:11:21

casi ellos 00:11:24

y la van adquiriendo sin darse cuenta 00:11:25

que es la idea 00:11:27

yo a ellos no les enseñé a usar prácticamente 00:11:27

la red en modo 00:11:31

fueron cuatro, fue un día 00:11:32

porque ya sabemos que muchos de ellos tienen 00:11:34

algunos, sobre todo las chicas 00:11:38

sobre todo en mi clase, 20 y demás 00:11:40

pero lo verdaderamente 00:11:42

importante de esto es saber llevarlo 00:11:45

orientarles al buen uso 00:11:46

de las redes sociales 00:11:48

y en este caso 00:11:49

esta actividad 00:11:51

muy bien 00:11:53

en cuanto a la competencia, la relación y demás 00:11:54

¿qué más se pueden hacer? 00:11:57

otro tipo de actividades 00:11:59

puedes asignar una tarea en el tiempo 00:12:00

por ejemplo, aquí 00:12:03

he puesto 00:12:05

empezando el curso 00:12:06

he puesto un poco las primeras 00:12:08

aquí, por ejemplo, en septiembre de 2010 00:12:10

y yo monté el aula virtual 00:12:12

creo que fue el 10 00:12:15

para hacernos una idea que no es complicada 00:12:15

para animarles 00:12:18

no es complicado, ya el 21 de septiembre 00:12:20

allá habíamos hecho debate 00:12:23

algunas actividades así, pero ya 00:12:24

nos atrevemos a mandar 00:12:26

una tarea ya un poquito más seria 00:12:29

empezando el curso 00:12:31

estábamos en conocimiento del medio en ese momento 00:12:32

y estábamos dando el tema de la nutrición 00:12:34

etcétera, etcétera 00:12:37

y después hay una actividad muy sencilla para arrancar 00:12:38

estamos en septiembre todavía 00:12:40

y he puesto pues nada 00:12:42

lo típico aquí, le mandas la asignación 00:12:43

con la definición de que tienen que hacer 00:12:47

y luego como lo tienen por ejemplo 00:12:49

se me olvidaba decirles también 00:12:51

que este curso 00:12:52

en quinto, ellos manejan ciertas herramientas 00:12:54

claro 00:12:58

por eso yo decía al principio que lo fui fraguando 00:12:58

en quinto 00:13:01

no teníamos los portátiles en el 00:13:01

anterior, creo que llegaron en mayo 00:13:04

o sea, nos tenemos un uso 00:13:06

solo un curso de uso de estos portátiles 00:13:08

también hay que decirlo, en el caso 00:13:11

mío, solo ha sido un curso 00:13:13

pero en el curso anterior 00:13:14

teníamos el aula Medusa 00:13:16

que ya, Juan, si alguien está interesado 00:13:18

en saber qué es ese aula, pues íbamos a un aula 00:13:20

distinta y ahí estos niños 00:13:22

sí que fueron aprendiendo a usar 00:13:24

algunas herramientas, como incluso Google Docs 00:13:25

a manejarse 00:13:29

con la web, casas del tesoro 00:13:30

y 00:13:32

lo típico, y luego el Office también 00:13:34

o sea, el Impress, el PowerPoint 00:13:36

tanto libre como de autor 00:13:38

entonces ellos sí que 00:13:40

me dio pie a mí al siguiente 00:13:42

curso a poder darle 00:13:44

carácter de aula virtual 00:13:46

cuando ya un alumnado maneja ese tipo de herramientas 00:13:48

sí que vas a ver 00:13:50

las conclusiones finales son muy buenas 00:13:52

para mí al menos lo han sido y sobre todo para ellos 00:13:54

bueno pues aquí 00:13:56

ellos se envían la asignación 00:13:58

se les da un tiempo en el calendario 00:13:59

y ellos pues lo presentan aquí 00:14:02

todas las actividades 00:14:04

se presentan luego en la pizarra digital también 00:14:07

por ejemplo 00:14:10

todos exponen todos los trabajos 00:14:11

a excepción de aquellos que son 00:14:14

debate desde casa etcétera etcétera pero siempre procuramos procuramos que 00:14:16

todo trabajo que se genere virtualmente que yo me lo envían también virtualmente 00:14:21

para corregirlo pero que todo tiene que estar reflejado que todo para todos que 00:14:26

todo enseñen a todos los demás que están haciendo para que el aprendizaje sea 00:14:32

colaborativo no sólo con los grupitos sino entre todos todos se tiene que ver 00:14:36

todo se quede y estás haciendo tú 00:14:42

cómo lo hago, cómo no lo hago, ver 00:14:44

los pros y los contras de todo este aprendizaje 00:14:46

aquí por ejemplo hay otra 00:14:48

actividad, es un trabajo 00:14:53

de grupo, ya los subgrupos, aquí son 00:14:55

digamos, son subgrupos, más que grupos 00:14:57

es una actividad que se envía 00:14:59

para que ya los subgrupos asignados 00:15:01

trabajen en una semana 00:15:03

quizá dependerá un poco del trabajo que tú les envíes 00:15:05

ya más adelante, que hemos ido avanzando 00:15:07

y aquí por ejemplo 00:15:09

no se ve muy bien, la verdad 00:15:11

Podré leerlo aquí en pantalla. 00:15:13

No sé qué actividad es esta. 00:15:17

Pero bueno, sé que no se ve muy bien. 00:15:19

Bueno, es una actividad, digamos, de grupo 00:15:24

donde yo lo que quiero resaltar aquí, 00:15:26

aunque no se vea, es que en cada subgrupo 00:15:28

que estaban formados por cuatro o cinco alumnos, 00:15:30

pues se ve que entre ellos, entre casa y casa, 00:15:32

se están haciendo el trabajo. 00:15:35

Cada uno pone su granito de arena desde casa. 00:15:37

Y es lo que no se ve bien aquí, 00:15:41

pero bueno, se van 00:15:43

reflejando y conjuntando el trabajo 00:15:44

lo van conjuntando 00:15:47

al igual que aquí también 00:15:48

la actividad esta 00:15:51

he puesto dos subgrupos como ejemplo 00:15:52

digamos que están ellos trabajando 00:15:55

en un trabajo 00:15:57

que luego en una semana tienen que ir preparándoselo 00:15:57

pero yo les obligaba a hacerlo virtualmente 00:16:01

para que fueran conociendo sin darse cuenta 00:16:03

la competencia TIC también 00:16:05

bueno, todas esas actividades que estábamos viendo 00:16:07

esto fue ya 00:16:13

al principio del curso 00:16:15

pues se van reflejando en el calendario 00:16:16

que al principio decía las características 00:16:18

pues a ellos les llega también 00:16:19

el calendario de actividades 00:16:21

y ellos tienen 00:16:23

en su página, que ya les sale un poquito 00:16:25

diferente a la del profesor, pues les va a aparecer 00:16:27

el tipo de actividad 00:16:29

y les va a salir una especie de alarma a ellos 00:16:30

que tienen un tiempo determinado 00:16:33

para presentar ese trabajo, si no se quedan fuera 00:16:35

no se evalúan 00:16:37

aunque por ello no dejan de 00:16:38

presentarlo, porque la obligación es 00:16:41

seguir trabajando en ello 00:16:43

Pero bueno, nunca se dio caso de no presentarlos, pero bueno, que es importante el calendario porque ellos se iban acostumbrando a tener su agenda particular de trabajo. 00:16:44

Y eso me parece también una herramienta como de compromiso desde primaria al menos. 00:16:54

Bueno, aquí se ven varios. Aquí aparece la de la pirámide, como digo. 00:17:01

Y aquí también algunas más. Se cogió un poquito de ejemplo de principio de curso, por eso salen poquitas. 00:17:05

y bueno 00:17:09

cuando yo recibo 00:17:11

su trabajo virtualmente 00:17:14

pues ahí existe la posibilidad 00:17:16

de calificación 00:17:18

yo lo visualizo 00:17:19

lo analizo y luego 00:17:22

la nota, yo intento que la nota 00:17:24

no sea, estas notas 00:17:26

en alguna serie yo no hago exámenes tradicionales 00:17:28

lógicamente, porque esa es otra cosa 00:17:30

que sería otro debate 00:17:32

porque ya que también usamos la tecnología 00:17:33

creo que el gran debate es el tema de cómo evaluar 00:17:35

que esa es otra historia 00:17:38

y lo que no se puede es evaluar 00:17:39

por tanto yo no hago exámenes 00:17:41

sobre todo, todas las asignaturas 00:17:43

se prestan a ello, quizás una más que otra 00:17:45

en este caso conocimiento del medio pienso que hay más que otras 00:17:47

pero vamos, en general todas 00:17:49

las áreas se prestan, creo que 00:17:51

habría que cambiar un poquito 00:17:53

o hablar o debatirlos o mejorarlos 00:17:54

en este caso yo estoy todavía aprendiendo 00:17:57

a cómo evaluar 00:17:59

no de manera tradicional 00:18:01

porque entonces no estamos haciendo nada 00:18:03

estas notas son un poquito 00:18:04

por ponerlas porque ellos también 00:18:07

están empezando, solo es un curso 00:18:09

repito, y les anima 00:18:10

les anima y pongo el 8, pongo el 7 00:18:13

el 6, pero que no son notas 00:18:15

digamos de esta pregunta un 1 00:18:17

esta no se que, en un cuaderno 00:18:18

es un conjunto de todo, un conjunto que 00:18:21

analizamos entre toda la clase, incluso 00:18:23

ellos se ponen la nota, no la pongo yo 00:18:25

estas notas son puestas por ellos, con mi orientación 00:18:26

por supuesto, pero son puestas por ellos 00:18:29

los grupos se exponen 00:18:31

y se evalúan 00:18:33

ellos a sí mismos 00:18:34

y al resto también, y estamos 00:18:37

pues si hay que estar media mañana 00:18:38

estamos media mañana, porque siempre dedicamos 00:18:40

cada 15 días a debatir 00:18:42

si lo estás haciendo bien, si no lo estás haciendo bien 00:18:44

y entre ellos 00:18:47

siempre hay un coordinador de grupo 00:18:48

que es el que hace también la PST 00:18:50

compromiso con el resto 00:18:52

para que se cumplan las cosas 00:18:54

pero bueno, que la nota, aunque aquí se ve 00:18:56

de manera tradicional, pero no es 00:18:58

la nota, digamos, que tradicionalmente 00:19:00

se pone en un examen, es la 00:19:02

competencia digital, la lingüística 00:19:04

la relacionada 00:19:07

la social, todo 00:19:08

se evalúa, y eso pues al final 00:19:10

uno, además no se trata de decirlo 00:19:12

uno como maestro y todos ustedes también 00:19:14

pues bueno, vamos viendo la evolución y no tengo 00:19:16

que hacer ningún examen para decirle un 10 00:19:18

o un 6 o nada 00:19:20

pero ellos se animan viendo la numeración 00:19:21

pues le ponemos la numeración 00:19:24

de principio 00:19:25

si es verdad que no le ponen mucha importancia 00:19:26

a eso 00:19:30

bueno, son asignaciones o mensajes 00:19:30

¿para qué sirve el modo? bueno, pues si hay una eventualidad 00:19:34

pues se le anuncia 00:19:36

y poco más 00:19:38

lo que decíamos 00:19:39

si suspende un examen 00:19:41

porque también sirve para eso, para comunicar 00:19:44

cosas que me surgen a lo mejor 00:19:46

en un momento determinado 00:19:47

que sirve también para enviar mensajes 00:19:48

lo que hablábamos también 00:19:51

mensajes con enlaces de apoyo a temas 00:19:53

lógicamente ellos estudian en casa 00:19:56

y procuramos buscarles aquellas herramientas 00:19:57

que le puedan servir de apoyo al estudio 00:20:00

bueno, pues lo tienen en casa 00:20:02

por ejemplo aquí 00:20:03

cuando hablábamos del tema de divisiones decimales 00:20:05

las multiplicaciones, aparte de la clase 00:20:07

siempre procurábamos 00:20:09

desde enlaces 00:20:11

que tenemos allí en Medusa 00:20:13

ponerle herramientas 00:20:15

para que también ellos les sirvieran de apoyo 00:20:18

en casa a la hora de hacer actividades 00:20:20

son actividades interactivas, son páginas interactivas 00:20:21

basadas en juegos 00:20:23

muchas veces es importante que ellos se sientan a gusto 00:20:26

haciendo las actividades 00:20:27

se procuraba siempre buscar actividades que a ellos no les supiera una carga extra 00:20:29

y que al mismo tiempo estuviesen aprendiendo 00:20:32

bueno, la posibilidad de enviarlos, pues muy bien 00:20:33

Se envían a través de enlaces, de imágenes, incluso de vídeo, de YouTube. 00:20:35

También había clases con YouTube, depende, pues, con vídeo. 00:20:40

Bien. 00:20:45

Una cosa bastante interesante. 00:20:49

Porque claro, hay modos, si se dan cuenta, yo uso un modo, pero es el caballo, ¿no? 00:20:51

Digamos, es el vehículo. 00:20:55

Pero lo que se puede hacer con el modo son muchísimas cosas muy buenas. 00:20:57

Y una de ellas son las webquests también, o las casas del tesoro. 00:21:01

Yo he puesto puntos suspensivos porque, pues, webquests, casas del tesoro. 00:21:04

etcétera, ¿no? 00:21:07

o las minicues, etcétera, pero para mí 00:21:08

me ha resultado como experiencia de aula 00:21:10

una herramienta, ya no sólo 00:21:13

en modo, porque ya digo, importantísimo 00:21:15

que le llegue a casa, esa es la herramienta 00:21:17

el vehículo principal, pero 00:21:18

para mí, esta también es una herramienta 00:21:20

muy buena porque 00:21:23

logras en el alumno 00:21:25

trabajar en grupo, ya digo 00:21:27

la indagación 00:21:29

en los temas 00:21:30

yo, en los años que 00:21:31

llevo dando clases en el área, por ejemplo, de 00:21:35

conocimiento del medio, me he dado cuenta 00:21:36

que me tengo que callar más. 00:21:38

Yo me he dado cuenta este año 00:21:41

que son los alumnos los que tienen que hablar. 00:21:42

Y a través de la webquest me he dado cuenta 00:21:45

que se puede lograr. 00:21:46

Yo hablo de mí y creo que 00:21:48

hablamos demasiado en clase, o yo hablo demasiado en clase. 00:21:50

Y están cansados. 00:21:53

Yo me he dado cuenta que en todos los temas 00:21:54

hacíamos webquest. 00:21:56

Solamente el sentirse ellos importante 00:21:58

de trabajar una tarea guiada, 00:22:00

pero ella por ello, 00:22:03

investigándolo a ellos 00:22:04

con enciclopedia 00:22:05

de la biblioteca en papel 00:22:06

o las virtuales, que hay montones 00:22:09

pero ellos 00:22:12

sí que hacían este trabajo 00:22:13

de la introducción, las tareas 00:22:14

los grupos, y luego 00:22:17

me lo explicaban a mí ellos 00:22:18

es más, en este colegio 00:22:21

ellos explicaban también a otros 00:22:23

salíamos del aula a otros niveles para que ellos 00:22:25

explicaran la clase, su tarea 00:22:27

y esta herramienta también es fundamental 00:22:29

dentro del modo 00:22:31

muy buena 00:22:33

a nivel educativo 00:22:34

me parece muy bien 00:22:36

bueno 00:22:37

otra cosa 00:22:38

los padres 00:22:39

cuando al principio 00:22:40

los reuní 00:22:40

eso es un pequeño resumen 00:22:41

hay más 00:22:43

estaban contentos 00:22:44

y los alumnos no 00:22:47

en septiembre 00:22:48

cuando les hablé 00:22:48

de que ya no hay disculpas 00:22:49

de que se me había olvidado 00:22:50

el libro en clase 00:22:51

y ellos 00:22:51

recuerdo muy bien 00:22:53

que me lo decían 00:22:54

a todo el mundo 00:22:56

y además protestaban 00:22:57

mucho de ellos 00:22:57

siempre hay dos o tres 00:22:58

en clase 00:22:59

que son los más remolones 00:23:00

como en todo sitio 00:23:01

desde que ya yo les dije que ya el libro 00:23:01

sobre todo, las principales libros 00:23:04

tanto el de matemáticas como el de lengua 00:23:06

como el de icono, lo van a ver 00:23:08

en casa, y si se te olvidó 00:23:10

yo les envío aparte 00:23:12

si todos los días les enviaba 00:23:14

para que tuviesen 00:23:16

las actividades de libro también 00:23:17

pues las ponía en el modo 00:23:20

y ellos pues tenían que verlo, por lo tanto 00:23:21

se acabó este año pasado, no podían 00:23:23

pedir, ellos, ay que se me dio el libro 00:23:26

profe, no lo podían decir 00:23:28

porque lo tienen virtualmente en casa también. 00:23:30

Por tanto, es una ayuda también, aparte de esta anécdota, 00:23:33

pero no deja de ser una ayuda también. 00:23:36

Asignaciones. 00:23:45

Bueno, asignaciones son tareas que ya comenté un poco al principio. 00:23:46

Una herramienta que trabajo mucho, ya lo dije al principio, 00:23:49

es el tema del cuento. 00:23:51

Cuento, y casi todos ellos, libre. 00:23:53

Porque me interesa su expresión, no la de otros. 00:23:55

Y trabajamos mucho, tenemos talleres de cuentos, 00:23:58

que ellos escriben 00:24:00

porque no hay que dejar 00:24:01

de escribir 00:24:03

de momento 00:24:03

en un futuro seguro que no 00:24:04

pero seguimos escribiendo 00:24:05

también 00:24:07

ellos 00:24:07

escriben cuentos 00:24:09

pero encima 00:24:10

lo exponen 00:24:11

y lo dramatizan 00:24:12

en clase también 00:24:13

vuelvo y repito 00:24:14

que también la clase 00:24:14

yo dije al principio 00:24:15

que es un apoyo 00:24:16

a la clase presencial 00:24:16

pero al mismo tiempo 00:24:17

manejan 00:24:19

virtualidades 00:24:20

bien 00:24:22

formulario 00:24:25

yo ellos también 00:24:28

claro 00:24:29

como dije al principio 00:24:30

en quinto 00:24:31

no es que manejen Google Docs, no manejan Google Docs, pero sí saben ir por ahí. 00:24:31

Entonces hay una herramienta muy buena de la escritura colaborativa. 00:24:38

Y Google Docs es una herramienta que yo uso mucho a nivel particular, a nivel de mi profesión. 00:24:44

Con lo dado que esto no le enseño en modo, esto Google Docs, pero es una herramienta que para sumársela en modo, 00:24:49

es fundamental. Escribir colaborativamente, debatir. 00:24:55

es ser un cuento entre los 18 de la clase 00:24:59

y verlo, es una maravilla 00:25:03

porque te das cuenta 00:25:05

de cosas 00:25:06

muy tremendas de estos niños 00:25:07

de estas edades, hablamos de sexto de primaria 00:25:10

pero que trabajar 00:25:12

en colaboración, que es lo que yo quería 00:25:14

impregnar en este curso pasado 00:25:16

simplemente al principio, mi objetivo 00:25:18

es que aprendieran a relacionarse 00:25:20

a ayudarse entre ellos 00:25:22

y que el aprendizaje fuera conjunto 00:25:24

no individual 00:25:26

y estas herramientas son las que yo he ido buscando 00:25:26

Las que se prestan a ellos. 00:25:30

Bien, los formularios en Google Docs 00:25:32

eso les enviaba a ellos, lo hacían. 00:25:34

Y eran lecturas comprensivas, 00:25:36

también podían ser lecturas comprensivas 00:25:37

con preguntas debajo. 00:25:39

Con preguntas que pueden ser 00:25:40

en grupos o individuales también. 00:25:42

Y ahí analizamos la competencia lingüística 00:25:44

en todos los aspectos. 00:25:46

Expresión escrita, comunicación, todo. 00:25:47

Y la web, como ya digo, 00:25:52

también no solo en conocimiento en medios, 00:25:53

sino también en matemáticas y en lengua. 00:25:54

Internet está llena de ellas 00:25:56

que si no se las saben fabricar, 00:25:57

pues se puede buscar que hay muchísimas adaptarlas 00:25:59

y hoy en día hay montones 00:26:01

a la clase presencial 00:26:03

hay muchísimos compañeros que están dedicando su tiempo 00:26:05

a hacer un montón de tareas 00:26:07

sobre todo desde el punto de vista 00:26:09

de colaboración 00:26:11

entre ellos 00:26:13

bien, aquí por ejemplo 00:26:14

tenemos el cuento, esto, la isla de lobos 00:26:17

fue 00:26:19

llevamos la clase 00:26:21

a un islote 00:26:23

no sé los que conozcan Fuerteventura 00:26:25

tenemos en la costa 00:26:27

en la costa norte 00:26:29

separado de 00:26:30

en la costa norte 00:26:31

un pequeño islote 00:26:32

que se llama 00:26:33

la isla de lobos 00:26:34

y una de las actividades 00:26:35

fue llevarlos allí 00:26:36

coger el barquito 00:26:38

llevarlos allí 00:26:39

nos fabricamos 00:26:39

el cuadernillo de campo 00:26:41

y había que trabajar 00:26:43

in situ 00:26:46

fuimos a trabajar 00:26:46

sacamos la clase allí 00:26:47

para ellos 00:26:48

eso es salir fuera 00:26:49

con el cuaderno de campo 00:26:50

recoger datos 00:26:51

de las aves 00:26:53

de las marinas 00:26:53

de las aves 00:26:55

que hay también 00:26:56

las aves 00:26:56

y tanto en el mar como en tierra 00:26:56

de los peces 00:26:58

y el que ellos elaboraran eso 00:27:00

que llegaran a su casa 00:27:02

que eso lo trabajaran en grupo 00:27:03

y como lo explicaron luego a mí 00:27:05

ellos parecían que eran los profesores 00:27:07

encantadísimos 00:27:09

creo que estas herramientas son 00:27:11

desde mi punto de vista 00:27:13

mi poca experiencia que llevo ahí 00:27:14

muy buena 00:27:16

viajeros al tren también 00:27:17

si se dan cuenta no son actividades del otro mundo 00:27:20

es una actividad 00:27:23

de escribir 00:27:26

si tú te montas en un tren, 00:27:27

qué haces en el tren, 00:27:29

a dónde vas 00:27:30

y cuéntame. 00:27:30

Pero colaborativamente. 00:27:31

Todos con Google Doc 00:27:33

y a enviarlo. 00:27:34

Y así, 00:27:37

para no cansarles más. 00:27:38

Porque podríamos estar 00:27:39

aquí hablando de actividades 00:27:39

que no la idea. 00:27:40

La idea que espero impregnar 00:27:40

es esa, ¿no? 00:27:41

Buscar herramientas 00:27:42

que el alumno, 00:27:43

su aprendizaje 00:27:44

casi lo hagan ellos. 00:27:45

Casi lo hagan ellos. 00:27:47

Con nuestra orientación, 00:27:48

por supuesto. 00:27:49

Y esas son. 00:27:51

Podría estar hablando 00:27:53

de actividades muchísimas, 00:27:53

pero no creo 00:27:54

que sea el caso, sino la idea 00:27:55

es 00:27:57

de mi experiencia con esta herramienta 00:27:58

muy buena 00:28:01

miedo a usarla, no creo que haya 00:28:02

en esta herramienta, se hizo 00:28:06

en su día, como bien saben muchos de ustedes 00:28:08

hay dos profesores californianos 00:28:10

y la han adaptado 00:28:12

a eso, a niveles con niños 00:28:14

menores de edad 00:28:16

y es la experiencia que tengo, yo no sé más arriba 00:28:16

pero en primaria, en este último año 00:28:19

ha sido una experiencia muy buena, los padres 00:28:22

muy bien también, dándoselas a conocer 00:28:23

y no tiene, esta al menos no tiene ningún peligro 00:28:25

cuando tú tienes el control para ello 00:28:28

y esa es la idea 00:28:29

la idea como apoyo al aula 00:28:31

y en fin, les invito 00:28:33

a que al menos, si ya lo saben bien y si no 00:28:35

probarla, porque he visto 00:28:37

que han aprendido 00:28:39

más que cuando yo estoy allí dándole 00:28:42

a la lengua una más ahora 00:28:43

he visto que aprenden más 00:28:45

mi conclusión final es esa, y es la que a mi me vale 00:28:47

y es la por la que yo utilizo 00:28:50

las tecnologías, buenas herramientas 00:28:52

pero sí es verdad que hay que documentarse 00:28:54

trabajarlas primero 00:28:56

y ver si de verdad tiene un sentido 00:28:58

pedagógico, eso es fundamental 00:29:00

seamos nosotros analistas de eso 00:29:02

y no hay que ser técnico, yo no soy técnico 00:29:04

en informática 00:29:06

y la idea de este congreso se supone 00:29:07

con las conferencias que me he visto 00:29:10

por ahí, imprenar eso en el procesador 00:29:12

yo creo que miedo ya poco 00:29:14

pienso, solo es 00:29:16

por tampoco lanzarse a la piscina 00:29:18

porque puede que no haya agua, es decir 00:29:20

documentarse, documentarse, documentarse 00:29:21

ver lo bueno que es. Para mí, mi experiencia 00:29:23

de hoy es, como conclusión 00:29:26

y que la voy a seguir usando 00:29:28

es muy buena, en cuanto que he visto 00:29:29

que aprenden 00:29:32

y nada más 00:29:33

Bien, no han quedado 00:29:35

diez minutos de tiempo suficiente 00:29:47

antes de subir al café, así que 00:29:49

si ustedes 00:29:51

quieren hacerle preguntas o 00:29:52

plantear alguna cuestión a los ponentes 00:29:55

van levantando la mano 00:29:57

y Cristina le irá acercando el 00:29:58

micro para que se les pueda oír. Bien, pues parece que ha quedado todo perfectamente 00:30:01

claro. Pues tomando café nos vemos. Muchísimas gracias a todos y hasta dentro de media hora. 00:30:39

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Idioma/s:

Autor/es:

Benito Daniel Matías Llarena -Juan Martín Corujo Barreto

Subido por:

Angeles R.

Licencia:

Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada

Visualizaciones:

143

Fecha:

28 de enero de 2013 - 13:15

Visibilidad:

Público

Enlace Relacionado:

III Congreso Escuela 2.0 - Granada

Descripción ampliada:

III Congreso escuela 2.0 - Granada: Experiencia de centro "La red social en Educación 'Edmodo'" a cargo de

Benito Daniel Matías Llarena y Juan Martín Corujo Barreto

En esta comunicación se pretende mostrar el trabajo realizado en un centro ( 6º de Primaria ) durante un curso escolar fomentando el uso de las Tics mediante las redes sociales ,más concretamente la herramienta Edmodo por ser idónea para el alumnado de primaria.

Duración:

31′ 04″

Relación de aspecto:

4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.

Resolución: