Innovación Metodológica. Teresa Alberca Zaballos
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En el presente vídeo os voy a explicar de forma muy sintética una situación de aprendizaje
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para educación secundaria, fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos, la taxonomía
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de Bloom y el trabajo cooperativo, para promover el aprendizaje entre iguales y la resolución
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de problemas, y en la que mi alumnado utilice los dispositivos del centro para la creación
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de un producto final.
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Los equipos cooperativos crearán galerías virtuales de arte del siglo XX, de las que
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más tarde harán un tour en inglés para el resto de sus compañeros.
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Además, en el diseño de las actividades se ha tenido en cuenta los aprendizajes múltiples,
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así garantizar una respuesta más inclusiva en el aula.
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Para ello, el aula se configurará por grupos cooperativos y se utilizarán distintos espacios
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del centro para favorecer la implicación y creación de su producto.
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Finalmente, dado que es un proyecto interdisciplinar con la asignatura de Historia, este otro profesor
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será un recurso esencial a la hora de proporcionar ayuda y orientación, así como dar feedback.
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La secuencia didáctica está dividida en distintas fases, en las que habrá una actividad o proceso con algún producto evaluable para garantizar la evaluación continua.
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La primera sesión corresponde a la fase de lanzamiento del proyecto. Primero se presentará la misión del proyecto.
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La herramienta seleccionada sería la web personal gallery. Un miembro de cada equipo se registrará en la página web y será el encargado de su gestión.
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Antes de comenzar a investigar, se les proporcionará una rúbrica para que entiendan el proceso de evaluación.
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Las sesiones número 2 y 3 corresponden a la fase de investigación del contenido.
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Los grupos base se pondrán en marcha, eligiendo un movimiento artístico del siglo XX.
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Cada alumno elegirá una obra y su creador.
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Los diferentes miembros del equipo se encargarán de buscar información especializada
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acerca del movimiento y de la obra, además de información biográfica del autor.
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También tendrán que hacer una búsqueda de sus imágenes correspondientes.
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Una vez tengan toda la información y las imágenes,
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los alumnos deben realizar el borrador del guión que seguirán en sus presentaciones
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orales. Las sesiones 4, 5 y 6 corresponden a la fase de creación del contenido. Habiéndose
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registrado ya en la primera sesión y con la información e imágenes ya recabadas,
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los grupos crean sus galerías virtuales. También deberán finalizar el texto del guión
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de sus presentaciones creando un documento digital en PDF. Tanto el link de la galería
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como el documento PDF se subirán al aula virtual en una tarea llamada Your Virtual
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Art Gallery. Llega el momento de la presentación. Durante esta sesión se utilizará la pantalla
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digital para que los grupos puedan mostrar sus galerías y hacer un tour virtual al resto
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de sus compañeros. Deben hacer una introducción al movimiento artístico elegido e ir explicando
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cada obra en detalle. Además, harán una breve alusión a la biografía del autor.
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Todo proyecto requiere de evaluación final. Durante las sesiones de presentación se realizará
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la evaluación de las exposiciones orales mediante la rúbrica que se les proporcionó
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en la primera sesión. Una vez finalizadas las presentaciones, los alumnos harán coevaluación
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del trabajo cooperativo a través de una rúbrica específica para ello. Con esta última sesión
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daría por finalizado el proyecto. Y finalmente, la última fase sería la difusión del producto
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en la revista anuario del centro.
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- Subido por:
- Maria Teresa A.
- Licencia:
- Reconocimiento
- Visualizaciones:
- 13
- Fecha:
- 9 de julio de 2023 - 10:52
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES ATENEA
- Duración:
- 03′ 02″
- Relación de aspecto:
- 1.27:1
- Resolución:
- 840x662 píxeles
- Tamaño:
- 74.97 MBytes