Vídeo innovación metodológica revisado
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En el siguiente vídeo se explica una situación de aprendizaje diseñado para la asignatura de música del tercer curso de educación secundaria centrada en el trabajo cooperativo.
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El fin último de la actividad es la realización y exposición de un trabajo de investigación por grupos en el cual se estudian una serie de géneros musicales urbanos.
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En el diseño de las actividades se han tenido en cuenta las pautas del diseño universal de aprendizaje,
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proponiendo diferentes formas de generación y representación de contenidos y garantizando la implicación del alumnado y una respuesta inclusiva en el aula.
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La secuencia didáctica se dividió en distintas sesiones que se desarrollan en el segundo trimestre.
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En primer lugar, la primera sesión correspondió con la fase de preparación y motivación del alumnado,
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que se desarrolló en el aula ordinaria de cada grupo.
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Como actividad desencadenante, usamos la aplicación de Spotify para que los alumnos expusiesen a sus compañeros
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las canciones más escuchadas por ellos en ese momento.
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Esto generó un debate grupal sobre los géneros musicales más populares entre todos los miembros del grupo,
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con una reflexión final que se recogió en un documento del libro Office Writer.
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Este sirvió como porfolio individual recogiendo las distintas evidencias y reflexiones.
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En la segunda sesión, en la aula de informática, se llevó a cabo la organización de los grupos y tareas de trabajo.
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En primer lugar, usando la herramienta taller de la aula virtual de Entorno EducaMadrid,
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los alumnos se distribuyeron en distintos grupos cooperativos.
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Por su parte, se asignaron los roles y un calendario de actuaciones a modo de índice de contenidos
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que se quedaron reflejados en la aula virtual de la asignatura.
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Además, se les proporcionó una escala de evaluación para que conozcan lo que se espera de ellos en cada etapa de la situación de aprendizaje en el producto final.
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A partir de la segunda mitad de esta sesión, los alumnos pudieron comenzar con la investigación propiamente dicha del trabajo,
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que se alargó durante sesiones 3 a 5, en las cuales se les dio la opción de hacer las presentaciones usando la herramienta de Canva,
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y así como que la publicación final de todos los trabajos se realizase en un Padlet.
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En las siguientes dos sesiones, 6 y 7 se realizó la presentación oral de los trabajos.
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El resto de compañeros actuaron como espectadores y tenían que marcar los distintos ítems que se establecieron al principio de la actividad en una hoja de cotejo.
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También realizaron una co-evaluación usando la herramienta de taller de la ola virtual.
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Y por último, en la última sesión se dedicó a la evaluación final mediante el uso de varios instrumentos.
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Uno de ellos fue el uso de replicación plickers, otro la realización de una diana de evaluación para valorar el trabajo cooperativo de cada grupo.
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Y en el último lugar hicimos un memory challenge a través de un test diseñado en la ola virtual.
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Por su parte, como último contenido de la infografía, tienen los alumnos incluidos el apartado de los criterios de evaluación de la asignatura en el que se incluyó la actividad.
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Y también la última página ha incluido alguna evidencia del uso real de esta actividad en el aula.
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Y con esto acaba mi exposición de la situación de aprendizaje.
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- Autor/es:
- Fátima Mazcuñán Moreno
- Subido por:
- Fatima M.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
- 8
- Fecha:
- 14 de junio de 2024 - 20:30
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES MANUEL FRAGA IRIBARNE
- Duración:
- 02′ 36″
- Relación de aspecto:
- 16:10 El estándar usado por los portátiles de 15,4" y algunos otros, es ancho como el 16:9.
- Resolución:
- 1280x800 píxeles
- Tamaño:
- 54.59 MBytes