Evidencia Área 6 B1B2
Ajuste de pantallaEl ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:
aprendizaje que se llama Coincide el volumen real de Entretravi con el volumen que indica
00:00:00
el fabricante. Está diseñada para mi alumnado segundo de la ESO para que desarrolle su competencia
00:00:06
digital creando un producto propio y trabajando de forma segura y responsable. Aquí se puede
00:00:13
ver la tarea publicada en el aula virtual. En la descripción, como vemos, se incluyen
00:00:19
todas las fases de trabajo, que incluyo cinco fases de trabajo. En la fase 1, el alumnado
00:00:25
mide el tetrabric y publica sus fotos y datos en un espacio colaborativo que funciona como
00:00:32
un muro digital, que hablaré más adelante. En la fase 2, realiza el cálculo del volumen
00:00:37
en un documento colaborativo del DRIVE. En la fase 3, compara el volumen calculado con
00:00:42
el que aparece en el envase. En la fase 4 aplica el pensamiento computacional y crea
00:00:50
un diagrama de flujo digital en Canva y en la fase 5 redacta una conclusión final razonada.
00:00:56
La fase 6 entrega todo el trabajo final en esta tarea.
00:01:03
El muro del que hablé es este, es el muro de mediciones del Tetrabrick. Para fomentar
00:01:09
la colaboración he creado este foro que funciona como un debate sencillo y aquí el alumnado sube
00:01:15
fotos, comparte sus mediciones y comenta las publicaciones de sus compañeros. Este espacio
00:01:21
permite trabajar la participación activa y aplicar las normas de etiqueta. En las instrucciones de la
00:01:27
tarea también dejo indicado, como veremos ahora, algunas normas de alfabetización mediática
00:01:42
que citen la autoría, usen licencias, no publiquen imágenes donde aparezcan personas
00:01:51
y respeten las normas de etiqueta en el muro. También incluyo unas normas de bienestar
00:01:59
digital como límite de tiempo de pantalla, privacidad, uso de contraseñas seguras y
00:02:07
prevención del ciberacoso. Todo esto aparece claramente indicado en la tarea.
00:02:13
La actividad integra varias herramientas digitales, el foro muro para compartir datos, el drive
00:02:19
para trabajar de forma colaborativa, el canva para crear el diagrama de flujo y el aula
00:02:25
virtual para la entrega final. Cada herramienta está explicada y vinculada dentro de la tarea.
00:02:31
Y por último, para la evaluación, he elaborado una rúbrica, como se puede ver aquí, y esta situación de aprendizaje permite que el alumnado desarrolle su competencia digital de forma segura, crítica y creativa, aplicando matemáticas reales y generando un producto digital propio.
00:02:36
En la rúbrica, ¿cuáles son los criterios?
00:03:16
Las mediciones y datos, el cálculo del volumen, la comparación con el etiquetado, el diagrama del flujo digital, el pensamiento computacional, la alfabetización mediática, el bienestar digital y por último la conclusión final.
00:03:20
- Etiquetas:
- Competencia Digital
- Autor/es:
- Marina Vilar Mourelle
- Subido por:
- Marina V.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 2
- Fecha:
- 25 de junio de 2026 - 0:29
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES FELIPE II
- Duración:
- 03′ 41″
- Relación de aspecto:
- 1.02:1
- Resolución:
- 1474x1444 píxeles
- Tamaño:
- 84.92 MBytes