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Introducción a la metodología en la etapa de infantil - Contenido educativo

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Subido el 5 de abril de 2021 por Monica Marta G.

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Introducción a la metodología en la etapa de infantil

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Ahora que ya hemos visto en qué consiste la planificación en la etapa de la educación infantil de manera general, 00:00:01
vamos a dedicar el resto del curso a ir analizando elemento por elemento de lo que tenemos que intuir en nuestra programación. 00:00:07
Esta unidad de trabajo está centrada en la metodología en educación infantil. 00:00:14
Vamos a comenzar revisando algunos conceptos previos, algunas generalidades sobre la etapa de la educación infantil que hemos visto con anterioridad. 00:00:21
Ya sabéis que la educación infantil se caracteriza por ser la primera etapa del sistema educativo español, 00:00:31
por estar plenamente integrada en este sistema educativo y por presentar esta función educativa inseparable. 00:00:36
Igual que antiguamente podíamos decir que la educación para los más pequeños era sobre todo asistencial, 00:00:43
ahora en estos momentos ya le damos esa función educativa que es indelible. 00:00:49
La etapa de la educación infantil en nuestro país está destinada a las niñas y niños de 0 a 6 años, 00:00:52
Es decir, desde el nacimiento, aunque la incorporación a la escuela infantil suele realizarse con posterioridad a los cuatro meses. 00:00:59
Es una etapa con carácter voluntario, no es obligatoria, no se puede obligar a asistir a la escuela infantil, incluyendo el segundo ciclo, la educación que empieza a ser obligatoria ya la educación primaria. 00:01:05
Y finalmente, la última de las características generales de la etapa es que está organizada en dos ciclos. 00:01:18
El primer ciclo, que está orientado a 0-3, a los niños desde el nacimiento a los 3 años, 00:01:23
y el segundo ciclo, que está orientado a los niños de 3 a 6 años. 00:01:29
Las escuelas infantiles están autorizadas a tener desde el primer ciclo y el segundo ciclo, 00:01:32
pero la mayoría son solo de primer ciclo. 00:01:38
¿Por qué? Pues porque los colegios suelen tener el segundo ciclo, 00:01:41
por eso son colegios de educación infantil y primaria, 00:01:44
y muchos padres escolarizan a sus niños ya en el colegio, en el segundo ciclo, 00:01:47
para garantizarse la plaza en primaria. 00:01:52
Además, tenéis que recordar que la etapa de la educación infantil en la actualidad 00:01:58
está basada en la idea de que el niño no es una propiedad de sus padres 00:02:02
o no es un objeto de beneficencia, sino que es un sujeto de pleno derecho. 00:02:06
Su origen, en un sentido amplio, es bastante antiguo. 00:02:13
Siempre ha habido esta atención a la infancia. 00:02:15
Si bien el tratamiento que han recibido ha cambiado mucho a lo largo de la historia, 00:02:18
a la vez que va cambiando la concepción del niño y su posición social. 00:02:22
Como ya sabéis, la finalidad de la educación infantil es favorecer el desarrollo integral del niño, de la niña, en todos sus ámbitos. 00:02:30
En el ámbito motor, en el ámbito social, en el ámbito afectivo, en el ámbito sensorial, en todos los ámbitos del desarrollo. 00:02:37
Ya sabéis que el desarrollo es un proceso global, pero que si lo segmentamos es para facilitar su comprensión y la programación que hacemos. 00:02:44
Esta finalidad de favorecer el desarrollo integral del niño, que ya está recogida por la normativa, por la legislación, 00:02:53
se concreta en una serie de objetivos de la etapa, que también están recogidos en la legislación, 00:02:59
que por ahora ya sabéis que es al máximo nivel la LOE 11. 00:03:04
Vamos a ver de manera resumida estos objetivos de la etapa. 00:03:10
Si los buscáis en la normativa ya veréis que están mucho más explicados. 00:03:15
Aquí me he quedado con lo esencial. 00:03:18
Tenemos, como podéis ver en pantalla, lo que queremos conseguir a lo largo de la etapa, 00:03:20
lo que queremos que el niño alcance a través de la etapa de la educación infantil, conocer su propio cuerpo y el de nosotros, 00:03:27
observar y explorar su entorno, adquirir autonomía, desarrollar sus capacidades afectivas, 00:03:34
adquirir y mantener hábitos de salud, relacionarse con los demás, desarrollar habilidades comunicativas, 00:03:40
iniciarse en diferentes habilidades, desarrollar la creatividad, iniciarse en las ciencias e iniciarse en una lengua extranjera. 00:03:47
Es decir, en lo que se refiere a objetivos, la propia legislación ya nos marca cuáles son los objetivos generales de la etapa. 00:03:55
Estos objetivos después ya sabéis que se van a ir concretando en cada uno de los niveles de concreción que ya hemos estudiado. 00:04:04
Se van a concretar en un currículo autonómico, es decir, las autonomías van a sacar su adaptación de esta normativa. 00:04:10
Después se va a concretar en cada uno de los centros educativos, en el proyecto educativo y concretamente dentro de este, en la propuesta pedagógica que se hace. 00:04:17
después se va a concretar en la programación que vais a hacer vosotros y vosotras en vuestra aula 00:04:25
para vuestros niños, la programación de aula, hasta llegar a esa máxima concreción 00:04:31
que son las unidades didácticas que forman parte de esa programación de aula 00:04:35
Ahí es donde llegaremos a lo que llamamos los objetivos didácticos, que ya los hemos visto 00:04:39
Recordad que el currículo, lo que llamamos currículo, es la regulación de los elementos 00:04:44
que determinan el proceso de enseñanza-aprendizaje 00:04:55
Estos elementos, que ya los hemos estudiado también, en la etapa de la educación infantil van a ser esos objetivos que queremos alcanzar, 00:04:57
los contenidos en los que nos vamos a apoyar, la metodología didáctica que vamos a seguir 00:05:05
y los criterios de evaluación que nos van a permitir hacer el seguimiento de todo este proceso. 00:05:10
Cuando veis la definición oficial del currículo, ya sabéis que incluye también las competencias clave y los estándares de aprendizaje, 00:05:16
pero como ya hemos comentado, por el momento, en la etapa de la educación infantil no están marcadas. 00:05:22
Primero, porque es una etapa que no es obligatoria y segundo, porque sería muy difícil establecer unos estándares de aprendizaje 00:05:28
teniendo en cuenta las diferencias que hay de unos niños a otros. 00:05:34
Pasamos ya a introducirnos en el tema que nos ocupa, que es la metodología. 00:05:42
Como podéis ver, la metodología va a ser un elemento clave para determinar una metodología adecuada en esta etapa de la educación infantil. 00:05:47
Ya sabemos lo que queremos conseguir, los objetivos, y ahora nos toca determinar cómo lo vamos a conseguir, esta metodología. 00:05:57
Esta metodología en la etapa de la educación infantil va a venir muy marcada por las características de las niñas y los niños que tienen en estas edades. 00:06:05
Por sus capacidades, que están en constante evolución, por sus intereses, por las necesidades que presentan, 00:06:12
incluyendo aquí las necesidades básicas, que incluyen no solo la alimentación, la higiene, el sueño, 00:06:18
sino que incluyen también necesidades básicas de tipo afectivo o de actividad. 00:06:24
Es decir, el cómo vamos a actuar, el cómo vamos a tratar de alcanzar esos objetivos para la etapa 00:06:30
viene muy marcado por estas características de los niños y niñas. 00:06:37
Es tan importante esta metodología a seguir que la propia normativa nos marca unos mínimos, 00:06:43
nos marca una metodología general básica que es de obligado cumplimiento para todo el mundo. 00:06:49
Podéis mirarla en el propio decreto 17 de 2008 de establecer el currículo para la Comunidad de Madrid de la etapa de la educación infantil. 00:06:54
Y como podéis ver, dice, los métodos de trabajo en esta etapa educativa se basarán en las experiencias, las actividades y el juego y fomentarán progresivamente en el alumno la adquisición de hábitos de trabajo. 00:07:02
Estos métodos de trabajo se aplicarán en un ambiente de afecto y confianza para potenciar la autoestima e integración social de los alumnos. 00:07:16
Es decir, la propia normativa ya nos da unas pautas que después nosotros concretaremos de una manera u otra. 00:07:23
Esta metodología no surge de la nada, no surge de que a los legisladores se les ha ocurrido, 00:07:34
les ha parecido, ah, pues como a los niños les gusta jugar, vamos a poner que la metodología se base en el juego, 00:07:39
como les gusta, no, se basa actualmente en las investigaciones que proceden del campo de la psicología, 00:07:45
de la psicología del desarrollo y de la psicología educativa. 00:07:51
También de una larga tradición de las teorías desarrolladas por diferentes pensadores 00:07:55
y diferentes pedagogos a lo largo de la historia 00:08:00
En el resto de esta unidad, fundamentalmente nos vamos a dedicar a revisar 00:08:02
algunas de las propuestas más conocidas que se han presentado a lo largo de la historia 00:08:08
Vamos a realizarlas siguiendo además una metodología que os va a implicar a vosotros 00:08:14
que os va a llevar a trabajar en parte la búsqueda de información 00:08:18
Bien, comenzamos con las aportaciones desde el campo de la pedagogía. 00:08:22
Ya veremos más adelante las aportaciones que hay desde el campo de la psicología, que son más recientes. 00:08:32
Estas aportaciones desde el campo de la pedagogía nos van a llevar incluso a tiempos tan antiguos como la Grecia clásica. 00:08:38
Vamos a revisar desde la Grecia clásica a la escuela nueva. 00:08:44
La primera parte va a ser más rápida y vamos a ver poquita información. 00:08:48
Para empezar, ¿qué entendemos por pedagogía? 00:08:56
La pedagogía es una ciencia, es una ciencia que estudia el cómo se enseña, qué metodología vamos a utilizar, qué técnica vamos a aplicar en la enseñanza y en la educación. 00:08:58
La raíz de la palabra psicología hace referencia a ciencia, como en biología, pedagogía hace referencia a los niños, paidos. 00:09:11
Bueno, a lo largo de la historia, pues diversos pensadores han ido proponiendo desde la visión que había de la infancia en ese momento o bien desde sus ideas personales, modelos didácticos de cómo aprenden los niños, qué deben aprender, quién debe enseñárselo, en qué momento se deben ofrecer esos aprendizajes. 00:09:23
ya digo que desde hace mucho tiempo 00:09:46
es un tema de gran interés cómo se forman los más jóvenes 00:09:52
incluso ya decía como en la época de la antigua Grecia 00:09:56
en la antigua Roma podemos encontrar los primeros precursores conocidos 00:10:01
porque probablemente hay información anterior 00:10:05
solo que no nos ha llegado porque no ha podido quedar recogida 00:10:07
basándose en el concepto de infancia imperante en cada época 00:10:10
o que por el contrario los diferentes pensadores 00:10:17
y sus pedagogos han ofrecido un nuevo concepto, han revolucionado ese concepto de infancia 00:10:21
en la época que les correspondía. Vamos a ver a continuación algunas de las propuestas 00:10:26
que además vienen en vuestro libro de texto. Como exponente de la Grecia clásica, vuestro 00:10:31
libro recoge a Aristóteles. Aristóteles recoge la importancia de esta formación en 00:10:38
el desarrollo de la persona y distingue cinco etapas educativas, de las cuales las primeras, 00:10:46
que son las que serían referentes a la etapa en la que podéis trabajar vosotros 00:10:52
antes de los cinco años, es en referencia a la adquisición de hábitos. 00:10:57
Ya el propio Aristóteles recogía la importancia de los aspectos más lúdicos 00:11:01
y también de la socialización del mundo. 00:11:06
Si nos trasladamos a Roma, nos vamos a encontrar al marco Fabio Quintiliano 00:11:11
que bebe también de las fuentes de la Grecia clásica 00:11:15
pero que establece la importancia de estos aprendizajes para las tareas posteriores 00:11:19
y también cita los cuidados de los recién nacidos. 00:11:26
Si avanzamos ya hasta la Edad Media, vamos a encontrarnos con las propuestas de Carlo Magno, 00:11:31
que fue, pues ya sabéis, emperador y que creó diferentes instituciones educativas, 00:11:36
educativas, destacando, separando la etapa de la infancia como una etapa con características 00:11:42
propias frente a otras edades. Como es habitual, en la Edad Media la mayoría de los estudios 00:11:50
estaban centrados, estaban llevados desde el campo de la religión, combinándose con 00:11:57
ya sabéis los gremios e instituciones similares orientadas al trabajo. Ya comenzando en la 00:12:03
edad moderna, citamos a Comenius, que destaca la importancia de la escuela materna, indicando 00:12:10
que la educación debe comenzar en el hogar. Este autor basaba el aprendizaje a través 00:12:16
de los sentidos, de la observación y del pensamiento y, fijaos, que ya estaba en contra 00:12:22
de los aprendizajes memorísticos. A Comenius se le considera el padre de la pedagogía 00:12:27
moderna, por así decirlo, el primer pedagogo per se. Si avanzamos un poquito más, en el 00:12:32
siglo XIX llegaremos a lo que se denominó la escuela nueva, que propone grandes diferencias 00:12:43
con lo que era la escuela tradicional, con sus pupitres, sus alumnos sentados, el profesor 00:12:50
en el centro de aprendizaje e impartiendo sus conocimientos. La escuela nueva viene 00:12:56
a romper con todo esto, pero la escuela nueva, fijaos que es del siglo XIX, aunque la llamemos 00:13:00
escuela nueva, tiene sus orígenes en diferentes pedagogos del siglo XVIII. Estos pedagogos 00:13:04
presentan una nueva concepción de la infancia, una nueva concepción de la educación 00:13:11
y va a ser en los que se fijan después los autores de la escuela nueva 00:13:14
y van a ser, aquí destacamos a tres, 00:13:18
Jean-Jacques Rousseau, Johann Heinrich Pestalozzi y Friedrich Preben. 00:13:21
Idioma/s:
es
Autor/es:
Mónica Garrido Hernández
Subido por:
Monica Marta G.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
91
Fecha:
5 de abril de 2021 - 13:06
Visibilidad:
Público
Centro:
IES VILLABLANCA
Duración:
13′ 27″
Relación de aspecto:
16:10 El estándar usado por los portátiles de 15,4" y algunos otros, es ancho como el 16:9.
Resolución:
1152x720 píxeles
Tamaño:
28.77 MBytes

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