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Reunión general tercer trimestre I3E - Contenido educativo

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Subido el 8 de abril de 2021 por María T.

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Hola, buenas tardes. Bueno, para esta reunión del tercer trimestre también hemos pensado en hacerla así, grabándonos, 00:00:01
para que la tengáis todos en casa y os la pongáis cuando os venga bien, porque a veces el horario de las reuniones que ponemos en el cole, 00:00:10
pues sé que no os viene bien y así pues os llega a todos de la misma forma toda la información y os la ponéis cuando mejor os venga. 00:00:18
Pues voy a ir al desarrollo de los puntos. 00:00:27
Voy a empezar por las normas, que ya más o menos nos las sabemos de otras veces que he contado, 00:00:29
pero para hacer un resumen que siempre hay que recordar. 00:00:33
Los niños y las niñas no pueden ir malitos al cole, ya sabéis, ni con fiebre, ni diarrea, bueno, ni con síntomas COVID. 00:00:36
Si yo en clase también observo que tienen algún síntoma o que les veo un poquito así raros, 00:00:46
intento que os avise y lo que luego vosotros consideráis que no pasa nada, pues bueno, sobre todo a veces también en el patio 00:00:52
si se caen o os han dado un golpe, así más, que yo considere que hay que llamaros y que prefiero siempre que me digáis 00:01:00
pues María no pasa nada, a que luego me digáis, ay María, tenías que habernos avisado antes, así que bueno, resumen, 00:01:09
Los niños malitos al cole no pueden venir. 00:01:17
Puntualidad en las entradas y en las salidas, que la verdad es que sois bastante puntuales, así que poco más que añadir. 00:01:20
Respecto al comedor, los que a veces me avisáis que los niños o las niñas no se quedan a comer, pues me tenéis que avisar a mí y avisar en secretaría. 00:01:29
Intentad, si podéis, avisadme pues antes de ese día en cuestión 00:01:39
Para que yo lo sepa, por si a veces me avisáis por el correo el mismo día 00:01:44
Y no lo he leído, pues si podéis avisadme un poquito antes, ¿vale? 00:01:48
Bueno, cuando me mandéis también algo a la mochila 00:01:55
Cuando metáis algo en la mochila 00:01:59
También pues os recomiendo que me escribáis y que me aviséis 00:02:01
por si acaso, porque hay niños que se acuerdan, pero luego hay otros niños que no. 00:02:06
Por ejemplo, con lo de las fotos que os pedí el trimestre pasado, o de cara a que os pida algo en este trimestre, 00:02:13
pues igual, todo lo que metáis y está bien que me aviséis. 00:02:19
En cuanto a la recogida de los niños, si va a venir alguien diferente a la persona que suele venir a recogerles, 00:02:25
también está bien que me lo aviséis a mí 00:02:34
y que aviséis a los niños 00:02:38
si podéis, si es algo 00:02:39
que surge en ese día 00:02:41
y no os ha dado tiempo a decírselo 00:02:43
al niño, pues no pasa nada 00:02:45
pero sí que a ellos les viene bien 00:02:47
saber que va a venir otra persona 00:02:49
distinta, a mí si normalmente 00:02:52
me mandáis un email diciendo 00:02:54
a ver el abuelo, a ver la abuela 00:02:55
y no están acostumbrados, sí que les aviso 00:02:57
porque ellos a la salida 00:03:00
os buscan 00:03:01
y si no os ven 00:03:02
a lo mejor se agobian un poco 00:03:04
¿qué más? 00:03:07
todas las pertenencias 00:03:13
con el nombre puesto 00:03:14
botellas, si hay alguna botella que no 00:03:15
tiene el nombre, si hay alguna botella 00:03:18
que no tiene nombre y aparece 00:03:19
pues yo alguna botella 00:03:21
de plástico, sí que la tiro 00:03:24
¿vale? 00:03:26
cinta en abrigos y chaquetas 00:03:28
ropa 00:03:30
cómoda, especialmente 00:03:32
pues no botones y las zapatillas que sean zapatillas de velcro sin cordones, las ausencias 00:03:33
pues si hay alguna ausencia igual intentad avisarme en ese día o bueno al día siguiente 00:03:42
pero sí que para justificarlas me tenéis que pues mandar un mensajito, avisarme si 00:03:48
hay algún caso cercano de COVID o si hay alguien que esté pendiente de prueba pues 00:03:55
También se agradece que me aviséis 00:04:01
El horario de tutoría, como ya sabéis, pues de 2 y cuarto a 3 00:04:04
Seguiremos haciéndola con videollamada 00:04:12
Y bueno, pues ya estoy repitiendo con algunas familias 00:04:15
Así que este tercer trimestre intentaré tener una segunda reunión con los que no la he tenido 00:04:20
Pero bueno, si a algunos surge alguna cosa así más urgente 00:04:26
ya sabéis que no hay problema, que me decís, oye María, que estoy preocupado por esto, 00:04:31
te quiero comentar algo y yo os busco el hueco. 00:04:37
Bueno, no se pueden traer juguetes a clase, que esto en principio, pues bien, no hay ningún problema 00:04:42
porque no me he encontrado así con ningún niño que traiga, así que nada, bien. 00:04:47
Y bueno, ahora de cara al buen tiempo, porque salimos al patio 00:04:53
y hace mucho sol, os recomiendo que en los días así de mucho calor, pues que empecéis a echarles crema, 00:04:58
sobre todo en la cara. 00:05:07
Vale, pues ya una vez contado el punto de las normas, os voy a contar los contenidos más significativos 00:05:09
de este trimestre. 00:05:16
Vamos a trabajar como proyecto El Mar, ya sabéis que el trimestre pasado como proyecto trabajamos los cuentos, 00:05:18
Pues este trimestre trabajamos el mar. Como trabajamos de forma globalizada a través del proyecto del mar, pues trabajamos también la lectoescritura, la geomatemática, intentamos englobar un poco todo. 00:05:26
Durante este trimestre ya estamos escribiendo más el nombre 00:05:40
La mayoría de los niños son capaces de copiarlo 00:05:49
De teniendo el modelo, fijarse en el nombre y copiarlo 00:05:53
Yo ya les animo cuando hacen un dibujo o cuando hacemos alguna ficha 00:05:58
Ya les voy diciendo o les hago una raya para que copien el nombre 00:06:03
ahí. Algunos, aunque es copiando, pues se saltan alguna letra, pero bueno, la verdad 00:06:08
es que vamos muy bien. Os animo a que vosotros igual, cuando en casa los niños hagan algún 00:06:14
dibujo, os regalen a vosotros algún dibujo, pues yo cuando a mí me dan algo por ejemplo 00:06:21
les digo, ay, me pones tu nombre para que sepa que es tuyo. Pues en casa igual, animadles 00:06:26
un poco a que vean el sentido a poner el nombre y bueno, pues a medida que ellos van viendo 00:06:31
que lo escribe mejor, la verdad es que le gusta un montón y están muy motivados. 00:06:38
Más, conocer animales del mar y características principales, como forma geométrica trabajaremos 00:06:44
el triángulo, haremos un repaso del círculo y del cuadrado, que ya habíamos trabajado, 00:06:53
como concepto espacial, encima, debajo y al lado. 00:07:00
Trabajaremos también las secuencias temporales de tres elementos. 00:07:08
¿Qué significa esto? 00:07:12
Pues en una historia hay tres secuencias, pues tienen que ordenarlas. 00:07:13
Por ejemplo, el trimestre pasado lo hicimos con el cuento de los desertitos. 00:07:18
Estaba en tres imágenes y había que ordenar esas imágenes según la historia. 00:07:23
Esto les cuesta un poquito, lo del primero va esto, después, trabajaremos semejanzas y diferencias, haremos algún juego de búscalas diferencias, así sencillo, haremos también series de tres elementos, hasta ahora hemos trabajado series de dos. 00:07:29
¿Qué significa esto? Hemos trabajado, por ejemplo, de colores, ¿no? Azul, rojo, azul, rojo, azul, rojo, que lo hemos trabajado con gomets o con piezas de construcciones de clase en la asamblea, pues ahora vamos a añadir uno más, vamos a hacer series de tres elementos, pues por ejemplo, rojo, azul y verde, rojo, azul y verde. 00:07:47
Vamos a complicarlo un poquito más. Vamos a trabajar también el número 3, añadiremos 1, 2 y 3, haremos un repaso del 1 y el 2, aunque es verdad que vemos otros números, pero como tal para evaluar este trimestre evaluaremos el 3. 00:08:08
También empezaremos con los ordinales, vamos a trabajar primero, segundo y tercero 00:08:27
Contenidos matemáticos, el más que y el menos que y el tantos como 00:08:34
El tantos como, bueno, les ha costado un poquito adquirir ese concepto, así que repasaremos un poquito 00:08:41
Y a través del habla virtual podéis consultar los contenidos de inglés 00:08:50
Actividades complementarias, pues en el segundo trimestre hicimos otro taller del huerto 00:08:56
Y ahora pues en el tercer trimestre realizaremos el último 00:09:03
Cada trimestre hemos ido haciendo un taller 00:09:08
El trimestre pasado pues volvieron a plantar unas semillas 00:09:11
Y nada, pues cada vez que salimos al patio y nos toca en esa zona del huerto 00:09:16
La verdad es que les gusta mucho ver como crecen lo que ellos han sembrado 00:09:21
No hace falta pagar nada, como ya os he dicho alguna vez, porque todo se paga de cooperativa 00:09:26
Como otras actividades complementarias de este trimestre está la actividad del día del libro 00:09:32
Y realizaremos un marca páginas en clase 00:09:39
Y San Isidro y final de curso, que son dos fiestas que en nuestro cole las celebramos bastante 00:09:42
Este año, como es un poco más distinto, pues tenemos que esperar un poco a que se decida a nivel de centro 00:09:51
Y a nivel de ciclo, pues qué haremos, os iré contando, ¿vale? 00:09:59
Respecto a la aula virtual, los cuentos que hemos ido colgando los viernes 00:10:05
Sabéis que había una ficha para trabajar con los niños y que luego me la subíais a la virtual 00:10:11
y yo la corregía. 00:10:20
Bueno, este trimestre os hemos quitado esa tarea 00:10:22
porque, bueno, pues ya hemos visto que manejarse la aula virtual 00:10:26
era un poco el objetivo de poner la ficha, 00:10:29
así que os quitamos esa tarea y solo os vamos a dejar los cuentos. 00:10:34
Los cuentos van a ser quincenales, no van a ser semanales, 00:10:39
así que un viernes sí y un viernes no iremos colgando los cuentos, ¿vale? 00:10:43
Como ya os he contado, vamos a trabajar el proyecto del mar, empezaremos a llegar algo a clase, haremos una especie de motivación, llegarán cosas del mar, llegarán unas pistas que nos va a dar un buzo y a través de ahí iremos tirando a ver qué saben los niños, a ver qué cuentan, a ver qué no, a ver qué piensan, a ver qué quieren saber y de ahí iremos trabajando animales, plantas, 00:10:51
veremos también, claro, barcos, algo de tesoro y, bueno, cosas que podéis trabajar en casa 00:11:19
que he estado viendo, pues, sobre todo a lo largo del trimestre pasado y los poquitos días que llevamos de este trimestre. 00:11:27
Bueno, lo del ponerse zapatos. Ahora cuando nos toca el día de arenero, pues, al volver a clase se quita, 00:11:38
La mayoría se quita las zapatillas porque, bueno, pues se den arena en las zapatillas. 00:11:48
Y para mi sorpresa, la verdad es que bastantes niños y bastantes niñas a los que les cuesta ponerse las zapatillas. 00:11:53
Entonces, bueno, pues trabajar un poquito ahí la autonomía en casa de quitarse y ponerse. 00:12:03
Más, abrochar cremalleras y abrigos. 00:12:12
ya este trimestre, aunque es verdad que el abrigo nos lo vamos a poner menos, pero haré 00:12:15
especial hincapié en que ya intenten por lo menos ellos abrocharse, también a que 00:12:21
se pongan ellos el abrigo en la mesa solos, porque os acordáis que os envié un vídeo 00:12:27
de cómo poner el abrigo y es verdad que algunos si tú ya se lo colocas, meten los brazos 00:12:31
y ya está, pero ya es como el siguiente paso es que no hagan falta el colocárselo, sino 00:12:36
que ellos sepan cómo hay que colocarlo. Muchos ya lo hacen y la verdad es que algunos se 00:12:42
abrochan, así que los demás es cuestión de que practiquen una y otra vez. ¿Qué más? 00:12:48
Lo que os he comentado de ir poniendo el nombre en los dibujos, la lectoescritura en clase, 00:12:57
el conocimiento de las letras, la identificación visual, la objetiva, lo trabajamos mucho a 00:13:04
partir de los nombres. Para los niños de tres años, lo más significativo que ellos 00:13:11
tienen es su nombre. Entonces, les causa bastante interés las letras de su nombre o las letras 00:13:17
del nombre de su papá o las letras del nombre de su mamá. Entonces, en casa podéis hacer 00:13:25
listas o podéis poner, no sé, vuestro nombre en una pizarra o en las letras de imán en 00:13:30
la nevera, ir, que los niños vayan viendo letras en casa, ir poniendo carteles en los 00:13:38
sitios, hay que, si queremos que aprendan a leer o que aprendan letras, pues hay que 00:13:46
acercar las letras, los libros, los cuentos a los niños para que estén rodeados de ellas 00:13:52
y vean la necesidad. 00:13:59
¿Qué más? 00:14:03
Bueno, aquí tengo apuntado lo de no intervenir. 00:14:06
A veces veo que los niños están esperando la respuesta que les solucione los problemas 00:14:11
y es muy rápido y muy tentador cuando vemos que algo surge, 00:14:19
saltar y solucionar el problema 00:14:27
yo os invito a que esperéis un poco 00:14:30
os pongo un ejemplo para que sepáis de a lo que me refiero 00:14:33
por ejemplo en clase 00:14:36
a algunos niños les cuesta pedir ayuda 00:14:37
a la hora de abrir el desayuno 00:14:41
o a la hora de cualquier conflicto 00:14:42
entonces yo me quedo ahí y eso observo 00:14:45
acompaño la situación 00:14:49
y para mí es muy fácil 00:14:51
y a veces caigo, no os voy a decir que no 00:14:53
en abrirle el desayuno 00:14:55
pero creo que hay que esperar y hay que intervenir poco cuando a los niños les pasa algo. 00:14:56
¿Por qué? Porque estamos evitándoles entonces un aprendizaje. 00:15:05
Cada vez que intervenimos y que hacemos las cosas por ellos, 00:15:08
pues es algo que no les estamos dejando hacer. 00:15:13
Por ejemplo, cuando hay un conflicto entre niños, a veces rápidamente nos sale ir a ayudar. 00:15:17
pero a lo mejor entre ellos saben cómo arreglarlo, a veces mejor que los adultos. 00:15:26
Entonces hay que ver qué situaciones requieren de una intervención rápida, 00:15:31
si está en peligro algo físico, va a saltar desde un muro, pues hay que intervenir. 00:15:36
O si vemos que va a pegar a alguien, el niño o la niña, pues hay que intervenir. 00:15:42
Pero hay muchas situaciones en las que creo que hay que, como adulto, alejarse un poco, observar la situación y ver cómo lo hacen, porque yo creo que ellos son capaces de mucho, pero les dejamos hacer poco, demandan mucho del adulto o esperan mucho sin pedir ayuda. 00:15:47
Entonces, yo os invito a que esperéis, a que no hagáis las cosas por ellos y que probéis a ver qué pasa. 00:16:09
Bueno, nada más el tema de cooperativa. Se han enviado las facturas de los gastos de este trimestre a las familias de las cooperativas, a las que pues nada, vuelvo a agradecer de nuevo su trabajo, su disposición y su implicación. 00:16:21
y si alguien está interesado en ver las cuentas y facturas que puede hablar con las mamás titulares, ¿vale? 00:16:37
Bueno, el Smile and Learn, ya os ha llegado alguna circular y no sé si habréis trasteado un poquito, 00:16:49
pero bueno, pues es una aplicación con bastantes recursos, no para abusar de ella, 00:16:56
porque, bueno, pues como siempre os digo, lo de las tablets y los móviles para mí no tendría que ser nada, 00:17:02
tiempo cero, pero bueno, como un recurso para tener ahí alguna vez si queréis ver unas letras o unos números 00:17:09
o a la que vamos a trabajar el mar, está ahí como, pues bueno, como algo más, ¿vale? 00:17:15
Bueno, luego en cuanto a la evolución de la clase, el trimestre pasado en la reunión, 00:17:24
Hice bastante hincapié al tema del lenguaje. Hemos mejorado un poquito, yo también parece que el oído se me ha hecho un poco ya a la manera que tienden de hablar, pero bueno, es verdad que todavía nos queda bastante por hacer. 00:17:31
Sé que las tutorías que he tenido con vosotros, que estáis haciendo todo lo que podéis y que estáis trabajando un montón, así que nada, pues es cuestión de seguir estimulando, de esperar y nada, de respetar el ritmo de evolución de cada uno. 00:17:51
Más, la estructura del aula, de los rincones 00:18:10
Bueno, los rincones que tenemos en clase, ¿vale? 00:18:15
Os cuento un poco 00:18:21
Son rincones de juego y de actividad 00:18:23
Son para favorecer la autonomía, el lenguaje, la creatividad, la motricidad fina, las habilidades plásticas 00:18:26
Entonces, bueno, pues está la zona de construcciones, la mesa de luz que también pusimos gracias a que nos las construyeron unas familias. 00:18:36
Y los niños tienen unos carnets con su nombre en los que con esos carnets van a un rincón. 00:18:45
Los rincones están limitados, hay algunos rincones que pueden tres niños o cuatro niños o cinco. 00:18:54
Entonces, bueno, lo de querer ir a un rincón y que no haya sitio, eso nos cuesta un poco porque lo de tolerar la frustración, pues bueno, es algo que también estamos trabajando bastante porque nos cuesta un poquito. 00:19:00
Perfecto. Bueno, para trabajar mucho la estimulación del lenguaje en las asambleas, que es, bueno, pues el ratito que dedicamos cuando entramos a contar las cosas, pues les dedico bastante tiempo a preguntarles qué tal, a que me cuenten algo, a darles una devolución correcta de lo que cuentan. 00:19:19
Si están contando algo y lo cuentan un poco desordenado o alguna palabra no se le entiende muy bien, yo recoloco un poco lo que cuentan y recoloco la historia e intento darles de nuevo el modelo bien para que vaya haciendo el oído a eso. 00:19:41
Bueno, ¿qué más trabajamos en la asamblea? 00:20:02
Lo de la frustración que os contaba 00:20:06
En referencia a lo de la frustración 00:20:08
Luego os voy a dejar también un vídeo de Mar Romera 00:20:12
Que bueno, pues igual que os dije que me gustaba mucho Álvaro Bilbao 00:20:15
Y os recomendé un libro 00:20:20
También os recomiendo a Mar Romera 00:20:21
Que tiene libros y tiene muchos vídeos 00:20:23
Pues muy interesante para que reflexionemos 00:20:26
Sobre esto también de la frustración 00:20:29
¿Qué más trabajo yo en clase? Trabajo mucho el tema de la gestión de emociones. Sobre todo en infantil es que los niños son emoción pura. Cuando aparece la tristeza o aparece el miedo o aparece el enfado, yo veo la necesidad de parar la clase, de parar lo que estemos haciendo y de hablar sobre eso. 00:20:31
porque entonces no hay vía al aprendizaje si estoy enfadado o estoy muy triste. 00:21:01
Entonces, bueno, pues hablamos mucho sobre las emociones. 00:21:07
¿Qué he observado? Pues que, bueno, los niños tienen un poco en la cabeza lo de 00:21:13
no hay que estar triste, no llores, o no, no te enfades. 00:21:17
Y bueno, en clase aceptamos todas las emociones, aceptamos estar contentos, 00:21:22
aceptamos estar tristes, aceptamos estar enfadados, porque todas las emociones, pues, son necesarias, 00:21:27
el enfado es necesario en la vida para ponerle un límite a esa persona, ¿verdad? 00:21:34
Entonces, a mí me parece bien que se enfaden, que les intento enseñar el cómo gestionar ese enfado, 00:21:39
porque a veces lo gestionan, pues, te hablan mal, o alguno te gruñe un poco, 00:21:47
o, bueno, pues a lo mejor se ponen más enfadados de dar una patada, ¿no? 00:21:53
Cuando se enfadan con un compañero o con alguien. 00:21:58
Y hablamos mucho sobre todo eso de la gestión de las emociones. 00:22:02
También sobre la asertividad, el poner límites, el decirle a un compañero 00:22:07
esto no quiero, esto no me gusta o esto no me apetece. 00:22:12
Y enseñar al otro a respetar que el compañero le ha dicho que no 00:22:17
y que en ese momento no le apetece. 00:22:21
Parece que esto es difícil porque para niños de 3 años dices, 00:22:24
a la vez no se puede trabajar, si a veces los adultos no sabemos. 00:22:28
Pues sí se puede trabajar y muchos niños lo tienen súper controlado, 00:22:31
lo que es señal de que sí se puede conseguir. 00:22:36
Luego, bueno, pues trabajo también un poco lo de la culpa, 00:22:41
porque alguno también dice, me he enfadado por tu culpa. 00:22:44
y les enseñó a ser responsable de ese enfado, el otro compañero ha podido hacer algo que te ha enfadado 00:22:47
pero no es su culpa que tú te hayas enfadado, porque tú puedes elegir enfadarte o que no te importe 00:22:56
o que no pase nada, bueno, hacer algo, no hace falta que te enfades, no es culpa suya que te hayas enfadado 00:23:03
¿Qué más? Bueno, también me hablan un poquito sobre que les dais los refuerzos positivos que a veces tenéis con ellos 00:23:10
que les compráis un juguete o una chuche cuando se portan bien o cuando han hecho algo que consideráis 00:23:24
Bueno, yo os invito también a reflexionar un poco sobre esto 00:23:34
si alguno ha leído el libro de Álvaro Bilbao que os recomendé 00:23:39
pues bueno, hay más de un capítulo que habla de esto 00:23:42
los refuerzos, si vais a reforzar algo 00:23:46
cuidado que no sea un refuerzo muy constante 00:23:49
porque algún niño se vuelve muy demandante de ese refuerzo 00:23:52
parece que si no le dices nada 00:23:59
no tiene mérito para él lo que ha hecho 00:24:01
Entonces, bueno, los refuerzos tienen que ser, además, mejor sociales, un refuerzo de palabra o un gracias o un abrazo o un joven, enhorabuena, te has esforzado. Y sobre todo cuando esté aprendiendo a hacer algo nuevo o cuando veáis que es algo que le cuesta mucho pero está poniendo esfuerzo, pues ahí sí que reforzar lo que están haciendo. 00:24:05
vale, y ya con esto termino 00:24:29
dos reflexiones sobre 00:24:32
si excedemos 00:24:34
los refuerzos en refuerzo material 00:24:36
les estamos enseñando 00:24:38
a los niños a que las cosas materiales 00:24:40
nos dan la felicidad 00:24:42
y en cuanto al refuerzo 00:24:44
de chuches, pues también 00:24:46
estamos enseñando a los niños 00:24:48
a futuros adultos 00:24:50
que cuando estoy mal o me pasa algo 00:24:52
voy a demandar de esa dosis 00:24:54
de azúcar para sentirme 00:24:56
para sentirme bien 00:24:58
y bueno 00:24:59
nada más, es verdad que 00:25:02
lo he querido hacer así un poco 00:25:04
rápido para no teneros 00:25:06
pendiente mucho tiempo 00:25:08
y nada, os voy a dejar como os he dicho 00:25:10
el vídeo de marromera que os lo podéis 00:25:12
poner de fondo y escucharlo mientras 00:25:14
estáis cocinando o haciendo 00:25:16
algo de casa y espero que 00:25:18
os resulte interesante 00:25:20
¿vale? y bueno 00:25:22
si tenéis alguna duda porque 00:25:24
he ido un poco rápido 00:25:26
Pues nada, como siempre os digo, me mandáis un email y luego con el resumen de las dudas que hayáis tenido pues yo os contesto enviándoos la reunión por Word, ¿vale? Y bueno, pues nada más, que ya nos queda muy poquito, así que un último esfuerzo y que gracias por todo. Un abrazo. Adiós. 00:25:27
Subido por:
María T.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial
Visualizaciones:
88
Fecha:
8 de abril de 2021 - 21:34
Visibilidad:
Clave
Centro:
CP INF-PRI BEETHOVEN
Duración:
25′ 56″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
1.46

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