Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.
Ponencia de Dª Vanesa Sancho "El teclado de mi ordenador con realidad aumentada" VI Jornadas iTIC 2014
Ajuste de pantallaEl ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:
Ponencia de Dª Vanesa Sancho "El teclado de mi ordenador con realidad aumentada" VI Jornadas iTIC 2014
Me ha presentado, mi nombre es Vanessa, soy tutora en primer ciclo de primaria,
00:00:12
concretamente en primer curso y especialista en música en...
00:00:17
¿Ahora? Vale.
00:00:21
Y bueno, decía que soy tutora en primer ciclo, en primero de primaria y especialista en música hasta tercer ciclo
00:00:25
y trabajo en el Colegio San Diego y San Vicente de Madrid.
00:00:30
Vengo en representación no solo mía, sino de las otras dos compañeras con las que he trabajado en este proyecto.
00:00:33
Bien, el teclado de mi ordenador, una experiencia mágica. Todos somos profes, todos sabemos que en clase no todos los niños tienen las mismas características, las mismas potencialidades, las mismas dificultades y todo esto es fenomenal porque, lógicamente, cuanta más variedad haya, pues más riqueza en el aprendizaje, pero también todos sabemos que esto a la vez supone también un problemilla, ¿no?
00:00:42
Porque, claro, nosotros tenemos que alcanzar a todos y, bueno, esto es bastante complicado.
00:01:05
Entonces, probamos los métodos tradicionales, pero vimos que con esto no era suficiente. En concreto, uno de los niños de primero de primaria tenía bastantes problemas con la lectoescritura.
00:01:12
Lógicamente no se quería utilizar con él un material diferenciado, pero teníamos que conseguir que se aprendiera el abecedario para que esta criatura aprendiera a leer.
00:01:27
Entonces tuvimos que buscar formas alternativas para que también la autoestima de este chaval, pues en vez de ir para abajo, fuera para arriba.
00:01:34
Y bueno, todo esto siempre en busca de una educación inclusiva.
00:01:44
Pensamos en un PBL, en un aprendizaje basado en proyectos.
00:01:51
Sabemos todos que los niños siempre tienen una gran motivación hacia todo lo que son las nuevas tecnologías, los dispositivos móviles y queríamos aprovechar todo.
00:01:57
todos estos recursos. En nuestro cole, aparte de las dos aulas de informática,
00:02:05
contamos también con un aula móvil de 20 iPads y empezamos ahora ya a investigar
00:02:09
qué tipo de recursos serían más adecuados para utilizar con ellos.
00:02:15
Nos decidimos al final por las tabletas porque nos parecían bastante más intuitivas.
00:02:20
Además, nuestros niños son pequeños, entonces para ellos el tema del ratón a veces es un poco complicado
00:02:24
porque una mano así chiquitita cuando tiene que clicar con el dedo índice,
00:02:28
pues claro, se le mueve el ratón y es como más difícil, nos parece muchísimo más intuitivo el tema de los iPads.
00:02:32
Esto también supone otro reto porque muchos niños sí que disponen de tabletas en su casa, pero otros no,
00:02:38
entonces también hay que equiparar un poquito esas diferencias que había entre unos y otros.
00:02:43
Queríamos hacer algo mágico y ahora está el problema de cómo, queremos hacer magia, pero ¿con qué se puede utilizar?
00:02:50
Al principio estuvimos un poquito dudando, códigos QR, realidad aumentada. Me acuerdo que le pregunté a mi compañera, digo, ¿qué te parece si hacemos algo con códigos QR o con realidad aumentada?
00:02:59
Y María me dijo, ah, pues con realidad aumentada porque no tengo ni idea de lo que es. Y así aprendo. Dije, pues muy bien, esa es la filosofía.
00:03:10
Y yo tampoco tenía ni idea de lo que era. Pero bueno, la realidad aumentada, conocíamos lo que era, pero ninguna de las dos la había utilizado nunca.
00:03:17
La realidad aumentada tiene muchas cosas positivas y es que los niños tampoco sabían lo que era
00:03:25
por lo tanto a la hora de equilibrar esa diferencia entre los niños que sí manejan las tablets y los que no
00:03:33
pues se acortaba, se integraba muy bien también en la dinámica de trabajo cooperativo
00:03:37
que tenemos instaurada en todo el centro, la motivación lógicamente
00:03:43
porque a los niños siempre el tema de tener un cacharrito encima de la mesa pues les gusta
00:03:47
y, bueno, permitía la posibilidad de hacer tanto trabajo individual como trabajo grupal.
00:03:51
Bueno, llegados a este punto, ya sabemos que queremos realidad aumentada, teníamos un problema.
00:03:58
Necesitamos ayuda. ¿De quién? De José Frutos, que es nuestro coordinador TIC,
00:04:02
y nos echó una mano muy, muy, muy grande porque nos dio un taller al que se apuntaron también otros profes del cole
00:04:07
y que estaban interesados en aprender sobre la realidad aumentada.
00:04:16
Y bueno, pues con toda la ayuda que nos ofreció, empezamos nuestro proyecto.
00:04:19
Tenemos la motivación, niños íbamos a trabajar con iPads y este es el resultado que tienes en una clase,
00:04:27
pero no solo de primero y de primaria, o sea, yo creo que en cualquier edad, ¿no?
00:04:32
Y bueno, ahora es cuando empezamos a crear nuestro espacio interactivo, ¿no?
00:04:37
Queríamos aprender jugando.
00:04:43
Y se dio la circunstancia que no fue solamente un niño, que en una de las clases, era ya como la tercera sesión o algo así, si no recuerdo mal, preguntó, pero profe, yo es que tampoco damos clase, ¿vamos a seguir jugando?
00:04:46
y claro, en ese momento tú piensas, jolín, si para él es realmente un juego, la cosa funciona,
00:04:58
porque tú vas viendo todo el proceso de cuando empezaron hasta ahora, ves que van aprendiendo,
00:05:05
pero para ellos no es estar en clase, para ellos es estar jugando.
00:05:13
Y bueno, eso nos pareció, por ejemplo, un comentario bastante positivo.
00:05:17
Todo está muy bien, pero claro, volvemos al tema de que muchos niños tienen tablets en casa y otros no
00:05:20
Entonces los que nunca la han cogido es como, ay Dios mío que se rompe
00:05:28
Y los que sí la han cogido, muchas veces tienen ya la lección aprendida de cuidado a ver lo que haces
00:05:33
Ten cuidado a ver dónde te metes, mejor déjalo que ya te lo pongo yo y tú juegas al juego
00:05:40
Y nosotros buscábamos darle un poquito la vuelta a la tortilla
00:05:44
Nosotros queríamos que esos niños fueran independientes, buscábamos en todo momento esa autonomía.
00:05:48
Entonces teníamos que romper un poquito con el no hagas esto, es hazlo, vamos a aprender cómo se hace y hazlo tú solo porque puedes.
00:05:54
Y bueno, pues tuvimos que partir desde cero.
00:06:03
Los niños han trabajado en todas las actividades en las que se ha secuenciado el proyecto.
00:06:08
unas les han costado más, otras les han costado menos
00:06:14
pero todos han participado en absolutamente todas
00:06:17
hemos aprendido empezando como decía desde cero
00:06:20
desde cómo se coge un iPad
00:06:24
hablando el primer día sobre el decálogo de normas de uso del iPad
00:06:25
nunca una botella de agua cerca, no lo dejéis en el extremo
00:06:29
siempre se coge con las dos manos
00:06:33
cómo se desbloquea un iPad, cómo se busca una aplicación
00:06:34
cuando no está a lo mejor en el escritorio principal
00:06:37
y no sé dónde está guardada
00:06:40
Hemos aprendido también a enfocar utilizando las dos cámaras del iPad, a hacer fotos, vídeos, a buscarlas en el carrete, a borrar las que no nos gustaban.
00:06:43
Y claro, todo esto lo bueno es que lo hacen con una sonrisa en la cara.
00:06:53
Entonces llega un momento en el que para el profesor también deja como de ser trabajo, es como estoy jugando con ellos.
00:06:56
Como ejemplo de autonomía hemos preparado uno de los vídeos del making of
00:07:01
en el que podéis comprobar cómo son ellos mismos quienes se encargan de la mayor parte de todas las tareas
00:07:10
En este caso el vídeo que vamos a ver es cómo conectan el micrófono al iPad
00:07:19
para intentar un poquito eliminar los ruidos ambientales y grabar
00:07:24
Teníamos nuestro photocall como los famosos
00:07:29
Bueno, este es un vídeo muy cortito, pero creo que capta la esencia de la idea que queríamos transmitir.
00:07:57
Todo esto se ha realizado, como decía, aparte de con tareas individuales, potenciando mucho el tema del trabajo en equipo,
00:08:28
porque somos seres humanos, por naturaleza somos seres sociales, vivimos en comunidad, tenemos que aprender a trabajar con otras personas
00:08:34
y todo esto hay que aprender, tenemos que tener herramientas suficientes para poder interactuar con otras personas, con otros compañeros.
00:08:43
Aprendizaje cooperativo, en el cole tenemos instaurada una dinámica de trabajo cooperativo que tiene cuatro roles muy diferenciados,
00:08:55
entonces a la hora de desarrollar el proyecto nos vino muy bien porque cada niño dependiendo del rol que le correspondiera en ese momento
00:09:02
sabían muy bien qué misión era la suya, el encargado de material, el encargado de ir a comunicarse con otros equipos o con el profesor.
00:09:08
Entonces, a la hora de trabajar nos permitía muy bien cuadrar con la dinámica del colegio.
00:09:17
Todos nos implicamos, todos los niños, como decía, han participado en todas las actividades.
00:09:28
siempre han tenido una tablet cerca, menos en la etapa en la que estábamos coloreando los caracteres, lógicamente,
00:09:33
pero por ejemplo, si veis ahí la lámina de papel continuo, ellos a la hora de formar el teclado del ordenador
00:09:44
tenían en la pantalla del iPad el ejemplo de un teclado para saber cómo se colocaba,
00:09:49
porque también nos dimos cuenta cuando subíamos a las aulas de informática que al encender el ordenador,
00:09:55
Claro, hay que poner usuario y contraseña y una criaturilla de estas se podía tirar 15 minutos metiendo la contraseña porque entre que no encontraba la letra, luego se equivocaba, tenía que borrarlo, volver a empezar. Entonces, claro, te vas dando cuenta de que se trabajan un montón de cosas que a lo mejor a priori no habías pensado en ellas.
00:10:00
Atendimos a la diversidad porque concretamente con el chico este que os comento
00:10:17
que tenía más dificultades con el tema de la lectoescritura
00:10:25
pues la clase también vio que tiene otras potencialidades y que eran muy buenas
00:10:28
y a lo mejor hasta ese momento no se habían dado cuenta
00:10:33
no había material diferenciado que muchas veces es lo que ocurre
00:10:38
aquí está el material de trabajo y este es el de fulanito y menganito
00:10:41
aquí no, aquí era para todos el mismo material
00:10:44
lo único que a lo mejor en determinados momentos sí que había niños que recibían algún minutito extra más de atención por parte del profesor
00:10:46
porque a lo mejor no podía tener esa independencia que en un momento dado tenían los otros compañeros
00:10:54
todos colaboramos, esto es un selfie cuando estábamos aprendiendo a hacernos autofotos
00:11:00
de hecho si os fijáis yo no estoy tocando nada que mi mano está ahí arriba sujetando el móvil intentando hacer ya el misión imposible
00:11:08
hacer una foto del autofoto. Y bueno, no era un trabajo solamente alumno-alumno,
00:11:14
que también había momentos en los que tenía que interactuar con el profesor o con otros compañeros,
00:11:22
incluso de otros cursos. La cooperación, como decía, no era solamente entre los niños.
00:11:30
Lógicamente esto requiere la cooperación entre profesores. Ellas son las otras dos compañeras
00:11:36
que os decía al principio que aún no han podido venir. Pero bueno, la de la izquierda es María Arroyo y la que está abajo es María Ana.
00:11:41
Y bueno, esto lógicamente no se puede llevar a cabo si no tienes un equipo en el que poder respaldarte.
00:11:51
Es una forma de trabajo interdisciplinar porque no nos hemos limitado a caligrafía o libro de texto
00:11:58
o ejercicio puro y duro de los de toda la vida
00:12:11
Hemos trabajado esto desde cuatro áreas, desde el área de lengua, el área de matemáticas
00:12:14
el área de conocimiento del medio y la parte de plástica de arts and crafts
00:12:19
Es un proyecto bilingüe, está realizado en lengua castellana y en inglés
00:12:26
Por nuestro proyecto de autonomía de centro nosotros tenemos 5 horas semanales de inglés
00:12:33
más las 2 horas de arts and crafts
00:12:37
y se ha hecho bilingüe el proyecto precisamente a través de plástica
00:12:39
no de la asignatura de lengua inglesa como tal
00:12:44
Y este es nuestro teclado, como veis es bastante grande
00:12:47
que a ellos es también algo que les gusta porque es inevitable
00:12:52
Cuando pasas por el pasillo, por la galería, es inevitable no mirar hacia él. Y bueno, ellos lo muestran como muy orgullosos.
00:12:57
¿Para qué se grababan esos vídeos? ¿Qué es la realidad aumentada? Pues para que os hagáis una idea, bueno, luego he traído algunas letritas para que podáis probar aquí si os apetece.
00:13:11
pero si cualquiera de vosotros va con un dispositivo móvil a este teclado
00:13:21
utilizando la aplicación Aurasma que es con la que está hecho
00:13:26
y enfoca la letra P, lo que va a ver en su dispositivo móvil es esto
00:13:29
algunos vídeos se realizaron en una toma, este concretamente se realizó en dos
00:13:34
y entonces claro, te das cuenta de que muchos niños cuando están a lo mejor escribiendo, leyendo
00:13:55
y te preguntan ¿cuál es esta letra? y tú le dices ¿era la de Adelina en este caso?
00:14:00
Era la de Adelina en el teclado. Y dice, ¡ah, la P! La de Purple and P. O sea, que ves que las cosas como funcionan.
00:14:05
Esto ha tenido, lógicamente, una repercusión porque, como decía antes, este es su teclado. Esto no es un trabajo que han hecho en clase. Esto es suyo.
00:14:16
Están muy orgullosos de ello y les encanta enseñárselo a cualquiera que pasa por ahí y les dice a lo mejor compañeros de otro curso,
00:14:24
o como por ejemplo estos son compañeros de quinto que pasaron por ahí yendo a otro aula
00:14:31
y les dijeron, jo, ¿y esto qué es? ¿Cómo funciona?
00:14:35
Y yo, bueno, pues nada, no pasa nada, os lo explicamos en un momentito.
00:14:39
Y están encantados de hacerlo.
00:14:43
De hecho, en la jornada de puertas abiertas del colegio,
00:14:44
una de las visitas que se realizaba era al teclado
00:14:48
y lo explicaron ellos mismos y tan estupendamente, encantados de la vida,
00:14:53
hablando con los adultos y enseñándoles cómo funciona.
00:14:57
La verdad es que fue bastante divertido.
00:15:00
Y como conclusiones principales, ¿qué se puede decir?
00:15:05
Pues que al tomar el alumno como protagonista de su aprendizaje,
00:15:08
este aprendizaje se hace de una forma más significativa.
00:15:12
Se sienten valorados, mejoran la autoestima y aprenden de otra forma.
00:15:15
Vuelvo a lo de antes, de que no vamos a dar clase hoy tampoco, vamos a seguir jugando.
00:15:19
Lógicamente se trabaja mucho el tema de las habilidades sociales,
00:15:24
entonces fomenta las relaciones entre iguales.
00:15:27
y es un aprendizaje mágico. Esta expresión de mágico o de magia que habéis visto a lo largo de todo el proyecto
00:15:29
la hemos tomado precisamente del comentario que hizo una de las niñas cuando probó su letra con realidad aumentada
00:15:35
en el teclado, que se dio la vuelta con el iPad así en la mano, nos miró y dijo, esto es magia.
00:15:42
Y bueno, nos pareció un comentario muy bonito y que a la vez definía muy bien lo que era el proyecto en general.
00:15:49
Os voy a poner ahora un vídeo muy cortito, dura tres minutos. Es un breve resumen del making of, que dura diez. Si alguien quiere verlo completo, está en el blog de primer ciclo de primaria del Colegio San Diego y San Vicente.
00:15:59
La entrada es como del mes de marzo. A través de la web del Colegio San Diego y San Vicente tenéis un enlace directo al blog y luego ya es buscar la entrada en el mes de febrero.
00:16:14
Esto, como decía, es un pequeño resumen en el que hemos intentado también coger como lo más representativo de cada momento.
00:16:28
Bien, lo del final de Continuará es porque es un proyecto que está pensado a dos años vista.
00:19:36
Este año nos hemos centrado más en lo que son las letras y los números y para el año que viene dejamos ya otras teclas más propias del ordenador,
00:19:42
como el Enter o las teclas de función.
00:19:50
cuando vemos esto hay veces que nos quedamos con el ala que grande o ala que bonito
00:19:51
y a veces nos cuesta entender que esto realmente es otra forma de trabajar
00:19:58
porque aquí se están trabajando concretamente 17 objetivos curriculares
00:20:02
y bueno, nada más deciros que ahora que podemos hacer todos
00:20:06
porque nosotros empezamos esto como os he contado al principio
00:20:14
sabíamos lo que era la realidad aumentada pero no la habíamos utilizado en la vida
00:20:17
entonces yo creo que el ingrediente principal que hace falta es tener ganas
00:20:21
y cuando uno tiene ganas e ilusión pues al final consigues los recursos como sea
00:20:28
y sí que nos gustaría animar a la gente a que empezara a utilizar las TIC
00:20:33
a que empezara a trabajar por proyectos y a utilizar otro tipo de metodología
00:20:41
porque realmente funciona y de verdad que no hace falta ser un crack o una crack
00:20:45
que voy a estar muy ducho en estos temas, que insisto, la ilusión es lo más importante.
00:20:50
Y bueno, esto es todo. Muchas gracias por haber participado.
00:20:57
- Valoración:
- Eres el primero. Inicia sesión para valorar el vídeo.
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- Idioma/s:
- Autor/es:
- Departamento TIC CRIF "Las Acacias"
- Subido por:
- tic.ismie
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 98
- Fecha:
- 11 de junio de 2014 - 15:24
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- ISMIE
- Duración:
- 21′ 10″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 512x288 píxeles
- Tamaño:
- 102.80 MBytes