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Funciones del Coordinador de Bienestar - Contenido educativo

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Subido el 10 de octubre de 2024 por Mediateca ismie

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La ley en vigor de la Ley Orgánica 8-2021 de 4 de junio de Protección Integral a la 00:00:00
Infancia y la Adolescencia frente a la Violencia, introduce en el capítulo 4º, el que hace 00:00:10
referencia al ámbito educativo, en su artículo 35, la figura del coordinador o coordinadora 00:00:16
de bienestar, haciendo especial hincapié en la prevención del acoso, el maltrato, 00:00:22
el abuso y otras formas de violencia. En el artículo 35 de esta ley orgánica se establece 00:00:28
la obligatoriedad a partir del curso 22-23 de contar con un coordinador o coordinadora de 00:00:34
bienestar y protección del alumnado para todos los centros educativos donde cursen estudios 00:00:42
personas menores de edad independientemente de su titularidad. Las intervenciones a coordinar 00:00:47
a las que hace referencia el artículo 35, recaen en la actualidad sobre distintos profesionales 00:00:55
y perfiles de la vida académica. Estas tareas son realizadas tanto por los equipos directivos 00:01:01
como por los tutores y tutoras de aula y el personal de orientación, ya sean orientadores, 00:01:07
profesorado del programa de atención a la diversidad, profesorado técnico de servicios 00:01:14
a la comunidad, personal laboral de la categoría profesional técnico 3, etc. Con esta figura 00:01:19
se pretende que tanto el profesorado como el alumnado y las familias dispongan de una 00:01:28
persona de referencia en el centro ante las situaciones de maltrato, abuso, acoso. Asimismo, 00:01:33
este referente ha de coordinar estas actuaciones con las de los agentes educativos externos 00:01:40
que inciden desde otras instancias en el ámbito escolar. 00:01:46
Los equipos de atención temprana, los equipos de orientación educativa y psicopedagógica 00:01:50
o de programas concretos, como pueden ser las aulas hospitalarias, los centros educativos terapéuticos, 00:01:57
así como los servicios sociales y los cuerpos y fuerzas de seguridad, entre otros. 00:02:04
Funciones del coordinador o coordinadora de bienestar. 00:02:11
El artículo 35 de la ley orgánica enumera 11 funciones que podemos agrupar en tres grandes 00:02:13
apartados acordes con su contenido. De esta manera, en el primer bloque tendríamos aquellas 00:02:21
funciones relacionadas con la mejora de la convivencia. Entre ellas tendríamos las de 00:02:27
promover planes de formación. Se trata de establecer un plan de formación donde se 00:02:34
puedan desarrollar las habilidades y competencias necesarias para abordar estas necesidades 00:02:40
en los centros educativos. Dentro de este plan es posible desarrollar seminarios, grupos 00:02:46
de trabajo o escuelas de padres de diversa temática. Otra función es la de identificarse 00:02:52
como referente ante la comunidad educativa. Para ello es importante dotar de continuidad 00:03:01
a esta figura ya que requiere un conocimiento del centro, del alumnado y de los recursos 00:03:08
de la zona. La presentación del coordinador o coordinadora debe hacerse a todo el claustro 00:03:14
con el objetivo de que todo el profesorado conozca este perfil. También podemos utilizar 00:03:20
las reuniones de tutores para explicar el contenido y funciones que va a desarrollar. 00:03:27
La coordinación con los tutores y la continuidad son, por tanto, líneas prioritarias para la consolidación de esta figura como referencia. 00:03:33
Pero además es necesario abordar estas tareas desde la más estricta confidencialidad, evitando por parte de toda la comunidad educativa la trivialización en el manejo de información sensible y privada. 00:03:43
Otra función sería la de fomentar la resolución pacífica de conflictos. 00:03:59
En la actualidad, tres son los modelos de gestión de la convivencia que se desarrollan en los centros educativos. 00:04:05
El modelo sancionador, que no suele corregir conductas y además provoca un gran rechazo por parte del alumnado. 00:04:11
El modelo relacional, que introduce la reparación y el poder de resolución se traslada a los protagonistas. 00:04:18
y el modelo mixto, con características de los dos anteriores, donde existe la reparación del daño y la reconciliación 00:04:25
y además se transmite la idea a la comunidad educativa de que ante los conflictos se actúa de una forma firme, reglada y también humanizada. 00:04:33
Dentro de este modelo mixto son bastante los centros educativos, tanto institutos como algunos colegios en los últimos cursos, 00:04:45
en quinto y sexto de primaria que cuentan con un sistema de mediación. A medio plazo 00:04:53
de lo que se trata es de perseguir el desarrollo de una cultura del diálogo que incida sobre 00:04:58
el clima de convivencia y reduzca la conflictividad. Asimismo, es importante cuidar todos los espacios 00:05:03
del centro educativo. Los patios, con programas específicos, las entradas, las salidas, los 00:05:10
pasillos, las canchas de deporte, son numerosos los centros que para mejorar el clima de la 00:05:16
convivencia desarrollan planes específicos en estos espacios o tienen establecidos protocolos 00:05:22
para la salida o actividades de acogida en los recreos. Tendríamos también la función de fomentar 00:05:28
el respeto a la diversidad. Es habitual que los centros dentro del plan de atención a la diversidad 00:05:34
programen diferentes actividades y actuaciones encaminadas a visibilizar, sensibilizar y 00:05:39
concienciar en distintos aspectos de la misma. De esta manera podemos desarrollar actividades 00:05:47
temáticas aprovechando días señalados, como puede ser el Día Mundial del Autismo o campañas 00:05:54
de sensibilización LGTBIQ+, fomentarlas, coordinar su planificación junto con el resto del equipo 00:06:01
docente y conectarlas con el plan de convivencia, son algunas de las labores que se incluirán en 00:06:08
esta función, que daría la función de coordinar el plan de convivencia con la dirección 00:06:15
del centro. En el artículo 12.6, apartados a y b del decreto 32 barra 2019 de 9 de abril 00:06:21
del Consejo de Gobierno, por el que se establece el marco regulador de la convivencia de los 00:06:28
centros docentes en la Comunidad de Madrid, el equipo directivo es el responsable último 00:06:32
del seguimiento y cumplimiento del plan de convivencia. 00:06:39
Junto con él, será necesario revisar, evaluar y actualizar con propuestas de mejora su desarrollo, 00:06:44
contemplando y evaluando todas las actuaciones de forma conjunta y con visión global. 00:06:52
En el segundo bloque, tendríamos aquellas funciones relacionadas con la coordinación con agentes externos al centro. 00:06:57
Coordinar los casos con intervención de los servicios sociales 00:07:05
La coordinación con los servicios sociales del municipio forma parte de la red de servicios con los que habitualmente se acordinan los centros educativos 00:07:09
Dependiendo de los recursos humanos del centro, estas tareas las suele realizar el equipo directivo, el departamento de orientación, el equipo de orientación o el equipo de atención temprana 00:07:18
y requieren de un conocimiento de los servicios de atención a la infancia y adolescencia que se encuentran en el entorno del centro. 00:07:29
Informar sobre protocolos de prevención y protección sería una función que supone la difusión de los protocolos 00:07:37
en materia de prevención de situaciones de riesgo, maltrato y acoso ya en funcionamiento en nuestra comunidad 00:07:44
entre todo el personal del centro, incluido, por supuesto, el personal de administración y servicios. 00:07:51
Es importante entender que la mejora de la convivencia y la prevención y detención de situaciones de riesgo es tarea de toda la comunidad educativa y no solo responsabilidad del equipo directivo, de los tutores o de los equipos de orientación. 00:07:57
Otra tarea sería la de promover con la comunicación con las fuerzas y cuerpos de seguridad del Estado. 00:08:16
La mayoría de las policías locales de nuestra comunidad incorporan la figura del agente tutor que colabora con los centros educativos ante situaciones de riesgo de los menores de edad. 00:08:21
También tendríamos en este bloque la tarea de promover la comunicación con las agencias de protección de datos. 00:08:34
Según la encuesta realizada por Save the Children en 2019 a 400 jóvenes de toda España, 00:08:42
más de las tres cuartas partes de los encuestados han sufrido violencia online durante su infancia. 00:08:49
Será tarea del coordinador o coordinadora de bienestar que toda la comunidad educativa 00:08:55
conozca los protocolos y actuaciones para poder llevar a cabo esa comunicación de una forma efectiva. 00:09:01
El último bloque, el bloque 3, haría relación a las funciones que tienen que ver con la educación en valores y los hábitos saludables 00:09:08
La coordinación de las propuestas educativas encaminadas a promover actitudes positivas en el alumnado 00:09:18
La educación emocional, la coeducación e igualdad, la participación ciudadana y diálogo 00:09:25
En el proyecto educativo de centro se refleja cuáles son los valores que priman en el centro educativo 00:09:32
En el plan de acción tutorial se recogen a principios de curso aquellas actividades que se van a trabajar a lo largo del mismo para promover valores y actitudes saludables en el alumnado en el horario de tutoría. 00:09:38
Para realizar estas actividades en muchas ocasiones se cuenta con asociaciones o entidades especializadas en una temática concreta que colabora con el centro para impartir un contenido. 00:09:53
En otras, son las entidades locales las que facilitan estos programas entre sus planes de infancia y adolescencia a través de recursos propios, 00:10:06
bien sean centros de salud, recursos de prevención de los servicios sociales, asociaciones vinculadas a las plataformas municipales, etc. 00:10:15
También podemos destacar el fomento del uso responsable de las nuevas tecnologías. 00:10:26
La formación a las familias sobre el uso de estas tecnologías. Actualmente resulta imposible referirse a la cultura del buen trato sin abordar las problemáticas de las buenas prácticas en las redes sociales y en el uso de la tecnología en general. 00:10:33
Por esto, las actuaciones encaminadas y destinadas a fomentar hábitos positivos deben ocuparse de manera específica del uso de las nuevas tecnologías de forma correcta y de la prevención de los hábitos nocivos entre niños y adolescentes en su uso, siendo necesaria la inclusión de las familias, bien a través de actuaciones específicas para ellas o de actuaciones compartidas entre la familia y el alumnado. 00:10:50
Y por último, aquellas funciones que tienen que ver con hábitos de alimentación saludables y cuidado personal. 00:11:20
En la actualidad, en diversos centros, están en marcha programas de desayunos saludables, 00:11:27
fomento de la alimentación sana, casi todos realizados en colaboración con servicios públicos de salud. 00:11:32
Salud a tu vida es un programa de la Comunidad de Madrid para el segundo ciclo de educación infantil, 00:11:40
para educación primaria y para educación secundaria obligatoria 00:11:47
que aborda temas como la actividad física, la alimentación y otros hábitos saludables. 00:11:52
También encontramos en nuestra comunidad el programa escolar de consumo de frutas, 00:12:00
hortalizas y leche en colaboración con la Unión Europea 00:12:05
que tiene como objetivo fomentar el consumo de estos productos 00:12:09
y promover hábitos alimentarios saludables. 00:12:13
Además, tanto en el municipio de Madrid como en el resto de municipios de la comunidad, 00:12:18
los centros municipales de salud suelen desarrollar programas dirigidos exclusivamente a centros educativos 00:12:23
que versan sobre la alimentación saludable y otros aspectos de interés para la infancia y la adolescencia. 00:12:31
En el municipio de Madrid, por ejemplo, el programa Food Wave tiene por objeto cambiar los hábitos alimentarios a los jóvenes a partir de los 15 años. 00:12:38
En los centros con comedor se diseñan dietas equilibradas para que el alumnado disponga de todos los nutrientes necesarios para su correcto desarrollo. 00:12:48
El comedor es un espacio educativo y compensador, por lo que es un elemento más del proceso educativo del alumnado. 00:13:00
Y recordar, por último, que la familia es un pilar fundamental en la transmisión de aprendizajes y valores, 00:13:07
por lo que la colaboración familia y escuela es necesaria para dar continuidad a los aprendizajes que se producen en ambos entornos. 00:13:15
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Fecha:
10 de octubre de 2024 - 12:44
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
13′ 29″
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1.78:1
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