Área5 empoderamiento del alumnado
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Evidencias del área5 empoderamiento del alumnado, duración 3,5
Hola, buenas. Soy José María Oliva Fernández.
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En este vídeo para la área 5 de Empoderamiento del alumnado
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demostraré cómo empleo las tecnologías de la información
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para atender a las diferencias individuales,
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personalizar los itinerarios de aprendizaje en informática
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y garantizar la inclusión de todo mi grupo.
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Para la competencia 5.1 Formatos Múltiples y Accesibilidad RUA
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presento y dejo disponible en la área virtual la información en diferentes formatos.
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Podemos ver en el aula de Digitalización donde soy profesor
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pues cada una de las unidades tengo la parte teórica, presentación, vídeo y audio con subtítulos.
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Subo los materiales multimedia diversos, tanto videotutoriales como postcards técnicos
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que desarrollo con Notebook LM para cada una de las unidades.
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Por ejemplo, para el caso de la unidad 4, como he dicho antes, dispongo de una peculiaridad
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Y no solo eso, también ayuda a predecir cómo se va a mover el mercado con una precisión que antes era impensable.
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Y en la industria, pues imaginaos unos sensores conectados a una IA que vigilan la maquinaria sin descanso.
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24. También. Pía de spam. Bueno, pues eso, eso es la IA trabajando ahí en segundo plano. Exacto. No es. De esta manera garantizo que todos los vídeos, más todas las imágenes de placa base, diagramas de red, etcétera, incorporan descripciones textuales, auditivas, visuales, en igual de condiciones.
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Para la competencia 5-2, rutas de aprendizaje, refuerzo y ampliación en ASIR, a diferencia de otros niveles o grados, hay una partida del alumnado muy significativa entre alumnos que vienen de bachillerato y otros que vienen de grado medio que tienen ya unos conocimientos previos.
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Para realizar una prueba diagnóstica inicial sobre conceptos básicos, por ejemplo, del sistema adicional, pues detecto que hay alumnado que necesita superar o mejorar esa parte, por lo cual lo que hago es, en esas unidades, pues dejo información de repaso para facilitarles esa comprensión, repaso de máquinas virtuales, del sistema ordinario o bien actividades de ampliación.
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En el caso de robótica, además, configuró itinerarios, como podemos ver aquí en robótica, configuró itinerarios para los alumnos dependientes, de tal manera que solo estos alumnos disponen de este material y no el resto.
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Sobre la competencia 5.3, autonomía en el formato de entrega
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para fomentar esa autonomía y creatividad del proyecto final
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pues facilito que el formato del producto final sea en distintos formatos
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por ejemplo, en los casos de digitalización
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pues permito que aquí la entrega de los trabajos sobre las inteligencias artificiales
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que tienen que desarrollar y exponer a los alumnos
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pueda ser en distintos formatos, en vídeos, podcast, ppt, etc.
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Y en el caso de la competencia 5.4, Adaptación de Necesidades Educativas Especiales,
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ofrezco una solución concreta para los alumnos que han nacido de apoyo educativo.
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Para mejorar la inclusión, configuramos en el entorno virtual una paleta de colores de alto contraste.
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Considero que personalizar el itinerario del estudiante y garantizar que la tecnología actúe como un puente inclusivo
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y no como una barrera, es clave en nuestra metodología.
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Muchas gracias.
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- Idioma/s:
- Idioma/s subtítulos:
-
- Etiquetas:
- CDD-B1, CDD-B2
- Autor/es:
- Jose Maria Oliva Fernandez
- Subido por:
- Jose Maria O.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
- Visualizaciones:
- 1
- Fecha:
- 11 de junio de 2026 - 9:42
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES PALOMERAS-VALLECAS
- Duración:
- 03′ 47″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1280x720 píxeles
- Tamaño:
- 15.44 MBytes
