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DT1.PA.U9.5_ Cubierta alzado - Contenido educativo

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Subido el 1 de abril de 2025 por Carmen O.

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Vale, en la clase de ayer nos quedamos por aquí, conseguimos terminar la cubierta y empezamos a nombrar, digamos, todos los puntos de conexión que tenemos en los aleros, las cumbreras y demás. 00:00:00
Vale, primero, ¿qué es lo que tenemos que hacer? Todos estos puntos que tenemos, digamos, en la parte inferior, en el alero, todos estos hay que empezar a subirlos aquí a esta línea de tierra, ¿vale? 00:00:11
Os voy a hacer un zoom para que lo veáis mejor y vamos a ir subiendo puntos. 00:00:24
Sí, a ver 00:00:28
Empezamos con todos aquellos que están en los aleros 00:00:30
Es decir, los puntos que están en cumbrera 00:00:36
No, porque tenemos que ver en qué altura están 00:00:39
Entonces, me cojo 00:00:42
Me pongo 00:00:45
La perpendicular 00:00:46
A ver, voy a centrarme esto bien aquí 00:00:49
Aquí 00:00:53
Y empiezo por este lado 00:00:54
Empezamos por el punto 1 00:00:58
Ay, que se me ha movido la regla 00:01:00
A ver 00:01:01
Mira, pues voy a empezar por aquí 00:01:03
Porque si no se me mueve la regla 00:01:05
Vale, voy a empezar a subir el punto 5, 6 00:01:06
Me coloco así la escuadra de cartamón 00:01:09
Directamente me subo los puntos 00:01:11
Aquí 00:01:12
Tengo 5 prima 00:01:14
Y 6 prima 00:01:16
¿Vale? 00:01:18
Claro 00:01:22
Porque desde ahí hacia arriba 00:01:22
Vamos a crear, digamos, nuestro tejado 00:01:24
Luego, siguientes puntos que tengo abajo en los aleros 00:01:26
11 y 10, perdón, así 00:01:30
11 y 10 prima 00:01:33
Seguimos, el siguiente punto que me encuentro es el número 4 00:01:38
Que está aquí, entonces me lo subo 4 prima 00:01:45
Los siguientes que me estoy encontrando son el 8 y el 9 00:01:52
que van a estar aquí 00:02:01
y que coinciden también con el número 3 00:02:03
pues aquí tengo 8, 9 y 3 00:02:08
seguimos 00:02:15
y el siguiente que me encuentro es el número 7 00:02:18
pues lo subo 00:02:21
7 prima 00:02:24
2 prima 00:02:34
claro 00:02:39
el 3 me ha salido 00:02:42
a mí justo donde está 8 y 9 00:02:45
y luego el 1 00:02:46
aquí 00:02:48
1 prima, ya me he subido 00:02:50
todos los puntos 00:02:57
vale, digamos que yo lo que acabo de hacer 00:02:58
es como nos ha pasado en los ejemplos que habíamos 00:03:37
hecho antes, que teníamos abajo 00:03:39
como el alzado 00:03:40
de la vivienda, donde se veía la puerta 00:03:43
se veía la ventana y demás, pues aquí lo que hemos 00:03:45
hecho ha sido ponerlos los puntos 00:03:47
a partir del cual van a empezar 00:03:49
a trazarse las limatesas, las limahoyas 00:03:51
y las cumbreras, vale 00:03:53
cosa en la que me tengo que fijar ahora 00:03:55
¿cuáles de estos 00:03:57
aleros los tengo proyectantes? 00:03:59
pues yo veo que tengo proyectante 00:04:03
este de aquí, de la derecha 00:04:05
y los del patio, vale 00:04:07
pues empiezo por ellos 00:04:11
entonces 00:04:12
si estos van a ser mis aleros proyectantes 00:04:14
yo luego 00:04:17
aquí tengo que trazar, me está diciendo el ejercicio 60 grados, vale, pues en esos 00:04:19
puntos, es decir, en el 5 prima, 6 prima, 11 y 10 prima y 8, 9 prima, voy a trazar la 00:04:26
traza, digamos, vertical de ese plano proyectante y esa traza vertical del plano proyectante 00:04:34
son 60 grados, vale, lo dejo así para que se vea cuáles estamos haciendo, yo tengo 00:04:40
aquí los 60 grados y entonces esta viene para acá, este viene para acá y la otra 00:04:48
que es la del 8-9 va para allá otra vez. Aquí tengo 60 grados, aquí tengo 60 grados, 00:05:15
Aquí tengo 60 grados 00:05:33
¿Sí? 00:05:37
Si le doy a la luz lo veis mejor 00:05:43
Yo creo que se ve peor, ¿no? 00:05:44
Se ve más quemado 00:05:48
Vale 00:05:49
Pues 60, 60, 60 00:05:51
¿La aprieto un poquito más? 00:05:59
Vale, tenemos estas 00:06:17
Esos, digamos, son los planos proyectantes 00:06:18
De estos aleros aquí 00:06:22
Que tenemos en perpendicular a la línea de tierra 00:06:23
Vale 00:06:25
¿Qué línea, o sea, qué puntos 00:06:26
puedo encontrar yo ya aquí puedo encontrar el 20 21 lo veis el 20 21 dónde está en esta unión de 00:06:29
aquí pues yo aquí puedo decir muy bien aquí está 20 y 21 vale y me voy fijando en este faldón que 00:06:37
yo tengo aquí este todo el faldón entero es lo que yo he puesto proyectante todo el faldón vale 00:06:50
A este faldón va el 6, el 5, el 20 y el 21, ¿y qué punto también pertenece a este faldón? El 22, pues el 22 yo lo tengo que subir a este faldón de aquí, ¿veis este faldón que pone 20, 21, 5 y 6? 00:06:57
Pues aquí subirá 22. Vale, pues aquí me hago mi perpendicular y donde me corte, aquí va 22. 00:07:20
No, a mí me sale desplazado. Vale, sale un milímetro, milímetro y medio desplazado. Vale. 00:07:46
Yo digamos que este faldón ya lo tengo entre los representados. ¿Por qué? Porque yo ya tengo subidos todos los puntos que pertenecen a ese faldón. 00:07:54
vale, esto se trata 00:08:01
de ir poco a poco averiguando 00:08:05
donde caen todos los puntos, yo veo 00:08:06
por ejemplo que desde el punto 22 00:08:09
en una cumbrera 00:08:11
puedo obtener 00:08:12
el punto 12 00:08:15
el punto 12 y el punto 00:08:16
22 están a la misma altura 00:08:19
tienen la misma cota 00:08:21
si, es decir que yo 00:08:22
desde 22 puedo trazar una paralela 00:08:25
y luego desde el 12 00:08:27
trazo una perpendicular y donde se me corte 00:08:28
tendré 12 prima 00:08:31
Vale, pues me voy a trazar primero la perpendicular 00:08:32
Y así veo dónde se me va a cortar la paralela 00:08:35
Pues yo desde el 12 me trazo una línea para arriba 00:08:39
Y ahí en algún momento se me cortará con 22 00:08:43
¿Dónde? Pues paralela 22 00:08:48
Porque 12 y 22 están en la misma línea de cumbrera 00:08:52
Vale, pues de aquí a aquí 00:08:55
Y este punto, doce prima. Vale. ¿Hasta aquí bien? ¿Bien hasta aquí? Vale. Pues ya tendríamos el seis, ya tendríamos esta parte. Este alero, por ejemplo, también lo tendríamos hecho. 00:09:01
nos faltaría ver, por ejemplo, dónde cae el punto 19. 00:09:39
¿Dónde creéis que va a caer el punto 19? 00:09:45
¿Dónde va a subir? 00:09:48
A este alero de aquí. 00:09:51
¿Veis que este faldón, este que estoy marcando abajo, 00:09:52
este faldón corresponde con esta inclinación de aquí? 00:09:57
¿Lo vemos? 00:10:01
Entonces, 19, ¿a qué faldón pertenece? 00:10:03
A este. 00:10:05
Pues tú coges, lo subes y ahí tendrás el punto 19. 00:10:07
Vale. 00:10:12
O sea, vamos a intentar sacar todos los puntos que podamos, porque luego habrá otros en los que tendremos que hacer otra cosa. 00:10:13
Aquí tengo el 19. Eso lo hemos visto, ¿no? 00:10:27
¿Y se ha entendido? 00:10:35
Sí. 00:10:36
Vale. 00:10:37
Yo a partir del punto 19 tengo, aquí abajo que se vea, tengo una cumbrera que va en paralelo. 00:10:39
entonces, me subo el 18 00:10:48
para arriba, en perpendicular 00:10:51
a la línea de tierra y luego 00:10:53
19, tengo la cumbrera 00:10:55
porque este faldón, todo este faldón 00:10:57
es esta línea 00:11:03
¿vale? ¿se ve esto? 00:11:05
vale, perpendicular 00:11:11
me voy a subir el perpendicular, el número 18 00:11:12
y luego ya en paralelas del 19 00:11:14
donde me corte, será el 18 00:11:18
prima. Y ahora aquí, desde el 19, esto es 18. 18 prima. ¿Sí? ¿Veis como luego aquí 00:11:20
abajo el 18 y el 4 se unen? Pues tú, el 18 y el 4 lo puedes unir. Y ojo, es visto porque 00:11:54
tú si observas 00:12:07
la cubierta, la estás observando 00:12:09
desde aquí, ese 00:12:11
punto, tú observas la cubierta desde aquí 00:12:14
ese punto lo tienes como delante 00:12:17
todo lo que ocurra atrás 00:12:18
si está más bajito no lo voy a ver 00:12:20
¿vale? 00:12:23
entonces 00:12:24
esta parte ya la puedo representar 00:12:25
como vista 00:12:29
de momento es esto 00:12:29
si, esa cumbre 00:12:41
es solución 00:12:44
¿vale? o sea yo ya 00:12:45
hecho todo lo que he podido con este proyectante de aquí, yo ya he hecho todo lo que he podido 00:12:50
con este proyectante de aquí y ahora voy a intentar hacer lo máximo con este proyectante 00:12:56
de aquí. A este proyectante de 8, 9 le pertenece este faldón, ¿vale? Es decir, que yo voy 00:13:00
poder sacar el punto 13 el 14 el 15 y el 16 con este faldón vale vale pues me tengo que subir los 00:13:09
puntos 00:13:21
y lo de la derecha 00:13:22
no es solución 00:13:23
pero es que 00:13:23
¿cuál? 00:13:24
el triángulo 00:13:25
todo esto sí 00:13:26
hasta aquí 00:13:28
hasta aquí 00:13:29
hasta 22 00:13:30
hasta 22 también 00:13:31
sí 00:13:31
y del 22 00:13:32
al 12 también 00:13:33
sí 00:13:35
esa cumbrera existe 00:13:35
pues ya es solución 00:13:37
vale 00:13:38
¿cómo digo? 00:13:39
si deja el 16 00:13:40
vale 00:13:41
me lo tenéis que decir 00:13:42
porque si no 00:13:43
yo sigo 00:13:44
¿vale? 00:13:44
a ver 00:13:49
quiero intentar 00:13:50
que me entre el 16 00:13:51
dime 00:13:52
Del 19 al 10 al 11 00:13:52
Eso no es solución 00:13:55
Sí, sí, sí es solución 00:13:56
Yo ya lo tengo marcado oscuro 00:13:57
¿Vale? 00:13:59
Sí 00:14:01
¿Y del 10 al 20? 00:14:01
Del 10 al 20 es solución, sí 00:14:04
Todo este triángulo 00:14:06
Todo esto es entero 00:14:07
Porque tú piensa 00:14:08
Que del 10 al 20 00:14:11
Tienes el mismo faldón 00:14:12
Que va para arriba 00:14:14
Y lo veo 00:14:15
Aquí hay un trozo 00:14:17
Que es discontinuo 00:14:24
Este trocito de aquí 00:14:26
que iría, digamos, del 10 al 19, esto es solución pero discontinua. 00:14:28
¿Por qué discontinua? Porque si tú estás mirando al faldón desde aquí, 00:14:34
tú este trozo no lo ves porque te tapa este faldón. 00:14:39
Esto está como detrás de la cumbrera. 00:14:45
Entonces, este trocito es solución pero discontinua. 00:14:47
Este trocito es solución pero discontinua. 00:14:53
voy a borrar un poco y ahora marco 00:14:55
más para que se vea 00:14:58
esto de aquí es solución 00:14:59
pero discontinuo 00:15:06
¿vale? y de momento 00:15:08
no me pasa eso con ninguno más 00:15:13
está todo correcto 00:15:15
pero arriba ya sí que se marca 00:15:16
sí pues lo que tú ya sabes 00:15:17
que es lo puedes ir marcando poco a poco 00:15:21
del 19 al 20 sí que es 00:15:23
sí 00:15:24
es pero discontinuo 00:15:26
vale 00:15:30
bueno, estamos ya con este faldón 00:15:31
de aquí, vale, entonces yo veo 00:15:35
que a este faldón le pertenecen el punto 00:15:37
8 y 9, que ya los tengo subidos arriba 00:15:39
el 13, el 14, el 15 00:15:41
y el 16, y pertenecen 00:15:43
al mismo faldón, es decir, todos 00:15:45
esos puntos van a estar aquí 00:15:47
en la doblada 00:15:48
todos, vale 00:15:50
pues vamos a ir subiendo los puntos 00:15:52
a ver que me coja 00:15:55
vale, pues 00:16:01
me voy a subir por ejemplo primero el 13 00:16:08
que está aquí 00:16:10
y lo voy a ir nombrando 00:16:12
para que no se me líe, este es el 13 00:16:16
me subo luego 00:16:18
el 14 00:16:22
que voy a tener que alargar 00:16:24
ahí va a ir el 14, ahora después 00:16:27
lo alargo, es que ya 00:16:33
no consigo, le puedo quitar zoom 00:16:35
para que se vea todo 00:16:37
y a ver 00:16:46
me falta el 16 00:16:56
que pertenece también a ese faldón 00:16:57
y por lo tanto 00:17:00
tiene que estar aquí 00:17:02
y me sale pegadito muy cercano 00:17:03
al 13 00:17:06
pero no es el 13 00:17:08
pero está muy muy muy cerca 00:17:09
si no es el mismo 00:17:13
casi, vamos que lo podemos considerar 00:17:21
que no pasa nada 00:17:23
ahí me da nada, menos de un milímetro 00:17:23
vale 00:17:27
Esto lo voy a alargar, que a mí se me quedó corta. 00:17:29
Vale. 00:17:33
Entonces lo consideramos el mismo, ¿no? 00:17:34
Sí, lo puedes considerar. 00:17:36
Vale. 00:17:40
Entonces yo ya tengo los puntos, todos los de este faldón. 00:17:42
Pues voy a ver cuáles voy a ver y cuáles no. 00:17:44
Me voy a esperar. 00:17:50
Hay una parte de aquí, puesto que el faldón está como dentro de la cubierta, 00:17:51
que va a haber líneas de aquí, que evidentemente tengo que unir, 00:17:56
pero las voy a unir en discontinua. 00:17:58
Ya lo podría hacer, de hecho. 00:18:00
Por ejemplo, la unión de 13 a 8 se ve, no la vería. 00:18:02
Estoy como pasado la cumbrera, estoy como por dentro del edificio, no la vería. 00:18:09
Es decir, de 13 a 8 iría discontinua. 00:18:14
Luego, 13, 14, 15, 16, va todo unido, 13, 14, 15, 16, y todo esto sí que lo vería. 00:18:19
Es decir, del 13 para abajo, discontinuo. 00:18:27
voy a borrar así un poco 00:18:30
para que ahora se me note más 00:18:36
cuando lo hagáis contigo 00:18:37
sí 00:18:38
y ya de ahí para arriba 00:18:45
todo continuo 00:18:48
porque he pensado una cosa 00:18:50
tú tienes lo que hemos dicho 00:18:52
del 13 al 8 00:18:54
tú esa línea la vas a ver 00:18:56
todo este trozo, no 00:18:57
porque es una lima olla que está como por dentro 00:18:59
no lo veo, vale 00:19:02
del 16 al 9 00:19:04
Lo veo, tampoco lo veo, es una lima olla que está dentro, porque acordaros, tú tienes que pensar que estás visualizando la cubierta aquí y a ti toda esta cumbrera te tapa esta lima olla y esta lima olla, tú no la ves, ¿vale? 00:19:07
Entonces, por ejemplo, veo 13 y 14, sí, estoy arriba, la cumbre era arriba, sí que lo veo. 13, 14, veo 14, 15, sí lo veo, estoy arriba, ¿vale? Veo 15, 16, sí, 15, 16, sí, es decir, este recorrido de 13, 14, 14, 15, 15, 16, sí lo ves y está todo aquí arriba, ¿vale? 00:19:26
Cosas que puedo unir 00:19:51
Yo veo luego en la planta 00:19:54
Que 13 y 12 00:19:57
Voy a hacer zoom otra vez 00:19:58
13 y 12 se unen en una cumbrera 00:19:59
¿Sí o no? 00:20:02
Vale 00:20:04
Lo voy a ver 00:20:05
Sí, porque está arriba 00:20:07
Pues de 13 a 12 00:20:09
Lo uno 00:20:12
O sea, tú al final lo que te tienes que ir dando cuenta es 00:20:13
Qué puntos están unidos en la planta 00:20:16
Pues esos puntos los tienes que unir tú arriba en el alzado, ¿vale? Por ejemplo, 12 y 7 están unidos. ¿Los veis que están unidos en la planta? 12 y 7. ¿Sí o no? 00:20:19
lo vamos a ver 00:20:35
o se va a quedar atrás 00:20:37
oculto 00:20:39
se me va a quedar atrás porque tú piensas 00:20:40
que estás mirando 00:20:46
desde aquí adelante 00:20:47
es imposible que tú esto 00:20:49
con todo lo que hay aquí tú esto lo veas 00:20:51
esta lima tesa tú no la ves 00:20:53
entonces del 12 al 7 00:20:56
va unido pero oculto 00:20:58
¿vale? 00:21:00
12-7 00:21:03
unido pero oculto 00:21:04
así 00:21:10
Vale, pues tengo el 1 00:21:10
A ver, ¿qué más habría que unir? 00:21:16
14 con el 1, por ejemplo 00:21:20
El 14 con el 1, voy a ver primero 00:21:21
Voy a unir primero el 15 con el 2 para saber si esto lo veo o no lo veo 00:21:25
15 y 2 00:21:29
¿Se ve? 00:21:33
Sí 00:21:36
15 y 2 se ve 00:21:36
Vale 00:21:39
Sí 00:21:41
vamos a ver el 14-1 00:21:43
o tengo algo que me estorbe 00:21:46
si se ve 00:21:48
porque esto es como que la 00:21:52
cubierta está como así 00:21:54
torcida, entonces tú tienes 00:21:56
esta, la 14-1 si la ves 00:21:58
no tienes a nada además que te esté 00:22:00
tapando, el propio ejercicio te está diciendo 00:22:02
que está por fuera, lo veo 00:22:04
el 14-1 también lo veo 00:22:06
pues no sé 00:22:10
el 17 00:22:14
falta 00:22:16
vale 00:22:17
nos falta 00:22:22
este 00:22:24
nos falta el 17 00:22:26
veis, este faldón 00:22:30
no lo tengo representado 00:22:35
me falta el 17 00:22:37
no tengo nada de lo que hayamos 00:22:38
hallado ya que me dé 00:22:44
aporte o me dé un soporte 00:22:46
o un apoyo para hallar el 17 00:22:48
¿cómo se halla 00:22:50
esa altura cuando no 00:22:52
tengo forma de sacarlo? 00:22:54
se halla 00:22:57
haciendo lo del paralelo 00:22:57
perpendicular, obteniendo 00:23:00
esto por abatimiento 00:23:02
directo 00:23:04
¿cómo hacemos eso? voy a considerar 00:23:05
que esto, el 3 00:23:09
4 es una charnela 00:23:10
¿vale? porque 00:23:12
Y acordaros que esto es un faldón. Entonces, ese faldón es, yo lo tengo así inclinado, yo lo tengo así inclinado, con la inclinación la que sé, imaginaos que el punto 17 es este, ¿vale? 00:23:14
Esta quinita aquí, y yo no sé la altura. ¿Qué es lo que voy a hacer? Pues cojo esto y digo, pues ala, tú, al suelo. 00:23:27
Y cuando yo te tiro al suelo, yo sé esta, esto es la cota, y esta cota me la voy a traer aquí arriba, ¿lo veis? 00:23:34
Entonces, voy a usar otro color y voy a hallar esto por paralel y perpendicular. 00:23:43
A ver, ¿con qué color? Voy a usar el rosa. 00:23:50
Vale, entonces, suponiendo que esto es como si fuera una charnela, voy a escribirlo para que se sepa, 00:23:56
no porque haya que... Esto es la charnela, 3, 4 es mi charnela, para hallar el punto 7. 00:24:04
Entonces, cuando yo quiero hacer abatimiento directo de un punto, es paralela, perpendicular a la charnela. 00:24:11
Oye, tenéis que dejar de hablar, porque si no sale luego todo en el vídeo. 00:24:25
Paralela, perpendicular de la charnela. Aquí. 00:24:31
Paralela y perpendicular a la charnela. 00:24:38
Esto es perpendicular, esto de aquí, paralela. Vale. 00:24:42
La cancioncita me decía 00:24:45
Paralela perpendicular a la charnela 00:24:48
Sobre la paralela me llevo la cota 00:24:50
Pero es que yo no tengo cota 00:24:52
Es lo que yo quiero averiguar 00:24:54
Entonces 00:24:56
Cosas que me tengo que acordar 00:24:57
Que aquí 00:25:00
Yo sé que esto está todo levantado 00:25:01
Con 60 grados 00:25:04
¿Vale? Entonces 00:25:05
Si esos 60 grados los coloco 00:25:07
Aquí 00:25:10
Esto lo hemos hecho además cuando hemos estado haciendo el abatimiento 00:25:10
Lo poníamos, acordaros que este 00:25:17
es la altura del, digamos, el ángulo que forma el plano, en este caso el ángulo que 00:25:18
forma el faldón con el plano horizontal de proyección. Aquí tengo puesto 60 grados. 00:25:24
¿Por qué? Es 90, en realidad. O sea, si vas hasta abajo del todo es 90. 00:25:35
Claro, si vas hasta abajo del todo es 90. Y esta distancia que yo tengo de aquí al 00:25:40
17, esto es la cota, esta instancia. Me he puesto aquí por dentro y así ya lo tienes 00:25:45
colocado. Digamos que este punto 17 hasta aquí, que le puedo llamar, no sé si ponerle 00:26:00
alguna letra para que sepáis. De 17 a A es la cota que me voy a tener que subir arriba. 00:26:11
Así que A en este B es una paralela a C, ¿no? 00:26:19
Esto es una paralela a 3, 4. 00:26:23
Sí, al alero C. 00:26:25
Y ahora, a la perpendicular, 00:26:28
esto lo hemos hecho en abatimiento. 00:26:30
Generalmente lo que hacíamos era 00:26:33
que cogíamos la cota y la poníamos sobre la perpendicular. 00:26:34
Luego pinchábamos aquí, abríamos hasta A 00:26:38
y ya teníamos la altura del punto. 00:26:41
Pero claro, tú aquí no tienes la cota. 00:26:45
No puedes hacer eso. 00:26:47
pero tienes que saber 00:26:48
que el ángulo que te da aquí 00:26:52
del triangulito que forma 00:26:53
es el ángulo que forma 00:26:55
el plano con el plano 00:26:57
horizontal de proyección 00:27:00
y un alero es un plano 00:27:01
o sea, un alero no, perdón, un faldón 00:27:03
es un plano 00:27:06
¿vale? 00:27:07
tenéis que alargar más bajo 00:27:09
¿esto se está entendiendo? 00:27:10
esto lo hemos estado haciendo en el abatimiento 00:27:15
y también hemos estado marcando 00:27:17
que este ángulo era el ángulo que formaba 00:27:19
el plano con el plano horizontal de proyección 00:27:21
pues esto, como te estaba 00:27:24
diciendo que todos los faldones tienen 00:27:26
60 grados, un faldón 00:27:27
es un plano, por eso hemos 00:27:30
puesto aquí los 60 grados 00:27:31
porque si no, la cota no la puedes saber 00:27:33
la cota es esto, desde aquí 00:27:35
hasta aquí 00:27:37
y ahora, coges 00:27:39
esa distancia y te la llevas sobre 00:27:41
la perpendicular del punto 17 00:27:43
te coges tu 00:27:46
perpendicular desde el punto 17 00:27:50
y luego la cota que has hallado 00:27:52
la pones encima y ya tienes 00:27:58
la altura del punto 17 00:28:00
¿vale? esto aquí 00:28:02
que creo que me va a hacer falta 00:28:07
un poquito más, que es más alto 00:28:11
y ahora me cojo con mi compás 00:28:12
voy a quitar el zoom 00:28:17
para que se vea el movimiento entero 00:28:19
cojo con mi compás 00:28:20
la cota desde 17 00:28:23
hasta el punto A este que me he inventado 00:28:25
cojo 00:28:27
esta dimensión 00:28:30
desde 17 00:28:33
para que se vea, desde 17 00:28:35
y ahora me la traigo 00:28:37
en la perpendicular de 17 00:28:40
aquí 00:28:42
me la he traído 00:28:46
me la he traído aquí 00:28:47
¿vale? y 00:28:49
este punto 00:28:53
es 17 prima 00:28:55
y ahora me voy fijando 00:28:58
en la planta y veo, vale 00:29:04
17 ¿con quién se une? 00:29:06
Con 3 00:29:08
Sí, un poquito por debajo 00:29:08
17 con 3 00:29:12
¿Lo veo? 00:29:14
Sí, pues lo unimos 00:29:15
¿Visto? 00:29:17
17 y 18 00:29:22
¿Lo veo? 00:29:23
Sí 00:29:25
Y luego 00:29:26
17, 16 00:29:32
¿Lo veo? 00:29:33
Creo 00:29:37
Y ya, 17 no se une 00:29:37
Con nadie más 00:29:42
pues ya lo tendríamos terminado 00:29:43
Sí, por eso ya la marqué antes 00:29:44
Pues cuando tú observas 00:29:49
el edificio desde justamente 00:29:55
enfrente, la cubierta que ves 00:29:56
hace esta forma 00:29:58
¿Vale? 00:30:00
Este es un ejercicio 00:30:08
que tiene dificultad 00:30:10
¿Vale? 00:30:12
Donde al final hemos hecho cosas más fáciles 00:30:13
y esto ya es lo más complicado 00:30:16
en el que ya veis de qué manera hemos ido 00:30:18
subiendo las alturas. Cosas 00:30:20
en las que me he ido fijando una vez 00:30:22
que he terminado para poder hacer el alzado 00:30:24
cual de todos 00:30:26
los aleros se quedaría 00:30:28
como un proyectante. 00:30:30
¿De acuerdo? Vale, pues entonces 00:30:32
dejo aquí la clase, mañana empezamos con 00:30:34
terrenos y el tiempo que queda os dejo 00:30:36
para trabajar. 00:30:38
Materias:
Dibujo Técnico
Niveles educativos:
▼ Mostrar / ocultar niveles
  • Bachillerato
    • Primer Curso
    • Segundo Curso
Autor/es:
Carmen Ortiz Reche
Subido por:
Carmen O.
Licencia:
Reconocimiento
Visualizaciones:
6
Fecha:
1 de abril de 2025 - 12:25
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES FRANCISCO AYALA
Duración:
30′ 40″
Relación de aspecto:
16:9 Es el estándar usado por la televisión de alta definición y en varias pantallas, es ancho y normalmente se le suele llamar panorámico o widescreen, aunque todas las relaciones (a excepción de la 1:1) son widescreen. El ángulo de la diagonal es de 29,36°.
Resolución:
1272x720 píxeles
Tamaño:
662.79 MBytes

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