MÓDULO 3 Qué es un centro de AT. Qué dicen los expertos

La escolarización del alumnado con trastorno del espectro del autismo se lleva a cabo en 00:00:00

centros ordinarios dentro de un contexto inclusivo. Por eso, los centros de escolarización preferente 00:00:09

de alumnado con TGD elaboran un proyecto compartido por toda la comunidad educativa para la atención 00:00:14

del alumnado con autismo. Es un proyecto acorde y relacionado con los centros o con los planes 00:00:20

del centro y no un proyecto paralelo. Los centros preferentes son centros ordinarios 00:00:26

con apoyos especializados que realizan cambios en la estructura y organización y valores del 00:00:31

centro y además organizan un aula con las características precisas para articular el 00:00:38

apoyo especializado. Que mi centro sea centro preferente no significa que comience a escolarizar 00:00:43

alumnos con autismo, probablemente ya estén en el centro formando parte de la diversidad de mi 00:00:49

alumnado. Lo que significa es que va a escolarizar alumnos con autismo que requieren un apoyo 00:00:54

extenso y especializado durante un tiempo considerable de la jornada escolar. Para la 00:01:01

realización del apoyo especializado y para el apoyo en los cambios en la organización, 00:01:07

estructuración y adaptación del contexto escolar, se cuenta con la siguiente dotación 00:01:12

de recursos. Un maestro de pedagogía terapéutica y audición y lenguaje y un técnico en integración 00:01:17

social, atención preferente de la orientadora del centro y la participación del equipo 00:01:24

específico de alteraciones graves del desarrollo, al menos durante el primer año de puesta en 00:01:29

funcionamiento del proyecto. Además, formación del profesorado y dotación de recursos materiales. 00:01:34

El PTAL y el técnico en integración social realizan la intervención extensa y especializada, 00:01:41

generalmente en el aula de apoyo, pero también en el aula de referencia y otros espacios del centro, 00:01:49

patio, comedor, cafetería, en colaboración y coordinación con el tutor y resto del equipo 00:01:54

docente y no docente, ya que desde los distintos espacios del centro se trabajan objetivos 00:02:01

educativos. Esta intervención está centrada en trabajar el área social, comunicación 00:02:07

y lenguaje. La comprensión de situaciones, la anticipación y estructuración, áreas 00:02:12

instrumentales, hábitos básicos, la participación del equipo específico en colaboración con 00:02:17

el orientador del centro tiene como objetivo contribuir al desarrollo de un marco organizativo, 00:02:22

psicopedagógico y metodológico para atender al alumnado con TEA que presenta necesidades 00:02:27

de apoyo extenso y especializado, realizando una intervención de asesoramiento en relación 00:02:33

con el alumnado, el profesorado y las familias. Para la elaboración y seguimiento del proyecto 00:02:39

de centro preferente es necesario que el centro cuente con una comisión encargada de elaborar, 00:02:45

revisar y modificar el proyecto de centro preferente TGDTA. El equipo específico suele 00:02:52

proponer un guión para la elaboración del proyecto de centro preferente. Este guión se presenta al 00:02:59

equipo directivo y a la comisión como representantes del claustro que es la encargada de su elaboración 00:03:05

y seguimiento. El proyecto debería recoger datos generales del centro, objetivos del proyecto, 00:03:10

objetivos generales de la atención a la diversidad, convivencia, valores, etcétera y objetivos 00:03:17

específicos para el alumnado con TEA. Organización del centro, qué está recogido para el alumnado en 00:03:23

general y qué modificaciones se deben hacer para dar respuesta al alumnado con autismo y con esto 00:03:30

nos referimos a la acogida de los alumnos, cómo recoge el plan de acción tutorial la acogida 00:03:36

general del alumnado y qué ajustes concretos hago para el alumnado con TEA, criterios para la 00:03:43

sustitución del profesorado y profesionales de apoyo, criterios para la organización de los 00:03:50

apoyos de los alumnos, refuerzos, desdobles, apoyos ordinarios, criterios para la ascripción del 00:03:55

alumnado con TEA a los grupos de referencia y designación de tutorías, grupos menos numerosos, 00:04:03

con personal definitivo, con formación, continuidad del grupo, accesibilidad cognitiva, señalización 00:04:09

de los espacios del centro, plan de convivencia, LRI, prevención de acoso, programas de ayuda 00:04:16

entre iguales, actividades complementarias, salidas, planificación, tipo de actividades, 00:04:21

organización, anticipación, acompañamiento, etc. Actuaciones de concienciación y sensibilización 00:04:27

de la comunidad educativa, la página web, día del autismo, revista escolar, etc. Una vez abordada 00:04:34

la organización del centro, concretamos organización de patios, comedor, cafetería, aula de referencia, 00:04:41

adecuación de las programaciones del aula, estilo de enseñanza, organización de horarios, 00:04:49

organización espacial, ambiental y temporal, ayudas visuales, etc. 00:04:54

El aula de apoyo, organización espacial y temporal, horarios y apoyos, 00:05:00

programas y talleres específicos, elaboración de materiales, etc. 00:05:06

El alumnado con TEA, las ACIS, los criterios de evaluación y promoción, 00:05:10

la orientación académica y profesional, las familias, 00:05:16

Acogida de las familias, actuaciones a nivel de centro y aula, reuniones grupales e individuales, 00:05:19

AMPA, apoyo a la familiar, etc. 00:05:26

Coordinación, coordinación de la CCP, presentación del programa, comisión de seguimiento, 00:05:30

coordinación interna de los profesionales de apoyo, coordinación entre apoyos y tutores, etc. 00:05:37

Formación del profesorado y personal no docente, formación permanente, seminarios, 00:05:42

acogida de nuevos profesores, etcétera. Evaluación del proyecto, indicadores de 00:05:48

logro, grado de satisfacción, instrumentos, tiempos, responsables... Estos son aspectos 00:05:54

que debería recoger un proyecto de centro preferente. Como se ve, no es un 00:06:01

proyecto más, sino que es la modificación y reestructuración de mi proyecto de 00:06:06

centro dentro de un contexto inclusivo. 00:06:12

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