Secuencia - Contenido educativo
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Bueno, la secuencia didáctica la he preparado para los alumnos de quinto, de primaria en este caso, ya que hemos trabajado todas las profesoras de infantil, las tres de infantil, con clases de quinto y de sexto, dentro del área de lengua castellana.
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Una actividad basada en proyecto, que es la taxonomía de Bloom, el diseño universal de aprendizaje, el trabajo cooperativo y también hemos añadido las adaptaciones.
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Bueno, pues le hemos llamado a la situación de aprendizaje Leyendas y Cuentos de Nuestra Tierra.
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¿Cómo hemos lanzado? Pues en la primera sesión hemos presentado la leyenda de los amantes de TV.
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Y bueno, hemos empezado con una pregunta guía.
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¿Qué secretos esconden las leyendas y cuentos de nuestra tierra?
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¿Cuál es nuestra misión? Pues crear una revista digital sobre cuentos y leyendas de nuestra tierra.
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Rutina de pensamiento para esta sesión, la de piensa, siente y pregunta.
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Se formarán grupos de cuatro alumnos y los espacios donde se va a trabajar serán en la sala TIC, en el taller o en la hora.
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En cuanto a las adaptaciones para esta fase, sesión número uno, tenemos los tableros de comunicación y estructuras visuales claras por si hicieran falta.
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En la siguiente sesión, y en la segunda y la tercera, pues, pararemos la fase de diseño.
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Se hará reparto de roles, cada uno tendrá su función de editor, diseñador gráfico, investigador, responsable de la etiqueta, etc.
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En la investigación, pues, buscarán información sobre los cuentos y leyendas de distintas localidades de España,
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creaciones digitales y diseños de la revista, pues, con distintas aplicaciones,
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y las adaptaciones para esta segunda y tercera sesión serán formatos accesibles, lector de pantallas, para aquellos que tienen problemas de dificultad.
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Luego, hacer estrategias de turno de palabra, usando colores, señales visuales, para provocar más atención, sobre todo para aquellos alumnos con problemas de atención.
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Luego, pasaríamos a la fase de investigación, que serían la sesión cuarta, quinta y sexta.
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Haremos una investigación complementaria, se buscarán detalles sobre los personajes, cómo eran, cómo iban vestidos, en qué lugares estaban, qué objetos utilizaban.
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Se hará un grupo de expertos. Ellos harán entrevistas en el Ágora, que tendrán lugar a las entrevistas a familiares del centro para acoger más ratos sobre leyendas y cuentos de la historia.
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Poden utilizar elementos multimedia o documentarse con relatos orales.
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La rutina de pensamiento que se va a utilizar es un veo, pienso, me pregunto y una reflexión sobre lo que han investigado hasta ahora.
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En cuanto a la adaptación para estas fases, será proporcional material de investigación con fuentes de fácil lectura para alumnos con dificultades de visión
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y para los alumnos con problemas de atención se divide la parte de la entrevista en partes más cortas
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acompañándoles y ofreciéndoles apoyo adicional siempre.
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Pasaríamos a la fase de creación, que sería en la sesión 7, 8 y 9,
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donde se haría una redacción y corrección, se redactarán los cuentos y las leyendas,
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destacando los elementos mágicos, se crearán visuales multimedia, creaciones visuales
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con distintas aplicaciones e integración de creaciones.
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Entonces, creación de la revista con texto, ilustraciones, el recurso multimedia. Y para ello utilizaremos, para los alumnos con adaptación, lo acompañaremos con recursos visuales y multimedia, con descripciones verbales para los que tienen problemas de visión.
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Y para alumnos con dilexia o dificultad lectora, pues organizadores gráficos o presentación de la información en forma de viñetas, que es más atractivo y más visual.
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En cuanto a la fase de presentación y difusión, que serían la sesión 10, 11 y 12, la preparación para la presentación, pues los equipos ensayarán sus presentaciones en el Ágora, asegurándose de que sus revistas y recursos estén ya listos para compartir para toda la comunidad educativa.
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Se crearán flyers en Canva para invitar a otros cursos, realizarán tareas de co-evaluación para plantear aspectos a mejorar antes de la difusión y la difusión será presentación de la revista en el centro y publicación en la página web.
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¿Qué adaptaciones se tienen que tener en cuenta? Pues que las descripciones verbales de los elementos visuales para los alumnos con dificultad de visión sean las apropiadas y ofrecer comentarios de forma oral.
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Y luego pasaremos a lo que es la evaluación. Bueno, serán rutinas de pensamiento con la perla de sabiduría. Comparte una enseñanza. ¿Qué has aprendido y para qué me ha servido? Hacerles reflexionar. Autovaluación y covaluación de trabajo cooperativo y heterovaluación con una rúbrica.
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La adaptación para los alumnos con problemas, pues proporcionar apoyo para la reflexión y la autoevaluación. Les haremos distintas preguntas, les haremos enfocándole directamente a lo que queremos saber. Utilizaremos también herramientas visuales y haremos registros para facilitar la organización de los pensamientos. Y esto es todo.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Mª Carmen Tejeda Flores
- Subido por:
- María Del Carmen T.
- Licencia:
- Reconocimiento
- Visualizaciones:
- 6
- Fecha:
- 5 de octubre de 2023 - 9:30
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CPR INF-PRI-SEC SAMER CALASANZ
- Duración:
- 05′ 36″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1280x720 píxeles
- Tamaño:
- 106.99 MBytes
