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Sesión ponencia COMPDIGEDU-Fernando Guadix

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Subido el 26 de julio de 2023 por Fernando G.

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Se trata de la grabación de la ponencia de formación para manejar la plataforma educativa del colegio, la utilización de Nearpod y Mentimeter y la presentación de algunos ejemplos que se pueden hacer con Inteligencia Artificial

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Bueno, pues nada, buenas tardes. Si os parece, vamos a empezar, ¿vale? Bueno, vamos a ver, 00:00:00
yo lo primero que voy a hacer va a ser compartir mi pantalla. Voy a darle al audio porque voy 00:00:15
a intentar, bueno, pues hacer varias cosas y todo lo que lo que vaya a hacer esta tarde pienso 00:00:21
que es aplicable a hacerlo con los chicos o con, bueno, en alguna reunión que tengamos, 00:00:29
con los compis o lo que sea, ¿vale? Entonces, voy a empezar. 00:00:35
Fernando. 00:00:42
Sí. 00:00:43
Perdona que te interrumpa porque tenía razón. Parece ser que hay dos reuniones, 00:00:44
me están diciendo por ahí. Debe ser que hay gente que está en la otra reunión. 00:00:48
Entonces, espera un segundo a ver cómo hago para invitarles, ¿vale? Se lo voy a ir diciendo a los demás. 00:00:52
Vale, perfecto. 00:00:58
Perdona, Fernando, otra vez. 00:01:18
Perdona, Fernando, otra vez. No entiendo lo de las dos reuniones porque Cristina Soto, 00:01:43
que es quien me lo ha dicho, está en esta. 00:01:51
Sí. 00:01:53
Chicos, un segundito, por favor. Y he vuelto a consultar el calendario y solo hay una sesión, 00:01:54
solo hay un evento. Entonces, no entiendo cuál es la otra reunión. 00:01:59
Raúl. 00:02:02
Perdona, yo he venido a esta reunión también, ¿eh? Acabo de cancelar y tengo la otra reunión. 00:02:03
¿Estabais en otra reunión? 00:02:08
Sí, he aparecido en otra reunión. 00:02:11
Yo también. 00:02:13
Y nos hemos metido. Lo que pasa es que me han avisado Pilar y me he cambiado. 00:02:14
Pero hay otra reunión más abajo de la que está abierta ahora. 00:02:18
Sí, 23 personas había en la otra reunión. ¿No lo han dicho? ¿No lo ha dicho Raúl? 00:02:23
Ahora, yo les he avisado que se volvieran a otra. 00:02:27
¿Y cómo sabéis que esta era la buena? ¿Porque habéis probado a ir a la otra? 00:02:31
La otra reunión se llama Nueva Reunión, Raúl. 00:02:37
La otra, vale. 00:02:42
La otra reunión, Raúl, está en el chat de la comunicación normal y se denomina Nueva Reunión. 00:02:45
Nueva Reunión. 00:02:51
Sí, estábamos varios. 00:02:53
¿Y a qué hora se ha creado? ¿Pone la hora a la que se ha creado esa Nueva Reunión? 00:02:55
Pues es que la he cerrado, pero a ver si la puedo mirar. 00:02:59
Vale, por curiosidad, es que... 00:03:03
Está creada por Juanma. 00:03:05
¿Por Juanma? 00:03:07
Sí. Pone... no. 00:03:09
¿A qué hora está...? 00:03:12
¿A qué hora está creada? No, pero 10 y 20 pone un número aquí, 10 y 20, pero no... 00:03:14
Vale, pero entonces, claro, no tiene nada que ver con esto. 00:03:19
Aquí está titulada Sesión 5, Formación Condijedu. 00:03:21
No, no, que nos hemos equivocado. 00:03:25
Vale, vale, vale. 00:03:27
Está en Condijedu. 00:03:29
Están seguidas las dos. 00:03:31
Por eso nos hemos equivocado, porque está en Condijedu. 00:03:33
Eso ha sido porque... 00:03:36
No pasa nada, que yo ya he avisado que se saliesen. 00:03:38
Vale, vale. 00:03:40
Porque Juanma ha debido hacerse una reunión esta mañana. 00:03:42
Que creas una reunión, pero estaría dentro del calendario de Condijedu, porque habrá sido lo último que habrá visto. 00:03:46
Entonces ha creado ahí la reunión sin querer. 00:03:52
Por eso ha sido, seguramente, el tema. 00:03:54
Ya está, ya está eliminada, ¿eh? 00:03:56
¡Anda! 00:03:58
Ha sido Isidro, me han dicho, pero bueno, no pasa nada. 00:04:00
Ah, Isidro, Isidro. Venga, Isidro, te echo de la reunión. Hasta luego. 00:04:03
Venga, fuera. 00:04:07
Venga, gracias. 00:04:08
Venga. 00:04:09
¿Por qué me echáis de la reunión? Que no he tenido nada que ver. ¿Qué está pasando? 00:04:14
Bueno, ¿empiezamos, Raúl? 00:04:19
Yo creo que sí. 00:04:21
Venga, perfecto. 00:04:23
Pues nada, buenas tardes. 00:04:24
Voy a intentar, en un ratito, presentar estas cuatro cosas, ¿vale? 00:04:26
La web docente. 00:04:33
Una plataforma, una herramienta parecida a Geniali o que permite hacer cosas que se llama Neapod. 00:04:35
Vamos a introducir conceptos de otra herramienta que se llama Mentimeter para los amigos. 00:04:44
Y la voy a utilizar con vosotros y luego vamos a ver cómo se puede trabajar. 00:04:51
O sea, qué he hecho yo para trabajarla. 00:04:58
Y luego vamos a ver cosas de inteligencia artificial, que es el chat GP3 y Dalí, ¿vale? 00:05:01
Muy incipiente, porque desde que yo he empezado a juntar información para esta ponencia de inteligencia emocional, 00:05:08
o sea, artificial, perdón. 00:05:16
Inteligencia emocional. 00:05:18
Artificial. 00:05:20
Hace, yo qué sé, la primera vez que hablé con Raúl, que podía hacer esto y tal. 00:05:21
Ha cambiado la cosa, ni se sabe. 00:05:25
Y cosas que os voy a contar, pues a lo mejor ya están hasta desactualizadas. 00:05:28
Porque esto es cambiante día sí día también, ¿vale? 00:05:33
Bueno, entonces, vamos a empezar con lo más claro, que es la web docente, ¿vale? 00:05:37
Mirad, todos en el escritorio, todos tenéis un enlace, todos. 00:05:45
Porque esto se creó desde la sede, ¿vale? 00:05:52
Entonces, si nos metemos en ese enlace... 00:05:55
Isidro, quítate del medio, porque no sé si estáis viendo a Isidro en la pantalla, ¿vale? 00:06:00
Vale. 00:06:05
Tenemos, digamos, dos menús, ¿no? Dos partes. 00:06:07
El menú de la izquierda, donde tenemos una serie de desplegables que nos dan información. 00:06:11
Justo encima tenemos dos enlaces directos al Office 365 y a Lexia. 00:06:16
Y luego tenemos lo que es la zona central, donde tenemos tres herramientas, 00:06:21
tres ventanas, experiencia docente, cursos que no funcionan y áreas temáticas. 00:06:27
Esto también yo creo que es hasta lo más interesante. 00:06:32
Esto está bien como banco de recursos, que lo sepamos todos que lo tenemos aquí. 00:06:35
Y luego esto es muy interesante. 00:06:39
Y no sé si es conocido o no. 00:06:42
Yo personalmente sí lo conozco, pero no lo he usado. 00:06:44
Y creo que es muy rico. Ahora lo vamos a ver. 00:06:48
Sí que es bueno que lo conozcáis, porque es un esfuerzo que se hizo ya desde el año pasado, desde la sede. 00:06:52
Tanto Juan Alfonso como Juan Luis estuvieron montando todo esto. 00:06:58
Pero es verdad que al final se usa poco, porque como tenemos un conjunto de plataforma bastante extenso, 00:07:04
pues al final que si el SharePoint, la Lexia, que si Office 365, está todo como deslabazado. 00:07:12
Este es un intento de, desde aquí, poder acceder a lo que necesite. 00:07:19
Entonces, si nos metemos en documentos de tu centro y aquí desplegamos y aparecen todos los centros, 00:07:24
¿qué tenemos nosotros? Se ha producido un error. Pues tenemos errores. 00:07:32
Bueno, nos metemos en el centro. 00:07:37
A ver, se ha quedado colgado, espérate. 00:07:42
Pues se ha colgado. 00:07:46
Pues empezamos bien. 00:07:50
Ha sido y sido. 00:07:54
Ha sido y sido, ¿verdad? Vamos a intentar a ver otra vez. 00:07:59
Estoy otra vez en el medio, disculpadme. 00:08:04
Tienes tendencia a... 00:08:08
Vamos a ver. Venga, voy a volver a entrar. 00:08:11
Acuerdo docente. A ver si puedo entrar en Monad Lab. 00:08:14
Pues no se puede. Bueno, no pasa nada. ¿Será que estamos todos conectados? 00:08:19
Oigo, he cerrado todo. Bueno, no pasa nada. 00:08:23
Entonces, sí que lo podemos ver desde la web docente que tenemos estos desplegables. 00:08:27
Educación. 00:08:33
Es que he cerrado todo lo que tenía preparado. Bueno, no pasa nada, lo voy abriendo poco a poco. 00:08:36
Tenemos aquí el proyecto educativo, el calendario escolar, el acceso al SIG. 00:08:40
Salud escolar. Pues tenemos todo este conjunto de documentos que, en un momento determinado, 00:08:47
nos puede venir bien saber dónde acudir a ellos. 00:08:53
Que está aquí el AINE, las intolerancias y alergias y tal. 00:08:59
Asistencia al alumno, del detengamiento médico y cómo actuamos. 00:09:04
Aunque les interesa más a las doctoras, evidentemente, pero sí que es bueno que si una familia nos pregunta, 00:09:09
pues que lo tenemos ahí. 00:09:15
Convivencia. ¿Qué tenemos sobre convivencia? Pues tenemos, aparte del reglamento del régimen interno, 00:09:17
el plan de convivencia, que muchas veces nos decimos que no sabemos acceder a él 00:09:22
o un alumno de prácticas nos pregunta. Bueno, pues aquí tenemos el protocolo de acoso escolar, 00:09:28
que aquí lo tenemos explicado, y el protocolo de protección del menor. 00:09:35
¿Qué más tenemos? Acción tutorial, atención a la diversidad. Fijaros, todo lo que tenemos aquí también. 00:09:41
Que son pestañas que son poquitas, pero todo lo que hay aquí dentro es bastante, bastante grande. 00:09:48
Sobre el comedor, las funciones del vigilante y los derechos y obligaciones del alumno. 00:09:56
Documentos propios del centro. Vamos a ver qué hay. Bueno, pues aquí tenemos por coles. 00:10:03
No voy a entrar, o sea que me lo cargue otra vez. 00:10:08
Pero vamos, sí que es muy interesante que esto sepamos que existe. Protección de datos. 00:10:13
Muchas veces nos preguntamos dónde podemos acceder a los formularios y a lo que son las quejas, el QRSF, el QSRF. 00:10:21
Pues aquí lo tenemos. Y por último, la calidad, la política de calidad, visión, visión, valores. 00:10:30
El SharePoint, el acceso a SharePoint y el código de conducta. 00:10:41
Toda esa documentación, bueno, pues yo creo que es muy interesante saber que la podemos encontrar aquí. 00:10:45
Y luego aquí cómo podemos vincularlo con el móvil. 00:10:52
Bueno, antes de pasar a esto, vamos a pasar a la primera prueba que ya a mí se me ha ido. 00:10:57
Pero no pasa nada porque enseguida la recupero. 00:11:04
Vamos allá. 00:11:09
No, ni acuérdate de esto. Me equivoco. 00:11:11
Ventimeter. 00:11:14
Ventimeter. 00:11:16
Ventimeter. Ahí está. 00:11:20
Vale. Esto lo vemos luego, ¿vale? 00:11:24
Necesito que tengáis el móvil cerca. 00:11:33
Porque os voy a hacer una pregunta. 00:11:40
Y la pregunta es, ¿has visto en el desplegable de la izquierda algún documento relacionado con el proyecto educativo? 00:11:44
Entonces ahora lo que tenéis que hacer con el móvil es poner menti.com 00:11:53
y os permitirá poner un código que es el que veis en pantalla. 00:11:59
67289065. 00:12:05
No sé si voy muy deprisa. 00:12:08
Nadie contesta. 00:12:11
Repito. Me meto en el... en menti.com. 00:12:14
Espera, que es que submarino, no se lo que has procedido. 00:12:18
Bueno. 00:12:22
Vale. 00:12:26
Nadie contesta. Repito. Me meto en el... en menti.com. 00:12:28
Espera, que es que solo sale la... A ver. 00:12:39
Que solo sale la imagen. Ahora ya está. Ya está. Vale. 00:12:42
Perdón. 00:12:45
Se lleva a la página de Mentimeter, ¿no? 00:12:50
Menti.com 00:12:53
Sí, pero... ¿Y ahora cuando estamos dentro? 00:12:56
Y ahora, cuando estás en menti.com, mira, hay alguien que ya ha contestado. 00:12:59
Yes, very well. 00:13:03
Usad el código. ¡Qué gracioso! 00:13:06
¿Qué código? 00:13:09
6728 00:13:11
Lo tenéis ahí en pantalla. 00:13:13
¿Pero qué pone? ¿Submit? 00:13:15
Alguien ha puesto sí. Ok. 00:13:17
¿Qué tengo que hacer, Pablo? 00:13:19
¿Qué código es? ¿Perdona? 00:13:21
6728 00:13:24
Un segundo. 00:13:26
¿Sí? 00:13:28
9065 00:13:30
Esta pregunta era para ver si estabais atentos, nada más. 00:13:40
Sí, ok, es mío. 00:13:44
Ahí estáis viendo... 00:13:50
Según vais poniendo, y sí o no. 00:13:53
Aquí, efectivamente, vale meterse unos con otros, pero bueno. 00:14:01
Sí. 00:14:04
Sí. 00:14:07
Sí. 00:14:10
Sí. 00:14:13
Tenía que haber puesto Magister. 00:14:22
Yo no he visto nada. 00:14:26
Bueno, dejamos un poquito más o ya lo quitamos y seguimos. 00:14:35
Era para que vierais un poco la función también de esta herramienta, ¿no? 00:14:40
Del Mentimeter, este Mentimeter. 00:14:44
Que de vez en cuando, o sea, tú estás haciendo una exposición de algo y puedes meter ahí una pregunta. 00:14:49
Y luego meteré otra, con otra forma de presentar los resultados. 00:14:54
Esta es, bueno, yo creo la más vistosa, la más bonita. 00:15:00
Vale. 00:15:10
Venga, pues una vez que habéis contestado unos cuantos. 00:15:13
Continuamos con el... 00:15:16
Con la página web docente, ¿vale? 00:15:19
Bueno. 00:15:22
Hemos visto desplegable de la izquierda y ahora vamos a ver lo más interesante de esto. 00:15:24
Bueno, esto no es que sea interesante, pero sí que es un banco de recursos. 00:15:29
A ver, mirad, experiencia docente y áreas temáticas. Esto es muy rico. 00:15:34
Esto es muy rico para todas las etapas. 00:15:40
Mirad, si veis aquí arriba, lo primero que tenéis es una búsqueda, un motor de búsqueda. 00:15:42
Etapas. Puedes meter aquí un filtro de infantil, la etapa que sea, ¿vale? 00:15:48
Y también admite otro filtro de las materias. 00:15:53
¿Para qué son esos filtros? Bueno, pues para ver experiencias que están colgadas en esta página. 00:15:57
Por ejemplo, el método ABN. Aquí el primero que sale. El primero de primaria, segundo de primaria. 00:16:03
No me voy a meter, pero bueno, para que está aquí. 00:16:09
Libro, aprendo... O sea, aquí está la ficha. 00:16:12
¿Quién la ha creado? ¿Cuál es su email? ¿Qué enlace puede tener al cuadernillo? 00:16:15
No sé qué. Esto está lleno, lleno de experiencias que hemos hecho nosotros. 00:16:20
En todos nuestros coles. 00:16:28
Y que, de verdad, merece mucho la pena. 00:16:30
Porque hacemos mogollón de cosas y a veces nos preguntamos... 00:16:36
¿Cómo podría yo hacer esto y tal? 00:16:42
Bueno, si acudimos aquí y vemos... Yo qué sé. 00:16:44
Si doy en secundaria, en tercera de la ESO... 00:16:47
Bueno, yo no sé para qué me he metido en secundaria, en tercera de la ESO, si no me sé las materias. 00:16:57
Y me meto en inglés, por ejemplo. 00:17:00
¿Qué me encuentro aquí que hayan hecho en otros centros o en este mismo centro? 00:17:04
En tercero de la ESO, en inglés. 00:17:08
Pues mira, aquí tengo dos experiencias. 00:17:09
Enlaces web interesantes para... 00:17:13
Bueno, pues aquí lo tenéis. 00:17:16
Me meto en otro... Yo qué sé, en infantil. 00:17:19
En infantil, cuatro años. A ver qué tenemos aquí de infantil, cuatro años. 00:17:23
Ah, bueno. El filtro no se me ha quitado. Lo de secundaria. 00:17:28
A ver si está más abajo. 00:17:33
Ahí, no se me ha quitado. Ahora lo quito. 00:17:37
Me queda solo infantil, cuatro años, inglés. 00:17:40
Eh... Buscar. 00:17:44
Y no solamente puedo buscar experiencias de otros compis, sino que también puedo colgar la mía. 00:17:54
La que yo crea que es interesante para otros coles o para otros compañeros, la puedo colgar ahí. 00:18:03
Entonces, pues es un banco de datos muy rico. 00:18:09
Muy rico, ¿vale? Que podemos ir alimentando entre todos. 00:18:14
Y luego, por último, y no menos importante, áreas temáticas. 00:18:21
¿Qué tenemos aquí? 00:18:27
Tenemos sobre evaluación. Tenemos mucha información sobre aprendizaje operativo y sobre ajedrez. 00:18:30
¿Vale? Con lo cual, al final, es una web que tiene un montón de información. 00:18:36
Y yo no sé qué uso le estamos dando. No lo sé. 00:18:42
Espero que mucho. Yo, personalmente, no le estoy dando mucho uso porque... 00:18:45
Yo qué sé. Porque tenemos muchas plataformas. 00:18:50
Y muchas veces eso es lo que nos impide trabajarla por todos los recursos que tenemos ahí. 00:18:53
Muchas veces buscamos en Google y lo tenemos ahí en casa y no lo sabíamos. 00:19:01
¿Vale? Bueno, entonces. 00:19:08
Vamos con la segunda pregunta del Benchimeter. 00:19:11
Os pregunto. ¿Qué te ha llamado más la atención de la página? 00:19:23
Nos volvemos a meter, si os habéis salido, en menti.com. 00:19:29
Y metemos el mismo código. 00:19:34
67289065. 00:19:40
Y ahora vais a ver... 00:19:44
Si no ha salido, se mantiene... 00:19:46
Si no ha salido, se mantiene, sí. 00:19:48
Dos respuestas. Lo dice aquí. 00:19:52
¿Puedo repetir el código, por favor? 00:19:57
Sí. 67289065. 00:20:00
Lo que no sé es... 00:20:07
Ah, vale. Presiona... 00:20:10
Es que digo, ¿por qué no se ven? 00:20:13
Ahí tenéis la respuesta a lo que estáis poniendo. 00:20:16
Compartir experiencias. Catálogo de experiencias docentes. 00:20:19
Los muñecos en la mano. Muy grande. 00:20:22
Capacidad docente. Capacidad de recursos. 00:20:25
Compartidas. Sus posibilidades. 00:20:28
A mí me ha llamado mucho la atención lo bonita que es. 00:20:30
Es preciosa. 00:20:33
Gracias. Muchas gracias. 00:20:41
Muchas gracias. 00:20:45
Música rápida de momentos. 00:20:53
Pero bonita, bonita. 00:21:03
Mucho troll por aquí, ¿eh? 00:21:07
La realidad es de la página. 00:21:13
16 respuestas. 00:21:17
Voy a cerrarlo ya porque no me concentro con esta cosa. 00:21:20
No, no, no. 00:21:23
No, no, no. 00:21:26
No, no, no. 00:21:29
No, no, no. 00:21:32
No, no, no. 00:21:35
No, no, no. 00:21:38
No, no, no. 00:21:41
No, no, no. 00:21:44
No, no, no. 00:21:48
Vale. Bueno, espero que sea anónimo. Sí, es anónimo, es anónimo. 00:21:52
Los tecusos que tenemos y desconocemos tenerlos. Efectivamente, eso es lo que queríamos poner sobre la mesa. 00:22:00
Bueno, pues, venga, seguimos y cambiamos de tercio, ¿vale? 00:22:09
Vamos al NearPod. Vale, cuando me meto al NearPod, que es una herramienta, como puede ser el Geniali, 00:22:25
como pueden ser otras, o el Kahoot, o no sé qué, aquí pasa un poco igual, ¿no? 00:22:36
Hay versión gratuita y te da menos recursos, pero aún así, con la versión gratuita, yo voy a iniciar sesión con mi cuenta de Google. 00:22:42
Creo que al compartir pantalla, le di a compartir también audio, ¿vale? Porque ahora vamos a empezar por ver. 00:23:03
Mira, a ver si hace con Google. Vale. Y aquí la tenemos. 00:23:09
Entonces, lo primero que os voy a enseñar es la demo, porque en la demo explica muy rápido la interfaz, cómo se ve, y está muy claro. 00:23:16
Mira, aquí tenéis. Para enseñaroslo. También pide un código para que se meta la gente, los alumnos y tal, y entonces los alumnos ven esto, ¿no? 00:23:29
Nuestro sistema solar. Venga. El profe pasa, porque tiene el control del profe, el profe pasa la diapositiva y se cambia en el dispositivo del alumno, ¿vale? 00:23:51
Objetivo de la lección, pues para cuando termine la lección tienes que saber cuáles son los planetas y describir las características más importantes de lo que hayas elegido, 00:24:04
del planeta que más te guste. Venga. Vale. De repente permite meter ahí una pregunta. Y te dice, ¿qué sabe el sistema solar? 00:24:15
Bueno, pues el alumno pone ahí lo que sabe el sistema solar. Pues es muy grande, es muy bonito, lo que sea, tal cual. ¿Vale? 00:24:31
Y entonces, en la página de la izquierda, a ti como profe, te está saliendo la participación, el porcentaje y tal, y luego tú además, en informes, que luego veremos a ver cómo se hacen los informes, 00:24:39
es donde vas a poder ver todo lo que hayan puesto los alumnos. Con lo cual, es muy útil de cara a hacerles una prueba, hacerles una tarea, a tener ese registro y poder evaluarlas, ¿vale? 00:24:52
Continuamos. Otra actividad. Esta actividad es un memory. Entonces le doy a iniciar la actividad. Hasta que el profe no le da a iniciar la actividad, no se empieza. 00:25:07
Tiene el alumno 30 segundos para poder hacerla. Hay una cuenta atrás, regresiva, y entonces dice, vamos, venga, pues hay que unir. 00:25:19
Bueno, pues ¿cuál es una de esas? Ah, el Sol no es. Ah, es una estrella. Venga, pues voy a dar a la estrella. Ah, tampoco. No sé qué. ¿Vale? 00:25:30
Voy uniendo y me va diciendo sí o no. ¿Vale? Estrella, venga, pues el Sol. Planeta enano, pues Plutón. Una bolsa, una bola de gas, Saturno. Vale, pues he cogido. 00:25:41
Espera a que tu profesor continúe con la lección. Vale, se acabó el tiempo. Tienes que esperar a que el profe dé paso. 00:25:54
Venga, otra actividad. Label. O sea, se puede escribir. Esto lo escribí el otro día, ¿vale? Esta es más incómoda porque esto no es... 00:26:04
El lápiz este no... A ver, Mercurio, Venus. Esto es Venus, ¿no? Pues venga, ve con mi super letra que hago caligrafía todos los días. Venus. 00:26:14
Bueno, en fin, ¿vale? Enviar. Venga, seguimos. Puntos importantes. El sistema solar está formado. Los planetas son Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno. 00:26:27
Vale, todos los planetas giran alrededor del Sol, 365 días, la Tierra... Vale. Otro recurso. ¿Verdadero o falso? Vale. Marte está más lejos de la Tierra que el Sol. ¿Verdadero o falso? 00:26:41
Venga, vamos a ver la verdadera. A ver qué pasa. Bueno, pues ahí se me queda registrado en mis informes, ¿vale? Venga, seguimos. Bueno, pregunta 2. ¿Cuánto tarda la Tierra en dar una vuelta alrededor del Sol? 00:27:03
Y la pregunta 3. Te da también cuatro opciones. ¿Cuál es de los siguientes no es un planeta del sistema solar? Vale, pues la Luna. Entendido. Tu respuesta ha sido enviada. ¿Que no está de acuerdo? Pues puedes editarla. ¿Vale? Vale. 00:27:22
¿Cuánta confianza tienes en ti mismo, en la habilidad que tienes del sistema solar, sabes, de describir los planetas? Sí, sí, estoy muy confiado. O sea, sí, sí, creo que soy un crack. O bueno, más o menos. O no, no tengo nada de confianza en mí mismo. Creo que confiden era eso. Bueno, ahora no está claro. Si hay por ahí alguien de inglés, que me lo confirme, por favor. 00:27:41
Vale. Y por último, pues ya mando la tarea. Pues elige un planeta, el que tú quieras, aunque no sea la Tierra, y infórmate, busca información sobre ese planeta. Tu tarea es crear un póster con ilustraciones de ese planeta y una lista al menos con tres cosas importantes de la geografía de ese planeta. Por ejemplo, esa es la tarea. 00:28:06
Y esta es la demo. ¿Vale? Esta es la demo. Entonces, una vez que hemos visto la demo, ¿qué más cosas pueden...? O sea, que ya habéis visto de dónde sale eso del sistema solar y tal. Bueno, pues de una presentación Powerpoint que tenía la persona que lo ha creado. 00:28:33
Yo, por ejemplo, tenía una... A ver, esto lo tenía abierto. Yo tenía aquí una de vocabulario en francés de pequeñitos, que ahora parece que sea... Bueno, pues otra tenía. Venga, voy a esta. Ah, mira, ya está. Los alimentos. 00:28:54
Entonces, puedo hacer dos cosas. O hacerlo en directo con ellos, si están en casa, o si están en clase, o yo que sé qué. O mandárselo como tarea y que lo hagan cuando sea, ritmo de estudiante. ¿Vale? Otra manera entonces de presentarlo. Venga, pues participar en vivo. 00:29:12
Venga, igual. Los alumnos se meten en joinearbot.com y meten este código. Y entonces les aparece. Los alimentos. ¿Cómo se pronuncia? ¿Vale? Venga, pues... Estos cuatro. 00:29:29
Y entonces, de repente, les aparece. Esta diapositiva contiene audio. ¿En qué dispositivo desea reproducir este audio? En todos. Venga, pues, ¿qué audio será? Porque la pregunta es, ¿cómo se decía el agua? De repente yo he metido ahí una pregunta, la que he querido. ¿Cómo se decía el agua? Y entonces he metido un audio. 00:29:51
Ánimo, piensa, a ver cómo puede ser. ¿Lo habéis oído? No sé si se ha oído eso. ¿Sí? Vale. O sea, que se puede meter un audio. Se puede meter una imagen. Se puede meter un vídeo. ¿Vale? Venga, pues, venga. Como se diga. ¿Vale? 00:30:13
Venga, los cereales. Los cereales son derivados de no sé qué. Otra. Y aquí tenemos esto, legumbre, no sé qué. Y entonces, fíjate, aquí he metido una imagen. ¿Qué comer más? ¿Pan o bollo? Pues pan. Vale, perfecto. Pues no, era... O sea, sí, pan, pero ya está. 00:30:34
Bueno, yo creo, no, en esta presentación ya no he metido nada más. Pero bueno, que sepáis que se pueden meter. Ahora vemos cuántas cosas se pueden meter. 00:31:05
Sí. Vale. Esto lo he hecho con un PowerPoint. Pero también lo puedo hacer, por ejemplo, con un vídeo. Aquí tengo un vídeo. Participar en vivo. Igual, meto código. O sea, pongo esta, meto código. Y aquí tengo... 00:31:16
A ver. Aquí tengo el vídeo. Vale. Contratado por el profesor o contratado por los estudiantes. Los estudiantes ven el vídeo y responden las preguntas a su propio ritmo. 00:31:40
Ya que es este ritmo. Y ahora el vídeo. A ver. Ahora el vídeo no se ve. Vale. Vamos a ver. 00:31:52
Ah, como usuario Silver, solo puedes tener una sección de participación en vivo por vez. Vale, o sea, que me tengo que salir. Por eso no sale, me parece. 00:32:22
Sí. Pues espera, me salgo. Me voy a salir. Me vuelvo a meter. Y a ver si ahora funciona. Mi iPod. A ver si ahora me deja. 00:32:42
No, no me deja porque tendría que... Bueno, este era un vídeo que tenía yo. Muy bonito. 00:33:12
Donde decía, salía aquí un planeta Tierra con dos manos y decía, hola, soy la... Y de repente lo había parado. Y había una pregunta que decía, ¿quién soy? ¿La Tierra o la Luna? Y entonces había que darle al clic, la Tierra. Vale. O sea, puedes ir metiendo preguntas, metiendo muchas actividades en el vídeo, durante el vídeo. Vale, que eso es lo interesante de esta... 00:33:32
De esta herramienta. ¿Qué puedo meter? Ah, bueno, aquí os decía lo de los informes. ¿Vale? Aquí es, ¿qué puedo meter? Pues venga, descubrir, agregar una actividad. Puedo meter todas estas actividades que vienen aquí, que están descritas, cuando os metéis, están descritas cómo se hace cada actividad. ¿Vale? 00:34:02
Actividades para la vida. Bueno, y aquí hay diferentes niveles. Música, ritmo, no sé qué. Espérate. Crear. Voy a crear una. Venga. Una lección. 00:34:31
Venga, aquí para crear una lección. Ah, aquí están las actividades. Creo una lección. Entonces, puedo meter. Diapositiva, diapositiva clásica. Puedo meter un vídeo de Swipe. Puedo meter un PDF. Puedo meter un PowerPoint. O sea, estas son las plataformas para trabajar. 00:34:46
Puedo meter una imagen. Puedo meter un audio. Y luego, entonces, puedo meter, en eso que he metido, puedo meter un vídeo. Puedo meter un contenido web. Puedo hacer, o sea, que lleva mucho tiempo, pero la cantidad de recursos que nos proporciona es muy chulo. 00:35:08
Este Time to Climb es también muy interesante, esta actividad, porque es un juego que engancha mucho a los niños. ¿Vale? Mira, aquí está descrito. Time to Climb es un juego de preguntas de lección múltiple que se puede jugar en lecciones en vivo y tal. 00:35:28
Y según vayan haciendo las actividades, van avanzando los muñecotes, los avatares, en la montaña. Entonces, bueno, pues es chulo. Tenía que primero que poner, pues yo que sé, una presentación, un vídeo, lo que sea. 00:35:44
¿Vale? Mira, hora de escalada. Time to Climb. Venga, pues meto una pregunta. Opción de respuesta. Pregunta. Agregar otra pregunta. Venga, pues agrego otra pregunta. ¿Vale? Es bastante intuitivo. 00:36:06
O sea, no es como, yo que sé, como otro programa, como el gp.ig o sabes dónde están las cosas, pero está muerto. Aquí no. Aquí vas trasteando y vas viendo todo lo que se puede hacer. 00:36:21
Y insisto que es una herramienta, pues a mí me parece muy chula. ¿Vale? Pues este es el Nearpod. Y ahora os voy a hablar también de cómo se hace el Mentimeter, que es muy parecido a lo que acabáis de ver del Nearpod. 00:36:33
Porque tú lo único que tienes que hacer es ir metiendo diapositivas. Claro, tengo dos. Es lo máximo en el plan básico, en el plan libre, que no hay que pagar. ¿Vale? Como ya tengo dos. Pero, ¿qué respuestas admite? 00:36:57
Pues la que habéis visto la primera, de las palabras de colores que salían en horizontal, en vertical, era el wordcloud. Y la otra era respuestas abiertas. ¿Vale? ¿Qué más opciones hay? Pues el multiple choice, escalas, un ranking. Esto no recuerdo exactamente lo que es. 00:37:16
¿Cuestion and answer? Sí. Si quieres permitir al público hacer preguntas sin una diapositiva de kubernetes, tú puedes acceder a las opciones del menú. 00:37:38
Pues eso. Pregúntame algo. Lo pregunto por aquí y tú contestas. ¿Vale? A mí me parece que es muy sencillita, también muy intuitiva, igual que el Nearpod, y muy visual, muy fresca para meter de repente a los alumnos y romper. 00:38:08
Creo que antes estaba metiéndose el rollo de la web docente y de repente he metido esto y no sé si habrá causado en vosotros el volver a tener esa atención en la charla. Ese era el objetivo. ¿Vale? 00:38:24
Bueno, pues hemos visto la web docente, el Nearpod y el Mentimeter. Y ahora pasamos a ver lo que tengo preparado de inteligencia artificial. 00:38:44
A ver, yo me he metido en el Dalí. ¿Cómo lo ponemos? Pues nada, Dalí directamente en Google y ya está. Dalí es una herramienta de inteligencia artificial visual. Tú puedes o subir una imagen para editarla o crear una imagen. 00:39:04
Porque lo típico que hacemos todos es que me meto en Google en imágenes y que si quiero buscar una torre, pues me meto y busco torres y empiezo a ver torres, torres, torres, torres y a la que me convence tal. Esto es mucho más creativo y más rápido. 00:39:25
Yo, por ejemplo, aquí puedo poner lo que quiera y a ver qué pasa. A ver, pues yo que sé, voy a poner mono tocando el ukelele. 00:39:42
El ukelele. Esperamos un poquito. El te va diciendo además que mete la palabra digital art para que esa imagen te la convierta. Está pensando, está buscando, está haciendo. 00:39:53
Normalmente no tarda tanto, es más rápida. No sale tantos tips. Sale uno y ya. Aquí lo tenemos. Aquí tenemos lo que ha puesto. A lo mejor yo se lo he puesto muy difícil. He puesto mono tocando el ukelele. 00:40:23
Pues eso es lo que ha hecho. Pues yo que sé, voy a poner una jirafa montando en moto. 00:40:47
Vamos a ver. Ahí la tenemos. Pues ahí tenemos. Bueno, pues vale, pues una jirafa montando en moto. 00:41:17
Y le vamos a meter el tip que nos ha dicho. Arte digital. A ver qué pasa. 00:41:47
Si tú no estás conforme y le metes esas palabras de bright o dark, te cambia la imagen. Lo que estáis viendo ahí son ejemplos de lo que es capaz de hacer el bicho este, la inteligencia artificial. 00:42:09
Bueno, pues ahí tenéis las motos de antes, pero le ha aplicado un filtro que lo llama arte digital. Venga, pues en vez de arte digital vamos a poner otro tip que es. Yo estos los he copiado porque te los va sugiriendo el. 00:42:28
Renders 3D. 00:42:49
Saltando una cosa. Bueno, ahora la digo. Qué quería hacer antes de presentaros esto. 00:43:14
Bueno. Venga, y la última vamos a poner pastel al óleo. A ver qué pasa. 00:43:33
Bueno, no lleva tilde. Sí. 00:44:02
Mira, ahí tenéis el tip de los 3D renders. 00:44:16
O sea, que yo lo que le estoy pidiendo, él te lo está haciendo en ese momento y tarda. Normalmente tarda menos, pero bueno, yo entiendo que a lo mejor tarda más porque estamos unos cuantos enganchados y tal. 00:44:34
Pero como veis en 10 segundos, bueno, en 10 segundos, a lo mejor en 20, pero que es súper rápido y no sé, salen cosas muy chulas de cara a, bueno, pues ilustrar, yo que sé, a tener, a hacernos imágenes. 00:44:48
Y esto está abierto. Esto está gratuito. Y esta es la que yo he conocido a través de leer y ver, pero ahora mismo todo el tema de inteligencia artificial es cada vez. 00:45:02
Hay quien lo compara con la revolución de cuando se creó Internet. Bueno, ahora parece que no consigue hacer la jirafa montando en moto pastel al óleo. 00:45:20
Aquí me ha dejado registrado todo lo que yo he estado haciendo desde el primer día que lo he conocido. Como veis, he estado haciendo bastantes cosillas. 00:45:35
Mira, ahí está. Al óleo. 00:45:56
Ahí la tenéis. ¡Qué chula! O sea, la copio y ya tengo una imagen. 00:46:04
¿Vale? Bueno, antes de hablaros del chat GPT, que me lo he saltado antes, no quería haber entrado aquí, sí que me gustaría, nos gustaría, lo tengo hablado con Raúl, que le dedicáramos 10 minutitos como mucho a, en unos grupos de trabajo que hemos creado, a que trastearéis un poquito con el Nearpod. 00:46:16
Porque muchas veces lo que nos pasa, a mí el primero, es que tú escuchas cosas muy chulas, pero si no las trasteas, al final se quedan en el olvido. 00:46:44
Entonces sí que nos gustaría que os metierais 10 minutos en el Nearpod y que hicierais alguna cosa, algún PowerPoint que tengáis por ahí o algún vídeo que trasteéis un poquito. Raúl, no sé si estás por ahí. 00:46:55
Hola, estoy por aquí, sí. Pues vamos a ver qué tal sale, porque sabíamos que existía esta opción en Teams de crear subgrupos, pero no lo habíamos probado hasta ahora. 00:47:13
Entonces, según lo que me ha dicho Fernando, hay creados 13 grupos, entonces en el momento en el que abra las salas, cada uno se va a distribuir en el que le corresponde. 00:47:22
Entonces, como solo hay 51 asistentes, si alguien se quedará solo en la suya, que me escriba por un chat privado y le muevo a otra sala o allá vemos lo que hacemos con él, ¿vale? 00:47:34
Esta actividad de hacer estas salas tiene una doble función. Por un lado, efectivamente, la que acabamos de decir de trastear con el programa y la otra función es que efectivamente sepamos que el Teams nos permite esto, generar salas de trabajo. 00:47:45
Y a mí esto también me parece muy interesante de cara a utilizar las herramientas, bueno, pues las herramientas Teams, ¿vale? 00:48:04
Las activamos entonces. Por favor. Venga, vamos allá. 00:48:16
Bueno, y abriendo, no sé cuánto tardará en… 00:48:33
Ah, mira, ya lo voy viendo arriba que se van creando. En la 5… 00:49:03
Yo no puedo ver ninguna, ¿no, Raúl? 00:49:09
Creo que sí. Mira, si le das arriba donde pones salas… 00:49:11
No veo donde pones salas. 00:49:20
En Teams, en la parte donde tienes el evento abierto, arriba pone controlar, chat, gente, participar, reaccionar. 00:49:25
Sí. 00:49:31
Pues un poquito más a la derecha pone salas. 00:49:32
Chat, gente, participar, reaccionar, vista. 00:49:36
Y no tiene… Ah, y salas, ¿no? Ah, más. Dale a más. A ver. Dale a más. 00:49:39
Le doy al más y me pone graneta adquirir, información de arreglo, notas de reunión, efectos de fondo, idioma y voz y configuración. 00:49:44
Pues entonces puede ser que, como las he creado yo, a ti no te deja verlas. 00:49:54
Ya. 00:50:00
Puede ser. Pero yo te puedo asignar a la que tú me digas. Dime, pues quiero estar en… Son 13. Tú me dices el número o me dices… 00:50:01
Las 7. 00:50:09
Las 7. Pues mira, te voy a asignar a las 7, que es educación primaria de matemáticas, ¿vale? 00:50:10
Venga. 00:50:16
Pues mira, te voy a asignar a las 7, que es educación primaria de matemáticas, ¿vale? 00:50:17
Venga. 00:50:19
Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org 00:50:47
Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org 00:51:17
Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org 00:51:47
Chicos, que está mamá esperando. Que está mamá aquí. 00:52:17
Por favor. 00:52:28
Claro. 00:52:33
Yo voy a escribir por aquí. 00:52:48
I'm gay. 00:52:50
Soy gay. 00:52:52
I'm gay también. 00:52:55
I'm gay. 00:53:09
¿Cuántos soy yo, Lin? 00:53:11
¿Lo metemos? ¿Otros tres? 00:53:14
Aquí estamos. 00:53:16
Oye, nos está esperando mamá, Marcos. 00:53:20
Yo no voy a ver mis cuentos si tengo mis cuentos. 00:53:36
¿Qué voy a hacer con estos cuantos que van a quedar aquí? 00:53:40
Yo los voy a poner en casa. 00:53:43
¿Sabes qué? 00:53:47
¿Sabes qué? 00:53:49
¿Sabes qué? 00:53:51
¿Qué? 00:53:52
Al final del día me vengo como para escolar. 00:53:53
Y bueno, bueno, bueno. 00:53:56
Es una rata de que se esté terminando. 00:53:58
¿Cómo? 00:54:00
Venga. 00:54:04
Y yo me tengo que quedar hasta que termine el final. 00:54:07
Eso lo pago yo. Venga. 00:54:09
Dame un besito. 00:54:10
Tengo que estar pendiente. 00:54:11
¿Eh? 00:54:14
No, ya, casita, que os está esperando mamá ahí. 00:54:15
Dame un besito. 00:54:17
Quiero... 00:54:18
Adiós. 00:54:20
Espera, espera. 00:54:24
Hola, Raúl. ¿Qué ha pasado? 00:54:25
A ver. 00:54:27
¿Quién me habla? 00:54:29
Soy Pilar Orcajuelo. 00:54:30
Vale, lo que ha pasado es que, Fernando, 00:54:34
bueno, hemos hecho grupos durante diez minutillos 00:54:37
para hacer un ejercicio. 00:54:41
¿Tú estás sola en tu equipo? 00:54:42
No, pero ¿cómo hablo con mi equipo? 00:54:44
No sé, solo veo una pantalla en negro. 00:54:47
Por eso. 00:54:49
Entonces puede ser que en tu caso 00:54:50
sea que es que en tu equipo solamente estás tú. 00:54:52
Entonces te voy a intentar meter en otro equipo. 00:54:54
Espera un segundo. 00:54:56
Claro, es que como de 96 personas solo han venido 50, 00:54:58
pues entonces puede ser que de los grupos 00:55:01
que ha hecho Fernando inicialmente, 00:55:03
en el tuyo no haya nadie más. 00:55:05
Un segundito, ¿vale? 00:55:07
Que te voy a asignar a otro. 00:55:08
Ok. 00:55:09
Me voy a meter en el de... A ver. 00:55:11
Perdón, Pilar. 00:55:14
Aquí en este equipo sí te vemos, ¿eh? 00:55:15
¿Sí? 00:55:18
Sí. 00:55:19
¿En cuál la estáis viendo? 00:55:20
Pues es que no sé. 00:55:24
Hola, Soraya. 00:55:27
Hola, yo sí te veo. 00:55:28
Y ve a Mercedes Sucha y a Cristina Gómez. 00:55:29
Pero ¿qué tenemos que ver? 00:55:32
Es que veo la pantalla en negro con cuatro personas. 00:55:33
¿Pero qué tenemos que ver? 00:55:35
No sé, yo solo veo al equipo. 00:55:38
No sé si es así. 00:55:39
Yo también. 00:55:40
¿Pero estáis hablando de lo que os ha dicho Fernando? 00:55:41
¿De lo del NERPOT y esto o no? 00:55:43
No. 00:55:45
Sí, pero yo no veo nada. 00:55:46
No, hombre. 00:55:48
Es un grupo de trabajo para el que habléis entre vosotros. 00:55:49
Es que se me hablen como... 00:55:54
Pues vale. 00:55:55
Dadme un segundito, perdonad. 00:55:59
Ok. 00:56:02
A ver, lo que ha comentado Fernando es que parece que tenéis que hacer un ejercicio de consultar NERPOT, creo, y hablar entre vosotros. 00:56:15
Ha intentado crear como grupos de trabajo. 00:56:25
Entonces, un grupo de trabajo es para que vosotros habléis de esto, ¿no? 00:56:27
No lo sé. 00:56:30
Pero no tenéis que hacer nada especial. 00:56:31
De hecho, bueno, ya está terminando el plazo que ha dado y ya volvemos todos a la sala principal, ¿vale? 00:56:32
Vale. 00:56:37
Para que no os preocupéis. 00:56:38
Ok. 00:56:39
Sorayita, ¿qué tal estás? 00:56:40
Bien, muy bien, Pilar. 00:56:42
¿Tú qué tal? 00:56:43
Con mucha barrigota. 00:56:45
Sí, sí, sí. 00:56:47
¿Tú qué tal? 00:56:49
¿Todo bien? 00:56:50
Bien, muy bien. 00:56:52
Muy bien, muy bien. 00:56:54
Bueno, pues no sé si me he enterado yo muy bien de esto de los grupos, ¿eh? 00:56:56
Pero bueno. 00:56:59
Yo tampoco. 00:57:00
Del grupo, yo estoy en tu grupo, Pilar. 00:57:01
Pero vamos, he visto lo de las imágenes, hacer eso, pero no, vamos, no sé. 00:57:05
He salido un momento que me ha llamado Marta y a lo mejor en ese momento... 00:57:11
Ya. 00:57:16
Bueno. 00:57:17
Ahora cuando nos digan, regresaremos solas a la reunión. 00:57:18
Por un momento, ¿sabéis lo que ha pasado? 00:57:24
Que por un momento pensaba que se había cortado porque me ha costado entrar. 00:57:27
Y he visto a Mamen y a Javier y he dicho, pues me salgo y vuelvo a entrar. 00:57:31
Mira, ahora está aquí Mamen. 00:57:34
Hola, Mamen. 00:57:35
Hola. 00:57:39
A Mamen le ha pasado igual. 00:57:40
Hola, Mamen. 00:57:41
Estaba sola y ha vuelto a entrar. 00:57:42
Sí, es un poco raro porque como que nos ha desviado a unos pocos a otra conversación. 00:57:43
Estábamos ahí esperando, han pasado los minutos y no ha pasado nada. 00:57:48
Pues me salgo y me vuelvo a entrar. 00:57:51
Y entonces me ha mandado a esta otra vez. 00:57:52
Mira, ahora Javi... 00:57:53
Eso me ha pasado a mí. 00:57:54
Eso me ha pasado a mi Mamen. 00:57:56
He visto a ti y a Javi y he dicho, uy, se me ha ido la reunión porque me he salido dos veces de la reunión. 00:57:58
Claro, y no sé, ahora estamos aquí, pero no estamos todos aquí tampoco ahora. 00:58:06
¿No se ha podido dividir? 00:58:11
No, creo que se tendría que hacer una cosa por grupos. 00:58:12
Tenéis que esperar. 00:58:14
Si tenéis que esperar, cuando me diga Fernando ya, os devuelvo a todos a la sala general, ¿vale? 00:58:15
Le estamos volviendo locos. 00:58:21
Gracias. 00:58:23
Estamos en la sala VIP. 00:58:24
Estáis en la sala VIP, efectivamente. 00:58:26
¿Alguien quiere tomar algo? 00:58:28
Yo sí, por favor, una Coca-Cola. 00:58:30
Coca-Cola. 00:58:32
Gracias. 00:58:50
... 00:59:20
... 00:59:30
¿Es que ha aprobado? 00:59:41
Nice. 00:59:44
Entonces ya que vuelve a... 00:59:46
... 00:59:47
Ya estoy, ya estoy. 00:59:55
Ya está. 00:59:57
Hola, ya estoy. Ya hemos llegado. 00:59:59
Ya hemos llegado. 01:00:01
Sí, estoy de acuerdo. 01:00:10
Pero vamos a ver, ¿qué sucede? 01:00:18
¿Qué sucede? 01:00:20
¿Qué está pasando? 01:00:21
¿Qué está pasando? ¿Qué montaje es este de verdad? 01:00:23
De verdad, no entiendo nada. 01:00:25
No sé si... Voy a ver. 01:00:27
No se silencia. 01:00:28
Ah, sí, sí, sí. 01:00:29
Yo soy Tamara, ¿verdad? 01:00:30
¿Qué montaje es ese de verdad? 01:00:32
No se silencian los micrófonos. 01:00:36
Claro que no. 01:00:39
Os voy a silenciar todos. 01:00:44
... 01:00:47
Somos 40. 01:00:51
Fernando, ponte el micro, que te he silenciado. 01:00:56
Ponte el micro. 01:00:58
¿Por qué me silencias? 01:01:01
Porque había mucha gente, entonces... 01:01:03
... 01:01:05
Bueno. 01:01:08
¿Y qué hacemos? 01:01:10
A ver, 35, 36. 01:01:12
Espera un momento. 01:01:14
Vale, lo que hemos vivido es... 01:01:16
Hemos entrado en aulas, en unas... 01:01:20
A ver, 39. 01:01:22
Hemos entrado en una aula virtual 01:01:25
que teníamos unas tareas 01:01:28
y ahora el coordinador nos ha vuelto a traer 01:01:30
a la ponencia general. 01:01:33
O sea que, realmente, como os decía antes, 01:01:35
esto ha tenido una doble función, ¿no? 01:01:38
Por un lado, que vierais las posibilidades 01:01:40
de jugar, de cacharrear un poquito 01:01:42
con la herramienta del Nearpod. 01:01:44
Y, por otro lado, efectivamente, 01:01:46
que vierais que se pueden también hacer aulas 01:01:48
en el Teams independientes. 01:01:51
Por lo tanto, también es una herramienta muy potente. 01:01:53
¿Vale? Raúl, no sé si está claro 01:01:56
o quieres añadir algo. 01:01:59
No, exactamente. 01:02:02
Eso es lo que acabamos de hacer. 01:02:03
Lo que pasa es que yo creo que 01:02:06
algunos compañeros me preguntaban 01:02:07
que qué tenían que hacer. 01:02:09
Y, realmente, no teníais que hacer nada más 01:02:10
que lo que os he comentado, Fernando. 01:02:12
Es decir, no sé qué les has comentado. 01:02:13
Que entraran en Nearpod e hicieran algo juntos, ¿no? 01:02:16
Claro, o que lo hicieran y jugaran los demás, 01:02:19
o que vieran, efectivamente, 01:02:22
que cacharrearan un poquito, 01:02:24
que tuvieran un tiempo para ver la plataforma. 01:02:25
Vale, entonces vosotros os encontráis 01:02:29
en un grupo más pequeño. 01:02:31
Es decir, en lugar de estar en un grupo de 96 personas, 01:02:33
de repente os encontráis 01:02:36
en un grupo de trabajo más pequeño. 01:02:37
Entonces, Fernando creo que había distribuido 01:02:39
a las personas por lo que daban, ¿no? 01:02:42
Por inglés, por francés. 01:02:45
Sí, sí. 01:02:46
Bueno, por elegir algún criterio, 01:02:47
no sé, secundaria de matemática o secundaria de... 01:02:49
Teniendo en cuenta también la etapa, claro, la etapa. 01:02:52
Entonces, han salido 13 subgrupos. 01:02:54
Por lo tanto, había varias personas 01:02:57
que o solamente estaban con una única persona 01:02:59
o estaban solas. 01:03:02
Entonces, ha habido alguien que... 01:03:03
Ana María me ha dicho que estaba en un grupo sola 01:03:04
y la he podido mover. 01:03:06
Pero los demás, a lo mejor alguno no me ha dicho nada 01:03:07
y se han quedado ahí solos esperando 01:03:10
sin saber qué hacer. 01:03:12
Pero bueno, como prueba ha estado muy bien. 01:03:13
Como prueba ha estado bien. 01:03:15
Como Fonseca, triste y sola. 01:03:16
Bueno, pues nada. 01:03:18
Y lo último, pero no menos importante, 01:03:21
que os quiero compartir. 01:03:24
Voy a darle a compartir. 01:03:28
A ver, es el chat GP3. 01:03:30
Esto es... 01:03:33
El chat GP3. 01:03:34
Esto es la bomba. 01:03:35
Esto es la bomba porque... 01:03:37
Bueno, lo primero... 01:03:39
A ver... 01:03:41
Si ya se comparte esto... 01:03:43
Vale, ya estoy compartiendo mi pantalla. 01:03:47
Mirad. 01:03:51
Yo tengo aquí... 01:03:53
Eso es. 01:03:54
Yo tengo aquí un documento 01:03:55
que voy a compartir ahora con todos vosotros. 01:03:56
Bueno, no sé si a través de Raúl o cómo hacerlo. 01:03:59
Donde yo he ido recogiendo un montón de información 01:04:02
sobre lo que es el chat GP3. 01:04:07
No me voy a parar demasiado a leerlo por no aburriros 01:04:12
porque lo vais a tener ahí. 01:04:15
Pero ver un poquito... 01:04:18
Bueno, pues eso. 01:04:20
Los cinco usos de la inteligencia artificial en educación. 01:04:21
Pues ahí tenéis. 01:04:24
Identificar nuevas temáticas de estudio. 01:04:25
Tutores virtuales. 01:04:28
Materiales de aprendizaje personalizados. 01:04:30
Estilos de aprendizaje. 01:04:32
Cursos de actualización docente en línea. 01:04:34
¿Qué es la inteligencia artificial? 01:04:36
O sea, la verdad es que he estado rebuscando 01:04:38
bastante información, leyendo mucho. 01:04:40
Y os voy a... 01:04:42
Bueno, que... 01:04:44
¿Qué ventajas tiene el chat GP3? 01:04:46
La inteligencia artificial. 01:04:50
¿Qué herramientas podemos utilizar en el aula 01:04:52
para integrar la inteligencia artificial? 01:04:54
Pues ahí tenéis también... 01:04:56
Pues una serie de artículos. 01:04:58
Al final también lo más interesante es... 01:05:01
Que tengo aquí todo un... 01:05:04
Una batería, una... 01:05:06
Una web... 01:05:08
Webgrafía. 01:05:10
Que no me salía palabra. 01:05:12
Una webgrafía de... 01:05:13
Enlaces que yo he ido viendo estos días. 01:05:17
Y os voy a poner uno muy cortito. 01:05:20
Bueno, muy cortito, de nueve minutos. 01:05:23
Donde explica de dónde viene todo esto. 01:05:26
Y yo creo que sí que es importante... 01:05:29
Aquí, este. 01:05:32
Importante que lo veamos. 01:05:34
Nada, voy a ir adelantándolo 01:05:36
en la medida que vaya diciendo cosas 01:05:38
que no nos interesan. 01:05:41
¿Conocéis los paneles japoneses? 01:05:42
Sí. 01:05:44
Son una solución muy práctica 01:05:45
para decorar ventanas 01:05:46
o para dividir espacios. 01:05:48
Bueno. 01:05:49
Fue hace solo diez años, en 2012, 01:05:50
cuando dio comienzo lo que hoy se conoce 01:05:53
como la revolución de la inteligencia artificial. 01:05:55
Y realmente en aquel momento 01:05:58
ni era nueva ni era revolución. 01:05:59
Más bien era una semilla. 01:06:02
Una primera demostración 01:06:03
de lo que una tecnología 01:06:05
a la que se llamó Deep Learning 01:06:06
podría llegar a ser. 01:06:07
Y una década después, aquí estamos. 01:06:09
Esa semilla ha crecido, 01:06:11
ha estirado sus ramas, 01:06:13
ha madurado sus frutas 01:06:14
y ha enterrado sus raíces 01:06:16
abriéndose camino 01:06:17
por todos los sectores de nuestra sociedad. 01:06:18
El árbol está más vivo que nunca. 01:06:21
Y 2022 será recordado 01:06:23
como el año en el que muchos se dieron cuenta 01:06:25
de que este árbol estaba aquí. 01:06:27
¿Por qué? 01:06:29
En generación de imágenes, en abril, 01:06:31
Dalí 2 rompió todos nuestros esquemas 01:06:33
para demostrarnos que sí. 01:06:35
Que convertir nuestras palabras en imágenes 01:06:37
era cuestión de segundos. 01:06:39
El valor del input entraba en juego 01:06:40
y el lenguaje natural se convirtió 01:06:42
en el lenguaje con el que podíamos soñar 01:06:44
junto a la inteligencia artificial. 01:06:46
Y no se queda ahí la cosa. 01:06:48
Hemos visto que esto es el comienzo 01:06:50
y que también podemos generar a golpe de teclado 01:06:52
vídeos, música, sonidos, movimientos. 01:06:54
Todo lo que podíamos imaginar y escribir 01:06:57
se podía hacer realidad. 01:06:59
Y lejos de quedarnos sin palabras, 01:07:02
sin prompt, algunos dirían, 01:07:04
mucho se ha hablado. 01:07:06
Y es que por fin la inteligencia artificial 01:07:07
ha abierto los debates necesarios 01:07:09
que desde años venimos anticipando 01:07:11
y que posiblemente definirán el futuro 01:07:13
de muchas industrias. 01:07:15
En 2022 el lenguaje lo ha impregnado 01:07:17
en el mundo del deep learning. 01:07:19
Y es que al igual que tú tienes 01:07:20
esa vocecilla interna que narra todo lo que haces, 01:07:22
se está probando utilizar el lenguaje 01:07:24
como articulador de los robots del futuro. 01:07:26
Como este prototipo de Google 01:07:28
capaz de entender el lenguaje 01:07:30
y operar en consecuencia. 01:07:32
O también se ha utilizado el lenguaje 01:07:33
para mejorar a nuestros modelos de visión, 01:07:35
permitiéndonos ahora poder conversar 01:07:37
directamente con la IA 01:07:39
sobre lo que está viendo en una imagen. 01:07:40
Y es que está claro, en 2022 01:07:42
los modelos del lenguaje se han posicionado 01:07:44
como herramientas de futuro. 01:07:46
Con actualizaciones en los sistemas más conocidos 01:07:48
como GPT-3 que ahora pasa a ser 3.5 01:07:50
y que nos deja las puertas 01:07:52
de una muy esperada evolución 01:07:54
que posiblemente veremos muy pronto. 01:07:56
Y que podemos imaginar 01:07:58
que será mucho más potente. 01:08:00
¿Pero mucho más grande? 01:08:02
Pues no lo sabemos. 01:08:04
Y es que una de las grandes respuestas de este año 01:08:06
nos la dio DeepMind con Chinchilla. 01:08:08
Un trabajo donde demostraban 01:08:10
que modelos como GPT-3 todavía tenían que 01:08:12
ir sacando a Palm. 01:08:14
Un modelo que triplicaba a GPT-3 01:08:16
y que adquiría nuevas capacidades 01:08:18
operando de forma mucho más inteligente 01:08:20
con el lenguaje. 01:08:22
Y este modelo, Palm, sirvió de base 01:08:24
por ejemplo para desarrollar a Minerva. 01:08:26
La versión de estos modelos que no es de letras 01:08:28
sino de ciencias. 01:08:30
Atentos a este dato. Humanos expertos 01:08:32
predecían que no sería hasta 2025 01:08:34
que veríamos a la IA 01:08:36
alcanzando un nivel decente a la hora 01:08:38
de resolver problemas matemáticos. 01:08:40
Y se equivocaron, ya que en 2022 01:08:42
este modelo Minerva 01:08:44
nos mostró que una inteligencia artificial 01:08:46
resolviendo y demostrando problemas matemáticos 01:08:48
era posible. 01:08:50
Los modelos de lenguaje son cada vez más capaces 01:08:52
y pronto empezaremos a ver su impacto 01:08:54
en más y más verticales profesionales. 01:08:56
Por ejemplo, si en 2021 01:08:58
Copilot impresionó al mundo de la programación 01:09:00
ocupándose de las partes más tediosas 01:09:02
de escribir código, en 2022 01:09:04
AlphaCode dio un paso más para enfrentarse 01:09:06
a retos de programación reales. 01:09:08
Situándose en este caso a mitad de ranking 01:09:10
entre todos los participantes humanos. 01:09:12
La pregunta es 01:09:14
¿dónde estará en 2023? 01:09:16
Y también el año pasado vimos 01:09:18
cómo los modelos de lenguaje están tan perfeccionados 01:09:20
que cuando los hemos convertido en chatbots 01:09:22
de diálogos, algunos hasta han 01:09:24
perdido la noción de la realidad 01:09:26
en sus conversaciones. 01:09:28
Pero bueno, lo entiendo, y es que en la recta final de año 01:09:30
OpenAI nos ha dado la posibilidad 01:09:32
a todos de poder comprobar 01:09:34
que estas herramientas pueden llegar 01:09:36
a ser potentísimas. 01:09:38
Y más generales, 01:09:40
el concepto de Inteligencia Artificial General 01:09:42
o AGI ha estado más discutido 01:09:44
este año que en cualquier otro. 01:09:46
Cicero de Meta 01:09:48
consigue por primera vez un desempeño 01:09:50
humano en el juego de cooperación 01:09:52
Diplomacy. Un juego que exigía 01:09:54
desarrollar la capacidad de razonar 01:09:56
estrategias, de coordinar recursos, 01:09:58
de dialogar con otros usuarios 01:10:00
para cooperar o para desarrollar 01:10:02
otras estrategias del noble arte de la 01:10:04
política. Pues ojo, en este 01:10:06
proyecto Cicero se posicionó 01:10:08
en el top 10% de los jugadores 01:10:10
humanos. 01:10:12
Y si hablamos de videojuegos, 01:10:22
Minecraft. Y es que por primera 01:10:24
vez OpenAI logró entrenar un sistema 01:10:26
capaz de llegar a progresar siendo minero 01:10:28
hasta llegar a construirse un pico 01:10:30
de diamante. Un hito nada sencillo 01:10:32
para una inteligencia artificial que se consiguió 01:10:34
con una estrategia de aprendizaje 01:10:36
que observó más de 70.000 horas 01:10:38
de gameplays en YouTube. 01:10:40
Y ojo a esta tendencia para este año. 01:10:42
La inteligencia artificial está empezando 01:10:44
a aprender a partir de 01:10:46
videos. Y ya sabéis que para una AI 01:10:48
jugar no es sinónimo de entretenimiento 01:10:50
sino de entrenamiento. Un conocimiento 01:10:52
que le pone a prueba para enfrentarse 01:10:54
a retos más importantes 01:10:56
como retos científicos. 01:10:58
En 2022 con aprendizaje reforzado 01:11:00
se ha conseguido controlar los imanes 01:11:02
que darán forma al plasma de los futuros 01:11:04
reactores de fusión. 01:11:06
O también con inteligencia artificial se han descubierto 01:11:08
nuevos algoritmos para 01:11:10
multiplicar matrices de forma más eficiente. 01:11:12
O también hemos visto como 01:11:14
Meta ha utilizado una tecnología similar 01:11:16
a GPT-3 para analizar 01:11:18
no el lenguaje humano sino el de la naturaleza. 01:11:20
Ampliando así el catálogo 01:11:22
de proteínas cuya estructura 01:11:24
conocemos. La inteligencia artificial 01:11:26
se está convirtiendo en una herramienta 01:11:28
con un gran potencial. Y en 2022 01:11:30
hemos visto muchas de estas herramientas surgir. 01:11:32
La tecnología NERF ha pasado 01:11:34
de permitirnos entrenar una escena 01:11:36
tridimensional en horas a sólo 01:11:38
tardar unos pocos segundos. 01:11:40
Y estas escenas NERF ya no sólo 01:11:42
capturan la realidad que vemos sino que también 01:11:44
empiezan a darle estilo y a transformarlas 01:11:46
inteligentemente a nuestro gusto. 01:11:48
También hemos ganado control a la hora de editar 01:11:54
imágenes pudiendo teclear en segundos 01:11:56
como queremos que una imagen se modifique 01:11:58
y voilà. Y es que a golpe de teclado 01:12:00
parece que podemos empezar a controlar 01:12:02
todo nuestro software en un nuevo paradigma 01:12:04
que seguro transformará nuestra 01:12:06
forma de interactuar con nuestros 01:12:08
ordenadores. Cada vez más 01:12:10
productos se suman a la revolución de la inteligencia 01:12:12
artificial y cada vez más gente 01:12:14
descubre el potencial de una tecnología 01:12:16
que va a cambiar el mundo. Y con todo esto 01:12:18
quizás te estés preguntando 01:12:20
oye Carlos, y para ti entonces ¿qué ha sido 01:12:22
lo más impresionante del año 2022? 01:12:24
Y puesto que la ocasión lo permite 01:12:26
y este ha sido un año impresionante 01:12:28
dejadme que os cuente qué ha sido para mí 01:12:30
lo más impresionante del mundo de la IA 01:12:32
en este año 2022 01:12:34
y es el fenómeno 01:12:36
Open Source. Porque 01:12:38
cuando parecía que la tendencia nos llevaba a tiempos 01:12:40
oscuros donde las empresas ya no 01:12:42
compartían sus modelos de inteligencia artificial 01:12:44
más potentes, en 2022 01:12:46
la fuerza de la comunidad Open Source 01:12:48
se hizo valer más que nunca. 01:12:50
Bloom, la versión Open Source 01:12:52
de GPT-3. Aquí se nos 01:12:54
demostró que el entrenamiento de estos enormes 01:12:56
modelos no era exclusivo de unas 01:12:58
pocas compañías con recursos 01:13:00
y estas compañías entendieron que 01:13:02
la mejor forma de seguir atrayendo talento 01:13:04
e interés hacia sus empresas 01:13:06
era compartiendo con el mundo. 01:13:08
OpenAI nos regaló a Whisper, que es 01:13:10
el oído más potente de la inteligencia artificial 01:13:12
y que ahora todos vosotros 01:13:14
podéis utilizar. Y trabajos 01:13:16
como No Language Left Behind 01:13:18
de Meta nos dio acceso a un traductor que 01:13:20
derrumbaba los muros de más de 200 01:13:22
idiomas. 01:13:24
Entonces, le voy a decir 01:13:54
¿Qué es 01:13:56
inteligencia 01:14:00
artificial? 01:14:02
A ver qué me dice. 01:14:06
¿Sabes qué pasa? Que lo he tenido 01:14:08
parado mucho tiempo. 01:14:12
Voy a darle otra vez. 01:14:16
A ver si... 01:14:18
Venga. 01:14:20
A ver. 01:14:24
¿Se oye un ruido por ahí? 01:14:30
Como si alguien estuviera pasando 01:14:32
la aspiradora. 01:14:34
Bueno. 01:14:36
Venga. 01:14:40
¿Qué es la inteligencia 01:14:42
artificial? 01:14:46
A ver qué me contesta. 01:14:50
Pues fijaros. 01:14:54
Lo que me está contestando ya el bot. 01:14:56
¿Vale? 01:15:16
Eso es lo que me ha contestado. 01:15:18
Y entonces yo le dije el otro día 01:15:20
al chat este. 01:15:22
Dije, bueno, tengo una ponencia. 01:15:24
¿Qué puedo explicar? 01:15:26
Le doy la inteligencia del chat GPT. 01:15:28
¿Qué puedo explicar 01:15:32
del chat 01:15:34
GPT? 01:15:36
Y tanto que puede aprender. 01:15:52
Yo le pregunté el otro día 01:15:54
cómo era la escala 01:15:56
de la menor. 01:15:58
Y me la puso 01:16:00
con fallos. 01:16:02
Y entonces yo, lejos de decirle 01:16:04
no, es así, le dije 01:16:06
de esta nota a esta nota te has equivocado 01:16:08
porque no hay un semitono, hay un tono. 01:16:10
Y entonces él me contestó 01:16:12
perdón. 01:16:14
No, no, no, no. 01:16:16
No, no, no, no. 01:16:18
Me contestó perdón. 01:16:20
Tienes toda la razón. 01:16:22
Es así. Y me lo volvió a decir 01:16:24
mal, pero no en ese, en otra 01:16:26
cosa. Y se lo volví a corregir 01:16:28
y ya la puso bien. 01:16:30
Bueno, pues ayer 01:16:32
le volví a preguntar por la escala 01:16:34
de la menor y ya me la ha puesto bien. 01:16:36
O sea, que quiere decir que 01:16:38
cualquiera de nosotros 01:16:40
eso también tiene ese peligro 01:16:42
de que 01:16:44
alguien pueda mentir y tal. 01:16:46
Porque él está comparando 01:16:48
con miles de entradas. 01:16:50
Entonces, poco a poco 01:16:52
no sé dónde vamos a llegar con todo esto. 01:16:54
¿Qué 01:16:56
aplicaciones 01:17:00
educativas 01:17:02
tiene el chat? 01:17:06
Uno. Asistente de aprendizaje. 01:17:18
Puede utilizarse como asistente de aprendizaje. 01:17:20
Tutor virtual. 01:17:26
Herramienta de 01:17:28
investigación. 01:17:30
Vale. 01:17:42
Perfecto, gracias. 01:17:44
Escribe 01:17:46
un... escríbeme 01:17:48
un poema 01:17:54
con la palabra 01:17:56
gato 01:17:58
gato y dieble. 01:18:04
Ahí se está inventando el poema. 01:18:16
Ahí lo tenemos. 01:18:22
O sea, que las posibilidades 01:18:24
de esto 01:18:26
son brutales. 01:18:28
Es lo que nosotros 01:18:30
nos dé la imaginación. 01:18:32
Las fórmulas que nos ha estado 01:18:38
enseñando Jorge 01:18:40
son 01:18:42
estas. 01:18:44
Ahí lo tenemos. 01:19:02
Si yo le digo 01:19:04
escríbeme un ensayo sobre 01:19:06
yo qué sé, sobre lo que quieras. 01:19:08
De psicopedagogía, de tal... 01:19:10
Te lo escribe. 01:19:12
Si le dices escríbeme... 01:19:14
Es impresionante. 01:19:16
Hay en universidades en Estados Unidos 01:19:18
que lo han prohibido porque 01:19:20
efectivamente no debe ser 01:19:22
un trabajo de un bot. 01:19:24
No de una persona. 01:19:26
Entonces, bueno, pues 01:19:28
aquí lo tenemos. 01:19:30
No sé qué quería poner ahora. 01:19:32
Ah, sí. Fórmulas de Excel. 01:19:36
¿Cómo funciona? 01:19:38
O sea, 01:19:42
¿cómo puedo 01:19:44
hacer en 01:19:46
Excel 01:19:48
un formulario 01:19:50
con condiciones? 01:19:52
Yo qué sé. 01:19:54
Ahí lo tenemos. 01:20:04
A mí me pasa la locura esto. 01:20:08
Me parece impresionante. 01:20:10
Y este 01:20:38
es un chat 01:20:40
que es solamente de escritura. 01:20:42
Pero ya estaban hablando 01:20:44
ya estaban hablando 01:20:46
de audios y de cosas así. 01:20:48
O sea, no sé, una... 01:20:50
Como decía 01:20:52
como decía Alex, 01:20:54
Skynet 01:20:56
de la película de Terminator 01:20:58
está a vuelta 01:21:00
de la esquina. 01:21:02
Entonces, 01:21:04
a vuelta de la esquina. 01:21:06
Ya mismo, ya mismo. 01:21:10
La hora del juicio final. 01:21:12
Pues... 01:21:16
Pues esto es 01:21:18
lo que yo quería contar. 01:21:20
Tengo más cosas por ahí, 01:21:22
pero yo creo que ya son las 7, Raúl. 01:21:24
no sé si habrá preguntas, 01:21:28
si habrá aportaciones, 01:21:30
si alguien querrá 01:21:32
decir algo. 01:21:34
Te quería hacer una pregunta 01:21:44
sobre el chat GPT este. 01:21:46
Me estoy intentando 01:21:50
registrar 01:21:52
y me pide el número de tarjeta. 01:21:54
No, no, no. 01:21:56
Es que hay dos versiones 01:21:58
de chat GPT. Hay dos versiones. 01:22:00
No, no. Pero esta que yo estoy 01:22:02
utilizando, vamos. O sea, me he metido... 01:22:04
He puesto chat GPT en 01:22:06
la barra de... 01:22:08
en la URL 01:22:10
y te sale 01:22:12
la página de OpenAI. 01:22:14
chat.openai 01:22:16
Muchas gracias. 01:22:20
Pues dejo de compartir. 01:22:32
Y yo por mi parte, Raúl... 01:22:42
A mí me parece buena hora, Fernando. 01:22:46
A mí también. 01:22:48
Sobre todo sabiendo que 01:22:50
son los martes. 01:22:52
Pues nada, muchas gracias 01:22:54
por tu exposición. 01:22:56
Bueno, gracias a vosotros. 01:22:58
Que os haya gustado, que no os hayáis aburrido 01:23:00
demasiado. 01:23:02
Ah, mira. 01:23:04
Maricarmen González tenía la mano levantada, 01:23:06
pero ya no, ¿no? 01:23:08
Ya se había cansado. 01:23:10
Es que quería aplaudir y me he equivocado de mano. 01:23:12
Bónica, Almería... 01:23:22
No, a mí me ha pasado 01:23:24
lo mismo. 01:23:26
Tenéis que ver a reaccionar. 01:23:30
A ver, a reaccionar. Arriba. 01:23:32
¡Bien! 01:23:36
¡Bien! 01:23:38
¡Qué torpe! 01:23:44
Hola, Majo. 01:23:48
Bueno, chicos, pues muchas gracias. 01:23:50
Hasta mañana. 01:23:52
Buenas tardes a todos. 01:23:54
Gracias. 01:23:56
Hasta mañana. 01:23:58
Cierra las persianas antes de ir. 01:24:00
A descansar. 01:24:02
Cierra las persianas y apaga las luces. 01:24:04
Adiós. 01:24:06
Adiós. 01:24:08
Dios rey. 01:24:14
Están troleando 01:24:16
todo lo que han querido en el juego ese. 01:24:18
Qué cabrón. 01:24:22
Bueno, dale a parar de grabar. 01:24:24
También. 01:24:26
Que si no se alarga esto. 01:24:28
Pero eso es Raúl, el que ha empezado la grabación. 01:24:30
Sí. 01:24:32
De tener la grabación, venga. 01:24:36
Idioma/s:
es
Autor/es:
Fernando Guadix
Subido por:
Fernando G.
Licencia:
Reconocimiento
Visualizaciones:
4
Fecha:
26 de julio de 2023 - 12:24
Visibilidad:
Clave
Enlace Relacionado:
n/a
Centro:
CPR INF-PRI-SEC GREDOS SAN DIEGO-MORATALAZ (28056886)
Duración:
1h′ 24′ 39″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
632.19 MBytes

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