TALLER DE FAMILIAS GESTIÓN DE EMOCIONES

He visto estos talleres con Andrés y con parte de su grupo y estamos encantados. 00:00:04

Hemos aprendido mucho y pensamos que también a vosotros os va a venir bien. 00:00:09

Sabéis que esto al final es un proyecto que presentamos en la Fundación La Caixa 00:00:15

con la familia Chuchil Emociona y lo ganamos entre 700 colegios. 00:00:19

Entonces hemos recibido una cuantía y lo estamos para nuestra formación, 00:00:26

para la vuestra y luego pues para material 00:00:31

también para trabajar con nuestros niños y niñas 00:00:33

entonces 00:00:36

estamos por aquí por nuestro 00:00:37

gran amigo Andrés París 00:00:39

es que fue papá nuestro 00:00:41

entonces él también 00:00:43

forma parte de la familia Chuchi 00:00:45

eso es 00:00:47

y va a ser el que 00:00:48

os va 00:00:50

el ponente del taller 00:00:52

entonces aquí os dejamos 00:00:54

Solé se va a quedar a la cámara porque 00:00:57

está transmitiendo 00:00:58

en directo, esto es ya 00:01:00

vamos, esto es en riguroso directo 00:01:03

y bueno voy a 00:01:05

grabar también para que los de Pais 00:01:07

puedan grabar la sesión, se va a quedar grabada por si 00:01:08

luego para la gente 00:01:11

compartirla después 00:01:12

y luego si que os quería pedir permiso 00:01:13

voy a hacer fotos si os parece 00:01:17

y para luego publicarlas en Instagram 00:01:18

a no ser que me digáis lo contrario 00:01:20

yo estoy autorizado 00:01:21

tú estás autorizado 00:01:23

o mis padres 00:01:24

muy bien 00:01:26

y nada, muchas gracias por venir y por participar 00:01:30

que muchas de estas cosas es mejor aquí en presencial 00:01:32

que van casi con un minuto de retraso 00:01:34

oyéndonos 00:01:37

tratando de lo mismo 00:01:38

y que os animéis a los 00:01:40

si os queréis apuntar ya 00:01:43

lo sacaré el cuestionario 00:01:44

primero uno, luego ya el siguiente 00:01:45

uno, porque depende si hoy no pasa bien 00:01:49

si hoy aprendes y no pasa bien 00:01:51

se te abre el segundo 00:01:53

si hay gente que está apuntada a los tres ya 00:01:55

porque al principio era solo uno 00:01:59

pero se abrió para los tres 00:02:00

pero lo volveré a sacar 00:02:01

porque son 50 plazas 00:02:03

me juego mucho 00:02:05

esta es la que venía de mi parte 00:02:07

la profesora también 00:02:11

lo podéis ver online 00:02:13

todo el mundo 00:02:19

lo he lanzado en redes online 00:02:19

os he mandado un correo 00:02:21

diciendo que es presencialmente 00:02:25

es que lo he mandado tarde 00:02:26

porque hoy he cerrado el escenario muy tarde 00:02:28

estaba dando tiempo 00:02:30

siempre lo voy a probar 00:02:33

la cosa es que no sabemos si va a ser 00:02:38

o no, no por ahí 00:02:40

mejor te estoy dando yo calor 00:02:42

pero 00:02:44

te juro que estoy bien de momento 00:02:44

si se puede 00:02:48

y si alguien de aquí 00:02:49

está interesado 00:02:54

se puede estar junto a nosotros 00:02:55

Bueno, estamos ya 00:02:56

Bueno, gracias por la presentación 00:03:11

Bueno, yo me tengo que poner aquí, ¿no? 00:03:12

No me puedo mover mucho de aquí 00:03:18

Más o menos entre ahí y ahí 00:03:20

Donde tú quieras 00:03:23

Venga, empezamos. Quiero saber vuestro nombre, nombre, por favor. 00:03:24

Silvia. 00:03:27

Silvia. 00:03:28

Elena. 00:03:28

Elena. 00:03:29

Silvia. 00:03:29

Así me voy acordando, Silvia, Elena. Ana, sí, porque venía. 00:03:30

Charo. 00:03:33

Charo, Silvia, Elena, Charo, luego ya iremos, ¿sí? 00:03:34

Estefania. 00:03:37

Estefania. 00:03:38

Sí. 00:03:39

Vale. 00:03:39

Noelia. 00:03:40

Ana. 00:03:41

María. 00:03:42

Maite. 00:03:43

Maite. 00:03:44

Cristina. 00:03:44

Cristina. 00:03:45

Silvia. 00:03:46

Daniela. 00:03:47

Silvia. 00:03:47

Y Daniela, ¿y entre vosotras os conocíais? 00:03:48

Con algunas, sí. 00:03:50

Con algunas, sí. 00:03:52

Algunas. 00:03:53

Venga, adelante, ¿cómo te llamas? 00:03:54

Disculpad, Eva 00:03:57

Eva, pues donde puedas 00:03:58

Cuando he puesto bienvenidas 00:04:00

Digo, va, me la voy a jugar 00:04:07

Voy a poner a, porque no va a venir 00:04:08

Ni uno 00:04:10

Pero te juro que tenía la confianza 00:04:11

De que digo, venga, a ver si viene alguien 00:04:14

Siempre que viene uno o vienen dos 00:04:16

A este tipo de escuela de padres 00:04:20

Se le ve que viene ahí 00:04:21

Porque la manda la mujer 00:04:23

Y le digo, tú has venido voluntariamente, y el otro dice, sí. 00:04:24

Y yo digo, no, dime si has venido porque te han dicho, oye, tú, a la escuela de padres. 00:04:30

Y suelo acertar el segundo caso. 00:04:35

Luego dicen que la educación está en manos femeninas. 00:04:38

A la prueba me remito. 00:04:42

Tienen que venir los padres. 00:04:46

Bueno, yo creo que hay casos, ¿eh? 00:04:47

Mi marido se ha apuntado voluntariamente al tercero. 00:04:48

Y el mío también. 00:04:50

Claro, al tercero, pero hay que apuntarse al primero. 00:04:51

Vale. 00:04:53

hay que romper el hielo 00:04:54

hay que romper, hay que romper la barrera 00:04:57

no, no es el juzgo a tu marido ni a ninguno 00:04:59

pero hombre, da un poquito de 00:05:01

no sé si hay algún padre 00:05:03

ahí en la cámara, pero si estás ahí 00:05:05

te agradezco que hayas estado 00:05:07

que haya alguno, que la mujer al menos 00:05:09

le ha dicho, oye tío, que esto es responsabilidad de todos 00:05:11

con responsabilidad 00:05:13

y dicho esto, una primera pregunta 00:05:15

¿cómo definirías con una palabra 00:05:17

tu hijo? si tienes dos, una palabra 00:05:20

cada uno, si tienes tres, una palabra cada uno 00:05:21

Si tienes cuatro, pobrecita 00:05:23

¿Con qué palabra? 00:05:25

¡Hombre! 00:05:30

Ahora sí 00:05:31

Adelante 00:05:32

Estamos hablando que faltaba una persona 00:05:34

Un tío y has sido tú el único 00:05:39

¡Bienvenido! 00:05:41

Sentaros por ahí, hay sitio 00:05:46

¿Eh? 00:05:47

¿Tenemos sitio? 00:05:50

Venga, una primera pregunta 00:05:51

¿Cómo definirías a tu hijo con una palabra? 00:05:53

O a tu hija 00:05:57

Si tienes dos, una palabra cada uno 00:05:58

¿Vale? 00:06:00

No, pensadlo, escribidlo 00:06:02

¿Tenéis ahí folios? 00:06:03

Sí 00:06:05

¿Quién necesite folios? ¿Quién necesite papel? 00:06:05

¿Necesitáis ahí? 00:06:12

Aquí hay 00:06:14

Y así que estamos yo creo que todos 00:06:15

Dos, cuatro, seis, ocho, diez 00:06:20

No vale copiarse, ¿eh? 00:06:22

Por favor, no. 00:06:25

Oye, que al final lo llenamos. 00:06:26

Hola. 00:06:28

Hola. 00:06:29

Bienvenidas. 00:06:30

Por ahí hay un sitio, por ahí hay otro, ahí hay uno. 00:06:31

Hola, ¿qué tal? 00:06:35

Igualmente. 00:06:37

Hola. 00:06:51

Pues mira, ahí ya tenemos. 00:06:53

Oye, esto ya se va, ya va esto llenándose, ¿eh? 00:06:54

Ya va esto de verdad. 00:06:57

¿Y cuánta gente tenemos ahí? 00:06:58

25 00:07:01

¿25 en cámara? 00:07:02

Ah, no, en cámara no lo puedo ver 00:07:04

Ah, no, salvo los participantes 00:07:05

Les he dicho, a los que habéis venido un poquito tarde 00:07:07

Les he dicho que como 00:07:11

Si tuvieras que definir con una palabra a tu hijo 00:07:13

¿Con qué palabra le definirías? 00:07:17

¿Vale? 00:07:21

Venga, vamos a oír alguna 00:07:23

¿Alguna palabra con la que definirías a tu hijo? 00:07:25

Alegre 00:07:28

Niño intenso, niña dulce 00:07:28

Niño intenso, niña dulce 00:07:32

¿Vale? 00:07:35

Amor, liante 00:07:36

Amor uno 00:07:37

Y liante el pequeño 00:07:38

Bien 00:07:41

Yo tengo tres chicas 00:07:43

Tres 00:07:44

Tienes buena cara 00:07:45

Para tener tres 00:07:49

Sí, sí, sí, estupenda 00:07:50

Qué pedicito 00:07:51

A la mediana la pondría explosiva 00:07:53

y a la pequeña la pondría superviviente 00:07:57

y a la mayor 00:08:00

responsabilidad 00:08:01

pobrecillo los mayores 00:08:02

te salto, vale Ana 00:08:04

pero si quieres hablar 00:08:07

tú, sí 00:08:08

inquieto 00:08:10

amor 00:08:11

amigable 00:08:13

luz 00:08:16

todos los que tenéis uno se os nota 00:08:18

luz 00:08:21

los que tienen dos 00:08:21

ya son intenso 00:08:25

Y los que tienen tres ya dicen, madre mía, pero va bien, amor, luz, ¿qué hay por aquí? 00:08:26

Yo tengo dos, cariñosa y alegre. 00:08:34

Bien, bien, bien, ¿y por aquí? Yo creo que la gente que tiene uno se nota atacada. 00:08:36

Una, vitalidad. 00:08:41

Vitalidad. 00:08:43

Tres. 00:08:44

Tres, otra, madre mía, madre mía. 00:08:45

Mayor, empática. 00:08:47

Empática. 00:08:49

Mediano, emprendedor. 00:08:50

Emprendedor. 00:08:52

Último, pequeñín, risueño. 00:08:53

Risueño, bien. 00:08:55

por ahí 00:08:56

3 también, madre mía, si vosotros no necesitáis escuelas de padres 00:08:57

si ya hemos tenido 3, está convalidado, ya está convalidado 00:09:01

con una palabra yo me pierdo para el mayor, hormonal 00:09:06

hormonal, a saber que has querido, ya está en la pre, sexto de primaria, quinto, estamos ahí 00:09:09

Ana, la mediana, implicada 00:09:17

implicada, los medianos me encantan tío, ninguno es alegre, yo que era mediano ahora me estoy viendo 00:09:20

ninguno sale, son intensos, emprendedores 00:09:25

venga 00:09:28

y la pequeña ha puesto visceral 00:09:29

visceral, la pequeña visceral 00:09:31

¿qué años tiene? 00:09:34

5 añitos 00:09:35

pero uno pegatina 00:09:37

eso no lo tienes que explicar un poquito más 00:09:39

es mi pegatina 00:09:42

está pegando continuamente a ti 00:09:43

pues aprovechate, que yo tengo que hacer cada cosa 00:09:45

para que me abracen 00:09:48

yo tengo mellitas 00:09:49

cariñosa y observadora 00:09:52

cariñosa y observadora 00:09:55

por aquí 00:09:57

yo tengo dos niños, el mayor me he puesto resiliente 00:09:58

el mayor resiliente 00:10:01

y el pequeño nervioso 00:10:02

nervioso, bien 00:10:04

yo tengo uno maravilloso 00:10:05

maravilloso, carame 00:10:07

eso, vamos, eso 00:10:08

y por aquí 00:10:12

dos volcanes 00:10:13

los dos, tienes dos 00:10:14

es lo único que se parece 00:10:17

te dejo también una hoja que veo por si acaso 00:10:18

gracias 00:10:22

¿vale? y ahora vamos a la siguiente 00:10:23

pregunta, ¿vale? aquí todos 00:10:25

tenemos en común, uno o dos hijos 00:10:27

yo en el caso tengo dos, lamento 00:10:29

ser yo quien os diga que 00:10:31

esto va peor, ¿eh? 00:10:32

¿vale? que yo he estado 00:10:36

ahí y los niños son muy monos 00:10:37

es todo maravilloso 00:10:39

pero yo tengo uno de 18 y uno de 16 00:10:41

y me ahorro el adjetivo que le voy a poner 00:10:44

pero esto va 00:10:47

lamentablemente va a peor 00:10:49

¿vale? eso, no 00:10:51

es otra fase, otra fase, seguiremos viendo 00:10:53

ahora os hago la siguiente pregunta, la segunda 00:10:55

sería 00:10:57

si les preguntaran a ellos 00:10:57

que definieran 00:11:01

a su madre con una palabra 00:11:03

¿qué palabra 00:11:04

dirían? los que tengan dos 00:11:07

dos, ¿vale? 00:11:09

tú en tu caso tres 00:11:11

si les preguntáramos a ellos, estuviéramos aquí 00:11:12

delante de todos vuestros hijos y les preguntásemos 00:11:15

¿con qué palabra? tú no me lo habías 00:11:17

dicho, ¿con qué palabra 00:11:19

la anterior 00:11:20

con qué palabra 00:11:21

si les preguntaran a ellos 00:11:25

os definirían a vosotros 00:11:26

escribidlo también 00:11:28

solo a la madre 00:11:31

y si el padre hubiera querido 00:11:33

que hubiera venido el padre 00:11:35

salvo que tu padre 00:11:35

esté ahí conectado 00:11:38

el marido no está conectado 00:11:39

aquí los que hemos venido 00:11:41

la pregunta es de nota 00:11:45

claro 00:11:47

lo que ella diría 00:11:48

no, si yo le dijera a tu hijo 00:11:49

¿cómo definirías a tu mamá 00:11:53

con una sola palabra? 00:11:55

no, no, usted lo mismo 00:11:59

piensa bien, piensa, piensa 00:11:59

a ver si ahora salen tantos 00:12:01

alegría, amor 00:12:04

a ver si ahora salen tantos 00:12:05

amor, alegría, maravillosa 00:12:08

cuidado 00:12:10

una palabra 00:12:11

Tú ponte en su situación una sola palabra 00:12:17

Que lo definiría 00:12:21

¿Sí? 00:12:22

¿Lo tenemos? 00:12:26

¿Empezamos por aquí? 00:12:27

Pues la mayor me diría buena, me lo dijo el otro día 00:12:29

Bueno 00:12:31

Y el pequeño tonta 00:12:31

Ahí la balanza, se nos va un poquito por aquí 00:12:33

El mío me definiría 100% segura que por amor 00:12:38

¿Amor? 00:12:41

Sí 00:12:42

Muy bien, 100% segura 00:12:42

No estés con los niños, no estés 100% segura 00:12:43

Con él, si lo conoces, 100%. 00:12:46

100%, vale. 00:12:49

A mí los dos me dicen constantemente que soy una pesada. 00:12:51

Una pesada. 00:12:53

¡Hombre! 00:12:54

Escucha, hay que hacernoslo ver, ¿eh? 00:12:56

¿Y tú cómo les has definido? 00:12:57

Yo al mayor resiliente y al pequeño nervioso. 00:12:59

Nervioso. 00:13:01

Y ellos a ti, pesada. 00:13:02

Pues va bien algo, ¿sabes? 00:13:03

Una de ellas me llama pesada también. 00:13:05

Es que las madres, es verdad. 00:13:08

Las madres, escuchad entre nosotras. 00:13:10

Es que las madres son un poquito pesadas. 00:13:12

No digo vosotras, que no os conozco 00:13:14

Pero las madres en general 00:13:18

¿Cómo te definirían? 00:13:20

O pesada o guapísima 00:13:21

Bueno, pues ahí también tenemos otra balancita 00:13:23

¿Qué tenemos por ahí? 00:13:27

Amor 00:13:29

¿De tus tres? 00:13:30

Es que nosotros lo hablamos 00:13:31

Y decimos cómo vemos a mamá 00:13:32

Y cómo nos vemos 00:13:34

Entonces sé que loca 00:13:35

Y he puesto una carita feiva 00:13:36

Y también en buen sentido 00:13:38

Loca, cariñosa y divertida 00:13:38

Y lo de pesada también la añado porque va a la par 00:13:44

Venga, loca, cariñosa, divertida y pesada 00:13:46

Yo la mayor, pesada y llorona 00:13:49

Pesada y llorona 00:13:52

El mediano, entretenida, pero no porque me entretengo 00:13:54

Sino porque yo me entretengo con cualquier cosa y siempre me lleva la atención 00:14:00

Y el pequeño, loca 00:14:03

Loca, bien 00:14:04

Yo creo que diría que cariñosa y juguetónica 00:14:06

Cariñosa y juguetona 00:14:11

Yo la mayor me diría exigente. Bueno, eso en todos los aspectos. 00:14:12

¿Exigente? 00:14:16

Y la pequeña buena, porque de cuatro años y su madre es muy buena. 00:14:17

Todavía digo eso, sí. 00:14:21

¿Con esa edad? 00:14:22

Por ahí. 00:14:23

Es verdad que me cuesta, ¿eh? 00:14:25

¿Pasa palabra? 00:14:27

Pasamos palabra. 00:14:28

Pasamos palabra. 00:14:29

Yo diría que soy feliz. 00:14:30

¿Feliz? 00:14:32

Muy loco. 00:14:33

¿Loco? 00:14:34

¿Eh? ¿También? 00:14:35

Pesada también. 00:14:37

¿Pesada también? 00:14:38

La mayor me diría desordenada. 00:14:40

la mediana me diría 00:14:42

pesada 00:14:44

añadiría la cara de 00:14:45

pero que pesada 00:14:48

y la pequeña cariñosa 00:14:49

y la pequeña cariñosa 00:14:51

el mayor cariñosa 00:14:53

siempre me pienso muy cariñosa 00:14:56

y el pequeño chillona 00:14:58

yo el mayor 00:14:59

entre pesada y regañona 00:15:02

y la pequeña pues eso 00:15:04

amorosa 00:15:08

Cariñosa y pesada 00:15:09

Cariñosa y pesada 00:15:12

Bueno 00:15:14

Y buena, vale 00:15:15

Vámonos al 2000, estamos en el 2024 00:15:17

Vámonos al 2040 00:15:20

Pensad cuántos años tendrán vuestros hijos 00:15:23

En el 2040 00:15:26

Mejor no pensarlo 00:15:28

Mejor los de nuestros hijos 00:15:30

Como pensemos los nuestros 00:15:32

2040 o 2030 00:15:33

Vale 00:15:36

Y ahora viene la tercera pregunta 00:15:38

¿Vale? 00:15:41

Cuando tus hijos ya sean adultos 00:15:43

Y estamos hablando 00:15:45

Que hayan pasado 16 años 00:15:47

Y tienen 8, pues 24, 25 00:15:49

Que sean ya adultos, de verdad 00:15:51

Y le hiciéramos este juego 00:15:53

¿Con qué palabra te gustaría que te definiera? 00:15:56

No la que tú crees 00:16:01

¿Con qué palabra te gustaría que te definiera? 00:16:01

¿Sí? ¿Lo hemos entendido? 00:16:05

Sí 00:16:07

Vamos a 2040 00:16:07

Tus hijas ya tendrán 25-27 años 00:16:11

Y las tengo yo aquí a todas 00:16:13

Y las pregunto 00:16:15

¿Con qué palabra definirías a tu madre? 00:16:16

¿Qué te gustaría? 00:16:20

Como esto estamos jugando a futuro 00:16:21

¿Con qué palabra te gustaría que te definiera? 00:16:22

¿Vale? 00:16:25

¿Puede coincidir los tres en una? 00:16:26

Puede coincidir los tres 00:16:29

Yo veo que tú eres la economía del esfuerzo 00:16:30

Tú, todo vale para los tres 00:16:33

No, todo vale para los tres 00:16:36

Pero bueno, venga, lo pensamos 00:16:38

¿Con qué te gustaría en 2022, o sea, de aquí a 14 años 00:16:40

16 años, con qué palabra te gustaría 00:16:42

Que te definiera? 00:16:44

¿Las tenemos? 00:16:47

¿Sí? ¿No? 00:16:48

¿Tiene que ser una palabra o puede ser una frase? 00:16:49

Pues una frase, no pasa nada 00:16:53

No somos tan restrictivos 00:16:55

Una frase, una palabra 00:16:56

Y ahora nos toca empezar por aquí 00:16:59

Norte 00:17:05

¿Norte? 00:17:08

Respetuosa 00:17:09

Yo creo que he elegido una frase 00:17:11

Te elegiría siempre como mi mamá 00:17:14

Hombre, es que eso 00:17:17

Sí, bien, bien 00:17:19

Sí, valdría, aquí vale todo 00:17:20

Pero eso, que la madre vas a ser siempre 00:17:22

Una palabra, busca 00:17:24

Vale, busco, busco 00:17:27

Entonces, vale 00:17:28

Sí, te dejo 00:17:29

Apoyo 00:17:31

Yo también para el final, por favor 00:17:33

Para el final, para allí 00:17:34

Referente 00:17:36

referente 00:17:38

correcto 00:17:39

tú pasas de loco a correcto 00:17:41

guerrera, tú pasabas de amor a guerrera 00:17:44

atenta 00:17:48

refugio 00:17:50

empática 00:17:51

bondad 00:17:53

bondad 00:17:55

seguridad, hogar 00:17:57

guía 00:17:59

los jibanes se alinean también, comodín, gobre 00:18:02

comodín, red 00:18:05

Yo fuerte, pero de la fuerza emocional, de que pueda estar ahí siempre. 00:18:06

¿De la fuerza emocional? Bien. 00:18:10

Feliz. 00:18:12

¿Feliz? 00:18:13

Como modelo a seguir. 00:18:14

¿Modelo a seguir? 00:18:17

Yo, las mayores, me gustaría que me dijeran luchadora y la pequeña valiente. 00:18:18

Luchadora y valiente. Qué bonito todo lo que habéis dicho. 00:18:25

Pues lo tenéis. A partir de ahora, 16 años de margen. 00:18:28

Para conseguirlo. 00:18:34

¿Vale? 00:18:36

Entonces tenemos que evitar ciertas cosas 00:18:38

Todo empieza hoy aquí 00:18:40

En esta escuela de padres 00:18:41

¿Tenéis un margen de 16 años? 00:18:42

¿O de 14? ¿O de 12? 00:18:44

A mí me decía la gente en la urbanización 00:18:47

Yo vivía aquí al lado, en una urbanización de aquí 00:18:49

Me decía, Juan Andrés, a mí lo que me da miedo 00:18:51

Es cuando los hijos sean adolescentes 00:18:53

Y yo decía, coño, joder, que tienen 14 años de margen 00:18:55

No te esperes a que sean adolescentes 00:18:58

Tienes 14 años para ir haciendo cosas, ¿no? 00:18:59

Pues os invito a vosotros, lo mismo 00:19:02

Tenemos 16, 14 años 00:19:03

para que os recuerden con esa palabra. 00:19:05

Y si quieres ser norte, 00:19:07

y si quieres ser guía, y si quieres ser amor, 00:19:08

hay cosas que hay que intentar evitar. 00:19:11

Y es empezar 00:19:14

mucho a regañina, 00:19:14

mucho no sé qué, 00:19:17

educar un poquito en la confianza, 00:19:19

y sobre todo en algo muy importante para mí, 00:19:21

que es educar en emociones. 00:19:23

¿Quién de aquí sabe 00:19:26

cosas de emociones? 00:19:27

Algo. O nada. 00:19:28

¿Sí? ¿Cómo qué? 00:19:30

Decirnos cosas para yo saber dónde calibrar 00:19:32

un poquito, ¿sabemos ahí algo? 00:19:34

Bueno, no lo sé, le pregunto 00:19:39

por si alguien sabe algo. 00:19:40

Una charleta sí que ha sido así. 00:19:41

Lo que pasa es que luego de la teoría 00:19:44

a la práctica... 00:19:46

No, la práctica es mejor. 00:19:47

Si lo que mola es la práctica. 00:19:49

Aquí yo no vengo, yo vengo a generaros 00:19:52

acciones, planes de acción, cosas concretas 00:19:54

que es lo que va a nutrir estas tres sesiones. 00:19:56

Cositas concretas que podéis empezar 00:19:58

a poner en práctica desde que os vayáis. 00:20:00

¿Vale? 00:20:03

por aquí alguien preguntaba 00:20:03

¿se pueden enfadar? 00:20:05

¿se pueden estar felices? 00:20:07

¿se van a llevar las emociones? 00:20:10

¿os parece importante, sí, el tema emocional? 00:20:12

sí, va a llegar 00:20:14

va a llegar, ¿no? 00:20:16

tiene que cabida todas las emociones 00:20:17

muchas veces reflejamos en nuestros hijos 00:20:18

no me puedo mover de aquí 00:20:22

porque este es el escenario que me han dejado 00:20:24

yo me movería 00:20:25

pero no me puedo ir, ¿qué van a decir? 00:20:28

para mí es fundamental 00:20:31

el tema emocional 00:20:32

¿vale? a la hora de construir 00:20:34

a la hora de construir 00:20:37

si tú quieres construir algo 00:20:39

tiene que haber una base emocional 00:20:40

¿alguien más que sepa que ha hecho algún curso 00:20:43

algo de emociones, de tal, algo? 00:20:45

yo estudié educación especial 00:20:47

ah, muy bien, pues tienes ahí una E 00:20:48

y mi madre era de educación especial 00:20:50

también, que bonito 00:20:54

pero no lleva nunca a hacerse 00:20:55

no se ha ejercido, ya bastante tienes 00:20:57

con los tres niños y con las tres niñas 00:20:59

y un negocio, pues fenomenal 00:21:00

Es complicado gestionar también las emociones. 00:21:02

Sí, sí, no, las emociones es fundamental. 00:21:05

¿Qué más? 00:21:07

Yo soy maestra. 00:21:08

¿Sí? 00:21:09

Y día a día. 00:21:10

El día a día, el tema emocional es importante. 00:21:12

Sí, validarlas y reconocerlas todas, todas son buenas. 00:21:14

Y hay que aprender a gestionarlas. 00:21:18

Y que haya aprendido a gestionarla. 00:21:21

El título de la clase de hoy es la gestión emocional en nuestros niños. 00:21:23

A mí me gusta a nivel formativo dar saltos mortales. 00:21:27

Yo puedo venir y contar aquí todo lo que me sé 00:21:31

y le viene bien a uno o a otro. 00:21:33

Pero el salto mortal que hago es, 00:21:35

os pregunto, ¿qué te gustaría llevarte de hoy? 00:21:36

Intento hacer un traje a medida 00:21:39

con lo que me vais diciendo. 00:21:41

Me interesa más lo que necesitéis saber 00:21:42

que lo que os pueda contar. 00:21:43

Y siendo así, pensadlo bien. 00:21:46

Os pregunto, ¿qué os gustaría llevaros? 00:21:48

Alguien que vaya contestando. 00:21:51

Yo lo voy apuntando. 00:21:53

Por aquí. 00:21:54

Ah, mira, ya sabéis, se ve claro. 00:21:55

Estas no vienen a las rebajas a ver cualquier cosa. 00:21:58

Está bien en claro, dime 00:22:00

Entenderles en la adolescencia 00:22:01

Entenderles en la adolescencia 00:22:05

Vale, yo me lo voy apuntando 00:22:07

Ana, si no, vete apuntando tú 00:22:09

Y me lo vas haciendo bien 00:22:10

Gestionar la frustración 00:22:11

Gestionar la frustración 00:22:14

Esto es para mí 00:22:16

Por eso, bien, más 00:22:19

Yo necesito algo que sea común 00:22:20

No te pases, no te pases 00:22:22

A ver, yo es que tengo uno de trae 18 00:22:24

Que estudió con el tuyo 00:22:26

¿Ah, sí? 00:22:27

En los perros 00:22:29

No, el mío estuvo en las vacas 00:22:30

Ya, ya, por eso te lo digo 00:22:31

Una de 15 00:22:32

Y otra de 8 00:22:35

Entonces claro, el salto es 00:22:37

¿Y qué te gustaría llevarte? ¿Qué necesitas? 00:22:40

Algo que pueda encajar para las 3 00:22:42

Aunque, a ver 00:22:44

Como no sea la nocilla 00:22:45

Leche, cacao, avellana y azúcar 00:22:49

Y eso a las 3 le puede venir bien 00:22:51

A nivel emocional yo no lo sé 00:22:53

Es que yo la adolescencia 00:22:56

Pues bien, pero claro, es que me queda la de 8 00:22:57

Entonces no quiero cometer con la de 8 00:22:59

A lo mejor lo hemos hecho, lo hemos hecho con las mayores 00:23:01

Y claro, que me valga algo también para las mayores 00:23:03

Algo para las 3 00:23:07

Venga, ahora ya iremos improvisando 00:23:07

Algo para las 3 00:23:09

Vale, por ahí alguien más que quiera llevarse 00:23:11

Sí 00:23:14

Yo me gustaría gestión de los paros de la vida 00:23:14

De las malas noticias 00:23:19

¿A qué te refieres? 00:23:20

¿Qué es una mala noticia para ti? 00:23:22

Pues un duelo 00:23:24

Una enfermedad familiar 00:23:26

no todo es tan bonito 00:23:28

no todo es tan bonito 00:23:31

bien, alguien más 00:23:32

yo lo que pasa es que el mío 00:23:34

no sé, es que a lo mejor 00:23:36

es demasiado tranquilo 00:23:37

llora en mute y quiero ayudarle 00:23:39

yo necesito que él se exprese 00:23:42

y ayudarle a expresarse 00:23:43

porque le cuesta muchísimo 00:23:44

expresar sus emociones 00:23:47

expresar sus emociones 00:23:49

vale, alguna cosita más 00:23:51

sí, a mí me gustaría alguna herramienta 00:23:53

enfocada más al nervioso 00:23:55

para todo lo contrario, que esté presa 00:23:57

demasiado, y entonces 00:23:59

para ayudarle a... 00:24:01

Soy idiota, soy idiota. 00:24:03

¿Para qué yo me voy a tener 00:24:05

nervioso? Bien, alguna cosita más. 00:24:06

Ayudarles cuando sufren por algo. 00:24:09

Ayudarles cuando sufren 00:24:12

por algo. 00:24:13

Y me reitero con alguna 00:24:15

compañera que ha dicho 00:24:17

gestionar 00:24:19

la muerte, 00:24:21

pero un pequeñito. A mí me está pasando 00:24:23

con el pequeñito de 5 años 00:24:25

gestionar tema de muerte 00:24:26

no debe ser un tema emocional 00:24:28

sí, pero por ahí nos las da 00:24:30

es muy sensible 00:24:32

ayudar a gestionar esa sensibilidad 00:24:36

ayudar a gestionar 00:24:39

la sensibilidad, ya no me cabe 00:24:41

en la cosa, yo creo que 00:24:43

yo creo que estaría bien 00:24:44

si somos capaces de darle un poquito 00:24:47

la vuelta a todo esto, esto monotana 00:24:49

de todo lo que esto 00:24:51

vamos a empezar por esta 00:24:53

¿Por qué? Porque lo digo yo 00:24:54

Que es la famosa frustración 00:24:56

Así no os doy a opinar 00:24:58

La mayoría de 00:25:01

Obviamente las personas 00:25:05

Confunden dos emociones 00:25:06

Que son básicas 00:25:09

Que es la frustración con la decepción 00:25:10

Insisto 00:25:13

Confundimos frustración 00:25:15

Con decepción 00:25:16

Y aun viniendo de la misma familia del enfado 00:25:18

No son lo mismo 00:25:20

¿Por qué? 00:25:22

Porque la frustración es una emoción que depende de mí. 00:25:24

Y la decepción es una emoción que no dependía de mí. 00:25:29

Me decepciona el entrenador si no me pone de titular. 00:25:35

Me decepciona el Atlético de Madrid si no gana. 00:25:40

Me decepciona el profesor. 00:25:44

¿Vale? 00:25:46

Pero la frustración es algo que dependía de mí y no lo conseguí. 00:25:47

Por eso es una emoción que viniendo de la familia del enfado 00:25:53

Hace más daño 00:25:57

Y la frustración solo 00:25:59

Se gestiona de dos maneras 00:26:02

Y la frustración es bueno que vuestros hijos invitarles a que se frustren 00:26:05

Porque da el carácter de las personas 00:26:10

La frustración se gestiona 00:26:13

Cuando yo estoy en frustración 00:26:15

O doy un paso adelante 00:26:17

O doy dos pasos para atrás 00:26:19

La gran mayoría de las personas da dos pasos para atrás 00:26:22

Es difícil ver a un niño que asuma que se frustre y de un paso adelante 00:26:26

A mí me gusta poner ejemplos del fútbol porque se ve bien, pero se pueden poner otros 00:26:32

Saber que se enfada y entonces está aquí 00:26:36

Que el entrenador no me ha puesto de titular 00:26:39

Se enfada, se frustra, ¿no? 00:26:41

O porque no le ha salido, porque no le ha tirado penalti, porque ha fallado, tal 00:26:44

Se frustra consigo mismo 00:26:47

Y entonces dan dos pasos para atrás 00:26:48

Es que el entrenador tiene manía, es que no sé qué, y quieren buscar que empaticemos con ellos desde el victimismo. 00:26:50

¿Qué les tenemos que enseñar? A que gestionen desde la responsabilidad, que den un paso hacia adelante. 00:27:01

Por eso la frustración a mí me parece una de las emociones más maravillosas que hay. 00:27:08

Nos tenemos que frustrar todos, porque determina nuestro carácter. 00:27:14

Si tú ves a tu hijo que da dos pasos para atrás, te está mostrando que es una persona con un cierto carácter emocional débil. 00:27:18

Porque no está asumiendo el paso hacia adelante de la responsabilidad. 00:27:26

No sé si lo he explicado bien. 00:27:30

Emociones que vienen de la familia del enfado, frustración y decepción. 00:27:32

Frustración determina el carácter. Necesitamos que la gente se frustre. 00:27:36

Y hay chavales que se frustran haciendo un dibujo y vuelven a hacer el dibujo. 00:27:41

Y hay chavales que se frustran haciendo el dibujo y rompen la hoja y dicen yo esto no. 00:27:45

determina tu carácter 00:27:48

esto que es lo que recomiendo 00:27:52

una pregunta 00:27:54

y si en vez de dar dos pasos para atrás 00:27:56

y demás se echa para adelante 00:27:58

y se pone agresivo 00:28:00

eso es que está 00:28:01

está agresivo 00:28:03

porque siguen las cosas sin salirle 00:28:06

y lo está gestionando desde el enfado 00:28:08

pero es un enfado suyo 00:28:10

no sé si me explico, es un enfado suyo 00:28:12

su carácter es bueno de decir 00:28:16

voy a intentarlo otra vez 00:28:18

me gestiono mi frustración 00:28:19

lo voy a intentar, pero si me vuelve a salir mal 00:28:21

pues entonces luego cabreado 00:28:23

y en cabreo y en rabia nadie es su mejor versión 00:28:25

las emociones tienen cosas 00:28:28

muy sencillas, no es que os lo cuente yo 00:28:31

es que está basado en principios biológicos 00:28:33

eso es lo que tiene verdaderamente 00:28:36

un interés 00:28:38

que hay cosas que son biología pura 00:28:39

¿sí? 00:28:42

¿y cómo Andrés, perdona, y cómo les ayudamos 00:28:43

a dar esos dos pasos? 00:28:46

Uno, explicándoselo. 00:28:47

Es la base, la pedagogía va de explicar las cosas. 00:28:52

Oye, mira, te voy a explicar una cosa. 00:28:58

Frustración no es decepción. 00:29:00

Decepción no es frustración. 00:29:02

Cuando te frustres, es normal que te frustres porque dependía de ti. 00:29:03

Y como dependía de ti, es normal que te frustres. 00:29:07

Dos maneras de gestionarlo. 00:29:09

O das un paso adelante y lo sigues intentando, o das dos pasos atrás. 00:29:11

A ver, hay una manera que la gente dice 00:29:14

Doy un paso hacia adelante 00:29:17

Pero con los mismos recursos 00:29:19

Pues eso es un burro que sigue haciendo lo mismo 00:29:20

Y se va a seguir frustrando 00:29:22

Lo que hay que dar es un paso adelante 00:29:23

Y luego hacer una autorreflexión 00:29:25

¿Qué cosas hacía? ¿Qué ahora no hago? 00:29:27

¿Qué cosas puedo hacer? 00:29:29

¿Qué cosas debería haber hecho? 00:29:31

Entonces doy un paso hacia adelante 00:29:33

Pero con otro tipo de recursos 00:29:35

Pongo un ejemplo de fútbol que se ve bien 00:29:38

Si no se ve bien me lo decís 00:29:39

Me pone... 00:29:41

Veo que no juego, que no estoy haciendo las cosas bien en el fútbol, me cabreo y me frustro, doy un paso adelante y ahí tengo que reflexionar, ¿qué cosas no estaba haciendo? Pues a lo mejor no estaba entrenando con la misma intensidad que entrenan mis compañeros, que estoy faltando un día a entrenar, cojo nuevos recursos y doy un paso hacia adelante y gestiono la frustración. 00:29:42

cuanto antes se la hagáis 00:30:02

3 años, 4, 5, 6, 7, 9, 10 años 00:30:04

lo que sea, estaréis generando 00:30:06

que el día que más se frustran 00:30:08

las primeras grandes frustraciones 00:30:10

son en la adolescencia 00:30:12

los amores 00:30:13

los suspensos 00:30:16

el que crees que la vida ya no es tan fácil 00:30:17

que ya por mucho que tú quieras 00:30:19

ya es no 00:30:22

la adolescencia es 00:30:23

las primeras, digamos, mayores frustraciones 00:30:26

de verdad que hay 00:30:28

¿Cómo podemos ir evitando ir trabajándoselo? Pero la base de la pedagogía es explicar las cosas. 00:30:29

Estamos en la frustración, quedan ocho. 00:30:37

Sí, sí, sí. Pregunto, ¿qué me pasa? En mi caso particular, si a mi hijo no le sale algo, está la contraparte, que es mi marido. 00:30:40

Y es, dale, dale. Porque mi esposo es una de las personas que dice, o lo haces o lo haces. 00:30:49

O lo haces. O sea, no hay un punto medio y no pueden salir del todo bien. 00:30:56

Entonces, ¿está bien estar ahí como asopilón dándole, tienes que hacerlo bien? 00:31:01

Sí y no. ¿Vale? Me voy a la respuesta fácil. 00:31:07

Porque si yo soy la otra contraparte, que está bien, no pasa nada si no sale. 00:31:11

Si alguien en frustración, yo le invito a que lo haga y no quiera hacerlo, es pedir pedazos al olmo. 00:31:14

Esto tiene que salir. Las emociones es algo que viene de la tripa, que te abraza hacerlo. 00:31:21

que se nota, que se ve, quien quiere 00:31:25

quien se equivoca en el dibujo y dice 00:31:27

trae que lo voy a hacer otra vez 00:31:29

quien se sale y dice, trae que lo voy a hacer otra vez 00:31:30

y quien dice, esto es una mierda 00:31:32

sus mayores frustraciones 00:31:34

se dan en los videojuegos 00:31:37

y como se juegan los videojuegos 00:31:40

como se aprenden los videojuegos 00:31:42

fallando 00:31:43

y siguen jugando 00:31:45

dices tú, o sea que 00:31:47

la capacidad de gestionar la frustración la tiene 00:31:49

como siguen jugando 00:31:52

y se equivocan, y se le oye y dicen 00:31:54

ya me han matado en el Call of Duty, en el otro 00:31:56

no sé qué, me han matado, y quieren jugar 00:31:59

otra partida 00:32:00

¿cómo gestionan la frustración? 00:32:01

porque dependía de ellos la partida, jugando otra 00:32:04

es decir, saben hacerlo 00:32:07

pues ahora hay que coger, si eso le pasa 00:32:08

a vuestros hijos o hijas, coge ese ejemplo 00:32:10

o cualquier otro 00:32:13

y dile, pues ahora con cualquier otra cosa de la vida 00:32:14

esa es la forma de gestionar la frustración 00:32:17

lo que nos puede hacer 00:32:19

el padre o la madre 00:32:20

es provocarles 00:32:22

que lo haga, porque entonces 00:32:24

estamos haciendo algo que no tiene 00:32:26

ningún tipo de sentido 00:32:28

disculpa, lo malo de un videojuego es que le dices 00:32:29

intenta, intenta y lo mismo coge, no es mi caso 00:32:31

pero intenta, intenta 00:32:34

y el niño no quiere dejar de jugar 00:32:36

a la videoconsola 00:32:38

claro, luego eso es otra cosa 00:32:39

estaba poniendo un ejemplo 00:32:41

pero por ejemplo con un ejercicio de matemáticas 00:32:42

no le sale, se frustra, llora 00:32:44

claro, se frustra, llora, yo no lo hago 00:32:46

o como son muy listos 00:32:48

pues se van y dicen mamá, ¿me ayudas? 00:32:50

y ya llega la madre y se lo mediocemos 00:32:52

y no le dejamos que se frustre 00:32:55

es algo, ¿por qué? 00:32:57

¿por qué no dejamos los padres que se frustren los niños? 00:32:59

porque es una emoción que nos salpica 00:33:01

no sé si me explico, son emociones que salpican 00:33:04

entonces cuando una emoción salpica 00:33:07

¿cómo evitamos que nos salpique? 00:33:08

la gestiono 00:33:11

claro, si tú estás a las 5 de la tarde 00:33:11

que no me sale el ejercicio de matemática, mamá que me ayude 00:33:15

te estás salpicando y dices, mira yo prefiero 00:33:17

hacérselo que en la tarde esta sea un calvario 00:33:19

Claro, eso está muy bien 00:33:21

Pero no hemos construido nada 00:33:23

A veces hay que aguantar 00:33:25

Que nos salpique 00:33:29

Y hay emociones que salpiquen 00:33:30

Pero que sufra 00:33:32

Pero es que la vida 00:33:35

Que no es fácil 00:33:36

Es que la vida va de esto 00:33:37

La vida va de sufrir 00:33:40

No, pero quedaros con esto 00:33:43

Hay emociones que salpican 00:33:45

Y emociones que no salpican 00:33:46

La frustración salpica 00:33:48

Cuando alguien está cabreado 00:33:49

Pues le oye, estás a lo mejor tú trabajando 00:33:51

A mí me pasa en casa 00:33:53

Y mi hijo se cabrea con no sé qué 00:33:54

Y dice, ¡qué tal, qué no sé qué! 00:33:56

Y te salpica, tío, cállate un poco 00:33:58

Y al final eso acaba en Tercera Guerra Mundial 00:34:00

Entonces, tener cuidado con aquellas que salpiquen 00:34:03

La decepción no tanto 00:34:07

Pero la frustración salpica mucho 00:34:08

Pues claro, al final ¿qué hacemos? 00:34:11

Se lo hacemos 00:34:15

O les ayudamos 00:34:16

y te sientas allí con tu hijo 00:34:17

y entonces son esas madres 00:34:19

que sé que no sois vosotras 00:34:22

que son esas madres que le hacen los deberes 00:34:23

y dices, es que mi hijo me ha traído un 7 00:34:26

o me ha sacado un notable 00:34:27

hombre, si ya lo haces 00:34:30

como tuyo personal, el 7 y el notable 00:34:32

mal vamos 00:34:34

mal vamos 00:34:35

no, pues ahora estoy con mi hijo 00:34:38

que estamos estudiando 00:34:39

science, y yo le digo a la madre, perdona 00:34:41

sí, estamos estudiando science, repasando 00:34:43

es que ya me imagino yo 00:34:46

reestudiar Sáñez 00:34:47

el niño ha descubierto el maravilloso mundo 00:34:49

de que mi madre sea mi profesora particular 00:34:51

claro, tengo profesora particular en casa 00:34:53

que me grita 00:34:57

pero que es mi madre 00:35:00

que no es el profesor de turno 00:35:01

entonces muchas veces 00:35:06

pequeñas cosas van construyendo 00:35:07

pero en el momento en el que 00:35:09

les ayudamos a ver 00:35:12

donde se están equivocando 00:35:14

podríamos también contribuir 00:35:16

en el incremento de la paciencia 00:35:18

¿no? 00:35:19

no hacer el trabajo, obviamente 00:35:21

pero dar herramientas para que encuentren solución 00:35:23

y incrementen paciencia 00:35:26

por ejemplo, es una de las cosas 00:35:27

que sí me gustaría incrementar 00:35:28

la paciencia 00:35:30

pero eso 00:35:32

ahora veremos otro tipo 00:35:34

de emoción, el ser paciente 00:35:36

pues es una característica 00:35:39

de personas 00:35:41

Primero, bastante seguras en el proceso 00:35:41

Que no es fácil, todavía estamos en edades 00:35:44

Porque ¿qué edades tienen vuestros hijos? 00:35:47

¿Sesto de primaria? ¿Quién tiene el sexto? 00:35:49

Bueno, los niños tienen mayores 00:35:50

¿Sesto, quinto? 00:35:51

¿Cuarto? 00:35:53

¿Tercero? 00:35:55

¿Segundo? 00:35:58

¡Qué pequeñitos, qué monos! 00:35:58

¿Esos son? 00:36:00

¿Primero? 00:36:03

¡Guau! 00:36:04

El de amor, amor infantil 00:36:05

¡Guau! Es que esos son una monada 00:36:08

Eso no es infantil, 00:36:11

eso no es una monada. 00:36:12

Pero bueno, está bien 00:36:12

que así podáis ir, 00:36:13

podamos ir construyendo. 00:36:15

Decías lo de la paciencia, 00:36:18

lo de la paciencia también es 00:36:19

tema que lo veremos ahora 00:36:20

también de tema de gestión emocional. 00:36:23

¿Vale? 00:36:26

¿Cómo se pone otra nueva diapositiva 00:36:27

para poder seguir escribiendo 00:36:29

y manteniendo esta? 00:36:30

A la izquierda tuya. 00:36:32

Luego ya está. 00:36:35

¿Vale? 00:36:36

Vamos al tema. 00:36:37

Me la das aquí 00:36:38

y el asa 00:36:39

a una más 00:36:40

arriba 00:36:41

a la flecha 00:36:44

gracias 00:36:46

habías dicho 00:36:47

teníamos una ahí que era 00:36:55

expresar emociones, ¿no Ana? 00:36:58

venga, tachala, vamos a expresar emociones 00:37:00

sí 00:37:02

aquí hay que hacer, en expresar emociones 00:37:03

hay que hacer un trabajo 00:37:08

para adentro y hay que hacer un trabajo 00:37:10

para afuera, queremos muchas veces 00:37:12

que los chavales, que nuestros hijos, nos expresan emociones 00:37:14

y difícilmente nosotros a veces 00:37:16

no sabemos ni en qué emoción estamos. 00:37:18

Esto va primero de mí 00:37:20

y luego va de tú. 00:37:21

Repito, esto va primero de 00:37:24

en mí 00:37:26

y luego va de tú. 00:37:27

¿Vale? Entonces solamente sabiendo, 00:37:30

teniendo un buen conocimiento 00:37:32

tuyo emocional, serás 00:37:34

capaz de poder 00:37:36

entrar en esta fase. 00:37:37

Hay muchas 00:37:41

personas de vuestra edad que 00:37:42

que no sé cómo me siento, no estoy bien 00:37:43

no saben reconocer 00:37:46

si es tristeza 00:37:48

no saben reconocer si es 00:37:50

enfado, no saben reconocer 00:37:52

si es 00:37:54

cambian sentimiento, me siento mal 00:37:55

mezclan muchas cosas 00:37:58

difícilmente luego podrás 00:38:00

hacer la labor hacia tus hijos 00:38:02

queremos hacerla hacia ellos 00:38:03

sin tener primero la base nuestra 00:38:05

es importante que sepáis lo siguiente 00:38:07

las emociones primero hay que conocerlas 00:38:10

¿Vale? 00:38:12

La C de conocerlas 00:38:14

Tienes que empezar a saber cuál es la emoción 00:38:15

Tristeza, enfado 00:38:18

Miedo, asco, asombro 00:38:20

Las que vienen, digamos 00:38:22

De las familias, del miedo 00:38:23

Y una vez que la conozcas 00:38:26

Tienes que 00:38:28

Reconocerla 00:38:30

¿Qué llamo reconocer? 00:38:31

Toda emoción se da en una parte de tu cuerpo 00:38:33

Toda emoción 00:38:35

Se da en una parte diferente de tu cuerpo 00:38:37

La tristeza 00:38:39

Se te caen los músculos de aquí 00:38:41

Los ojos, se te bajan los hombros 00:38:43

Pérdida de energía 00:38:45

El enfado no, el enfado es puños 00:38:46

Pecho, se queda de boca 00:38:49

Tensión de cuello 00:38:51

Es decir, cada una se da en una parte de tu cuerpo 00:38:52

Conozco 00:38:55

Reconozco la emoción 00:38:56

Gestiono o valoro 00:38:59

La emoción 00:39:02

¿Vale? Ese es el proceso 00:39:03

Digamos, de las personas emocionalmente inteligentes 00:39:05

Estoy cabreado 00:39:08

me reconozco cabreado 00:39:10

necesito 5 minutos irme 00:39:13

para que se me pase el cabreo 00:39:16

porque el cabreo tiene una ecuación 00:39:18

el cabreo tiene una ecuación que es muy sencilla 00:39:20

que es espacio más tiempo 00:39:22

pero cuando alguien te diga que está cabreado 00:39:25

entonces si tú vas a tu casa 00:39:28

y llegas y estás en la hora de cenar 00:39:30

que es el momento de transmitir valores 00:39:32

que intentamos que no esté en el móvil 00:39:34

Tú no hagas este ejercicio 00:39:36

Hacia ellos 00:39:39

Hazlo hacia ti, como lo hice yo 00:39:40

Yo llego y digo 00:39:43

Chicos, mira, ahora que estamos aquí los cuatro 00:39:44

Cuando yo sepa 00:39:46

Que estoy enfadado 00:39:49

Y me reconozca que estoy enfadado 00:39:50

Porque se me dará en los músculos 00:39:53

Se me notará en tensión 00:39:55

Papá se va cinco minutos 00:39:56

A su cuarto 00:39:59

Ni le habléis 00:40:01

Dos whatsapp 00:40:02

tres, tal, pum, pan, no, tal, te olvidas de gritos 00:40:05

y dejadme que salga yo tranquilo. 00:40:08

¿Vale? 00:40:11

Eso es de personas emocionalmente inteligentes. 00:40:12

Porque hay un momento que viene el cabreo. 00:40:15

Y entonces tú dices, cabreo, ya te notas, 00:40:18

dices, mira, chico, que estoy cabreo, que me voy a la meditación, que me dejéis. 00:40:20

Como previamente se lo has dicho, lo entienden. 00:40:23

Y tú te vas a la meditación, 5, 10, 15, 20 minutos, 00:40:27

lo que necesites, 4 whatsapps, 2 canciones, pum, pum, pum. 00:40:29

Y sales. 00:40:34

Y entonces un día notarás que tu hija o que tu hijo se enfadará y te dirá, 00:40:35

papá, me voy a mi cuarto que estoy enfadado. 00:40:44

Y dirás, este empieza a ser emocionalmente inteligente. 00:40:46

Porque lo ha visto en ti. 00:40:51

Porque si no hacemos primero este, difícilmente podremos hacer este. 00:40:53

Y el cabreo es así, ¿eh? 00:41:01

Es para hacer más tiempo. 00:41:02

¿Cuántas parejas dicen, wow, es que no lo soporto, me pongo a discutir con mi marido, 00:41:03

mi marido quiere que lo arreglemos ahora, yo ahí encabreo, tal? 00:41:08

Y aquello no lo arregla nadie. 00:41:11

Porque cabreo llama cabreo. 00:41:14

O sea, no conozco a nadie que se cabree, esté con su mujer, con su pareja, cabreado, 00:41:17

sigan cabreados y aquello, hay un momento en que se para, eso no se para. 00:41:21

Eso sigue dándote adrenalina, testosterona para que sigas discutiendo. 00:41:25

Porque por encima del sexo 00:41:28

Y por debajo del chocolate 00:41:32

Lo que más estimula es tener razón 00:41:34

Nos pone gachos 00:41:36

Nos pone muchísimo 00:41:41

¿Vale? 00:41:43

Por encima de y por debajo de 00:41:45

El tener razón 00:41:47

Pero luego es una 00:41:48

Es un sentimiento que 00:41:49

Se deja huérfano 00:41:51

O sea, el tener razón 00:41:52

El luchar por tener razón 00:41:55

Cuando se estimula 00:41:56

yo no sé por qué 00:41:58

y hay un momento 00:41:59

que tu pareja 00:42:00

tu madre tal 00:42:00

te dice 00:42:01

no hija es verdad 00:42:01

llevaba razón 00:42:02

que no me dé la razón 00:42:03

que no me dé la razón 00:42:05

como a los tontos 00:42:06

tú lo que quieres 00:42:07

es seguir luchando 00:42:08

es verdad 00:42:08

lleva razón 00:42:10

te quedas como 00:42:10

y luego la sensación 00:42:11

no es placentera 00:42:13

cuando alguien discuta 00:42:15

a eso como su hijo 00:42:17

dale a veces la razón 00:42:18

voluntariamente 00:42:20

porque le vas a generar 00:42:21

le vas a generar 00:42:23

que no esté a gusto 00:42:24

lo que nos estimula 00:42:25

es buscar tener razón 00:42:27

pero cuando alguien te la da 00:42:29

no, no, es verdad, lleva razón, mira, es verdad 00:42:31

he dado cuenta, lleva razón, se queda como diciendo 00:42:33

pero de verdad o me estás dando la razón 00:42:35

como a los tontos, pero de 00:42:38

no te quedas placentero 00:42:39

nos pasa muchas veces 00:42:41

en una escuela de padres me decía esto 00:42:43

me levantó la mano y me dice, Andrés, lo acabo de entender 00:42:45

dice, porque muchas veces disfruto con mi madre 00:42:47

su madre era mayor, y la madre, pues ya por vieja 00:42:49

vieja en el buen sentido, ya que se la sabe 00:42:52

sí, lleva razón 00:42:54

y dice, yo cada vez que me dice que tengo razón 00:42:56

que lo paso fatal 00:42:57

y digo, es que es verdad 00:42:58

es que dar la razón genera un sentimiento feo 00:43:00

pero eso sí, luchar por tener razón 00:43:04

es maravilloso 00:43:06

por encima 00:43:07

¿sí? 00:43:09

y una vez 00:43:13

que tú ya empiezas a hacer estas cosas 00:43:14

de hacia ti 00:43:15

es muy bonito 00:43:17

ir hacia ellos 00:43:19

porque ya lo puedes hacer voluntariamente 00:43:20

indirectamente 00:43:23

pero hay padres que dicen 00:43:25

Ah, vale, Andrés me ha dicho que digamos que sentimos, ¿no? 00:43:27

Entonces se sientan allí los cuatro, y entonces dicen, pues yo hoy he estado un poquito triste, ¿y tú? 00:43:30

Y le preguntan así a mí. 00:43:35

Y a mí me dicen, yo, yo qué sé, pues déjame en paz. 00:43:37

No, el truco emocional es que tú la compartas. 00:43:40

Un día y otro, y otro, y otro, y a lo mejor un día tu hijo está allí y dice, pues yo hoy me he sentido un poquito triste. 00:43:44

Ya estamos, en la flecha está. 00:43:53

Pero el primer trabajo es este 00:43:55

Cuando salen nuestros hijos del colegio 00:44:00

Estamos todos acostumbrados a 00:44:04

¿Qué tal? 00:44:07

A la pregunta ¿Qué tal? es bien 00:44:08

Entonces nosotros creemos que por decirlo más alto 00:44:10

Nos van a contestar mejor 00:44:13

Pero que ¿Qué tal? 00:44:15

Pues bien 00:44:18

Pues bien 00:44:19

Es que no cuenta nada 00:44:21

Claro, yo digo 00:44:23

Sí, está bien, pero 00:44:25

También es que los padres 00:44:26

la calidad de vuestras preguntas es mala. 00:44:28

Esto es como, yo lo llamo 00:44:33

el síndrome del periodista al futbolista. 00:44:34

Llega el periodista en el descanso 00:44:37

y le dice al futbolista, bueno, habéis hecho 00:44:38

una buena primera parte, pero es verdad que luego habéis estado 00:44:40

flojo en la segunda y os han metido 00:44:42

el segundo gol. Joder, y ya te mete 00:44:44

el micrófono y dices, pues es verdad, hemos estado mal 00:44:46

en la primera parte, en la segunda parte un poquito mejor, 00:44:48

casi cuando hemos hecho el gol. O sea, cuenta lo mismo 00:44:50

que el periodista a la fórmula de la pregunta. 00:44:52

Pues esto es lo mismo. ¿Qué tal? Bien. 00:44:54

Pero que qué tal 00:44:55

Que bien 00:44:57

Entonces aparecen las 00:44:58

Que no seas pesada 00:45:00

¿Qué hiciste? 00:45:01

Cosas de cole 00:45:04

Y yo te digo 00:45:04

Cambia el formato 00:45:05

Preguntas 00:45:08

Sobre todo los que tenéis pequeñitos 00:45:08

Como hacía yo con mi hija 00:45:10

Y el formato pregunta es 00:45:11

¿Cómo te has sentido? 00:45:13

Pero eso es un poco general 00:45:16

Entonces yo lo hacía 00:45:18

Cuando cogía a los dos del cole 00:45:19

Le cogía y decía 00:45:21

¿Cuál es el momento de la más alegría? 00:45:22

y decía Adriana 00:45:24

rápidamente conectaban con la alegría 00:45:26

¿cuál ha sido el momento hoy 00:45:29

que os habéis enfadado? 00:45:30

ah pues yo no, decía Marcos 00:45:32

¿cuál ha sido el momento que tal? 00:45:33

le pedíamos una animación, le acuerdo una perfectamente 00:45:36

que Adriana dice, ¿cuál sería el momento de 00:45:38

el momento de mayor enfado 00:45:40

que has tenido hoy? 00:45:43

y me dice que pensaba que le había dicho un compañero 00:45:44

que hoy tocaban macarrones de comer 00:45:46

y que pues se ha dado cuenta 00:45:48

cuando eran en sopa 00:45:50

y dentro un cabrón 00:45:51

claro yo 00:45:53

a fuerza de ese tipo de preguntas 00:45:57

yo me acuerdo que iba a buscar alcoholes 00:45:59

y acababa saturado 00:46:01

cuando tú a alguien le preguntas 00:46:02

por emociones no paras 00:46:06

cuando le preguntan que tal es bien 00:46:07

bueno hijo no se te puede preguntar nada 00:46:09

ya está bien 00:46:12

formula la pregunta de otra manera 00:46:13

¿cuál ha sido el pico de tal? 00:46:15

acordaros de 00:46:17

esto me lo puedo inventar pero apuntarlo 00:46:17

es muy fácil saber las emociones 00:46:20

básicas de las familias. 00:46:22

Acordaros del acróstico 00:46:25

te amas. 00:46:27

¿Vale? Del te amas. 00:46:29

Tristeza, enfado, 00:46:30

alegría, miedo, 00:46:32

vasco, sorpresa. 00:46:34

Todas vienen de esas 00:46:37

grandes familias. 00:46:38

¿Vale? Habrá gente que encontré que dice que hay 00:46:40

285 emociones. Bien, porque 00:46:42

nacen de estas. Otras que son las seis, las principales. 00:46:44

Bueno, pero yo 00:46:47

sí que me apetece que tengáis al menos 00:46:48

¿Vale? Que os nutráis de estas. 00:46:50

Niños pequeños. 00:46:52

Hablarles sobre estas. 00:46:54

Te amas. 00:46:57

Sobre el acróstico te amas. 00:46:58

Tristeza, enfado. 00:47:03

Alegría. 00:47:06

Miedo. 00:47:07

Asco y sorpresa. 00:47:08

Entonces, juguetear con alguna. 00:47:12

¿Cuáles son las principales que se dan en el colegio? 00:47:14

Que pueda ser algo de triste, que pueda ser algo de miedo, que pueda ser algo de alegría. 00:47:16

¿Cuál ha sido el momento más alegre? 00:47:21

¿Cuál ha sido el momento? 00:47:22

y ellos conectan rápidamente con la emoción 00:47:23

porque pensad una cosa, me van a faltar pizarras 00:47:25

pero bueno 00:47:29

si esta fuera la línea evolutiva 00:47:30

si esta fuera la línea evolutiva 00:47:33

¿vale? solamente los 00:47:37

40.000 últimos años 00:47:39

que sería más o menos desde aquí 00:47:41

¿vale? 00:47:43

esos 40.000 últimos años 00:47:45

es cuando ha habido el neocortes 00:47:46

es decir, el lenguaje 00:47:49

en todo esto 00:47:50

no lo ha habido 00:47:53

solo en los últimos 40.000 años 00:47:54

¿qué quiere decir? 00:47:57

que nosotros estamos acostumbrados 00:47:58

o por lo menos lo traíamos 00:48:00

lo que pasa es que nos lo ha ido quitando el lenguaje 00:48:02

estamos acostumbrados a leer dos cosas 00:48:04

a leer la comunicación no verdad 00:48:06

la cara es el espejo del alma 00:48:08

y a leer emociones 00:48:10

lo que tenemos que hacer es 00:48:12

subsacarlo 00:48:14

¿qué nos traiciona el lenguaje? 00:48:15

¿qué tal estás? bien 00:48:17

muchas veces te dicen, pues díselo a tu cara 00:48:18

porque no puede ser que esté bien 00:48:21

con esa cara 00:48:23

no sé si me explico 00:48:24

pues hay que empezar a conectar 00:48:26

con las emociones 00:48:29

pero el trabajo primero hacia mí 00:48:31

y el trabajo luego 00:48:33

hacia nuestros hijos 00:48:35

si tú llegas a casa y compartes 00:48:36

joder, pues hoy la verdad que me he sentido 00:48:40

super frustrado, me he sentido decepcionado 00:48:41

joder, hoy he tenido un día, he sentido miedo 00:48:43

y compartir la emoción 00:48:45

a fuerza de repetirlo 00:48:47

pues un día tu hijo compartirá la emoción 00:48:48

ese día es el que te darás cuenta 00:48:51

que ya has sembrado 00:48:53

que tu hijo sea emocionalmente más inteligente 00:48:55

y hay que explicarle que 00:48:57

compartir emociones 00:48:59

lejos de ser un sentimiento 00:49:00

o sea una sensación de vulnerabilidad 00:49:02

es una sensación 00:49:05

de fortaleza 00:49:07

solo la gente fuerte 00:49:08

son la gente que es capaz de compartir emociones 00:49:10

la gente débil se esconde 00:49:12

¿le da miedo? 00:49:15

¡Ostras! Es verdad que traemos una educación de los chicos no lloran, las chicas no muestran su tal, nos tenemos que sentir siempre fuertes. 00:49:17

Bueno, traemos una educación mala, pero es una educación cultural. Es de los últimos 40.000 años. Pero la realidad es esta. 00:49:25

Yo quiero añadir algo de mi propia experiencia. 00:49:35

Yo en realidad ni todos son iguales, ni para todos vale lo mismo, ni todos los días va a ser lo mismo 00:49:40

Por ejemplo, mi experiencia vale de 3 00:49:48

Yo les puedo preguntar cuando les recojo del cole, y no me van a contar absolutamente nada 00:49:51

Sin embargo, en el momento merienda que estamos tranquilos, se pelean 00:49:58

Literalmente se pelean por quitarse la palabra los unos a los otros por contar que han hecho 00:50:02

después también cada uno 00:50:08

a lo mejor dependiendo 00:50:10

de su emoción, hay emociones 00:50:11

que expresan en común 00:50:14

abiertamente en ese momento 00:50:15

y momentos que a lo mejor buscan 00:50:17

la soledad, el momento de la lucha 00:50:19

que estás tú solo con él 00:50:21

o el momento en el que vamos a hacer 00:50:23

algo para contártela 00:50:26

entonces a lo mejor 00:50:28

para aquellos que les cuesta 00:50:30

un poco más, no es siempre 00:50:32

el mismo momento en el que te van a contar 00:50:34

no todos los días 00:50:36

Pero van a contar 00:50:37

Que a lo mejor ya se van a sobresaturar 00:50:39

Entonces en el momento 00:50:42

En el que también 00:50:44

Ellos te cuentan 00:50:45

Sus emociones 00:50:48

Es bueno que les hagas saber 00:50:49

Que también sus hermanos o el resto 00:50:51

Pueden escucharlas 00:50:54

O alabar eso que solo te lo cuenten 00:50:55

No, no, no, escuchar 00:50:58

Hay que procurar que nos escuchemos todos 00:50:59

Y que lo digan delante de sus hermanos 00:51:01

Si lo quieren decir 00:51:03

Y si no, no 00:51:04

hay que respetar 00:51:05

no hay que forzar 00:51:07

en el tema emocional no se puede forzar 00:51:10

no debemos de forzar 00:51:12

por eso digo que es más 00:51:14

inteligente la parte del adulto 00:51:16

de que tú lo expreses 00:51:18

de que vayas generando una forma 00:51:20

de ir diciendo cómo compartes emociones 00:51:22

y como bien has dicho tú 00:51:24

tú tienes tres y cada uno será de su padre 00:51:26

de su madre y uno será mucho más 00:51:28

expresivo emocionalmente y otro menos 00:51:30

y a quien no lo es 00:51:32

nada, le puedes invitar 00:51:34

y tú, pero si está cerrado 00:51:36

está cerrado, ya iremos abriendo 00:51:39

hay gente que se abre muy rápidamente 00:51:41

y otra gente que cuesta más 00:51:42

claro, pero ahí 00:51:44

le estoy enseñando lo mismo a los tres 00:51:45

ah bueno, claro, y mis hermanos hemos nacido 00:51:48

todos iguales, cada uno somos de una manera 00:51:50

¿cómo es posible que dos de ellos 00:51:52

te cuenten sin problemas 00:51:55

y otro por mucho que tú intentes 00:51:56

bueno, pero tu obligación 00:51:59

es seguir poniendo el escenario 00:52:01

Seguir poniendo el escenario para que eso suceda. 00:52:03

Otra cosa es que suceda o no. 00:52:07

Otra cosa es que suceda o no. 00:52:10

Te explico una cosa, voy a abrir otra hoja. 00:52:12

Una pregunta. 00:52:14

Las emociones son... 00:52:15

O sea, ¿los niños pueden ser espejos de sus padres en las emociones? 00:52:17

Sí y no. 00:52:22

Lo que pasa es que yo soy súper expresivo y mi marido es como mí. 00:52:24

Pero ser expresivo no significa tener una buena gestión emocional. 00:52:27

Cuidado. 00:52:31

Son dos cosas distintas. 00:52:31

Bueno, es que a lo mejor, claro, es que ser expresivo, al hilo de lo que tú decías, ¿vale? 00:52:33

Hay gente que nosotros ponemos, tú hablas de emoción, ¿vale? 00:52:40

Y esto que os he contado yo, y entonces es poner la semilla al sol y echarle agua, ¿no? 00:52:46

Imagínate que fuera una regadera. 00:52:56

Y tú tienes tres hijos, y en los tres hacen lo mismo. 00:52:59

les pones en la misma tierra 00:53:02

les pones la misma semilla 00:53:03

y les pones bajo el mismo sol 00:53:05

y este de repente 00:53:07

maravilloso 00:53:10

pero a lo mejor 00:53:14

el fruto que tiene abajo 00:53:15

es así 00:53:17

a lo mejor este solo es 00:53:19

y lo que está generando 00:53:21

es un sistema 00:53:24

de raíces 00:53:26

para absorber mucho más agua 00:53:27

que este y un día crecer más 00:53:30

Y este a lo mejor son también tres hojitas 00:53:32

Y aquí más o menos es así 00:53:35

Es decir 00:53:37

Tú la semilla 00:53:39

Y el agua y el sol 00:53:40

Los componentes como padres 00:53:42

Es los que tenemos que poner 00:53:43

Y luego ya veremos lo que sale 00:53:45

Hay veces que nace hacia abajo 00:53:47

Y hay veces que despunta hacia arriba 00:53:49

Pero este despunta hacia arriba 00:53:51

Y tú crees que qué buena gestión emocional tiene 00:53:53

Y a lo mejor por dentro la base es muy poca 00:53:55

Y a lo mejor este solo tiene 00:53:58

Dos hojas 00:54:00

Pero la base por abajo es mucha 00:54:01

A medida que se vayan haciendo adultas 00:54:03

En su desarrollo 00:54:06

Irá todo subiendo 00:54:07

Sí, pero yo creo que 00:54:09

Es verdad que piensas 00:54:12

Jolines, tengo dos, tres 00:54:13

Y los he buscado a todos para bien o para mal 00:54:15

Igual 00:54:18

Es que no los has educado a todos para bien o para mal 00:54:19

Bueno, es verdad, vale 00:54:20

Es que no, es que al primero lo habéis llamado responsable 00:54:22

Y para que uno sea responsable 00:54:24

Es porque ese primero, lo que contaban los pedagogos 00:54:26

Esto es que es muy chistoso 00:54:29

dice, yo el primero, y es verdad, se me ha pasado a mí 00:54:30

yo el primero me decía el pediatra 00:54:32

37 grados y medio el agua 00:54:34

y es que estaba 37 00:54:36

grados y 50 00:54:38

y ponías el puto codo 00:54:40

joder, le metías el baño a los dos 00:54:42

yo no me he perdido un baño 00:54:44

¿y eso qué te crees? ¿que no quedan marcos? 00:54:46

¿en el mío? 00:54:49

con la segunda ya era, entre que uno 00:54:50

estabas con él a ti y a otra el agua ya daba 00:54:52

igual, a ver, a ver, mientras llora no llora 00:54:54

pues baña, y yo no he tenido un tercero 00:54:56

pero imagino vosotras que no he tenido un tercero 00:54:58

Ya, dice, ve aquí, que te bañe la vecina o el vecino, que se duche solo. 00:55:00

Y ducha mejor que baño. 00:55:04

Realmente la habrás educado igual, ¿no? 00:55:05

Sí, o sea, la educación no es que... 00:55:08

La educación es un proceso que no admite pausas. 00:55:11

Entonces tú, entre un hijo y otro, el proceso ha seguido. 00:55:15

Hombre, obviamente con el segundo estarás más estresado que con el primero, ¿vale? 00:55:18

Pues entonces ya no es igual. 00:55:22

Lo que sí que está claro es que todos los árboles nacen... 00:55:24

No, los niños son diferentes ramas. 00:55:28

Y lo vemos en los árboles. Hay ramas más frondosas, 00:55:30

ramas de otra manera, y todos 00:55:33

de la misma raíz. 00:55:34

Y aun siendo todos que venimos 00:55:36

de esto, de esta metáfora, de esta 00:55:38

o de la que sea, no estamos heridos, todos igual. 00:55:40

Y cada uno 00:55:43

tiene su personalidad. 00:55:44

Aparte. 00:55:47

Aparte. 00:55:49

Ni el momento, el momento 00:55:50

en el que nosotros somos padres 00:55:52

primerizos, estamos en un estado 00:55:54

hemos conseguido la panacea 00:55:56

el niño, tal, tal, tal 00:56:00

con el segundo, con el tercero 00:56:01

es diferente 00:56:04

¿vale? 00:56:06

y aparte lo que me decías 00:56:08

¿tú nombre era? Daniela 00:56:09

la expresividad no tiene nada 00:56:11

que ver con una buena gestión emocional 00:56:14

¿vale? 00:56:16

os pongo un ejemplo, os parece 00:56:18

siempre pongo ejemplos de fútbol, lo siento, decidme otros 00:56:19

¿a vosotros os parece muy expresivo 00:56:22

Vicente del Bosque? 00:56:24

bueno, pero más o menos 00:56:26

le veis 00:56:29

Vicente Bosco, un tío 00:56:30

tranquilo, calmado 00:56:32

campeón del mundo 00:56:35

o sea, no hace falta 00:56:37

y tiene una brillante gestión emocional 00:56:38

¿qué quiero decir? ¿a dónde quiero llegar? 00:56:40

que la gestión emocional no va con la expresividad 00:56:43

de las emociones, eso son dos cosas diferentes 00:56:45

tú puedes ser muy 00:56:47

¡guau! ¡venga! ¡hacemos esto! ¡y lo otro va! 00:56:49

muy expresiva 00:56:51

y no significa que tengas una buena gestión emocional 00:56:52

Hay gente que 00:56:55

Mucho más callada, mucho más tranquila 00:56:58

Mucho más tal 00:57:01

Es capaz de gestionar las emociones de una manera 00:57:01

Mucho más relajada 00:57:04

¿Vale? 00:57:06

Es importante que 00:57:09

Ante cualquier tipo de emoción 00:57:10

Siempre busquemos 00:57:12

El efecto joystick, la calma 00:57:14

¿Os acordáis del joystick? 00:57:16

El joystick antiguo 00:57:19

No el que tienen ahora 00:57:20

El joystick antiguo solo tenía cuatro velocidades 00:57:21

para adelante, para atrás, para izquierda y para derecha 00:57:24

yo estoy de mi época 00:57:27

tú le subías para arriba 00:57:28

y cuando le soltabas, retornaba a su posición 00:57:30

¿vale? 00:57:33

pues imaginaros que el yo estoy fueran las emociones 00:57:34

la calma, cabreo a la derecha 00:57:36

hacia adelante miedo 00:57:39

y luego cuando lo sueltas 00:57:41

vuelve a la calma, es decir, nosotros lo que tenemos 00:57:42

es que aunque tengamos una emoción de lo que sea 00:57:45

intentar tener efecto yo estoy 00:57:47

volver a la calma, a la tranquilidad 00:57:49

porque en calma o tranquilidad 00:57:50

es el momento, nuestra mejor versión 00:57:52

imaginaros que vamos en un barco 00:57:55

olas de 20 metros 00:58:00

¿no? 00:58:02

tú empiezas a acojonarte 00:58:04

y ves allí el camarote, el capitán 00:58:06

y abres al capitán 00:58:08

y te abre el capitán 00:58:11

¡que no pasa nada! ¡calma! ¡calma todo el mundo! 00:58:12

¡hostia! yo me cago de miedo 00:58:15

¿no? 00:58:17

si por el contrario llamas al capitán 00:58:21

Abre el capitán y dice, no, es que estas son las de 20 metros. 00:58:23

Y el capitán hace así y dice, ¿esto? 00:58:26

Lo que yo paso todos los días. 00:58:29

Son las olas que solemos pasar. 00:58:31

Ah, vale, perdón. 00:58:33

Y te vas. 00:58:34

Por eso las emociones tienen un componente de que se reflejan en el otro. 00:58:38

Tú no puedes pedir calma, está en la histérica. 00:58:44

Tú no puedes pedir, ¡que te duches, que me voy a enfadar! 00:58:48

No, no, tú ya estás enfadada. 00:58:51

Y si a ti te gritan así, al otro le pones histérico. 00:58:55

¿No? 00:59:02

Esas cosas son... 00:59:04

Cuidado que las emociones tienen espejo, tienen un componente de copia. 00:59:07

Y como estés tú en el estado emocional, pues es muy fácil que lo transmitas. 00:59:13

Las mañanas son horrorosas. 00:59:18

Los desayunos no desayunan. 00:59:21

Y entonces la pedagogía te dice, pues que se vayas a desayunar. 00:59:24

y las madres se van de, no vosotras 00:59:27

la mayoría dicen, pues es verdad 00:59:29

oye, me he convencido, mañana se va a desayunar 00:59:31

pero luego no lo hace nadie 00:59:32

y vienen a discutir y venga hasta que el niño 00:59:34

desayuna y el niño coge la medida 00:59:37

y tal 00:59:39

y lo de siempre 00:59:40

y al final venimos cabreados 00:59:42

es un poco así, ¿no? 00:59:44

las mañanas, ¿cómo son vuestras mañanas? 00:59:47

estupendas 00:59:49

no, pues tú ya les tienes mayores 00:59:49

tú ya les tienes mayores 00:59:52

¿vale? 00:59:55

pero las mañanas suelen ser bastante 00:59:56

dificultosas 00:59:58

¿no? 01:00:00

en la noche 01:00:02

sí, pero claro 01:00:03

ahí hay un componente que a lo mejor 01:00:06

ya no sé dónde meterlo 01:00:08

porque vamos aquí un poquito a salto de caballo 01:00:09

vamos a meter otra, ya no sé ni cuántas llevamos 01:00:11

¿vale? 01:00:14

pero aquí viene una cosa muy importante 01:00:16

y que le vamos a dar otro color 01:00:18

porque es un color 01:00:20

¿qué color le podemos poner? 01:00:22

¿se puede elegir aquí el color? 01:00:23

aquí a la derecha vamos a poner en azul 01:00:24

¿vale? 01:00:27

aquí hay que elegir 01:00:29

aquí os va a tocar elegir 01:00:30

¿veis por ahí? 01:00:37

os va a tocar elegir, chicas 01:00:47

chicos 01:00:48

entre obediencia 01:00:50

y responsabilidad 01:00:52

y yo 01:00:55

no sé por qué 01:00:56

y lamento ser yo quien os diga 01:00:57

las madres buscáis 01:01:00

obedientes 01:01:02

la gran mayoría, buscáis soldados 01:01:03

no soportáis el que la cosa sea 01:01:06

un poquito más tarde 01:01:10

de lo que vosotros pensabais 01:01:12

y eso no genera responsabilidad 01:01:13

la responsabilidad la genera 01:01:17

que hagamos preguntas 01:01:21

hasta que tomen conciencia 01:01:22

os pongo un ejemplo 01:01:25

si yo todos los días se levanta mi hijo 01:01:26

Marcos cuando se levantaba de pequeñito 01:01:29

Y le digo, Marcos, la cama 01:01:33

Pues Marcos va 01:01:35

Si se lo digo, entonces Marcos a la cama 01:01:37

Marcos con 5 o 6 añitos 01:01:38

Pues la cama 01:01:41

Al día siguiente a la cama 01:01:42

Al día siguiente a la cama 01:01:44

Entonces yo luego voy con los amigos 01:01:45

Y entonces yo digo 01:01:49

Mi hijo, mi hijo anda en la cama todos los días 01:01:50

Sí, sí, pero alguien me tenía que haber dicho 01:01:53

¿Qué? 01:01:56

Porque se lo dices 01:01:58

Y yo dije, perdón 01:01:59

Tengo que procurar que seas responsable 01:02:02

¿Cómo? A través de la pregunta 01:02:04

¿Te levantas? 01:02:06

Yo le decía, Marcos 01:02:08

¿Te ha faltado algo por hacer? 01:02:09

Ah, la cama 01:02:13

Ya 01:02:14

Y vamos bien 01:02:16

¿Y cuál es su respuesta? 01:02:18

Luego 01:02:22

Luego la hago, papá, luego la hago 01:02:22

Luego, ¿me puedes concretizar un poquito más? 01:02:25

Porque la pregunta no hace daño 01:02:28

¿Te importaría concretizarme luego? 01:02:30

Yo qué sé, papá, luego cuando venga 01:02:32

Por la tarde 01:02:34

Por la tarde, exactamente 01:02:35

Yo, joder, papá, qué pesado 01:02:37

A las 5 01:02:39

¿Te importa? ¿Te importa? 01:02:40

Que pongamos una alarma a las 5 menos 5 01:02:44

Que te recuerde 01:02:46

Que te has comprometido a hacer la cama 01:02:47

Vale, vale, con tableta 01:02:50

Venga, habla 01:02:52

Y ahora estaréis todos pensando 01:02:53

Ya, y si no la hace, y si la hace 01:02:54

estáis pensando negativamente 01:02:57

y nada, si no la hace 01:03:00

ya, ya, y yo te digo 01:03:01

ya, pero, y si la hace 01:03:03

fíjate la diferencia 01:03:04

entonces ya sí que has 01:03:07

metido dentro 01:03:09

la responsabilidad 01:03:10

pero si lo sigues diciendo 01:03:14

o sea, si no es la alarma 01:03:15

sí, sí, sí, pero a fuerza de decirlo 01:03:17

lo interiorizas 01:03:20

que es lo que buscamos 01:03:22

que nuestros hijos sean responsables 01:03:23

¿cómo solemos educar? 01:03:26

que sean obedientes 01:03:29

lúchate, luego 01:03:30

que te duches, tiene que ser todo 01:03:32

y sobre todo esto es una cosa muy de 01:03:34

perdonadme de las madres 01:03:36

que tiene que ser todo ya 01:03:38

ya no, tiene que ser cuando vosotras 01:03:40

queréis que suceda 01:03:43

pero es que 01:03:44

se lo has dicho ya tantas veces 01:03:46

pero es que volvemos a lo mismo 01:03:49

yo conozco parejas 01:03:51

estoy convencido que a ti ahora mismo 01:03:52

No hace falta que lo digamos 01:03:54

Para no compartir nuestras miserias 01:03:56

Solo la comparto yo 01:03:58

No 01:04:01

Casi todas las parejas 01:04:02

Tú haces algo que a tu marido te lleva diciendo 01:04:05

Mil veces que no le gusta 01:04:08

Y lo sigues haciendo 01:04:09

No me lo hagas responder, no me digas el qué 01:04:11

Porque a mí me pasa con mi mujer y os pasará a todas 01:04:13

Hay veces, el otro día en una escuela 01:04:16

En una escuela de padres esta 01:04:18

Decía, cogió una y dijo 01:04:20

Sí, sí, yo voy a compartir la mía 01:04:21

Que ella apretaba la pasta de dientes por la mitad 01:04:23

Y el marido no lo soportaba 01:04:25

El marido debía ser 01:04:28

Todo desde abajo 01:04:29

Una gilipollez 01:04:31

Dice, es que llevamos 25 años 01:04:32

Y es verdad, ahora que lo dices Andrés 01:04:34

Es que yo lo sigo haciendo 01:04:35

Y mi marido me lo sigue diciendo 01:04:37

Hostia, ¿no lo has integrado? 01:04:38

Es decir, ¿te ha dado igual? 01:04:43

Pues así son nuestros hijos 01:04:46

Que madre me dice que haga la cama 01:04:47

Pues haga la cama 01:04:49

Que madre me dice que haga la cama 01:04:49

Que haga la cama 01:04:50

pero no lo has interiorizado 01:04:51

si tu marido, tu pareja, quien sea 01:04:54

te hubiera hecho el ejercicio de 01:04:58

¿qué ganas 01:04:59

apretando la pasta de dientes por la mitad? 01:05:01

hostia, es que la pregunta conecta 01:05:04

es que la pregunta genera 01:05:07

oye, perdona, que 01:05:09

tú cuando aprietas la pasta, ¿qué buscas? 01:05:11

¿cuál es el beneficio? 01:05:14

¿hay algún sitio donde pueda haber 01:05:16

el beneficio que tiene apretarla de aquí? 01:05:18

tú le puedes responder 01:05:20

y tú, cogedme de aquí 01:05:22

y os separáis y ya está 01:05:23

a mí me ha pasado porque yo dejo los gabinetes abiertos 01:05:25

o sea, yo entro en la cocina 01:05:29

y yo cocino y voy abriendo los gabinetes 01:05:30

y los dejo abiertos 01:05:32

y llega mi marido y lo cierra 01:05:33

y yo los abro otra vez porque soy yo la que los he abierto 01:05:34

y él me dice 01:05:37

pero porque los dejo abiertos te vas a llevar algo por delante 01:05:38

y yo digo, no, porque lo agarro más rápido 01:05:42

es decir, al final 01:05:44

entonces me dice, pero abres y cierras 01:05:45

no, pero es que yo lo abro más rápido 01:05:47

y entramos en un bucle 01:05:48

y entonces me dice 01:05:50

te voy a decir algo que nunca te he dicho 01:05:51

es que en el baño dejas la pasta directa abierta 01:05:54

el champú abierto y no tengo más 01:05:57

y no lo integramos 01:05:58

y llevamos 25, 20, 14, 15 años de pareja 01:06:01

y no lo integramos 01:06:04

pasa lo mismo con los niños 01:06:05

por eso tenemos 01:06:06

los que los tenéis pequeños 01:06:07

intentar no generar obediencia 01:06:09

intentar generar responsabilidad 01:06:13

¿qué hacemos cuando tú le has dicho 01:06:16

Si es de veces, vete a la ducha y no ha ido. 01:06:17

Y la tarde, a la ducha. 01:06:20

Generarle 01:06:24

preguntas. 01:06:24

Que tomen conciencia de cambio. 01:06:26

Para tomar conciencia de cambio 01:06:28

es cuando se juntan 01:06:30

la toma de conciencia y la responsabilidad. 01:06:31

Y las preguntas lo que le hace 01:06:34

es tomar conciencia. 01:06:36

Entonces nosotros, nuestra 01:06:39

obligación, creo que decía, 01:06:40

la educación nunca 01:06:42

es la nata. Si fuera un café 01:06:44

capuchino 01:06:46

la educación no es la nata 01:06:47

lo que se ve 01:06:49

porque debajo de la nata puede haber 01:06:50

fanta de naranja 01:06:53

y yo con la nata te lo camuflo 01:06:54

la educación es cuando se quita la nata 01:06:56

y se queda todo y quedan los cuatro 01:06:59

pozos de café y dicen 01:07:01

ahí ha habido café 01:07:02

pero cuando tú ves la nata 01:07:04

que tu hijo vaya y vaya a la ducha 01:07:07

no significa que estés haciendo una buena educación 01:07:09

estás haciendo 01:07:11

que tu hijo sea un perfecto obediente 01:07:13

Y cuando tú le has mandado siete veces a hacer esto 01:07:15

Y hacerlo otro 01:07:18

Y hacerlo otro 01:07:19

Y tal, luego cuando él tiene veinte años 01:07:20

Y dice, no, es que mi jefe o mi jefa 01:07:23

Me dice no sé qué 01:07:26

Y dice, pues tienes que encararte a tu jefa 01:07:27

Y te dan ganas de decir, pero 01:07:29

Si tú nunca me dejaste que te encarase a ti 01:07:31

Ahora me pides que me encare 01:07:34

Si no tengo ningún recurso 01:07:36

Si no tengo ningún recurso para encalarme 01:07:37

Ahora quieres que me encare a mi jefa 01:07:40

Porque tengo veinte años 01:07:43

pero que 20 años he tenido de educación 01:07:44

si siempre he tenido que levantarme y hacer la cama 01:07:46

y recoger los platos cuando me habéis obligado 01:07:48

o sea que es mejor decirle 01:07:51

en vez de decirle vete a la ducha 01:07:52

preguntarle 01:07:53

o que crees 01:07:54

o después de tanto tiempo 01:07:57

que te tocaría 01:07:59

por ejemplo, depende 01:08:00

depende 01:08:03

depende de cada uno 01:08:05

depende de cada uno 01:08:09

pero hay que 01:08:10

a lo mejor haces una primera pregunta 01:08:11

y no te va bien, pero haces una segunda 01:08:13

y te va bien 01:08:15

os pongo otro ejemplo, escuela de padres 01:08:16

en el escorial, ayuntamiento del escorial 01:08:19

estábamos aquí todos los padres 01:08:21

y de repente estábamos así como, hola, que estáis disfrutando 01:08:23

un montonera exactamente, igual 01:08:25

¿vale? y de repente dice una madre 01:08:27

oye Andrés, me lo estoy pasando genial, estoy aprendiendo 01:08:29

un montón, pero me tengo que ir 01:08:31

¿y por qué? dice, no, porque 01:08:32

porque tengo a mi hijo en casa 01:08:34

y seguro que no ha estudiado science 01:08:37

y le dije, vamos a hacer una cosa, vale, vete 01:08:39

Pero vamos a cambiar, vamos a generar esa responsabilidad, ¿vale? 01:08:43

Voy a abrir otra, a mí me ha encantado esto de abrir 01:08:48

Le dije, vale, vamos a hacer una cosa, vamos a generar una responsabilidad y mañana me dices 01:08:50

Cuando llegues, cuando llegues, porque todo esto tiene mucho que ver con las emociones 01:08:55

Se llamaba Nacho, ¿sabes? 01:09:00

Digo, cuando llegues, según abres la puerta de tu casa, le das un abrazo a tu hijo 01:09:01

Un abrazo, según llegues, súper abrazo 01:09:06

Cuando tu hijo te diga, ¿y esto por qué? 01:09:11

le dices 01:09:13

porque sé que has 01:09:15

estudiado 01:09:17

Science 01:09:18

vosotras sabéis que los abrazos no son gratis 01:09:20

los abrazos llevan 01:09:26

información 01:09:28

llevan información emocional 01:09:29

la madre me llamó el día siguiente 01:09:32

y le dio un súper abrazo 01:09:34

y le dije, venga, voy a hacer lo que me ha dicho Andrés París 01:09:37

llegó y le dio un súper abrazo 01:09:39

al chaval 01:09:41

dijo 01:09:41

Dijo, es que sé que has estudiado Science. 01:09:44

Estoy súper orgullosa de ti. 01:09:48

Y se quedó ahí tan, el chaval, bueno, tan Nacho. 01:09:51

Y la madre me cuenta que ya cuando dijo, a ducharse, 01:09:55

ya se hemos quedado porque Nacho rápidamente se fue a duchar. 01:09:59

Dice, hostia, se fue a duchar. 01:10:03

Ya dijo, coño, si me cuesta siempre entre 15 y 25 veces decir que se duche. 01:10:05

Y yo, o algo ha pasado, ya algo hemos calibrado diferente. 01:10:08

y el chaval se fue a duchar 01:10:12

que ya se mosqueó mucho cuando dijo 01:10:15

venga a la cena 01:10:17

y Nacho estaba allí el primero 01:10:18

en la cena 01:10:19

obviamente las madres no son gilipollas 01:10:21

el chaval no había estudiado 01:10:27

pero no pasa nada 01:10:28

es mejor siempre entrar así 01:10:31

que entrar diciendo no has estudiado 01:10:33

por la guerra 01:10:35

¿qué emoción creéis 01:10:36

que despertó en Nacho? 01:10:40

emoción, emoción 01:10:44

La culpa 01:10:45

La culpa 01:10:46

Ese abrazo iba envenenado 01:10:49

De culpa 01:10:53

Y ahora yo os hago otra pregunta 01:10:54

¿Vosotras en culpa podéis dormir bien? 01:10:56

¡No! 01:11:00

¡Claro! 01:11:02

Cuando yo doy ese abrazo y le cargo de culpa 01:11:03

El chaval se tiene que ir a la cama 01:11:05

Y empieza a no dormir 01:11:07

Porque nadie en culpa duerme 01:11:10

Y el chaval levanta la mano 01:11:12

Mamá, que Nacho, sé que me has dicho que he estudiado, es verdad, pero a lo mejor no he estudiado lo suficiente. 01:11:14

Y el chaval da la solución. 01:11:29

Mamá, ponemos un despertador a las 7, se levantan a las 7 y media, ponemos un despertador a las 7 y damos un último repaso. 01:11:31

Y la madre está diciendo, hostia, André Paristio, André Paristio, esto es puta magia. 01:11:40

Y la madre dice, ¿en la vida me ha pasado esto? 01:11:46

Que mi hijo me demande estudiar. 01:11:51

Pero las emociones de la responsabilidad 01:11:53

te han cargado de culpa. 01:11:56

Pero no acaba ahí lo bonito de la historia. 01:11:59

La madre pone el despertador a las siete. 01:12:02

Y a menos cinco, 01:12:05

el chaval va a la madre a despertarla. 01:12:08

Porque en los 40.000 años que os dije, 01:12:10

jamás nos despertó el iPhone. 01:12:14

Nos despertaron las ganas o la necesidad de tener que ir a cazar el búfalo al amanecer 01:12:15

Tú le das la orden a tu cerebro y te despierta 01:12:25

Y entonces el chaval a menos cinco 01:12:29

¿Cuántas veces nos hemos ido de viaje? 01:12:32

Hemos tenido que estar en el aeropuerto a las cinco 01:12:34

Y no he visto a nadie que pierda un avión 01:12:36

¿Pero cómo llegamos? 01:12:39

¡Uf! ¿Qué tal? ¡Joder! Yo no he pegado a ojo 01:12:42

Claro, no ha pegado ojo porque le has dado la orden a tu cerebro 01:12:43

De no me puedo dormir 01:12:47

Y el cerebro se encarga 01:12:49

De que no pegues ojo 01:12:51

De que estés en estado de vigilia 01:12:51

El mismo estado de vigilia 01:12:53

Que estuvo el Nacho hasta las 7 menos 5 01:12:55

Y a las 7 menos 5 se despertó 01:12:57

Oye mamá, lo ponemos 01:13:00

Y me decía, no me lo puedo creer 01:13:01

Que me ha regalado 5 minutos más 01:13:03

Que siempre esto es una tortura 01:13:05

Se pusieron a estudiar, desayuno, todo maravilloso 01:13:06

Y me llamó la madre y me lo contó 01:13:10

fíjate en la responsabilidad 01:13:13

también cargada de responsabilidad emocional 01:13:15

ese es nuestro juego 01:13:18

el gran desafío 01:13:22

espera que está muy bonito 01:13:24

voy a usar otra, ¿vale? 01:13:25

no, cuesta 01:13:28

el gran desafío educativo 01:13:29

vuestro que tenemos 01:13:35

que esto son cosas que yo os cuento que son reales 01:13:36

el gran desafío nuestro es 01:13:38

educar 01:13:40

sin chantajes 01:13:41

sin castigos 01:13:44

y sin amenazas 01:13:47

este es vuestro gran reto educativo 01:13:51

el que no amenaza, chantajea 01:13:54

el que no chantajea, castiga 01:13:57

en fin, esto es una mierda 01:13:59

la educación no se hizo para esto 01:14:01

para un niño de 2, 3 años 01:14:04

chantajearle, amenazarle 01:14:06

o castigarle 01:14:08

se hizo para ir dándole alas 01:14:08

ir tejiendo alas 01:14:11

sabiendo que se va a equivocar 01:14:12

Maite, perdón 01:14:14

primero Nacho 01:14:18

que bien asimilan las cosas 01:14:21

con esa rata, pero no es un recurso 01:14:23

no lo veo, o sea, si entiendo el ejemplo 01:14:25

de lo que has dicho, y lo veo correcto 01:14:27

pero no está bien, porque es eso 01:14:29

no se puede con la culpa 01:14:31

que asimile un conocimiento 01:14:33

no es válido para mí, para mi corazón 01:14:35

para la educación que yo quiero dar a mis hijos 01:14:37

no se puede jugar todo el día con la culpa 01:14:39

no, no, no, no se puede con la culpa 01:14:41

a lo mejor no he expresado mal 01:14:42

digamos a ese punto, estaba viendo todo esto 01:14:44

entonces a todo esto reniego 01:14:45

yo no he hecho curso ni nada 01:14:48

pero tengo claro lo que no debo hacer 01:14:49

y lo que no quiero 01:14:51

que son estas tres 01:14:51

exactamente, lo tengo claro 01:14:52

ni lo grito, que me voy a la terraza y le digo 01:14:54

es eso, esa estrategia que has dicho de Nacho 01:14:56

del abrazo, está bien 01:15:00

pero es un poco rastrera, perdona 01:15:01

no, no, no, no 01:15:03

mi amor es gratuito, como nos sale a todas 01:15:04

y un abrazo mío es de verdad 01:15:07

y nunca es falso 01:15:08

Sí, sí, sí, de acuerdo, de acuerdo, te lo compromete, pero una cosa, ¿tú sabes cuál es la base del aprendizaje? 01:15:09

Te la digo yo, la base del aprendizaje, no, no, no, la base del aprendizaje es un conocimiento más una emoción. 01:15:15

La base del aprendizaje es un conocimiento más una emoción, si no emociona no te queda. 01:15:22

Y valido todas las emociones. 01:15:27

Y cómo no sabíamos la tabla de multiplicar, ante la emoción del miedo, 7 por 7, 7 por 8, 56, y como lo dije a las 56 estaban muertos. 01:15:28

Es decir, las emociones tienen un componente de conocimiento 01:15:36

y un componente que se tiene que guardar. 01:15:40

Si no hay emoción, no hay aprendizaje. 01:15:43

Pero hay ciertas emociones que para educar, lo que yo creo... 01:15:45

La base, lo que digo es, la base, nosotros como adultos, 01:15:48

la base nuestra tiene que ser, 01:15:53

yo le tengo que proporcionar a mi hijo, Maite, 01:15:56

le tengo que proporcionar a mi hijo ciertos conocimientos, cierto tal, 01:15:58

y le tengo que dar la base emocional. 01:16:02

Porque la base emocional es lo que verdaderamente 01:16:05

Él le entiende 01:16:07

El aprendizaje del otro día de la madre 01:16:09

Del famoso Nacho 01:16:11

Lo que le deja el pozo que le queda 01:16:12

Es decir, si no estudias 01:16:14

Si no estudias 01:16:16

Y tu madre cree que estudias 01:16:18

Tiene una consecuencia natural 01:16:20

No te estoy quitando 01:16:23

Ni la Play, ni el móvil 01:16:24

Ni nada, tu consecuencia es natural 01:16:27

Te sale de aquí 01:16:28

La otra opción 01:16:30

la madre hubiera llegado 01:16:33

porque esto es lo que hay que intentar eliminar 01:16:35

hay que educar sin chantajes 01:16:37

sin castigos y sin amenazas 01:16:39

hay que procurar darles un aprendizaje 01:16:41

un entorno donde haya 01:16:43

un componente emocional 01:16:45

que quede, que haga poso 01:16:46

pero que tú no estés de acuerdo me encanta 01:16:48

porque cuanto más dudas haya 01:16:50

más aprendizaje 01:16:52

claro, tiene que haber otra tierra 01:16:54

la que estoy buscando yo 01:16:55

si doy un abrazo es porque te quiero 01:16:57

porque me sabes 01:17:00

y quiero estar ahí siempre por eso 01:17:01

y cuando regañas 01:17:02

entonces regañas porque tienes que regañar 01:17:07

hombre, creo que sí 01:17:09

claro 01:17:10

cuando estamos hablando de la gestión emocional 01:17:11

creo que comienza por los padres 01:17:14

primero la mía propia 01:17:15

y lo que has dicho de las plantitas 01:17:17

yo espero que florezcan todos los árboles 01:17:19

todas las semillitas 01:17:21

la que tenemos tres hecha para la semilla 01:17:22

y yo no veo fruto por ningún lado 01:17:26

pero ahí estará 01:17:27

Pero es eso, encontrar, por ejemplo, el ejemplo que has puesto de Nacho, ¿tiene que haber alguna otra forma de encontrar esas preguntas, que él vea, no es cuestión de género, que sea capaz de ver esa consecuencia que va a tener? 01:17:28

le podemos avisar a la mamá, si no somos pesadas 01:17:47

si avisamos, ¿vale? porque yo hablo, intento hablar 01:17:49

mucho y además emociones, y claramente 01:17:52

pero 01:17:54

me tienen que dar otra salida, no me vale 01:17:54

la de Nacho, no me vale, esa brata falsa no me ha gustado 01:17:57

bueno, pues ahora te cuento otro 01:18:00

yo quiero hacer un 01:18:01

pero yo entiendo que a lo mejor 01:18:03

tú le vas a hacer ese sentimiento 01:18:06

no vas a estar todos los días culpando 01:18:08

a la criatura, pero 01:18:09

un día que él aprenda 01:18:11

ese sentimiento 01:18:13

ya se le ha quedado 01:18:15

Una cosa muy importante 01:18:16

Una cosa muy importante 01:18:21

La madre 01:18:22

Le dio un abrazo 01:18:24

¿Vale? 01:18:26

Las emociones no son de la madre 01:18:28

Las emociones son 01:18:29

De lo que te ha supuesto a ti 01:18:33

Que es distinto 01:18:34

Pero mira 01:18:36

Te voy a poner otro ejemplo 01:18:40

Te voy a poner otro ejemplo 01:18:42

Mi hijo tenía 01:18:43

Mi hijo tenía 5 o 6 años 01:18:45

Muy... 01:18:48

Y entonces llega el momento 01:18:49

De los famosos recados 01:18:51

¿No? 01:18:53

Recados, de que vayan a hacer el recado 01:18:55

Y entonces, claro 01:18:57

Tienes que preguntar 01:18:59

Y ahí le generas 01:19:01

Y dice, Marcos, ¿tú sabrías ir 01:19:02

O podrías, o querrías ir 01:19:05

A comprar el pan, cruzar 01:19:08

Ir al chino, ir a la panadería 01:19:10

De ahí, además fue aquí 01:19:12

ir a la panadería con 5 euros, te das 01:19:13

dos barras de pan y tal, ¿podrías? 01:19:15

¿querrías? ¿estás dispuesto? ¿te ves 01:19:17

preparado? Sí, papá, me veo preparado. 01:19:19

¿Vale? 01:19:22

Tú le das la responsabilidad. ¿Cuál es su emoción? 01:19:23

Pues el miedo. ¡El miedo! 01:19:27

Angustia. Le estás dando la del miedo 01:19:29

y lo sabes. Y a ti, la de la 01:19:31

angustia. Que es la primera vez 01:19:33

que tu hijo se va solito, sabes que va a cruzar 01:19:35

una calle, que tú estás cagado de miedo, 01:19:37

que va a cruzar con 5 euritos, 01:19:39

que va a pedir su barrita de pan 01:19:40

y que vuelva a sonar el telefonillo 01:19:43

por favor que suene, que suene, que suene 01:19:45

yo sé que va con miedo 01:19:46

pero es que esa es la manera de aprender 01:19:49

porque 01:19:53

sus experiencias 01:19:54

son tus angustias 01:19:57

y sé que va con miedo 01:19:58

¿por qué? porque el miedo es universal 01:20:00

todo el mundo ante la primera vez en algo 01:20:02

tiene miedo 01:20:04

pero se lo dice en formato pregunta 01:20:05

no en formato, mira a tu prima 01:20:08

que ya va a los recaupetes, anda 01:20:11

y a lo mejor él va allí cagao 01:20:12

y no sabe ni que son dos barras de pan 01:20:14

y entonces va y fue allí 01:20:16

con sus dos barritas de pan, mi mujer 01:20:18

te lo juro, no le había dado tiempo a doblar la esquina 01:20:20

era imposible 01:20:23

y me dice, baja Andrés, baja, baja a ver si 01:20:24

le digo, no Ruth, nuestros miedos son sus experiencias 01:20:26

pero iba con la emoción 01:20:29

del miedo 01:20:32

igual que el otro 01:20:34

de la culpa, pero yo le hago la pregunta 01:20:36

porque sin emoción 01:20:39

no consolidamos ningún tipo de aprendizaje 01:20:40

entonces el chaval va 01:20:43

¡pum! viene, compra las dos 01:20:44

barritas, viene, suena el telefonillo, es como si 01:20:47

se abriera el cielo, ¡bien! 01:20:48

cuando abre esta, le ves en la carita 01:20:50

¡bien! y sube con sus 01:20:53

dos barras de pan 01:20:54

entonces tú dices, ¡bien! y al día siguiente tendrá un poquito 01:20:55

menos de miedo, ¿vale? 01:20:58

pues sabéis lo de los recados, ¿no? ellos 01:21:00

primero, cuando tienen 5 o 6 años 01:21:02

van y lo que quieren es decirte 01:21:04

mira papá, las dos barras de pan no me han pillado en ningún coche, 01:21:06

costaban 3,20, aquí tienes un 80, 01:21:10

para demostrarte que joder, que puedo. 01:21:13

Y entonces va tornando el miedo, de su primera vez, en confianza, 01:21:18

a través de una buena emoción, y ya se le queda agravado. 01:21:23

Cuando tiene ya 6 años y ya te han ido a 5 recados, 01:21:27

descubren el maravilloso mundo de... 01:21:30

una de Trisky's. 01:21:33

Esa es la fase 2. 01:21:36

Entonces dice, coño, yo llego 01:21:39

y dame una de Trisky's. 01:21:41

Entonces meten los Trisky's. 01:21:45

Y entonces ya, cuando suben a casa, 01:21:46

ya no te vienen a dar la vuelta. 01:21:49

Meten la vuelta en la bolsa. 01:21:51

Dice, pero ¿qué te ha costado? 01:21:53

Dice, no lo sé, te lo he dejado ahí. 01:21:54

Es la fase de que ya, 01:21:57

que además tiene un verbo en español que se llama 01:21:59

sisar. 01:22:00

Coger unos centímetros de la bolsa de la compra. 01:22:02

¿Vale? 01:22:06

Y luego hay una tercera fase. 01:22:06

O sea, aprovechar que esto suceda. 01:22:07

Los que tenéis niños de 5 o 6 años, 01:22:09

tus miedos son su aprendizaje. 01:22:11

Tenéis que pasar miedo. 01:22:12

Y luego ya viene la tercera fase, 01:22:14

que es cuando descubren que no les engañan. 01:22:16

Que estás hecha un poquito para dos de Trisky y una de tal. 01:22:19

La tercera fase es cuando dicen, 01:22:22

Marco, vete a por el parque. 01:22:23

Dicen, no, te vas tú. 01:22:24

Vale, que yo ya estoy harto de ir a por tus recaudos. 01:22:25

¿Vale? 01:22:28

Entonces, las tres fases están clarísimas. 01:22:28

Y son tres fases que se juegan con el miedo 01:22:30

y que es la base del aprendizaje. 01:22:32

Muchas de vosotras seguramente tendréis el primero 01:22:35

Con 5 o 6 años 01:22:38

Y todavía no os habéis atrevido a dejarle 01:22:39

Pues entonces ese chaval no está aprendiendo 01:22:42

Sus miedos son 01:22:44

O sea sus experiencias 01:22:47

Tienen que ser tu angustia 01:22:48

Pues mira, ahí quería yo llegar 01:22:49

Porque yo de las tres, la más cagada es la pequeña 01:22:51

Es muy miedosa 01:22:54

Yo creo que soy yo la que 01:22:55

Pues no la fuerza, estás preparada 01:22:57

Pero Jorín, si la he definido 01:22:59

Como superviviente 01:23:01

Bueno la has definido tú 01:23:02

La he definido yo. Bueno, no le he preguntado a María, ¿cierto? Entonces, ¿por qué noto esas dos contrariedades? 01:23:05

Bueno, hazlo en formato pregunta. Pregúntale a la teleescapacitada, a los que tenéis de 5 o 6 años que ya están... 01:23:15

Claro, ¿qué pasó? Que Marcos iba con 5 años, iba a por los recados, y claro, y las madres de allí de la organización, que bajábamos todas, 01:23:21

pero como le dejas, es que al mío 01:23:29

le tengo que dejar yo, no, no, no, tú no le tienes que dejar 01:23:31

yo al mío sí que le dejo 01:23:33

pero porque yo le he preguntado 01:23:36

y yo he hecho mi trabajo 01:23:37

y Marcos se convirtió en el que 01:23:38

cogía los euros de todos 01:23:41

se iba al chino, compraba 01:23:43

y se los traía a todos 01:23:45

y yo le decía a la madre, estáis perdiendo una oportunidad 01:23:46

pedagógica 01:23:49

porque si los recados no se hacen a los 5 años 01:23:50

cuando se hacen a los 7 01:23:53

no tiene ningún sentido 01:23:55

pero perdonamos en Confeque 01:23:56

bueno, cinco 01:23:58

cinco, seis 01:23:59

pequeño, tiene que ser pequeño 01:24:02

entonces hay muchas veces 01:24:05

que dices 01:24:09

hay muchas veces que le mandamos 01:24:09

y dice, no, que se va con la organización 01:24:12

que se van tres mayores y le llevan de la manita 01:24:15

y tú dices, no, mira, el mío se va 01:24:17

sí, pero va de la manita 01:24:19

aquí las cosas, cuando tú verdaderamente 01:24:20

generas un aprendizaje 01:24:23

es cuando te enfrentas a algo solo 01:24:24

y tiene una base emocional 01:24:27

en este caso, por eso digo 01:24:29

voy a poner otro ejemplo, yo ahí le pregunto 01:24:30

y yo sé que va con miedo 01:24:33

porque el miedo es universal 01:24:34

y yo me quedo con angustia 01:24:36

porque la primera vez que tu hijo sale 01:24:39

y sabes que va a cruzar, en este caso era un paso de cebra 01:24:41

y otro iba allí a la espiga 01:24:43

cogía dos barritas de pan y venía 01:24:44

pero es que esta es la base 01:24:47

es que hay que tejer sus alas 01:24:50

pero siempre 01:24:53

Maite, a lo que te decía, lo de Nacho y tal, 01:24:55

si no hay un componente emocional, 01:24:58

no sea... 01:25:00

Yo no voy a enseñar science, a ver cómo se enseña 01:25:01

también con emoción. 01:25:03

Por eso a los profesores se les exige 01:25:04

a los profesores, se les exige 01:25:07

que tengan una base 01:25:09

emocional. 01:25:11

¿Sabes? 01:25:13

La base emocional es todo. Abro otra y te juro 01:25:15

que es la última y me voy. 01:25:17

Mira, 01:25:19

las emociones es como el queso 01:25:21

al sándwich mixto. ¿Sabes lo que es 01:25:23

es un sándwich mixto, ¿no? ¿Por qué tiene 01:25:25

sentido? Por el queso. 01:25:27

O alguna vez, 01:25:30

si no tuviera queso, sería un mísero 01:25:31

y pobre puto sándwich 01:25:33

de pavo. 01:25:35

¿Alguna vez has tostado un sándwich de pavo? 01:25:37

¡No! ¡Nadie! 01:25:40

Tú haces un sándwich de pavo, porque no se 01:25:42

derrite nada. Pero, ¡ay, amigo! 01:25:43

Como tengas una lonchita de queso. 01:25:45

Pues el queso a microondas 01:25:48

se derrite y se separa 01:25:49

el queso. 01:25:51

Dices, pues si el queso te dice ingredientes 01:25:53

son dos lonchas, dos de pavo, si el queso 01:25:55

sí, sí, pero lo que da sentido a todo 01:25:57

es el queso 01:25:59

las emociones son al queso 01:26:01

o sea, las emociones son 01:26:03

a nuestra educación, como el queso 01:26:05

al sándwich mixto 01:26:07

si quitas el queso 01:26:08

tendrás un mísero sándwich 01:26:11

de pavo, que bueno, te puede quitar el hambre 01:26:13

el hambre, pero tostarlo 01:26:15

no vas a tostar 01:26:17

lo vas a comer 01:26:18

pero como tenga queso 01:26:20

¿qué te llevas de hoy rápidamente? 01:26:22

Venga, venga, dos minutos. ¿Qué te llevas? 01:26:25

¡Maravilloso! ¡Aprendizaje! 01:26:27

¡Satisfacción! 01:26:29

He aprendido muchas cosas que tengo que cambiar 01:26:31

y otras que 01:26:33

me identifico. 01:26:34

Perspectiva. 01:26:37

Ana, ¿qué te llevas tú también de...? 01:26:39

Emoción. 01:26:41

Experiencia. 01:26:42

Vale, los puntos de vista. 01:26:44

Herramientas. 01:26:48

Más ideas. 01:26:49

Muchos deberes. 01:26:52

deberes, eso es importante 01:26:53

que estamos a tiempo 01:26:55

hombre, por supuesto, ya estáis haciendo 01:26:56

un super esfuerzo 01:26:59

yo me quedo un poco de 01:27:01

todo lo que han dicho ellos 01:27:02

me quedo como 01:27:04

un poco asimilando todo lo que 01:27:07

asimilando, digeriendo 01:27:09

aprendizaje y cambiar cosas 01:27:10

aprendizaje, ganas de cambiar 01:27:12

bueno, pues ya os he empujado 01:27:14

a la acción 01:27:17

yo me llevo dos cosas 01:27:17

una es una remodelación 01:27:19

Y que mi mamá, o sea, me ha dado cuenta bien de que mi mamá fue una sabia en algo que me hizo por la culpa. 01:27:23

Pues seguro. 01:27:29

Pues yo en el segundo de la ESO, que es el segundo bachillerato de mi país, me quedaron cuatro materias. 01:27:30

Y me dijo, no vas a reparación, que era ir a... 01:27:35

Y me dijo, nos vamos de viaje a Margarita, que es como decirle que es Mallorca. 01:27:37

Nos vamos y vas a disfrutar y vas a ser feliz. 01:27:40

Y yo, pero ¿por qué? 01:27:43

Claro, porque es que tú no le vas a dar el resto de vacaciones a tu familia. 01:27:44

Y cuando llegue el año nuevo, repetirás el colegio, pero vas a vacaciones y vas a disfrutar. 01:27:47

No te quiero ver estudiando. 01:27:51

¿Y a qué no lo repetiste? 01:27:52

Más nunca en la vida, en la universidad, todo el tiempo. 01:27:53

¡Eh! ¡Ole ahí esa madre! ¡Ole ahí! 01:27:55

O sea, y el revisto desde este punto y de mi mamá, o sea, puso la culpa a su favor. 01:27:57

A su favor. ¿Y por aquí? 01:28:02

Porque tengo figuritas para la vieja y que se lo dejo a mi mamá. 01:28:05

La primera vez te lo dejo a mi mamá, ¿no? 01:28:09

Gracias por venir, un placer. 01:28:12

Nos vemos. 01:28:14

Si queréis repetir... 01:28:15

Sí, podéis. Si nadie no está apuntada al próximo, que es el de resolución de conflictos. 01:28:17

resolución de conflicto y que hoy hemos 01:28:21

bueno, nos hemos llevado a una perspectiva 01:28:23

ya hablamos 01:28:25

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