TALLER DE FAMILIAS GESTIÓN DE CONFLICTOS

Yo quiero preguntaros, si habéis puesto algo en práctica, no, si alguien quiere compartir, no, ¿qué? Venga. 00:00:04

Yo estoy aquí desde que dijisteis de decirle, hay que hacer esto antes de tiempo, y funciona, y funciona, y les hace sentir mal, ¿no? 00:00:12

Y entonces ya piensan, pues yo voy a hacer esto, pues también he hecho esto, y se fueron copiando, son tres y se fueron copiando. 00:00:23

La imitación, es que al final el ejemplo, y como decía Andrés el otro día, que todo empieza por nosotros mismos, y luego ya por ellos. 00:00:27

Que a veces pensamos, ¿no? O lo que también hablábamos entre la obediencia y la responsabilidad, que a veces estamos todo el rato marcándoles, ¿no? De lo que queremos que haga, pero al final nos están haciendo responsables de uno mismo, ¿no? 00:00:35

Qué importante y qué poder tienen las preguntas 00:00:49

Que todo aquello que queremos que hagan 00:00:52

Lo podemos hacer a través de preguntas 00:00:53

Para que ellos vayan tomando conciencia 00:00:55

Que al final es lo importante 00:00:57

No todo el rato órdenes, órdenes, órdenes y órdenes 00:00:59

Al final ya sabemos que los niños 00:01:02

La memoria a corto plazo es muy poca 00:01:05

O sea que le puedes decir una orden 00:01:08

Pero es que os digo que a lo mejor a los tres segundos 00:01:09

Se les ha olvidado lo que tú le has dicho 00:01:12

Entonces qué importante el poder de las preguntas 00:01:14

Y que todos vamos a fallar 00:01:17

oye, que las preguntas al final 00:01:18

hay que practicarlas 00:01:20

y habrá preguntas que no funcionen en ese momento 00:01:22

y que a lo mejor hay otras preguntas en otro momento 00:01:24

que no nos funcionen, pero practicando 00:01:26

practicando, ¿qué decimos siempre a nuestros niños? 00:01:28

sigue practicando, ¿no? con la bicicleta 00:01:31

con lo que sea, practica, practica, practica 00:01:32

que te irá saliendo 00:01:35

¿no? ¿alguien más quiere compartir 00:01:36

algo que haya puesto en práctica? 00:01:38

o incluso con uno mismo 00:01:41

¡ojo! que el trabajo empieza con uno mismo 00:01:42

que también nos pasa poquitos días, entonces 00:01:44

puede que a lo mejor no os haya surgido algo 00:01:46

por tiempo o por lo que sea 00:01:48

ay perdona 00:01:49

venga 00:01:51

has cambiado tu forma 00:01:53

pero he tenido que hacerlo 00:01:58

usando el freno con el automatismo 00:01:59

de que tal solamente 00:02:01

entonces eso sigue 00:02:02

a surgir el efecto 00:02:03

en ella 00:02:07

pero es que acordaros que lo que decíamos 00:02:07

que todo trabajo empieza por uno mismo 00:02:11

entonces todo lo demás irá viniendo 00:02:12

o sea que bien no parar 00:02:14

y tomar conciencia de que estábamos 00:02:16

haciendo y como puedo cambiar aquello 00:02:18

y cuando el cambio está 00:02:20

en nosotros, esto es un efecto dominó 00:02:22

porque no podemos pretender cambiar 00:02:24

a los demás, si cambiamos 00:02:26

nosotros, al final los demás cambios 00:02:28

irán dando por sí solos, os lo aseguro 00:02:30

Sheila, que querías 00:02:32

compartir, muchas gracias 00:02:34

yo salí de aquí súper motivada 00:02:35

de hacer esto, no sé qué 00:02:37

me he aprendido un montón de cosas 00:02:39

es verdad que las semanas me he ido desinflando 00:02:40

porque son tantas cosas 00:02:42

normal 00:02:45

y con tres además 00:02:46

no, pero bueno 00:02:47

que cada uno 00:02:48

con lo suyo 00:02:49

como digo yo 00:02:50

en su caballería 00:02:51

pero que sí que 00:02:52

hay muchas cosas 00:02:53

yo lo de la culpa 00:02:54

eso sí que me gustó 00:02:55

lo de sentirla culpable 00:02:56

o sea sentirte culpable 00:02:58

que se habló 00:02:59

del 00:03:01

por lo que está en el Nacho 00:03:02

claro 00:03:04

de cómo transformó la mamá 00:03:06

en vez de ponerle 00:03:07

tanta presión y tal 00:03:08

pero al final 00:03:09

la madre no es que quisiera 00:03:10

hacerle culpa a él ni mucho menos, eso ya fue 00:03:12

percepción nuestra 00:03:14

pero que importante 00:03:14

no hacer las 00:03:18

cosas siempre en base a premios 00:03:20

o a chantajes, ojo 00:03:22

cuidado con eso, que eso lo habló 00:03:23

Andrés, ¿alguien más 00:03:25

quiere compartir algo? porque si no yo 00:03:28

ya dejo aquí a nuestro experto 00:03:29

y comenzamos una nueva sesión 00:03:31

¿alguien quiere compartir algo más que le apetezca? 00:03:34

¿no? 00:03:36

pues nada, daros las gracias y bienvenidos a todos 00:03:37

y disfrutar 00:03:39

Hola, hola, hola, hola 00:03:42

Gracias Ana, gracias 00:03:52

¿Quién es nueva del otro día y que no haya venido? 00:03:53

Hostia, hola, hola, hola 00:03:57

¿Tú has venido por voluntad propia? 00:03:59

Porque te han dicho, eh 00:04:00

A ambas cosas 00:04:01

¿Quién es el más nuevo del otro día? 00:04:02

¿Y tú por qué has venido? 00:04:08

Porque te han dicho, es la hostia 00:04:09

¿No? 00:04:11

Bueno, pero si no te costaba nada 00:04:12

emocionarme, tía 00:04:16

porque me han dicho que es la hostia 00:04:17

¿Quién más es el nuevo? 00:04:20

A ti me han dicho que es la puta hostia 00:04:22

es la puta hostia 00:04:25

entonces te han dicho, ¿cómo me lo voy a perder? 00:04:26

Claro, ¿y tu nombre es? 00:04:28

Cristina, ¿y tu nombre es? 00:04:30

María 00:04:31

¿Y tu nombre es? 00:04:31

Raúl 00:04:32

¿Y quién más es nuevo? 00:04:33

¿Nueva? 00:04:36

¿Y tú también vienes por...? 00:04:36

Por jolirme las pilas un poco 00:04:38

No, pensaba que porque te habían dicho 00:04:40

es la hostia 00:04:42

algún rumor hay por ahí 00:04:42

rumores positivos, espero 00:04:45

tú también eres nueva porque no me acuerdo 00:04:47

de tu cara 00:04:50

y tú vienes por 00:04:50

no pude venir la semana pasada 00:04:53

aunque estaba apuntada 00:04:55

bueno, no, esto a mí me han hecho una evaluación 00:04:56

yo vengo el primer día, si sale bien 00:05:01

va viniendo más gente, y si sale ya una tercera 00:05:03

pues ya la hostia 00:05:05

tenéis la posibilidad de no volver 00:05:06

a mí me van evaluando, me pagan en función 00:05:09

de la gente que venga 00:05:11

¿Quién más es nuevo? 00:05:12

Sí, nueva 00:05:14

No, ella no, ella vino y su marido 00:05:15

Cuidado, y su marido ha participado 00:05:18

Hoy casualmente dice que no encuentra parking 00:05:20

Pero bueno, no lo creemos 00:05:22

No lo creemos 00:05:24

Sí, bueno, empecé por ella porque me había dicho 00:05:25

Que ha sido muy bueno 00:05:28

Claro, te dije, esto es la hostia 00:05:29

Es maravilloso 00:05:31

¿Sí? ¿Alguien más nuevo? 00:05:33

Y a las de las no nuevas, a ver, que vea yo el brillo en los ojos 00:05:35

De las que estuve el otro día 00:05:38

¿Qué? ¿Qué? 00:05:42

Genial. 00:05:44

Genial. Más. Venga, venga, venga. 00:05:44

¿Qué me apetece emocionarme? ¿Genial? 00:05:46

No, muy bien, muy guay, muy bien. 00:05:49

Muy bien, muy guay. 00:05:52

Tómenlo más. 00:05:53

Ah, claro. 00:05:54

Tómenlo más. 00:05:55

No, yo me vengo arriba. Alguien más que estuviera. Me acuerdo de ti. 00:05:56

Sí, yo también. 00:06:00

¿Sí? 00:06:01

Sí, sí. 00:06:01

¿Y? 00:06:02

Bien. 00:06:02

Yo estoy aprendiendo. Estamos aquí para ir... 00:06:03

Bien. 00:06:07

Pues eso. 00:06:07

¿Y tú también estuviste? ¿Bien? ¿Y tú también estuviste? 00:06:08

Sí. 00:06:11

Sí, se me hizo corto. 00:06:11

Joder, pero si eso es el mayor piropo que me puedes decir. 00:06:13

Se me hizo corto, claro, duró poco. 00:06:16

Me quedé con ganas de Andrés París. 00:06:19

Bien, bien, bien, por ahí. 00:06:21

Tú no viniste. 00:06:22

No viniste. 00:06:23

¿Por ahí viniste? 00:06:24

Sí, tú viniste, que estabas sentada allí. 00:06:25

Que tú te fuiste diciendo, los niños los tengo pequeños, 00:06:27

tengo que orientar, muchas cositas. 00:06:30

No. 00:06:32

¿No? 00:06:32

Ah, pues no eras tú, pero bueno. 00:06:33

Nada, bien, muy bien. 00:06:35

¿Bien, muy bien? 00:06:36

Sí. 00:06:37

¿Tú sí viniste? 00:06:37

Sí. 00:06:38

¿Tú también? 00:06:39

¿Y qué cosas podemos rescatar del otro día? 00:06:40

Pues lo de cómo te sientes, en vez de qué tal 00:06:43

Y de repente hablar en un momento 00:06:46

Y de repente empezar a hablar 00:06:49

Bien, ¿qué más cosas hemos puesto en práctica de una semana para otra? 00:06:51

Hola Ana, tú que has repetido, supongo que estarás contenta 00:06:55

¡Adelante! 00:06:58

Otra nueva 00:07:02

Venga, adelante, adelante 00:07:03

Tú no viniste el otro día, ¿no? 00:07:05

No 00:07:08

¿Y cuál ha sido tu motivación para venir hoy? 00:07:08

Pues que tengo dos niños y están todo el día peleándose, básicamente 00:07:13

Si te vale de consuelo, todos tenemos entre dos y tres 00:07:16

Y estamos en la misma problemática 00:07:22

Estamos todos con la misma problemática 00:07:25

O sea, que bienvenida 00:07:27

¿Alguien más de alguna cosa que vimos el otro día que hayáis puesto en práctica 00:07:28

Y que verdaderamente ha tenido cierta repercusión? 00:07:32

¿Y la funda responsable de tanto y ser obediente? 00:07:34

Ser obediente, que lo estemos hablando, obediencia y responsabilidad, ¿no? 00:07:38

Que las madres dijimos que eres un poquito... 00:07:44

¿Qué dije? 00:07:47

Concretamente, que las madres eres un poquito... 00:07:48

Pesadas. 00:07:50

Incluso me atrevería a decir, y regañonas. 00:07:52

Pero eso va implícito a... 00:07:56

¿No funciona? 00:07:58

Ok, ¿ya se ha desconectado? 00:07:59

No se te ve. 00:08:00

¿Cómo que no se me ve? 00:08:01

Si me han dicho que me ponga la americana y... 00:08:03

No se te ve con lo guapo que estás 00:08:05

Pero eso no puede ser 00:08:08

Ya, joder, pero a mí lo que me dice mi estilista 00:08:10

Se nos oye pero no se te ve 00:08:16

A mí me dice mi estilista 00:08:19

Hoy americana, tal, el otro día fue yo alto 00:08:21

¿Y lo que me dice? 00:08:24

Voy a tener que desconectarlo 00:08:26

Desconectamos y volvemos a conectar 00:08:28

Sí, que la gente se tiene que conectar otra vez con otro usuario 00:08:30

Algo del otro día que tanto hicimos 00:08:33

Que os quedasteis con dudas 00:08:36

Bueno, por aquí no me habéis dicho qué tal os pareció 00:08:38

Bien, genial, habíais dicho, bien 00:08:40

¿Hemos puesto algo en práctica? 00:08:41

Sí, ya lo habíamos puesto en práctica 00:08:43

Pero ya la voy preguntando un poco más 00:08:46

No solo qué tal el cole hoy 00:08:50

Acuérdate, ¿no? 00:08:51

¿Qué tal? A la pregunta de qué tal es todo bien 00:08:52

A la pregunta de cómo te sientes, cómo te has sentido 00:08:55

¿Vale? Ahí ganamos un poquito más 00:08:57

El asco siempre es el comedor 00:08:59

el asco siempre es el comedor 00:09:01

claro 00:09:04

ahora ya me has borrado la pizarra 00:09:04

no, tú dale 00:09:07

al ratón, dale al ratón 00:09:08

anda que se me va a hacer la pizarra 00:09:11

ahí bien, lo tienes 00:09:12

¿os acordáis de las emociones principales 00:09:14

que os dije con el acróstico de? 00:09:17

te amas 00:09:21

tú no vale 00:09:22

tú no vale 00:09:24

aquí que me habéis puesto 00:09:25

dale a 00:09:27

al rotulador 00:09:31

¿os acordáis del acróstico que hicimos este? 00:09:33

para saber las emociones 00:09:36

básicas con las que tenemos que trabajar 00:09:37

¿sí? 00:09:40

tristeza 00:09:44

enfado 00:09:44

alegría 00:09:47

miedo, asco 00:09:48

y sorpresa 00:09:50

sí, esas digamos que son las emociones básicas 00:09:51

hay gente que dice 00:09:55

que hay trescientas y pico emociones 00:09:56

o doscientas y pico 00:09:57

Pero bueno, a mí me gusta que empecemos a trabajar con este acróstico para que no se te olvide. 00:09:59

¿Vale? Te amas. 00:10:04

¿Alguna cosa del otro día que tuviéramos algún tipo de duda, algún tipo de cosita? 00:10:06

¿No quedó? ¿Quedó todo claro? 00:10:11

¿Sí? 00:10:13

Pues hoy tenemos que hablar un poquito de gestión de conflictos. 00:10:14

Yo sé que aquí nadie tenemos conflictos en casa. 00:10:19

Tú y yo parecemos pimpinela. 00:10:22

Ha visto, la sabíais entera 00:10:23

Hostia, la de Margo 00:10:31

Ya se te queda, sois 00:10:33

Tú no sé si te la sabías, hola, bienvenida 00:10:34

Te la sabías también 00:10:37

Pues no te he oído cantar 00:10:39

Me tengo que calentar un poco 00:10:40

Bueno, pues tú calienta 00:10:42

Ah, no, ese no es el mío 00:10:45

Escucha, aunque el outfit 00:10:46

Este bien, pero me lo voy a quitar, ¿vale? 00:10:49

Me sale un calor como 00:10:51

¿Eh? ¿Quién te iba a decir que hoy ibas a cantar en un puerto italiano? 00:10:52

Biología, tenemos que atender, chicas, hoy parte de nuestro trabajo es atender a la biología 00:11:01

Primer recurso que os doy, vete a Google, selecciona a tu hijo 00:11:07

Aquí se ponían nuevas diapositivas, ¿no? 00:11:11

Que utilizamos 100.000 el otro día 00:11:14

Segmenta a tu hijo 00:11:16

Tiene entre 6 y 8 años 00:11:20

Características bi, bi, bi 00:11:22

O lógicas 00:11:25

De un niño entre 6 y 8 años 00:11:26

Te va a dar un listado 00:11:28

Pum, pum de Google 00:11:29

Selecciona aquellas que te puedan venir bien 00:11:30

¿Vale? 00:11:34

Y empieza a montar toda tu parte educativa 00:11:35

En función 00:11:38

De su curso biológico 00:11:39

Fijaros que es el curso más sencillo 00:11:42

¿Sí? 00:11:44

¿Lo habéis entendido? No, atendamos a la biología 00:11:45

¿Por qué? 00:11:48

Porque si yo pusiera aquí tres círculos 00:11:50

Todas las personas 00:11:52

Le voy a poner este, podría cambiarlo de color 00:11:55

¿No? 00:11:58

Pero ahí no puedo 00:12:00

Bueno, da igual 00:12:01

Todas las personas vivimos aquí 00:12:03

En nuestra parte 00:12:05

Biológica 00:12:09

En nuestra parte psicológica 00:12:11

Y en nuestra parte social 00:12:14

Todas las personas, todas 00:12:16

Si decimos que todas las personas 00:12:19

Vuestros hijos son personas 00:12:21

También viven ahí 00:12:23

Están condicionados por la parte biológica 00:12:25

No es lo mismo el niño de 4 años que el niño de 8 00:12:29

No es lo mismo el niño de 8 que el niño de 12 00:12:32

Y no es lo mismo el niño de 12 que el niño de 16 00:12:33

Y hay recursos que cuando tienen 4 años nos vienen muy bien 00:12:36

Y hay recursos que cuando tienen 12 ya no valen 00:12:41

Y cuando tienen 16, ni de coña 00:12:43

sencillito 00:12:46

características biológicas de un niño 00:12:50

entre 6 y 8 años 00:12:52

o una niña entre 6 y 8 años 00:12:54

os va dando, ¿por qué? 00:12:56

porque si yo dijera que esto es una ecuación 00:12:58

de las tres, ¿cuál es la variable 00:13:00

que no se puede mover? 00:13:02

que yo iba a ser calvo 00:13:08

iba a suceder sí o sí 00:13:10

¿no? 00:13:12

biología pura 00:13:14

pero imaginaros 00:13:15

que yo soy calvo 00:13:16

en Australia 00:13:18

y en Australia los calvos son considerados 00:13:20

poco menos que semidioses 00:13:24

joder 00:13:26

¿cómo estaría yo psicológicamente? 00:13:28

digo arriba 00:13:32

¿cómo estaría yo socialmente? 00:13:33

puta madre 00:13:37

si soy un semidios 00:13:37

solamente porque un aspecto mío biológico 00:13:38

me ha condicionado 00:13:41

mi parte psicológica 00:13:43

y mi parte social 00:13:44

no sé si lo veis 00:13:46

esta es la variable 00:13:49

que no se puede quitar 00:13:50

ahora imaginaros por contra 00:13:52

que vivo en un país 00:13:54

donde ser calvo está poco menos 00:13:55

que denostado 00:13:58

¿cómo estaría yo psicológicamente? 00:13:59

hundido en la miseria 00:14:03

¿cómo estaría socialmente? 00:14:04

pues hecho una mierda 00:14:06

es decir 00:14:08

la parte biológica 00:14:09

condiciona mi parte psicológica 00:14:11

y mi parte social 00:14:15

si yo sé esto 00:14:16

os pongo un ejemplo que me gusta poner ejemplos 00:14:20

de mi vida 00:14:22

como he dicho tengo un niño de 18 00:14:23

y una de 16 00:14:27

no ahora, pero hace ya 00:14:29

dos, tres años 00:14:31

pues que pasa, que yo cuando me hice 00:14:32

este recurso mío, Marcos cuando 00:14:34

tenía 16 00:14:37

y esta tenía 14 00:14:38

plena pre 00:14:39

adolescencia 00:14:42

me fui 00:14:44

Cogí las características biológicas 00:14:46

Y claro, te dice que a los chicos 00:14:48

La biología les da testosterona y adrenalina 00:14:51

Principalmente 00:14:54

Testosterona y adrenalina 00:14:56

¿Por qué? 00:15:00

Porque se supone que en nuestro cerebro más reptiliano 00:15:02

Necesitan que el chaval tenga testosterona y adrenalina 00:15:05

Para ir a cazar el bisonte 00:15:09

Si no, ¿con qué va a cazar el bisonte? 00:15:11

si no le da testosterona y adrenalina 00:15:14

¿qué te pasa? 00:15:17

que cuando tiene 14 años 00:15:19

a tu hijo te giras y le dices 00:15:20

Marcos, para, para 00:15:21

y para 00:15:23

pero cuando tiene 16 le dices lo mismo 00:15:25

y no para 00:15:28

Marcos, Marcos, y te dice 00:15:29

Marcos, Marcos, ¿qué? 00:15:33

tenemos que empezar a gestionar el conflicto 00:15:36

es decir, tenemos que atender 00:15:40

a sus necesidades 00:15:41

biológicas 00:15:43

si yo sé que Marcos 00:15:46

la biología le está dando 00:15:48

testosterona y adrenalina 00:15:51

puedo intuir que el chaval 00:15:53

pues está 00:15:54

cargado de energía 00:15:56

es más 00:15:59

biológicamente está preparado para ir a cazar 00:16:01

un bisonte 00:16:03

no sé si me explico 00:16:04

pero si miras en las niñas 00:16:09

la niña no le da 00:16:13

sus características biológicas 00:16:15

les da más tema emocional 00:16:17

super 00:16:20

bueno, vosotras habéis sido chicas 00:16:21

habéis tenido 12 años, 13, 14 00:16:23

son registros emocionales 00:16:24

son registros emocionales 00:16:27

de una niña por la mañana 00:16:29

puede estar diciendo que se suicida 00:16:31

y por la tarde la más feliz del mundo 00:16:33

registros emocionales muy variados 00:16:35

que hay que atender 00:16:38

parte de la educación es atender 00:16:39

la parte biológica 00:16:44

por la que están andando 00:16:45

yo estoy en el pasillo de mi casa 00:16:46

el pasillo es más o menos grande 00:16:50

me encuentro a Marcos, 16 años 00:16:52

viene Marcos ya, y voy yo por el pasillo 00:16:54

y cuando viene, ¡pum! le choco 00:16:56

¿y qué hace Marcos? testosterona y adrenalina 00:16:58

¡pum! choca conmigo 00:17:01

¿no lo habéis visto? que se pone 00:17:02

a pelear completamente 00:17:04

y chocas y tal 00:17:06

y yo digo, mira, ese que está 00:17:09

está para cazar el bisonte 00:17:10

pero escucha 00:17:13

que como vea a mi hija en el igual del pasillo, 00:17:15

me pongo como San Fermín 00:17:18

en el burladero, ¿eh? 00:17:19

Porque como la toque, como roce con ella, 00:17:20

es que papá, es que no sé qué, 00:17:23

es que ya no me quieres. 00:17:25

Dice, pero ¿cómo es posible? 00:17:27

¿Y esta niña con la mona que era? 00:17:28

Pero si esta niña era monísima. 00:17:31

Que me decía, papá, eres lo que más quiero 00:17:35

en el mundo. Y yo, ¿dónde se ha quedado? 00:17:37

Digo, ¿dónde está eso? 00:17:39

Entonces, claro, hay que atender 00:17:41

a su parte emocional. 00:17:42

pero siempre la biología 00:17:45

es la que condiciona a las otras dos 00:17:54

¿qué me has querido preguntar? 00:17:56

me voy a quitar otra, ya no me quito más 00:17:59

oye, perdón, perdón 00:18:10

dime, perdona, ¿qué has querido preguntar? 00:18:11

También tiene que ver con cómo se ha comunicado emocionalmente con esas pensamitas niño-niño. 00:18:15

Sí. 00:18:22

Y que estamos más dados en todo hablar en términos más emocionales con las niñas que con los niños. 00:18:22

Y que en cierto modo esa socialización de género de la que se habla, este condicionado a la respuesta. 00:18:28

Bueno, yo creo que cada vez hablamos ya más de emociones con todos. 00:18:35

No es cuestión de género, no es cuestión de la mala educación que tenemos. 00:18:39

Pero yo creo que ya se va hablando más de educación con todos. 00:18:42

Tanto sean niños como sean niños 00:18:45

Sí, lo hacen mucho 00:18:46

Pero más que nada 00:18:50

De tema emocional 00:18:51

Acordaros, los que no estuvisteis el otro día 00:18:52

Es que esto parece una tontería 00:18:55

Pero para mí no lo es 00:18:57

En la línea de evolución desde que empezó 00:18:58

El ser humano 00:19:00

Astrolopitecus 00:19:01

Pongámoslo donde queramos 00:19:03

Hasta el día de hoy 00:19:05

Solo en los 40.000 años últimos 00:19:06

Solo en los 40.000 años últimos 00:19:09

Hemos tenido el lenguaje 00:19:12

el neocortes, la razón 00:19:13

el neocortes 00:19:15

nace hace 40.000 años 00:19:17

que en la línea evolutiva no es nada 00:19:19

es decir, nosotros sabemos 00:19:22

leer emociones 00:19:23

y sabemos leer comunicación no verbal 00:19:25

eso es lo que verdaderamente sabemos 00:19:28

y somos parte de la biología 00:19:30

por eso yo te decía 00:19:33

tenemos que atender más que nunca 00:19:35

los aspectos biológicos 00:19:37

hay un aspecto biológico 00:19:38

a los niños que tenéis 00:19:41

que se suele dar, por ejemplo, entre los 00:19:42

quinto de primaria 00:19:44

no, cinco años 00:19:46

y primero de primaria 00:19:48

segundo, que se suele dar 00:19:50

y es que los niños descubren el maravilloso mundo 00:19:52

de que se ponen a contar historias 00:19:54

han descubierto el lenguaje 00:19:56

se ponen a contar historias y la gente 00:19:57

les atiende 00:19:59

y son capaces de inventarse la historia 00:20:01

pero de inventarse 00:20:04

que no te lo pueden imaginar 00:20:06

incluso mienten 00:20:07

Y cuentan, yo estuve no sé qué, tal, tal, no sé qué. 00:20:10

Y es porque han descubierto el maravilloso mundo de yo cuento una historia y la gente me atiende. 00:20:13

Pero ¿qué es lo que pasa? Vamos a la presión psicológica, a la presión social. 00:20:21

El niño se inventa la historia y entonces venimos nosotros con la presión psicológica, con la presión social. 00:20:25

Que no se miente, que eres un mentiroso, que estás mintiendo, que la historia no sé qué. 00:20:30

y le estás pisoteando 00:20:34

su parte psicológica 00:20:37

y le estás haciendo de menos en su parte social 00:20:39

los adolescentes, vuestros hijos 00:20:41

ir diciéndoselo, si el problema 00:20:45

de la adolescencia no es la adolescencia 00:20:47

el problema es un 00:20:48

planteamiento biológico 00:20:51

es decir 00:20:53

vas llegando, ellos que culpa tienen 00:20:55

o es que 00:20:57

mi hijo me dice, papá vamos todos los días 00:20:59

a que me inyecten un poquito de testosterona 00:21:01

adrenalina y chulería 00:21:03

yo no voy al centro de salud a que le inyecten nada 00:21:04

le viene de serie 00:21:07

y nosotras 00:21:09

queremos que lo mismo que nos vale para un niño de 5 años 00:21:14

nos valga para uno de 12 00:21:18

y nos valga para uno de 13 00:21:19

y no vale 00:21:21

nos toca a nosotros tener la capacidad 00:21:24

y la flexibilidad 00:21:30

aquellas madres, padres que más flexibles sean 00:21:31

mucho mejor van a educar 00:21:34

el que no es flexible 00:21:37

está muerto, en la educación está muerto 00:21:40

porque los niños van cambiando 00:21:42

¿sí? 00:21:44

¿sabéis que ya todo lo hice mejor con lo simpático 00:21:48

que era al principio? 00:21:50

ya se ha puesto en un plan que 00:21:51

antes disculpa 00:21:53

ante el ejemplo que has puesto 00:21:54

el niño que se inventa 00:21:56

o niña una historia 00:21:59

y tú efectivamente dices 00:22:00

deja de inventar cosas 00:22:02

no mientas 00:22:04

No mientas como actúas 00:22:05

Déjame 00:22:08

Que siga, que siga 00:22:08

Porque no está 00:22:11

La realidad es que no está 00:22:12

La realidad es que no está mintiendo 00:22:14

La realidad es que ha descubierto 00:22:16

El famoso momento 00:22:18

De yo cuento una historia y me atienden 00:22:21

Y se suele dar en esta edad 00:22:23

Cinco años 00:22:26

Más o menos seis, siete, ocho años 00:22:27

No pasa 00:22:29

Uy, este es un 00:22:29

Si es que los padres, vamos 00:22:30

Este es un pediculero 00:22:31

Si es que se inventan las cosas 00:22:33

si es que esto es mentira, todo lo que cuenta 00:22:34

uy, ahora te va a contar 00:22:36

no, y le pisoteamos 00:22:37

la parte psicológica 00:22:39

y le pisoteamos la parte social 00:22:41

y entonces ¿qué hace? 00:22:43

ya no cuenta nada 00:22:45

se retrae 00:22:46

y en cuanto se retrae 00:22:49

nosotros creemos que 00:22:52

hemos solucionado la mentira 00:22:53

que pensábamos que hacían 00:22:55

y lo que hemos hecho ha sido taparlo 00:22:56

no sé si me coge la idea 00:22:59

¿no hay que enseñarles qué es la realidad? 00:23:03

María Jesús 00:23:05

María Jesús, dime 00:23:06

que igual de esa manera 00:23:08

tampoco, o sea, si no le vas un poco guiando 00:23:11

qué es la realidad y qué no es la realidad 00:23:13

en qué momento le cortas 00:23:15

claro, ahí hay que tener el espíritu coach 00:23:16

que lo dijimos el otro día que tú no viniste 00:23:19

le hemos puesto falta, pero bueno 00:23:21

la pregunta 00:23:23

de dónde has sacado 00:23:26

esa historia, en qué momento 00:23:29

tal, cómo has podido 00:23:31

tener la habilidad de contarlo 00:23:33

¿en qué momento me dijiste que tú habías ido a hacer no sé qué? 00:23:34

la pregunta 00:23:37

si queremos hacer que nuestros hijos sean responsables 00:23:39

y no obedientes 00:23:41

tenemos que usar la pregunta 00:23:42

como si fuéramos tontos 00:23:44

pero la pregunta es el único recurso 00:23:47

digamos pedagógico 00:23:49

que nos vale 00:23:51

es nuestra mejor espada 00:23:53

preguntar y preguntar y preguntar 00:23:54

a ver en qué momento nos pueden ir dando soluciones 00:23:57

¿Vale? 00:24:02

La respuesta va directamente 00:24:04

A la parte más emocional 00:24:05

Hay diferentes preguntas 00:24:09

Hay preguntas que se responden sí 00:24:10

Y hay preguntas que se responden no 00:24:13

Hay preguntas que necesitan ser más abiertas 00:24:14

Que puedas expresarte 00:24:18

No hay, no hay, no hay 00:24:19

No hay ninguna pregunta que se quede sin respuesta 00:24:21

Si tú haces a alguien una pregunta 00:24:24

Y no te responde 00:24:26

No significa que su cerebro esté dando vueltas a la pregunta 00:24:28

El cerebro no se queda sin responder ninguna pregunta 00:24:31

Jugar con eso 00:24:35

Hacerle preguntas 00:24:37

Y a lo mejor cuando alguien te responde en silencio 00:24:40

Tú sabes que la pregunta era buena 00:24:43

Cuanto más dure el silencio 00:24:46

Mejor ha sido la pregunta que has hecho 00:24:47

¿Bien? 00:24:49

¿Sigue siendo hoy genial? 00:24:54

Tocamos así para que haya un poquito de contacto-contacto 00:24:59

¿Sí? 00:25:02

Cuando la pregunta es mejor 00:25:02

Y el silencio más se dilata 00:25:05

La pregunta ha sido de mayor calidad 00:25:08

No queréis que os contesten al momento 00:25:10

Pero vuestra obligación 00:25:13

Si queremos formar, como dijimos 00:25:16

Obedientes o responsables 00:25:18

Tenemos que usar mucho recurso a la pregunta 00:25:20

Preguntar, preguntar, preguntar 00:25:22

Claro, también es verdad que 00:25:26

cogemos otra hoja que era aquí 00:25:30

¿qué es lo que pasa? 00:25:32

que el proceso de pregunta es mucho más duradero 00:25:34

¿vale? cuesta más, tiene más esfuerzo 00:25:38

pero el sentimiento es mucho mayor a nivel educativo 00:25:41

el otro tiene un resultado inminente 00:25:45

pero aquí queda muy poquito 00:25:48

el impacto es mucho menor 00:25:51

si tú hoy le estás diciendo a tu hijo que haga esto y que haga lo otro 00:25:53

y que haga esto y que haga lo otro 00:26:00

y que haga esto y que haga lo otro 00:26:01

cuando tenga 18, 19 años 00:26:02

le vas a ir tú con qué cara 00:26:04

le vas a ir tú a decir 00:26:05

joder, pues habla con tu jefe o con tu jefa 00:26:07

y pídele un aumento 00:26:09

o pídele vacaciones 00:26:10

y el pobrecillo o la pobrecilla va a decir 00:26:12

sí, sí, la verdad es que sí 00:26:15

pero no le habéis dado herramientas 00:26:18

no le habéis dado herramientas 00:26:20

es que ser madre y padre es sufrir 00:26:24

lo decíamos el otro día 00:26:27

¿a lo que sufrir? 00:26:29

¿lo habéis quedado ahí? 00:26:34

¿de qué herramienta? 00:26:37

no, es que hay que darme herramientas 00:26:38

luego vamos a querer que se enfrenten a la vida adulta 00:26:39

de una manera como te enfrentarías tú 00:26:42

pero ¿qué herramientas les estamos dando? 00:26:44

si muchas veces lo que buscamos es que sean 00:26:48

obedientes 00:26:50

no le buscamos que sean responsables 00:26:51

les hacemos el bocadillo 00:26:54

les preparamos la mochila del fútbol 00:26:56

o del deporte 00:26:59

se la sacamos 00:27:00

yo me quité del grupo de whatsapp del fútbol 00:27:02

cuando cada tarde 00:27:05

cada tarde 00:27:07

y lo siento 00:27:09

me vais a decir 00:27:11

pero es que las madres 00:27:12

y las madres empezaron el grupo 00:27:13

me falta una media 00:27:17

y a mi una sudadera 00:27:18

y a mi un no se que 00:27:20

en el grupo de fútbol 00:27:21

pues yo te la doy 00:27:23

y te pedías 300 mensajes 00:27:24

Y decías, o sea, esto, este mensaje me dice 00:27:26

Este mensaje que se da en el momento de ahora 00:27:30

Me voy al pre 00:27:33

Significa que quien ha vaciado la bolsa 00:27:34

Es la madre 00:27:37

La madre ha contado las dos medias 00:27:38

La sudadera le falta el pantalón 00:27:40

Se va aquí y gestiona 00:27:43

Me falta el pantalón 00:27:45

Y el niño está alegremente 00:27:46

En los videojuegos o en donde sea 00:27:48

No me digas 00:27:51

Sí, se me ha presentado algo en el caso y me tengo que ir. 00:27:54

Venga, esperemos que no sea nada, te echaremos de menos. 00:27:57

Joder, y a mí eso me daba una rabia y me borré del grupo. 00:28:01

Y mi mujer me decía, es que eres un antisocial. 00:28:03

Y yo, pues mira, prefiero ser un antisocial que un gilipollas. 00:28:05

Estar tenido que estar viendo ahí. 00:28:08

Y principalmente, sin ánimo de nada. 00:28:10

Y no es por regañaros, que sé que vosotras no. 00:28:12

Pero principalmente las madres. 00:28:15

Tío, no lo hagáis. 00:28:17

Yo me acuerdo de lo que hice con mi hijo. 00:28:20

Marcos, ¿cuál es la ropa del fútbol? 00:28:22

Venga, vamos a escribirla 00:28:23

El pantalón, joder, papá, qué pesado 00:28:24

Sí, sí, pero escríbelo 00:28:26

Vamos a escribirlo 00:28:27

El pantalón, media derecha, media izquierda 00:28:29

Las botas, la toalla y no sé qué 00:28:32

Vale, ya tienes el check-in 00:28:34

Y ahora, búscate la vida 00:28:36

Hostia, o jamás 00:28:38

Jamás mi hijo ha perdido una media 00:28:41

Y dices tú, joder, qué puta casualidad 00:28:44

Pues jamás la ha perdido 00:28:47

Jamás la ha perdido 00:28:48

a base de 00:28:52

¿lo tienes todo? 00:28:54

sí, lo tengo todo 00:28:55

y en cuanto me ha llegado 00:28:56

me dice 00:28:57

papá, me falta una media 00:28:57

pues yo siempre he aplicado 00:28:58

el método pedagógico 00:29:00

búscate 00:29:01

la media 00:29:06

¿verdad? 00:29:07

puta vida 00:29:08

claro, búscate 00:29:08

la vida 00:29:12

colega 00:29:13

más pedagogía que esto 00:29:14

no hay nada 00:29:16

dale herramientas 00:29:17

método BLV 00:29:20

búscate la vida 00:29:21

Pero no, las madres empezáis 00:29:23

Las medias, no, yo tengo una 00:29:27

Es esta, una foto 00:29:28

Y yo dije, me salgo del grupo, colega, me salgo del grupo 00:29:30

Me salgo del grupo por dos cosas 00:29:32

Por lo pesadas que erais 00:29:34

No vosotras, que eran otras madres 00:29:35

Por lo pesadas que erais 00:29:38

Y porque veía que era la anti-educación 00:29:39

Digo, ¿qué se hagan de estos niños? 00:29:42

Llegas al fútbol 00:29:48

Ves a los niños salir 00:29:49

Se supone que es una cosa voluntaria 00:29:50

Esto no es con los madres, esto pasa con los padres 00:29:52

Fíjate, es curioso, voy a intentar hacer un... 00:29:54

¿Hay alguno aquí que sus hijos jueguen al fútbol? 00:29:57

¿Ninguno? Bueno, tú, es tuyo. 00:30:00

Pero imaginaos el ejercicio. 00:30:03

Llega el niño, termina de jugar al fútbol, se va con la bolsa. 00:30:05

Y según sale, la aceptó mal el padre. 00:30:08

Y el padre la coge. 00:30:12

La coge. 00:30:15

Y cuando te quieres dar cuenta, a los cinco minutos, 00:30:16

se van todos los padres con la mochila y parece que han jugado ellos. 00:30:19

te van a decir, pero chicos, ¿cuántos años? 00:30:22

se van con la mochila, claro, ¿qué pasa? 00:30:25

es que los niños son muy déspotas, claro 00:30:27

porque cuando un día llego y hago así 00:30:29

digo, toma, la mochila, va, va 00:30:31

pero el segundo día voy aquí 00:30:32

y la mochila es a un metro 00:30:35

y el tercer día 00:30:37

la mochila se la dejo aquí 00:30:38

y van los padres como perros, cogiendo ahí la mochila 00:30:40

como perros 00:30:43

tú dices, no, es que los niños son tiranos 00:30:44

no, no, no, no, no 00:30:46

¿los niños les habéis enseñado a ser tiranos? 00:30:48

A mí me tiran a mi hijo la mochila a tres metros 00:30:51

y la coge él o su puta madre, perdonadme. 00:30:53

Bórralo. 00:30:56

Pero yo no la cojo. 00:30:56

Yo digo, ¿pero yo te voy a coger a ti la mochila? 00:30:58

Es que lo que estoy haciendo es lo peor, 00:31:01

es la antipedagogía. 00:31:03

La mochila la coges tú. 00:31:06

Eso con el tercero no te pasa. 00:31:09

Bueno, pero... 00:31:11

Pasa con muchos. 00:31:13

No, no, no. 00:31:14

Yo lo veo con la tercera 00:31:15

que sí que utilizo ese método 00:31:18

o sea, porque al final 00:31:21

vale, pero a los que tengan uno 00:31:22

no necesitáis dos hijos para equivocaros 00:31:26

no necesitáis 00:31:28

¿tú cuántos tienes? ¿uno? ¿dos? 00:31:31

pues no necesitáis tener dos hijos para equivocaros 00:31:33

no le digas eso, que se equivoquen 00:31:36

ya nos hemos equivocado mucho 00:31:38

nosotros, pero lo de la mochila 00:31:40

no, no, pero es verdad 00:31:41

lo de la mochila es que es alucinante 00:31:42

es que al final el niño te la tira 00:31:45

y rara vez 00:31:47

ponen la mesa 00:31:49

y rara vez se hacen responsables de nada 00:31:51

y rara vez se hacen... o sea, es muy difícil 00:31:53

¿por qué? porque volvemos 00:31:55

a este método, al método 00:31:57

de la obediencia, venga, lo soluciono 00:31:59

como vengo cansada de trabajar 00:32:01

vengo cansada de trabajar, venga la mesa 00:32:03

venga la ponemos, ta ta ta ta ta 00:32:05

pero así el niño no 00:32:06

luego llegan los 00:32:09

14 años, llega la adolescencia y son momentos 00:32:11

donde tu hijo no está formado 00:32:13

donde tu hijo no tiene 00:32:14

ningún tipo de habilidad 00:32:16

ningún tipo de recurso 00:32:19

y entonces cuando te me llaman las madres 00:32:21

no Andrés, ¿me podrías ayudar? 00:32:25

le veo con falta de habilidades 00:32:26

y digo, ¿y tú que has procurado? 00:32:29

no, pues siempre ha sido un niño 00:32:31

muy burbuja 00:32:32

en la familia, claro 00:32:33

si en la educación 00:32:36

no hay atajos 00:32:38

si todo es consecuencia de 00:32:39

no os entendáis mal 00:32:41

que hablaba de otras madres 00:32:46

el llevarle la mochila 00:32:47

es que tú lo veas como pesante 00:32:50

pero escucha 00:32:52

es obligado 00:32:53

es una cosa voluntaria 00:32:56

suya, es su fútbol 00:32:58

no hombre, pero 00:33:00

me refiero, mochila de colegio 00:33:01

es obligado, tiene que traer cada día los libros 00:33:03

todos los libros 00:33:05

tú lo veas como pesa la mochilita 00:33:06

el niño con su peso pesa más la mochila que él 00:33:08

yo sinceramente 00:33:12

si yo le llevo la mochila, a lo mejor soy una tirana 00:33:13

No, yo, yo, si se la, no, depende cómo se la lleves, depende cómo se la lleves, si tú le coges la mochila a tu hijo, lo puse yo en un post de, en el blog, si tú coges la mochila a tu hijo diciéndole, oye, te la cojo porque hoy me apetece cogértela, ¿vale? 00:33:16

Asumo, me apetece, te la llevo, pero la mochila es tu responsabilidad. 00:33:35

no me ha sacado un 7 00:33:39

estamos con Sayen 00:33:48

estamos estudiando no se que 00:33:49

hay que tener mucho cuidado 00:33:51

porque al final no le damos altamentas 00:33:53

si supieran los niños con 18, 19 años 00:33:54

20 años 00:33:57

cuando hablan de la generación de cristal 00:33:58

siempre nos vamos a focalizar en los chavales 00:34:00

y nadie focaliza en lo mal que lo hemos hecho los padres 00:34:02

O sea, nadie focaliza en lo mal que les hemos hecho los padres 00:34:05

La generación de cristal 00:34:10

Los que tienen 18 ahora, 2004, 2005 00:34:15

2006 00:34:18

Que lo llaman la generación de cristal 00:34:19

Pero les hemos roto nosotros, los padres 00:34:21

Los padres 00:34:23

Les hemos hecho 00:34:25

Todo súper fácil 00:34:26

Lo hemos dado todo por ello 00:34:28

Consecuencia, pues son chavales que están 00:34:31

Muy desnutridos 00:34:33

de habilidades 00:34:35

le faltan habilidades emocionales 00:34:36

le faltan habilidades 00:34:39

de hacer amigos, le faltan habilidades 00:34:40

sociales, le faltan habilidades 00:34:43

de ser asertivos 00:34:45

a mi en verdad quiero decir 00:34:46

que esa generación, los padres 00:34:49

tampoco recibieron esta formación 00:34:51

se habla de inteligencia emocional 00:34:52

relativamente poco 00:34:54

por lo menos yo 00:34:56

como he sido educada 00:34:59

no es para nada 00:35:00

si el ejemplo lo tienes conmigo 00:35:01

estoy rompiendo todos los esquemas 00:35:03

que se ha adquirido y que estoy por 00:35:05

lo que has comentado antes socialmente, toda la presión 00:35:07

es que es una carga para los padres que quieres 00:35:09

educar de otra forma, lo tengo claro 00:35:11

pero todas esas generaciones 00:35:13

que los primeros que no están 00:35:15

¿cómo se dice? educados, ¿no? 00:35:16

los padres, es verdad que 00:35:19

a mí me pasó una anécdota aquí, que yo decía que yo vivía 00:35:21

aquí en una urbanización, hay dos 00:35:23

urbanizaciones más para allá 00:35:25

me acuerdo que, claro 00:35:27

los niños, ¿dónde van a ir? 00:35:29

Pues dentro de la urbanización, a ver cómo era esto, los niños dentro de la urbanización, que bajaban ahí y tal, estábamos los padres un poquito controlando, pues ¿dónde van a ir? Pues donde había una tapia, una tapia, que a partir de aquí había una rampa, por aquí era poquito, pero por aquí ya había cierta altura, ¿no? 00:35:31

y entonces me acuerdo que Marcos, el mío 00:35:49

que siempre ha sido muy 00:35:51

va, pues se subía a la tapia 00:35:52

entonces yo siempre he sido de la opinión de voy a enseñarle 00:35:55

venga Marcos, vete por la tapia 00:35:58

pum, pum, pum, llega allí, a ver 00:35:59

¿cómo saltarías? ¿qué recursos tienes? 00:36:01

¿qué puedes hacer? ¿qué peligros te enfrentas? 00:36:03

y llegaba pum, pum, pum y tiraba 00:36:06

y saltaba, bueno pues un día las madres 00:36:07

poco menos que me convocaron a una reunión 00:36:10

claro que si yo dejaba 00:36:12

al mío hacer eso, querían hacerlo todos 00:36:14

dije pues, hostia, claro que les salgan los huevos 00:36:15

tío, pero a mí déjeme que yo eduque a mi hijo como quiera, ¿no? 00:36:18

Claro, entonces 00:36:21

¿a dónde quiero llegar? 00:36:22

Es mejor prohibir a todos 00:36:24

lo que las madres buscaban es que dijéramos 00:36:25

¡la tapia no! 00:36:27

¿Pero por qué la tapia no? 00:36:29

Si yo siempre he sido de la parte de a todos sí 00:36:30

pero con restricciones 00:36:33

Claro 00:36:35

Y tú lo vas a... Eso es 00:36:41

Entonces yo soy siempre partidario 00:36:44

de a todos sí 00:36:47

pero enseñándoles 00:36:48

en el tema educativo. ¿Qué me ha costado? Casi me cuesta el matrimonio. Todavía no 00:36:50

sé si me costará, porque mi mujer es como, digo, iba a decir como vosotras. Es como otra. 00:36:56

Es de a todo, ¿no? Pues es madre. Y cuesta. Pues a mí, siendo hija única, me obsesiona 00:37:02

que sepa buscarse la vida en todo. O sea, yo la saco a la calle, ella me ayuda con la 00:37:11

lavadora, hace todo 00:37:18

tiene todas las responsabilidades 00:37:20

fenomenal, te la cambio por la mía 00:37:22

se obsesiona para el día de mañana 00:37:24

que ya tenga recursos 00:37:26

y los tiene, fenomenal 00:37:27

fenomenal 00:37:30

cuanto más recursos tenga mejor 00:37:32

es que eso se ve, se ve en los niños 00:37:34

luego la gente dice, es que este es muy infantil 00:37:35

muchas veces decimos que los hijos únicos 00:37:37

para que no tengas la burbuja, en mi caso no 00:37:39

no, no siempre, no es una 00:37:41

no, no 00:37:42

no tiene por qué ser 00:37:45

un dogma de fe 00:37:47

Es más, lo vengo aquí por lo de los conflictos, digo, para poderle ayudar o algo, cuando yo hago conflictos con amigos, porque ella no tiene hermanos, no tiene conflictos de hermanos, pero sí lo tiene de otras cosas. 00:37:48

Yo tengo moto. Llevo en Madrid toda mi vida en la moto. Desde la época del Vespino yo ya tenía moto y toda la vida en moto en Madrid. Claro, yo voy contando las bondades de tener moto. Tienes a tu hijo, educación de espejo, y Marcos quiere moto. 00:37:59

entonces claro, mi mujer salta 00:38:13

¡No! ¡Moto! ¡No! 00:38:16

y yo digo, o sea, yo voy contando las bondades 00:38:18

de una moto, y en cuanto él quiere moto 00:38:20

moto no, nomás con moto 00:38:22

sí, venga, ¿qué tienes que hacer? 00:38:24

sacarme el carnet 00:38:27

se saca el chaval su carnet de moto 00:38:28

y tiene su moto, y llegamos a un cierto 00:38:30

acuerdo 00:38:32

en la casa que tenemos en la playa 00:38:33

por las noches yo, solamente 00:38:36

para atar, pum pum pum 00:38:38

él lo acepta, ¿vale? con ciertas 00:38:40

y claro que pasas tu miedo 00:38:42

y el miedo sobre todo viene cuando te dice 00:38:45

quiero una moto en Madrid 00:38:47

claro, yo soy de a todos 00:38:48

por la moto en Madrid 00:38:53

Marcos, tenemos que llegar a un acuerdo 00:38:57

moto en Madrid sí 00:38:59

vamos a acotar 00:39:00

por la noche no 00:39:02

solo para ir a entrenar 00:39:03

la dejo no sé qué 00:39:06

siempre que la deje te escribo 00:39:07

te mando un whatsapp cuando llegue al sitio 00:39:09

te parece razonable 00:39:11

nos parece razonable a los dos, con esto no lo podemos 00:39:13

entender, lo podemos entender 00:39:15

llevo un año en la moto 00:39:17

ya me ha dicho, papá no la quiero 00:39:19

porque ahora se ha sacado el carnet de coche, ahora estamos en otra preocupación 00:39:21

pero bueno, se ha sacado el carnet de coche 00:39:23

me la he vuelto a llevar a guardamar 00:39:25

¿se ha matado? no 00:39:26

es decir 00:39:28

¿he sufrido? no os lo podéis ni imaginar 00:39:30

pero es que sufrir 00:39:33

es parte de darle salas 00:39:37

es que si no sufres 00:39:39

ellos no viven sus experiencias 00:39:41

y además hay que compartir la emoción 00:39:43

decir, mira Marcos, cada vez hay que coger la moto 00:39:46

yo estoy cagado 00:39:48

por lo menos quiero que lo sepas 00:39:50

estoy preocupado 00:39:52

y le genero esa empatía 00:39:53

para que cuando llegue a un sitio, haga una foto 00:39:55

y diga, papá, ya he llegado, la moto está ahí 00:39:58

y yo al menos respiro hasta la próxima vez que vuelva a cogerla 00:39:59

¿se ha matado? 00:40:02

no, ¿ha tenido un accidente? no 00:40:04

pero escucha 00:40:06

educativamente 00:40:08

¿cuánto hemos trabajado? 00:40:09

Se lo lleva puesto 00:40:11

Si fuera no 00:40:13

Yo siempre he pensado 00:40:16

No 00:40:19

Joder, no me dejes la moto, mis padres, no sé qué, tal, tal 00:40:19

Lo de siempre 00:40:23

Mañana llega uno, se saca el carnet de moto 00:40:24

Coge una motito eléctrica 00:40:27

Hay que hacer los chavales de 18 00:40:28

Bah, déjamela, déjamela 00:40:30

Te la dejas en carnet, viene el ostión 00:40:31

Viene no sé qué 00:40:34

Y entonces vienen las famosas películas jodidas 00:40:35

coño, yo siempre he sido partidario 00:40:39

¿quieren moto? 00:40:41

sí, pero 00:40:43

¿quiero consola? cuando tenía consola me preguntaban la gente 00:40:44

Andrés, ¿consola sí o consola no? 00:40:47

consola sí 00:40:49

pero con algún tipo de restricción 00:40:50

Andrés, ¿sí o no? 00:40:55

siempre sí 00:40:58

hay otra manera, el siempre no 00:40:58

y el no, no educa 00:41:01

eso ya quitaron lo de la cabeza 00:41:03

el no, no educa 00:41:06

yo soy del sí, pero 00:41:06

Claro, yo tengo unos conflictos con mi mujer 00:41:11

Porque mi mujer es de a todo no 00:41:14

Y es que a todo no, no educa 00:41:15

Y ahí te hacéis 00:41:17

Pues mira, al final 00:41:18

Un problema, no te lo puedes ni imaginar 00:41:22

Los problemas que nos está causando 00:41:23

Pues mira, de momento estoy ganando yo 00:41:25

Estoy ganando yo 00:41:27

En el sentido 00:41:30

Claro, a mí me dice 00:41:30

Como pase algo, eso es de vosotros 00:41:33

Y nos meten la culpa 00:41:36

Y me la como yo la culpa 00:41:37

Y yo digo, Marco, como pase algo, la hemos cagado 00:41:39

O sea, también te pido un poquito de empatía 00:41:41

Pero de momento voy ganando yo 00:41:44

Con este tipo de cosas 00:41:45

Porque es que si no, joder 00:41:46

Yo me sé la teoría y la práctica 00:41:48

Pero a la hora de trasladar a los hijos 00:41:51

La educación, al final ya no yo gano 00:41:53

Porque soy tan presente 00:41:55

Yo lo tengo más fácil el ganar yo 00:41:56

Pero claro, cuando estamos juntos 00:41:59

Existen conflictos, intento hacerlo en privado 00:42:01

Llegar a un acuerdo y luego trasladarlo al niño 00:42:03

Pero claro, quiero decir 00:42:05

Bueno, en tu caso es que son más pequeños 00:42:07

Sí, todavía, pero bueno 00:42:08

ya, bueno, tenemos cosas sin 00:42:10

conflictos urgentes 00:42:12

pero no, no, ya que has sacado el tema de parejas 00:42:14

que es muy difícil ser padre 00:42:16

como matrimonio ya no cuadras 00:42:17

el tema de educación, de tener claro 00:42:20

qué es lo que quieres involucrar 00:42:22

no, no, muy difícil 00:42:23

yo te lo he dicho, yo de ahí tengo 00:42:25

un problema que se va medio solucionando 00:42:27

en función de que también 00:42:30

Ruth está viendo 00:42:32

que en sí 00:42:33

empieza a tener sentido 00:42:36

que funciona 00:42:38

¿sabes? 00:42:41

y puede ser, o sea, el no es fácil 00:42:43

es que el no lo educa, ese es súper fácil 00:42:45

Marcos, no 00:42:48

quiero la moto, no 00:42:49

¿no podéis imaginar? 00:42:51

todos los chavales que me vienen a mí en plan terapia 00:42:53

oye Andrés, habla con un pedagogo 00:42:56

con un tal de coaching, de tal 00:42:57

todos vienen porque han tenido infancia 00:42:59

de a todo no, colega 00:43:01

o sea, la gran mayoría 00:43:03

de a todo no 00:43:05

mis padres no sé qué 00:43:08

ayer hablábamos el otro día de los recados 00:43:09

si hay gente que no habéis mandado a vuestros hijos 00:43:12

ni a los recados con 5 o 6 años 00:43:14

si no les mandáis con 5 años 00:43:15

¿cuándo queréis mandarles? 00:43:17

claro que tenéis que sufrir 00:43:20

y así pasaba 00:43:22

como os conté yo 00:43:24

que luego el mío cogía todos los euros 00:43:25

de todos los de la organización 00:43:26

se iba y compraba para todos 00:43:28

y todos iban 00:43:31

mamá, es que a Marcos le dejan cruzar 00:43:32

es que Marcos es, su padre es un irresponsable 00:43:34

bueno, pues vale, pues es verdad 00:43:36

de cara a ti soy un irresponsable, de cara a mí 00:43:38

soy un educador 00:43:40

¿no? 00:43:42

esa es la diferencia 00:43:44

eso sí 00:43:45

ahora Marcos y Adriana 00:43:46

no podéis imaginar 00:43:50

las habilidades que tienen 00:43:52

¿que me ha costado? 00:43:54

sí, que he sufrido muchísimo 00:43:56

¿que me ha costado muchas veces 00:43:58

con la preocupación de tal? por supuesto 00:44:00

claro 00:44:02

pero es que nuestros miedos 00:44:04

son sus experiencias 00:44:06

y sus experiencias son sus aprendizajes 00:44:07

y si tú no pasas miedo 00:44:09

ellos no pasan aprendizaje 00:44:11

si alguien dice 00:44:13

no, venga, yo le dejo ir al chino 00:44:16

y baja, yo voy detrás, ahí 00:44:17

en los coches, escondida 00:44:19

eso es una mierda 00:44:21

porque él quiera que no 00:44:22

lo siente, y tú no, no 00:44:25

tú tienes que pasar miedo, tienes que estar en casa 00:44:27

cagada de miedo, jodida 00:44:30

porque esa es su experiencia 00:44:32

Pero claro, nos cuesta mucho pues darles. 00:44:36

Y entonces esa gente, aquí están, con ocho años el niño, 00:44:39

están en la urbanización, que a mí me pasaba, estabas aquí, 00:44:43

con ocho años, no les dejaban ir al chino, 00:44:45

y estaban todas allí, muchas madres. 00:44:48

No, pues yo como pueda, como pueda, yo le mando a Estados Unidos, 00:44:50

o sea, que haga terceros. 00:44:53

Y yo le decía, ¿tú? ¿De verdad que eres tú la que lo está diciendo? 00:44:55

¿Que no le dejas ir ni al chino ni a subirse al columpio? 00:44:59

Tú no, que lo diga otra, pero tú no. 00:45:04

joder, si no eres capaz de dejarle al chino 00:45:07

montarse en el columpio, le vas a dejar irse a Estados Unidos 00:45:10

un año 00:45:12

pero claro, se nos llena la boca 00:45:12

yo como pueda, yo si me lo puedo permitir 00:45:15

yo le mando un año a Estados Unidos 00:45:17

pero chica, si con 7 años no le he dejado bajar, ya por el pan 00:45:18

¿no vas a dejar con 14 irse a Estados Unidos? 00:45:21

también ha cambiado, ¿no? 00:45:26

la situación de antes a ahora, ¿no? 00:45:27

Estados Unidos sigue del mismo sitio 00:45:29

no, pero 00:45:31

¿no con 8 años? 00:45:32

fui sola al colegio 00:45:37

yo estudiaba las ventas 00:45:39

y aquí me quitaba y recogía mi 106 00:45:41

el 106, claro 00:45:43

es que ahora es impensable 00:45:44

no, no, no, no es impensable 00:45:46

no, no, no, no 00:45:47

ha puesto un ejemplo 00:45:50

ha cambiado nuestra mentalidad 00:45:52

pero sigue habiendo niños que cogen el 106 00:45:54

claro que lo sigue habiendo 00:45:57

y 00:46:00

están más preparados que el tuyo 00:46:00

a nivel de habilidades 00:46:03

Yo cambié de marcos 00:46:05

Cambiamos de 00:46:12

Cambiamos de marcos 00:46:13

En el colegio 00:46:16

En segundo de primaria venía este Augusto Enchuch 00:46:17

Y luego le cambiamos a otro colegio 00:46:20

Llegó un momento donde en la ESO 00:46:21

Ya se tenía que ir en metro 00:46:24

Yo como vengo del mundo del deporte 00:46:25

Para mí todo es entrenamiento 00:46:28

Y me acuerdo que me tiré en septiembre 00:46:29

Antes de que empezara la ESO 00:46:31

Le di un plano de metro 00:46:33

Y le dije, Marcos, venga 00:46:35

Te veo 00:46:36

Yo con la moto y con Adriana detrás 00:46:38

Marcos, nos vemos en San Cipriano 00:46:40

Primero ya previamente este año 00:46:42

Yo me iba los miércoles con ellos en metro 00:46:45

Estudiaban en República Argentina 00:46:48

En el Ramiro de Maestu 00:46:50

Yo me iba con ellos en metro 00:46:51

Y les iba enseñando a los dos en metro 00:46:53

Luego yo como un gilipollas me volvía en metro otra vez 00:46:55

¿Vale? Pero todo porque la educación es un esfuerzo 00:46:58

¿Vale? 00:47:01

Luego ya llegó septiembre, el año que cumplió los 12 años 00:47:02

y venga Marco, nos vemos en San Cipriano 00:47:04

y Adriana y yo la estábamos esperando en San Cipriano 00:47:07

salía con una cara de felicidad 00:47:09

y salía 00:47:11

nos vemos en Ventas 00:47:14

tenía que hacer transbordo 00:47:16

y nos veíamos en Ventas 00:47:17

nos vemos en República de Argentina 00:47:18

y Adriana y yo, y Adriana empezaba a preocuparse 00:47:20

oye que ya debería estar aquí en Ventas 00:47:23

y tal y no sé qué 00:47:24

ya le veíamos la carita subir por Ventas 00:47:26

y él iba emocionado de la vida 00:47:28

venga nos vemos otra vez en Artilleros 00:47:31

y se cogía 00:47:33

luego queremos 00:47:34

el autoconocimiento 00:47:37

¿cómo? 00:47:40

es una manera de conocerse, se tiene que enfrentar 00:47:41

queremos la autoestima 00:47:44

pero es que se puede subir la autoestima 00:47:46

si no te conoces 00:47:47

luego queremos la autoconfianza 00:47:48

se puede tener confianza si no te enfrentas a retos 00:47:51

luego queremos el autocontrol 00:47:53

que seas capaz de controlar tus emociones 00:47:56

y controlar lo que te rodea 00:47:58

y luego queremos el autoamor 00:47:59

si no hay autoconocimiento 00:48:01

no hay ningún auto más 00:48:03

y para conocerte 00:48:04

necesitas enfrentarte solo 00:48:07

solo 00:48:09

cuando van los niños 00:48:12

dicen, no, yo al mío le dejo 00:48:14

va con su prima, va el tuyo de la manita de la prima 00:48:15

pues la prima muy bien, pero el tuyo que no 00:48:17

olvídate 00:48:20

que va de la manita de la prima 00:48:20

no, el mío se cruza, se va al chino, va la prima a una amiga 00:48:22

sí, sí, pero que va con la prima y con la amiga 00:48:25

que lo que tienes que hacer es dejarle solo 00:48:27

Y entonces, claro, nos enfrentamos 00:48:29

A esto que difícilmente 00:48:33

Y yo me acuerdo que una carita, te lo juro, una carita 00:48:36

Una carita, cada vez que subía las escaleras 00:48:40

Y nos veía ahí en la moto parados 00:48:43

Total, consecuencia, al colegio, tal 00:48:44

Fue al colegio, 12 años 00:48:47

Sí, el cumpleaños en junio 00:48:48

Pues el primero de esa, en metro 00:48:49

Ya claro, te decían, no, no, papá, que yo quiero irme en metro 00:48:52

¿Por qué? Porque en 7 de baranda 00:48:54

Entraban otros dos del colegio, se veían en metro 00:48:56

pues ya está 00:48:58

y el día que a lo mejor tú le llevabas 00:49:00

por cualquier circunstancia 00:49:03

lo veía como un regalo 00:49:04

y lo tuyo es el metro 00:49:06

que es tu hábitat natural donde tienes que empezar a mover 00:49:08

y la gente llevaba 00:49:11

lo que te decía 00:49:13

y la gente llevaba con 9 y con 10 años 00:49:14

montándose en el metro 00:49:17

gente 00:49:18

que la ha visto, no, yo ya llevo desde 00:49:21

quinto de primaria, sexto de primaria 00:49:23

montándose en el metro 00:49:25

es decir, el 106 sigue existiendo 00:49:26

pero es que antes acababa seco de más tarde 00:49:30

ahora empieza en el instituto antes 00:49:33

es que han cambiado 00:49:35

por edad 00:49:37

pero que lo que te digo 00:49:38

que sigue habiendo padres 00:49:41

que por necesidad 00:49:43

padres que por necesidad 00:49:45

por lo que sea, a sus hijos 00:49:47

hay veces que por necesidad 00:49:48

le dicen, mira tío, vete solo 00:49:50

pero esa necesidad educa mucho más 00:49:51

que la burbuja 00:49:54

que es donde nos solemos enfrentar todos 00:49:55

en la burbuja 00:49:58

te llevo yo, te voy a buscar 00:49:59

en si no mando al abuelo 00:50:02

en si no mando a la abuela, en si no mando a no se quien 00:50:04

y al final todo eso va generando 00:50:06

que nuestros hijos, muy bien 00:50:08

la infancia, la primera infancia 00:50:10

la segunda infancia, y llega la adolescencia 00:50:12

y muy mal 00:50:14

¿por qué? 00:50:15

porque no les hemos dotado de habilidades 00:50:18

para enfrentarse cosas 00:50:20

enfrentarse solos a muchos 00:50:22

escenarios 00:50:24

y ahora yo os pregunto 00:50:25

tú fíjate 00:50:27

si yo aquí no le doy habilidades 00:50:28

y no le dejo enfrentarse solo 00:50:31

va a llegar un momento 00:50:32

15, 16 años 00:50:34

que te va a decir que quieres salir 00:50:37

y tú dices 00:50:39

voy a salir, bueno, es un poquito por el barrio 00:50:42

venga, está bien, las 9 de la noche 00:50:45

está bien, ¿no? es razonable 00:50:47

no hay media 00:50:48

es razonable, ¿no? 00:50:49

pero ¿sabéis a qué se van a enfrentar? 00:50:53

¿a cigarros? 00:50:56

A porros, a alcohol y a sexo. 00:50:58

En el momento de menor habilidades se enfrenta a lo más jodido. 00:51:03

No les hemos dado ningún recurso. 00:51:08

Yo esto sí que lo he peleado, no te lo puedes imaginar. 00:51:12

No les hemos dado ningún recurso de asertividad. 00:51:17

Los que lo tengáis pequeños, hay que darle recursos de que vuestros hijos sean asertivos. 00:51:20

¿Sabéis lo que es la asertividad? 00:51:26

¿sí? pues definirla 00:51:27

justifica tu respuesta 00:51:29

y así bebo yo agua 00:51:30

la habilidad es para 00:51:33

respetarse a sí mismos primero 00:51:34

y respetar a la otra persona a la hora de 00:51:37

relacionarse 00:51:39

de solucionar conflictos 00:51:40

¿puedes ayudarla tú que la habían levantado la mano? 00:51:42

la habilidad que está hablando 00:51:46

ese gran asertivo es 00:51:47

demostrar lo que tú quieres 00:51:48

lo que tú opinas 00:51:51

escuchando a los demás 00:51:52

validando esa opinión que escuchas 00:51:54

respetándola y haciendo respetar también la tuya 00:51:56

de una forma, pues eso 00:51:58

que no caigas en la negatividad 00:52:00

ni en el desprecio, haciendo validar 00:52:02

tanto la tuya como la que estás escuchando 00:52:04

¿alguien puede añadir una tercera cosa 00:52:07

a sus dos? 00:52:09

que no, no, muy bien 00:52:10

sabe lo que quiere 00:52:11

una buena simplista de tal 00:52:14

¿alguien más? 00:52:16

no, no, buenísima 00:52:17

¿sabéis decir no? 00:52:18

¿sabéis decir no? ¿también sabéis decir? 00:52:21

sí 00:52:23

¿Alguien más que añada? 00:52:23

Asertividad, apuntarlo, apuntarlo, apuntarlo 00:52:27

Asertividad es la capacidad 00:52:29

Va a haber muchas definiciones 00:52:32

Las vuestras son tan válidas como la mía 00:52:33

Pero la que os quiero yo transmitir a vosotras es 00:52:35

La asertividad es la capacidad 00:52:37

De saber decir sí o no 00:52:39

O sea, de decidir 00:52:41

En función de tus, tus, tus, tus, tus, tus, tus 00:52:43

Insisto, de tus emociones 00:52:48

Y no en función de las emociones de los demás 00:52:49

Repito, la asertividad es la capacidad de decir sí o no 00:52:52

En función de mis emociones, de mi estado emocional 00:52:59

Y no en función del estado emocional de los demás 00:53:02

Y seguir apuntando 00:53:05

Es una característica que nos viene de serie 00:53:08

Nos la dan 00:53:11

Nos la da la biología 00:53:13

Tienen que ser asertivos, tienen que saber decir sí o no 00:53:16

en función de sus emociones 00:53:21

y no en función de las demás 00:53:24

pero desde los tres años 00:53:25

nos la empiezan a robar 00:53:29

nos la roban 00:53:33

¿sabéis el momento en que 00:53:37

empiezan a quitarnos la asertividad? 00:53:38

en el momento en que llevas a tu niño 00:53:42

claro, los abuelos son muy zorros 00:53:44

llevas a tu niño y dices 00:53:46

dale un beso al abuelo 00:53:48

y el niño mira así al abuelo 00:53:50

y la persona vieja dice no 00:53:51

y entonces empezamos nosotros 00:53:52

¡pero cómo que no! 00:53:56

¡pero que beses al abuelo! 00:53:58

y el abuelo que ya es un zorro 00:54:00

la abuela empieza 00:54:01

¡ay, ay, ay, ay, ay, ay, ay! 00:54:02

¡que mi nieto no me besa! 00:54:04

y claro, va el niño, hace así, va despacito 00:54:06

ahí, y hace ¡muah! 00:54:09

ahí se jodió la puta 00:54:12

esa tía 00:54:13

no la han robado todos 00:54:14

y ves parejas 00:54:17

de las parejas que se separan 00:54:18

No sé qué tanto por ciento es por infidelidad, un tanto por ciento de económico, cuando hay problemas económicos, las parejas tienden a separarse, y la tercera es por falta de asertividad. 00:54:21

Porque estás tú sentado ahí con tu pareja, te llama tu madre, hola, sí, mamá, hola, qué, sí, ma, ah, sí, mmm, ah, mañana paella, espera, que un momento, hablo con Dani y te cuento, y te cuento, oye, Dani, mañana vamos a comer un de mis padres, ¿cómo les voy a decir que no? 00:54:34

entonces está Dani aquí 00:54:48

me he inventado Dani o Laura 00:54:52

y dice, bueno, si vamos mañana con tus padres 00:54:54

el domingo entonces vamos con los míos 00:54:57

ah, vale, vale, venga 00:54:58

soy capaz de ceder con los tuyos 00:54:59

por estar con los míos 00:55:02

¿y dónde queda la pareja? 00:55:04

si supieras las paellas 00:55:07

los matrimonios que ha jodido 00:55:09

por la falta de asertividad 00:55:10

hola mamá, sí 00:55:14

oye, no, te quiero muchísimo 00:55:16

no, no, no, hemos pensado Dani y yo que vamos a estar 00:55:17

este fin de semana nosotros, que te quiero muchísimo 00:55:20

¿vas a dejar de quererla más? ¿vas a dejar de quererla menos? 00:55:22

¿a cuántas bodas hemos ido 00:55:24

sin querer? ¿cómo no voy a ir? 00:55:26

¿y cómo no voy a ir? 00:55:29

y tú dices, te dan ganas de decir 00:55:30

pues no yendo 00:55:32

¿por qué ese cumpleaños de fulanito? 00:55:33

¿cómo no hubiera cumpleaños de fulanito? 00:55:36

pues no yendo 00:55:39

asertividad 00:55:40

¿sabéis qué pasa? que hasta que no tenemos 00:55:41

un shock, cáncer 00:55:44

algo de salud, nos echan del trabajo 00:55:45

me separo, punto de inflexión 00:55:48

lo primero, si os dais cuenta 00:55:50

de lo que coge la persona que le pasa 00:55:52

es la asertividad 00:55:54

voy a empezar a preocuparme de mí 00:55:56

que estoy hasta los huevos de preocuparme de los demás 00:55:58

¿por qué? 00:56:00

porque la tenemos perdida 00:56:02

¿vale? 00:56:03

pero yo no hablo de vosotras, porque a vosotras a mí ya 00:56:06

me dais un poquito igual 00:56:08

no 00:56:10

yo lucho por los niños 00:56:11

¿Vale? No es que me deis igual 00:56:13

Cada uno que hoy haga autoconciencia 00:56:15

Y en qué nivel de asertividad está 00:56:18

Y la mejore 00:56:20

Y tenga la capacidad de decir 00:56:21

Pues no, o sí, en función de mí 00:56:22

Porque queremos agradar a todo el mundo 00:56:25

Y cuando agradas a todo el mundo 00:56:27

A quien no te agradas es a ti 00:56:28

Pero a mí no me preocupáis vosotros 00:56:30

Desde el cariño, me preocupan vuestros hijos 00:56:32

¿En el caso de los niños cómo la podrían recuperar? 00:56:34

Voy a... 00:56:37

Voy a... 00:56:38

Uno, como siempre dije el otro día 00:56:40

Explicándolo, pero imaginaros 00:56:41

mi hija se va a enfrentar, pongo mi hija o pongo mi hijo 00:56:43

se va a enfrentar a sexo 00:56:45

a drogas 00:56:47

y a alcohol, que es a lo que se enfrentan 00:56:48

todos los chavales de 16 años 00:56:51

se lo llevo repitiendo 00:56:54

desde los 4 de los 5 años 00:56:56

Adriana, el día que 00:56:57

tengas la más mínima relación 00:56:59

sexual, tocamientos 00:57:01

besos, lo que quieras 00:57:04

hablando, tal 00:57:06

que jamás 00:57:07

Adriana sea 00:57:09

Porque pienses 00:57:11

Joder, ¿cómo voy a dejarle así al chaval que quería besarme? 00:57:13

¿Me explico? 00:57:18

Que sea porque tú digas 00:57:19

Hostia, me apetece sentir la lengua del colega 00:57:20

Pues dale 00:57:23

Hostia, me apetece que me toque 00:57:25

Pues dale 00:57:27

Pero no lo hagas 00:57:28

Joder, ¿cómo? 00:57:30

Y ahora, ¿cómo le digo que no? 00:57:33

Pues diciéndole que no 00:57:35

Si no, hace la certividad 00:57:36

harán sexo 00:57:40

harán drogas y harán alcohol 00:57:43

por los demás 00:57:45

vosotros ya me interesáis poco 00:57:46

porque supongo que sexo andáis bien 00:57:51

drogas las habréis probado 00:57:53

y alguna cervecita hemos tomado 00:57:54

pero a vuestros hijos no 00:57:56

tenéis que darle el escudo 00:57:58

de la asertividad 00:58:01

y eso se empieza a trabajar desde ya 00:58:02

que sean asertivos 00:58:04

que empiecen a tomar sus decisiones de sí o no 00:58:06

hacerles la pregunta 00:58:09

al examen sí o no, justifica tu respuesta. 00:58:11

Que no se queden solamente 00:58:17

en el sí. A mí eso me preocupaba, 00:58:18

no podían imaginar lo que me preocupaba. 00:58:19

Me preocupaba muchísimo. 00:58:22

Yo quiero que el día 00:58:25

que mi hija quiera, o mi hijo, 00:58:25

cuidado, no es cuestión de tal, 00:58:27

enfrentarse a algo, 00:58:29

sea porque verdaderamente tu cuerpo 00:58:31

te lo pide. Hazlo por 00:58:33

ti. No lo hagas por 00:58:36

lo típico. 00:58:38

Oye, Adriana, Adriana, 00:58:39

que estoy sola en casa, vente 00:58:42

y tal, y tú 00:58:44

el martes te apetece, el miércoles 00:58:45

no te apetece, el jueves dices 00:58:48

¿cómo voy a ir a su casa si ahora no me apetece? 00:58:50

pues eres libre, hija 00:58:52

eres libre, hasta el último minuto 00:58:54

del último segundo eres asertiva 00:58:56

puedes decir, no, pero siempre 00:58:57

pensamos, joder, ¿y cómo 00:59:00

se va a quedar si estaba sola en su casa 00:59:02

y me ha comprado una Coca-Cola? 00:59:03

pero claro, si no lo somos nosotros 00:59:07

joder, no se oyen en la cena 00:59:09

joder, es el cumpleaños de Pedro 00:59:12

tenemos que ir 00:59:14

a mí no me apetece, pero claro, ¿cómo vamos a decir que no? 00:59:15

así que hay que ir 00:59:18

pero si estamos en el bar 00:59:19

con alguien y te empieza 00:59:22

tengo tres bodas este puto verano 00:59:24

tres putas bodas 00:59:26

a las que tengo que ir 00:59:27

y te van a decir, pues no vayas 00:59:28

porque no vayas tú 00:59:31

¿no se va a casar o se va a casar? 00:59:34

vas a decir, no, ¿se va a casar? 00:59:37

entonces 00:59:38

Oye, mira, yo te hago un regalo, tío 00:59:38

Pero es que de verdad, no, no 00:59:41

Qué lástima que hasta que no nos dicen algo de salud 00:59:43

Nos echan del trabajo, nos separamos, tal 00:59:48

Es cuando la gente recupera la asertividad 00:59:52

Pero yo creo que te dura poco también, ¿eh? 00:59:54

Porque vuelves otra vez 00:59:56

Yo creo que la gente que ya hemos hecho este ejercicio 00:59:57

De que nos dure 01:00:01

Al final, la asertividad llama a la asertividad 01:00:01

Te haces cada vez más asertivo 01:00:04

Llegas hasta puntos de ser estúpido 01:00:06

Sí, pero yo lo prefiero 01:00:08

Yo prefiero ser estúpido 01:00:10

Que no ser asertivo 01:00:12

Yo lo prefiero 01:00:13

Prefiero yo mirar 01:00:15

Por mis emociones 01:00:17

Ojo, y hay días 01:00:20

Que a lo mejor me invita mi hermano o no sé qué 01:00:21

Y yo digo, joder, no me apetece 01:00:24

No es lo que haría 01:00:25

Pero lo voy a asumir como un compromiso 01:00:27

Me doy permiso a ir y voy 01:00:29

Y no pasa nada 01:00:31

No sé si me explico 01:00:31

Nosotros podemos juguetear 01:00:33

Pero cuidado, vuestros hijos en la adolescencia se van a enfrentar a tres cosas peligrosas, que les pueden dejar marcadas emocionalmente su huella. 01:00:35

Darles el recurso de la asertividad, que se enfrenten con la asertividad, sabiendo que si lo hacen sea porque verdaderamente quieren, porque verdaderamente lo necesitan, porque necesitan explorar, porque necesitan lo que sea. 01:00:46

No sé si me lo vais cogiendo 01:01:02

Me lo pongo muy serio porque me parece 01:01:06

Importante 01:01:07

Claro, porque si no, estábamos hablando 01:01:09

Hoy tocaba gestión de conflictos 01:01:11

Si tú les quitas la asertividad 01:01:13

Y se enfrentan a esto y no le das el arma 01:01:15

Vas a tener conflictos totales 01:01:17

Claro, pero estoy entendiendo perfectamente 01:01:21

En el tema del sexo 01:01:23

Pero por ejemplo con las drogas 01:01:24

Porque ahí no es tu deseo lo que quieras probar 01:01:25

Pero en drogas, ¿qué ocurre? 01:01:27

¿Cuál es tu nombre? 01:01:30

Maite 01:01:31

¿En drogas qué ocurre? 01:01:31

Que llega la gente y dice 01:01:33

Toma, fuma 01:01:34

Venga, coño, fuma 01:01:36

Lo mismo 01:01:38

Venga, fuma, si fumamos todos 01:01:40

Claro, pero no vas a decirle 01:01:42

No, no, y tú decirle 01:01:44

Y tú decirle 01:01:47

Pues no, tío, tenerla 01:01:48

Que alguien te haya educado en la asertividad 01:01:50

En decir 01:01:53

O, escucha, pongo el no 01:01:55

Pero, o sí 01:01:57

Yo esto lo he dicho a mis hijos 01:01:58

el día que te apetezca 01:02:01

fumar un cigarro 01:02:05

se lo decía a Marcos 01:02:07

bueno, un porro, un porro 01:02:08

un porro, un porro 01:02:10

pruébalo Marcos, pero no sea porque 01:02:11

el de cuarto de la ESO 01:02:14

o el de segundo de bachillerato 01:02:15

quieres quedar con el bien 01:02:17

y te lo fumas, fúmatelo porque 01:02:19

verdaderamente te salga de ti 01:02:22

vale, vamos a poner otra droga más dura 01:02:24

porque ahí no vas a probar 01:02:26

bueno, también es verdad que a los 16, 14, 16 01:02:27

no se enfrentan a drogas 01:02:29

ya lo he visto de mi juventud 01:02:30

desde hace años 01:02:33

principalmente estamos hablando de tabaco 01:02:34

y porros 01:02:38

que es lo que principalmente 01:02:39

no, pero principalmente 01:02:41

pero mejor, cuanta más asertividad tengas 01:02:42

yo os voy a decir como se lo conté a mis hijos 01:02:46

yo les senté 01:02:48

yo he tenido 01:02:49

lo que decía ella 01:02:51

yo nunca, nunca 01:02:53

he hecho que mi mamá me llegue a mis hijos 01:02:55

siempre a dar los besos y los abrazos 01:02:56

desde bebés 01:02:58

claro, pues muy bien 01:02:59

y me ha costado pelear con la familia, con todos 01:03:00

pero soy horrible 01:03:03

bueno, pues entonces ya lo has estado trabajando 01:03:04

sí, sí, por eso 01:03:08

hasta aquí creo que no lo hago más 01:03:09

seguro, no nos estamos juzgando, estamos dando recursos 01:03:11

no, no, pero bueno, te das cuenta, ¿no? 01:03:13

de decir, vale, pues, dentro del camino 01:03:15

pero cuando sea un sí 01:03:17

sí, pero 01:03:20

poneros en pregunta de examen 01:03:21

Maite, Maite, poneros en pregunta de examen 01:03:23

cuando digan sí o no, un beso, un tal 01:03:25

intentar ir a un puntito más 01:03:27

vale, justifica tu respuesta 01:03:29

solamente, no, a ellos 01:03:30

¿por qué no le quiero dar un beso a la abuela? 01:03:33

justifícame la respuesta, joder, porque le veo muy viejo 01:03:35

la cara rugosa, vale 01:03:37

es decir, que justifiquen el por qué 01:03:38

no solamente sea un sí o un no 01:03:40

porque no quiero, no me apetece 01:03:42

perfecto, pues eso, pero que lo justifique 01:03:44

porque le bajamos un peldaño 01:03:46

de profundidad 01:03:49

a mí es verdad que la sociedad, quiero decir, claro 01:03:49

yo saludo a una amiga, es mi amiga 01:03:52

no la de mis hijos, y damos por hecho, siempre 01:03:54

tú le quieres dar un beso a mi hijo, pues no 01:03:56

mi hijo no te conoce 01:03:58

correcto 01:04:01

socialmente es que vivimos así 01:04:03

totalmente de acuerdo 01:04:05

porque en mi familia que yo hablo 01:04:07

y demás, pero mi hijo no habla porque yo 01:04:09

con lo que se me dice 01:04:10

yo aquí en el cole por ejemplo 01:04:11

lo comparo como cuando hay un cumple 01:04:15

pero porque tiene que ir mi hija a un cumple trimestral 01:04:16

si es que mi hija no se lleva bien con toda la clase 01:04:19

y tiene que ir porque sí 01:04:21

pues es que yo no 01:04:23

Eso son los 01:04:24

Cumples trimestrales 01:04:28

Sí, eso sí 01:04:29

Primero año no quiere ir 01:04:30

Pero no hay obligación de verasidad 01:04:32

No, no, pero me refiero 01:04:34

Que lleva razón el tema que la sociedad 01:04:35

Hazme alguna foto 01:04:37

Es que es verdad 01:04:39

Vivimos así 01:04:41

Es una cultura de alcohol 01:04:42

Pero escucha, vosotros 01:04:44

Es que la diferencia es un verano 01:04:47

O sea, tu hijo cumple 14 años 01:04:50

ya ha estado, que no lo ha dejado ni ir por el pan 01:04:52

con 7 años, no sé qué, y a los 14 01:04:54

el día dice que salen todos de la clase hasta las 9 01:04:56

tú te sientes mal, le dejas hasta las 9 01:04:58

y hasta las 9 se están enfrentando 01:05:00

a eso, porque en el banco donde están ahí 01:05:02

del parque, hay otro banco con chavales 01:05:04

de 18 01:05:06

y con tal de socializar 01:05:07

pues se enfrentan a eso 01:05:10

yo creo que también hay que enseñar 01:05:12

lo que es, los peligros que tiene 01:05:16

y luego ya es decirte porque lo van a hacer 01:05:19

a tu cara 01:05:21

yo cuando me decían, pero ¿y tu hijo cómo 01:05:22

y si fuma, digo, pues yo lo probará 01:05:24

y cruzaré los dedos 01:05:27

y diré que no le guste, pero si le guste 01:05:28

pues fumará, si le voy a querer seguir 01:05:31

le voy a seguir queriendo igual 01:05:32

pues tendrá que, ¿qué más da? 01:05:34

si todos hemos fumado y al final lo hemos dejado 01:05:36

aguantar es consciente 01:05:38

¿no? 01:05:39

pero qué importante es que tengan toda la información 01:05:42

sobre la mesa 01:05:44

yo os digo cómo se lo expliqué 01:05:45

yo os digo cómo se lo expliqué 01:05:47

eso es, efectivamente, hay que normalizar 01:05:49

y que hasta más vale que parta todo 01:05:52

de casa, ¿no? y que no sea de fuera 01:05:54

la información, probablemente 01:05:56

de teléfonos cacharrados, ¿no? que le pueda 01:05:58

llegar, ¿no? en ese sentido 01:06:00

mira, yo os digo como se lo expliqué 01:06:02

una cosa que me preocupaba bastante 01:06:04

cogía los dos, tendrían 01:06:06

uno a doce, diez allí, dos 01:06:08

yo soy muy la pedagogía, yo soy 01:06:10

muy de, en plan Cholo Simeone 01:06:12

soy de un mensaje partido a partido 01:06:14

de un mensaje cinco mil veces 01:06:16

y hay padres que son de cinco mil 01:06:18

mensajes una sola vez, la de cinco mil 01:06:20

mensajes una sola vez no cala 01:06:22

Aquí lo que cala es un mensaje 5.000 veces, ¿vale? 01:06:24

Yo se lo expliqué de la siguiente manera. 01:06:27

Digo, imaginaos aquí que hay un rebaño de ovejas, ¿vale? 01:06:29

Y de repente viene un lobo. 01:06:34

No lo voy a saber dibujar, pero imaginaos que esto fuera un lobo. 01:06:36

Más o menos, ¿vale? 01:06:39

Y el lobo va hacia el rebaño de ovejas. 01:06:42

Separase la foto. 01:06:46

Y les dijeron a las ovejas, 01:06:48

tenéis un deseo, solo podéis pedir un deseo. 01:06:50

entonces Marcos y Adriana 01:06:52

empezaban, no sé, pues que 01:06:55

que se muera el lobo, que el lobo se vaya 01:06:56

y yo dije, ¿sabéis verdaderamente 01:06:59

lo que quieren las ovejas? 01:07:03

no, ¿sabéis cuál es el deseo 01:07:07

de las ovejas? 01:07:09

que el lobo sea oveja 01:07:12

digo, el deseo que quieren 01:07:14

si paran la foto 01:07:17

es que el lobo se convierta en oveja 01:07:18

estaban los dos con los ojos así 01:07:21

Y digo, y esta es la vida, chicos 01:07:23

El rebaño 01:07:26

Quiere que fumes 01:07:28

Si fumamos todos 01:07:31

Ahora el todos, cámbialo por abeja 01:07:33

Si fumamos todas las ovejas 01:07:36

Tienes que fumar 01:07:38

Joder, ¿cómo no vas a venir? 01:07:41

Si salimos todos 01:07:43

Digo, siempre que te digan todos 01:07:45

Cámbialo por ovejas 01:07:48

Si salimos todas las ovejas 01:07:49

Digo, pues en algún momento, Marco 01:07:53

Ante cosas 01:07:58

Marcos, Adriana, ante cosas 01:08:00

Sexo, drogas, alcohol 01:08:02

Lo que estábamos hablando 01:08:05

Chicos, tocarás al lobo 01:08:05

Porque quieren 01:08:08

Ah, ponemos tres euros y compramos todos una botella 01:08:11

Y es que el hijoputa de la oveja esta 01:08:15

Ya te ha servido el cubata 01:08:19

Vete a la, joder 01:08:21

si bebemos todos 01:08:25

yo jugaba en el Real Madrid 01:08:27

con 15-16 años 01:08:31

no se llaman de fiesta 01:08:33

yo a las 11 menos cuarto 01:08:35

me iba a mi casa a dormir 01:08:36

no, yo me iba a dormir 01:08:37

que mañana tengo partido 01:08:38

super concienciado 01:08:39

que mañana tengo partido 01:08:40

que mañana tengo partido 01:08:41

y recuerdo 01:08:42

la cara de las ovejas 01:08:43

pero si no vas a llegar 01:08:44

a primera división 01:08:46

venga tío 01:08:47

vente de juerga 01:08:47

pues tío 01:08:48

yo en el mundo del deporte 01:08:50

fui un puto lobo 01:08:52

y yo a las 11 me voy a la cama 01:08:52

Y ya cuando jugaba en tercera 01:08:55

Con 25, con 26 años 01:08:58

A fuerza de ser un lobo 01:08:59

Pues no me convertí en oveja 01:09:00

Y esta fue la metáfora 01:09:03

Que le expliqué a mis hijos 01:09:06

Y les dije 01:09:08

Chicos, ¿habéis ido al circo? 01:09:09

Sí 01:09:11

Y qué animales habéis visto 01:09:12

Y dice, el león 01:09:14

Y yo, no jodas, ¿habéis visto leones? 01:09:16

Sí 01:09:18

Y tigres, papá 01:09:18

Y elefantes, ¿y cuánto miden? 01:09:20

¡Y jirafas! ¡Y un rinoceronte! 01:09:23

Pero que en el circo nunca habéis visto un puto lobo. 01:09:26

A que al lobo no le hacen que se ponga así a una pata. 01:09:29

Al lobo no. 01:09:33

Al lobo no le domesticas. 01:09:35

Al lobo le domesticas tú. 01:09:37

Chicos. 01:09:40

Y entonces, claro, cuando esto se lo cuentas, 01:09:42

y le llega el cigarro, y le llega el tal, 01:09:45

a veces estimula a ser lobo. 01:09:49

al lobo no le ponen en el circo 01:09:50

una patita, y dame la patita 01:09:54

al lobo no 01:09:57

al elefante sí 01:09:58

incluso al león, incluso al tigre 01:10:02

pero 01:10:04

habéis ido al circo, ¿no? 01:10:06

tenemos hijos pequeños, ¿habéis visto algún lobo? 01:10:08

en el circo no 01:10:11

esa es la metáfora que les tenéis que contar 01:10:12

hoy, esta misma noche 01:10:16

empezar 01:10:17

a hacer cosas 01:10:19

por vuestro interés emocional. 01:10:21

No por la fuerza del rebaño. 01:10:26

No por la fuerza 01:10:29

de la oveja. 01:10:29

¿Sabéis qué otros dicen? 01:10:37

Hostia, ¿verdad? El puto lobo no está 01:10:38

domesticado. 01:10:39

Que el lobo no está domesticado. 01:10:41

Todos los demás sí. 01:10:44

Pero nosotras 01:10:46

también tenemos la oportunidad. De hecho, que vosotras 01:10:47

me preocupabais menos. Pero si alguna 01:10:49

se ha visto aquí. 01:10:51

pues no pasa nada por empezar a ser lobas 01:10:53

nadie ha dicho que sea fácil 01:10:55

Maite, no es fácil 01:11:00

no es nada fácil 01:11:02

no es nada fácil 01:11:03

incluso entre la propia mamá 01:11:06

pero la otra opción 01:11:08

estimula más 01:11:11

no, no, yo lo tengo claro 01:11:12

en ese sentido 01:11:13

pero es verdad que no es tan sencillo 01:11:14

el temblorio claro 01:11:17

que ahora trasladar todo eso 01:11:18

la persona física 01:11:20

tiene que dar igual a ti 01:11:23

Carlos, no, pero hablo 01:11:24

perdóname, hay que ser sinceros 01:11:25

no es exactamente igual 01:11:28

lo que ha dicho antes 01:11:29

si te sientes mal por no ir con tus hijos 01:11:31

yo soy un anticumpleaños 01:11:33

es un estrés 01:11:34

luego sal de los cumpleaños 01:11:36

pero no, no, es que esa presión existe 01:11:39

ahora que voy a pasar al instituto 01:11:41

estoy parapetando todos los comentarios 01:11:43

de todas las mamás del instituto 01:11:45

y esperar la información del cole 01:11:46

Es muy complicado luchar 01:11:49

Contra todo eso 01:11:52

Por muchas voluntades 01:11:53

Esa presión social 01:11:54

Somos un conglomerado 01:11:56

De todo 01:11:58

Y esa presión 01:11:59

Que te existe aquí 01:12:02

Aunque la parapetes 01:12:04

Es muy complicado 01:12:04

Yo no digo que sea fácil 01:12:07

Seguramente sea complicado 01:12:09

Pero es lo suficientemente estimulante 01:12:11

Para que vuestros hijos 01:12:13

Empiecen a transitar 01:12:16

por el tema de la asertividad 01:12:17

que es ocio en la asertividad 01:12:19

hay momentos de la vida en que me va a tocar ser loco 01:12:21

y que no voy a transigir 01:12:24

porque por agradar a todas las ovejas 01:12:27

a quien no me agrado es a mí 01:12:29

no sé si me explico, al final 01:12:31

y a mí era una cosa que me preocupaba 01:12:35

bueno, me ocupaba 01:12:38

me ocupaba mucho el tiempo 01:12:39

y lo que no podía esperar era que tuvieran 14 o 12 años 01:12:40

entonces 01:12:44

pues lo cogí con 01:12:44

con tiempo y lo fui haciendo 01:12:47

y tal, y me parece que bueno 01:12:49

pueden mejorar, tienen techo de mejora 01:12:51

los dos 01:12:54

pero me parece que son bastante asertivos 01:12:55

bastante asertivos 01:12:58

hay veces que le llaman a Marco, no, se van a la discoteca 01:12:59

pero yo he dicho que me voy para casa 01:13:01

y digo, coño, pues ahí viene el pozo 01:13:03

¿vale? o Adriana 01:13:05

o tal, entonces les veo que, bueno 01:13:07

con techo de mejora 01:13:09

pues tienen su cierta asertividad 01:13:10

¿no? y eso es lo que a mí 01:13:13

me deja un poco tranquilo 01:13:15

para cuando te enfrentes a algo 01:13:17

que sea porque tú verdaderamente 01:13:19

bueno, tu estado emocional 01:13:21

te dice que es el momento de enfrentarte a algo 01:13:23

si no, cualquier episodio 01:13:25

sexual 01:13:28

alcohol, cigarros 01:13:29

se puede convertir en un trauma 01:13:31

y ya eso hay que tratarlo de otra manera 01:13:33

¿no? 01:13:37

para trasladarlo, si no hay conflictos en casa 01:13:39

yo lo hago yo mismo, ¿no? 01:13:44

pero al final los conflictos 01:13:46

Muchas veces pasan por esa asertividad, porque mi gran problema son las peleas entre los tres, las peleas contigo, a la vez que es uno. 01:13:47

Claro, es que teniendo tres las peleas es... 01:13:58

Siempre hay peleas, solo hay peleas en casa. 01:14:00

Entonces, lo que no sé es, porque yo tengo por ejemplo uno de mis hijos es muy asertivo por no llamarlo camisota y no se ve, ¿no? 01:14:03

Entonces, y luego además lo lleva mal 01:14:11

La cohesión emocional la lleva mal 01:14:14

Se dedica a gritar, no saca por los gritos 01:14:16

Entonces, ¿cómo gestionas tú luego eso en casa? 01:14:19

Un tema básico, gestión de conflictos es la comunicación 01:14:23

¿Cómo os comunicáis? 01:14:27

Claro, si te comunicas a gritos 01:14:30

Si es, el otro día me decía a mí una futbolista 01:14:32

Que yo entreno a chicas, me dice 01:14:35

Vale Andrés, vale Mister, no puedo fallar 01:14:36

Digo, no, esa no puede ser la comunicación 01:14:39

Porque si dices no puedo fallar 01:14:41

El no, empiezas a dar orden del no 01:14:43

El verbo que hablas es fallar 01:14:46

¿Sabes? 01:14:49

Empieza a decirte de otra manera 01:14:51

La comunicación 01:14:53

Voy a mejorar mi índice de aciertos 01:14:54

No es lo mismo la orden 01:14:57

Voy a mejorar mi índice de aciertos 01:14:59

De pases de seguridad 01:15:01

A decir no puedo fallar 01:15:02

Entonces, para mí 01:15:05

Uno de los principales temas 01:15:07

de la gestión de conflictos es la comunicación 01:15:09

y no solo la comunicación 01:15:11

verbal, la comunicación no verbal 01:15:14

y la comunicación emocional 01:15:16

que sientes 01:15:18

es decir, asociar 01:15:20

es de personas emocionalmente 01:15:24

inteligentes, aquella que asocia 01:15:26

un conflicto 01:15:28

a una emoción 01:15:29

es decir, si a mi 01:15:31

por ejemplo Ana, mi compañera que está aquí 01:15:34

Ana 01:15:36

hoy me decepciona 01:15:38

el ser humano vamos a decir 01:15:39

que Ana es decepcionante 01:15:41

no 01:15:43

que no hayas venido hoy 01:15:44

a Winston Churchill a verme 01:15:47

detalle concreto 01:15:49

me ha generado 01:15:51

me ha generado 01:15:53

tristeza 01:15:55

asociar 01:15:57

hecho concreto 01:15:59

a emoción que te ha generado 01:16:01

pero tendemos a la generalidad 01:16:03

¿qué tal Ana? 01:16:06

Ana es decepcionante, tío. 01:16:07

Una decepción que no veas. 01:16:09

No. 01:16:10

Ana lo que te ha decepcionado 01:16:11

es que el hecho de no haber venido hoy 01:16:13

a ver la escuela de padres de Winston Churchill 01:16:15

miércoles 10, 01:16:17

me ha generado tristeza. 01:16:19

Por eso hay una técnica muy buena. 01:16:21

Hoy os vais a quedar también con ganas, 01:16:24

como siempre. 01:16:26

¿Dónde está el boli? 01:16:28

Hay una técnica muy buena 01:16:30

que se llama la técnica Nemo. 01:16:32

Cuando quieras, es una forma de hablar, de mensajearte con tu hijo o con tu hija 01:16:35

Directamente a las entrañas, a la emoción 01:16:42

La técnica es tan sencilla como la N es del nombre 01:16:46

Siempre que mandéis un mensaje a alguien 01:16:51

Esto ya para todos 01:16:54

Siempre lo primero que tenéis que poner es el nombre 01:16:57

Si es para tu madre, mamá, papá, como le llames 01:17:00

si es a tu tío, tío Julián, es decir, centrar el tiro, que jamás pueda pensar que no es para él ese mensaje, nombre, ¿vale?, en mi caso, imaginaos, vamos a hacer un nemo, lo podemos hacer en positivo y lo podemos hacer en negativo, voy a hacer un nemo en positivo, ¿vale?, para Marcos, Marcos, siguiente renglón, ya sé que según lee, sabe que es para él, que no me he equivocado, que no era para Adriana, que es para él, ¿vale?, la emoción, siempre un poquito con el verbo sentir, 01:17:04

realzándola, me has hecho 01:17:34

sentir realmente 01:17:36

alegre 01:17:38

me doy una emoción y le digo el motivo 01:17:39

de lo que me ha hecho sentirme alegre 01:17:42

cuando he visto que has sacado un 9 01:17:44

en matemáticas 01:17:46

asocio el objeto 01:17:47

el 01:17:50

el momento 01:17:51

a la emoción que me ha 01:17:55

generado y la O es de opciones 01:17:56

espero que continúes 01:17:58

así en el segundo trimestre 01:18:00

Cuando alguien lee un emo 01:18:02

Solo cabe decir gracias 01:18:04

Porque es una comunicación 01:18:06

Que se cierra 01:18:09

No hay 01:18:10

Opciones 01:18:13

Marcos 01:18:15

Estoy realmente 01:18:18

Meterlo con el verbo sentir 01:18:19

Darle énfasis 01:18:21

Estoy realmente contento 01:18:21

¿Vale? 01:18:24

O realmente alegre 01:18:25

Del 9 que has sacado en matemáticas 01:18:26

Espero que continúes así 01:18:30

en el tercer trimestre 01:18:31

positivas, pero para negativos 01:18:32

lo va a hacer Adriana, pobre Adriana 01:18:36

le hacemos la negativa 01:18:37

Adriana, ya notáis el tono del gol 01:18:39

Adriana 01:18:42

me has hecho 01:18:43

sentir realmente triste 01:18:46

el comportamiento que has tenido 01:18:47

hoy con tu hermano pegándote 01:18:51

opciones 01:18:53

espero que sea la última vez 01:18:55

o sea, es que es conversación 01:18:59

que habla para ti 01:19:00

el qué, por qué 01:19:02

cómo me he sentido y te doy opción 01:19:04

no cabe diálogo 01:19:06

¿cómo que no cabe diálogo? 01:19:08

aquí no cabe diálogo 01:19:10

perdóname, no sé el nemo 01:19:11

el nemo es una comunicación 01:19:15

donde no cabe diálogo 01:19:17

porque si yo te digo que me has hecho sentir triste 01:19:19

cómo te has comportado hoy en clase 01:19:21

y espero que sea la última vez 01:19:23

¿y ahora qué? 01:19:24

tú puedes acabar en 01:19:27

lo siento, perdona, vale 01:19:29

pero no hay diálogo 01:19:31

es que ya me he sentido triste 01:19:33

por el comportamiento que has tenido 01:19:34

lo ha aplicado mamá, tal, o yo soy mi hijo 01:19:36

lo ha aplicado, vale, muy bien 01:19:38

pero sobre todo lo último, espero que 01:19:40

espero que sea la última vez 01:19:42

que tal, que no sea la última vez 01:19:45

espero que esto sea la última vez 01:19:46

y después que? 01:19:48

yo ya te he trasladado 01:19:49

no, estábamos hablando 01:19:52

a nivel de comunicación de conflictos 01:19:54

comunicación verbal 01:19:57

Comunicación no verbal y comunicación emocional 01:19:58

Esto es parte, o sea, de un recurso de educación emocional 01:20:00

Si yo te digo a ti 01:20:03

Te escribo ahora después 01:20:05

Te digo, Maite, me has hecho sentir realmente triste 01:20:06

Con el comportamiento que has tenido en clase 01:20:08

Espero que no se repita más 01:20:10

Como adulta, tengo una reflexión y contestaré 01:20:11

Tú contestarás, no contestarás 01:20:15

Pero es una comunicación que no te invita a qué piensas 01:20:16

Te invita a esto es lo que pienso 01:20:19

Esto es lo que tal 01:20:21

Y los niños necesitan este tipo de comunicación 01:20:22

Muchas veces 01:20:24

el nemo, se puede hacer en positivo 01:20:26

que tiene fuerza 01:20:28

y en negativo 01:20:29

que tiene todavía más fuerza 01:20:31

y también porque sirve para no guardarte 01:20:33

tú las cosas y que se haga una bola 01:20:36

aparte 01:20:39

y que asocien 01:20:40

momento con mi emoción 01:20:41

y ahí estamos invirtiendo 01:20:44

en tema de educación emocional 01:20:46

que asocien, ¿qué comportamiento me ha generado 01:20:48

tristeza mamá? 01:20:50

¿o qué comportamiento me ha generado alegría 01:20:52

a papá, que lo asocie 01:20:54

porque si no nos vamos de casa 01:20:56

a los abuelos y le vamos diciendo 01:20:58

hijo eres decepcionante 01:21:00

es que hay que ver, pero no saben exactamente 01:21:01

cuál ha sido el motivo 01:21:05

por lo que tú te has sentido mal 01:21:06

Nemo 01:21:09

nombre, emoción, motivo 01:21:10

y opciones 01:21:12

comunicación cerrada 01:21:13

otra vez ha pasado el tiempo 01:21:16

¿qué te llevas hoy? 01:21:19

aprendizaje 01:21:21

venga, una cosita, una cosita que te lleves hoy 01:21:22

que son 6 menos 2 01:21:25

el nemo, este 01:21:26

el nemo, joe, hemos tenido que esperar hasta las 6 01:21:28

para llevarte esto, ¿qué te llevas por aquí? 01:21:30

ser flobo 01:21:32

¿te ha gustado? ¿vas a volver? ¿vas a repetir? 01:21:33

si no presencialmente 01:21:37

venga, por aquí, ¿qué te llevas? 01:21:39

la biología 01:21:41

la biología, ¿qué te llevas por ahí? 01:21:41

las reflexiones 01:21:45

reflexiones como el otro día, ¿qué te llevas por ahí? 01:21:46

las estrategias para conocer 01:21:49

más estrategias para pronunciar 01:21:50

la autonomía, por aquí 01:21:53

sin palabras 01:21:54

es que te das cuenta 01:21:57

que lo estás haciendo fatal 01:21:59

que no, que lo estáis haciendo muy bien 01:22:01

si ya estáis viniendo aquí, que parece poco 01:22:03

no, no, no, pero sabes 01:22:06

que realmente das un montón de pautas 01:22:06

que luego realmente dices, joder, es en casa 01:22:09

que fácil pararte aquí 01:22:11

obviamente es muy complicado 01:22:13

pero joder, las tienes 01:22:14

y no las utilizas 01:22:17

Y encima te echas en cara o en culpa que lo haces muy bien cuando... 01:22:18

Bueno, esto es ensayo y error, la pedagogía. 01:22:23

Ana, ¿qué te llevas? ¿Qué te ha gustado de hoy? 01:22:26

La importancia de la asertividad. 01:22:27

Importancia de la asertividad. ¿Qué te llevas? 01:22:29

Yo apoyo mis propios pensamientos y me ha venido muy bien para pensar que me voy bien por el camino. 01:22:32

Que vas por el camino. Fenomenal. ¿Qué te llevas por allí? 01:22:39

Bueno, es reconfortante por un lado porque veo que hay cosas que sí estamos haciendo bien, 01:22:41

o más o menos en la línea 01:22:45

y ponerte las pilas en otra 01:22:47

¿qué te llevas? 01:22:49

fenomenal 01:22:52

que sí a todo 01:22:52

era sí a todo 01:22:53

pero 01:22:58

hay que firmar un contrato 01:23:00

la asertividad es un escudo 01:23:02

buenísimo 01:23:08

toma conciencia de cuánta asertividad tienes 01:23:09

tú me preocupas menos 01:23:15

pero que tus hijos la tengan 01:23:17

que se van a enfrentar 01:23:18

para la adolescencia 01:23:19

aquí todas te arropamos 01:23:21

todas te arropamos 01:23:26

todas tenemos los mismos problemas 01:23:27

Maite, ¿qué te llevas? 01:23:37

pues mira, vamos a ver 01:23:38

lo primero, se queda corto 01:23:39

escucha, se queda corto 01:23:41

más presupuesto 01:23:43

hay que meter más presupuesto en esto 01:23:44

yo he quedado ahí porque 01:23:48

hasta aquí llego 01:23:49

déjate la respuesta 01:23:51

para el próximo día 01:23:54

Maite, espero verte la semana que viene 01:23:55

¿qué te llevas? 01:23:58

pues es que me quedo con ganas de más 01:23:59

pero me quedan dudas 01:24:02

perfecto, Ortega y Gasset 01:24:03

la duda es el aprendizaje 01:24:05

me quedan dudas bastante 01:24:07

no te lo puedes imaginar lo feliz que me acabas de hacer 01:24:08

cuantas más dudas tengas 01:24:11

más vas a querer aprender 01:24:13

ese es mi trabajo, que dudes 01:24:15

pues que me estoy dando cuenta de muchos momentos 01:24:16

en los que estoy quitando las actividades de mi hijo 01:24:19

estoy viendo momentos 01:24:22

de la vida de mi hijo en la que 01:24:23

no estoy dejándole 01:24:25

no estoy dejándole, y por aquí 01:24:27

la parte biológica 01:24:29

la parte biológica, Maite 01:24:30

las nuevas saben que no solemos despedir a 01:24:32

Lolina Morgan 01:24:35

no, no, no 01:24:36

vente aquí, vente 01:24:38

Vente, ven, ven, mujer, vamos a cantar a la nena Morgan 01:24:40

La de... seguro que se la saben todos 01:24:43

Vente, Maite 01:24:45

Espera, espera, que hasta que no cantemos no se puede... 01:24:46

Sole, apaga el vídeo ya 01:24:50

La que no... 01:24:51

Maite, hasta que no cantemos... 01:24:53

Se canta dos veces, ¿vale? 01:24:55

O la sabes todos 01:24:58

Venga, nos cortamos de Maite 01:24:59

Tú baila si quieres 01:25:01

Como nos despedimos a la nena Morgan 01:25:03

Emocionado 01:25:05

Y agradecido 01:25:07

Solamente puedo decir 01:25:08

Gracias por venir 01:25:12

Emocionado y agradecido 01:25:15

Solamente puedo decir 01:25:20

Gracias por venir 01:25:24

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