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Experiencia Erasmus Job Shadowing - Noelia - Secundaria - KA122

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Subido el 19 de julio de 2024 por Vicedireccion cim sanlorenzo

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Hola, buenas. Bueno, para quien no me conozca, yo soy Noelia, soy profesora también del centro de secundaria de inglés y yo también tuve la oportunidad de realizar un job shadowing a Turín. 00:00:01
En mi caso fue al Liceo Cavour, es un liceo clásico y musical, tiene en torno a 800 alumnos y 120 profesores y voy a intentar explicaros un poco la información que yo pude recabar estando allí. 00:00:11
En primer lugar, yo fui recibida por Julia Bertagnolio. Ella fue la persona con la cual me pude comunicar a través de videoconferencia antes de llegar allí para establecer un poco lo que iba a realizar, las actividades a las cuales iba a poder acceder allí. 00:00:24
y entre ellas pude acceder a clases tanto de música como de inglés. 00:00:43
Ella es una de las profesoras de inglés a las que pude visitar y también fue quien me puso en contacto con profesores como el de lenguaje musical, 00:00:50
que fue una de las personas que más se esforzó en explicarme cómo funcionaba un poco toda la educación, el sistema educativo allí. 00:01:02
Y también las diferentes clases en el liceo. Por ponernos un poco en contexto, el sistema educativo allí en Italia funciona de la siguiente manera. Por una parte, ellos tienen educación elemental que correspondería a nuestra educación primaria. 00:01:13
Ellos tienen de primero a quinto de primaria, luego pasan a escuela media. Esto duraría tres cursos y equivaldría a lo que sería nuestro sexto de primaria, segundo de la ESO. 00:01:31
Luego tendrían que pasar a elegir si quieren acceder a hacer unos estudios un poco más orientados a la universidad o si, por otro lado, prefieren realizar una especie de formación profesional. 00:01:44
Si quieren hacer una especie de formación profesional tendrían que pasar a acceder a un instituto técnico y si no, accederían al liceo. Ellos allí van a estar cursando cinco años, lo cual implica que terminarían con 19. Esto es diferente, vendrían a ser unos estudios desde tercero de la ESO a tercero de bachillerato en el caso de que aquí existiera. 00:01:55
Y hay diferentes tipos de liceos, lo que va a implicar unas diferentes enseñanzas o saberes a los cuales van a acceder los alumnos. 00:02:17
Pueden ser liceo musical y clásico, como es el liceo CAURA, al que pude acceder yo, liceo lingüístico, más relacionado con idiomas, liceo artístico, donde cada uno de ellos está más especializado en una disciplina, 00:02:26
científico, evidentemente de ciencias, y de ciencias humanas, que vendría algo a ser como nuestras humanidades. 00:02:39
En el Liceo Caburellos tienen principalmente dos líneas, como ya he comentado, la clásica y la musical. Los alumnos del Liceo Clásico van a estar cursando cuatro o cinco horas de asignaturas como latino-griego en los diferentes cursos y luego tienen una serie de asignaturas comunes. 00:02:45
Los alumnos del liceo musical también tienen unas asignaturas comunes más las de su currículum habitual de música y como han comentado ya los compañeros, ellos lo que hacen es que la primera parte de la mañana lo que van a hacer es clases grupales, también algunas de música y luego ya por la tarde es cuando tienen sus clases de instrumento como tal de forma más individualizada. 00:03:07
ellos allí es muy interesante porque siempre van a estar cursando dos instrumentos 00:03:31
nunca va a ser solamente uno, o sea desde el principio ellos aprenden siempre a tocar dos 00:03:37
y luego por otro lado lo que aparece como curvaturas es lo que ellos denominan como una especie de subitinerarios 00:03:41
la curvatura de la comunicación viene a ser una especie de módulos que imparten a los alumnos 00:03:48
cada dos semanas de diferentes tipos de lenguajes de los medios 00:03:55
de la radio, del cómic, del cine y el liceo clásico de la curvatura científica simplemente les permite titular mediante el impartir una clase semanalmente extra de una asignatura científica, física, matemáticas. 00:04:00
Ellos también tienen que realizar una prueba de acceso, al igual que aquí, y sí que entran 10 alumnos más por año, 50 alumnos, 25 por clase más o menos. 00:04:22
Estos son los instrumentos a los que pueden acceder en este centro. Tienen arpa, a diferencia de nosotros, también tienen acordeón y aunque ahí no aparece, también tienen eufonio. 00:04:35
Además de trasladarme esta información en las diferentes entrevistas, también me hicieron un tour por el centro, lo estuve visitando. En algunas de las aulas no pude entrar porque se estaban dando clases, pero las que pude acceder son las que aparecen en pantalla. 00:04:48
Quizás por mencionar algunas de las más reseñables, la primera foto que tenéis es el gimnasio, que también hace las veces de sala polivalente y de sala de conciertos. 00:05:02
La segunda foto es la sala de profesores y la tercera vendría a ser el espacio donde tienen que dejar los alumnos los instrumentos. 00:05:16
Ellos allí no tienen taquillas, entonces tienen que dejar todos los instrumentos en la misma sala que está custodiada por los conserjes. 00:05:23
Y también me pareció bastante llamativo que por las limitaciones de espacio, es también un edificio del siglo XIX, no pueden realizar muchas reformas al igual que nosotros y no tienen espacios para reunirse con las familias. 00:05:31
Entonces, la solución que ellos han aportado es establecer una serie de sillas con unas mesas en mitad de los pasillos, separadas por biombos. 00:05:45
Lo demás que aparecen, pues, bueno, el laboratorio, una de las dos salas de patio, la biblioteca y una sala que tienen sonorizada para algunas grabaciones. 00:05:54
Bueno, al ser profesora de inglés, evidentemente uno de los puntos a los cuales yo me quería informar y tenía más interés era ver cómo funcionaban allí las clases de lengua extranjera. 00:06:06
Yo pude acceder a diferentes clases con profesores de diferente rango de edad y en general lo que puedo concluir es que las clases son bastante similares o el desarrollo de la clase es bastante similar a lo que hacemos aquí. 00:06:16
La lengua vehicular también es del inglés, también utilizan actividades bastante dinámicas, mucho trabajo en grupo, colaborativo, herramientas digitales similares, pizarra digital, ordenador. 00:06:30
Quizás sí que a los alumnos que tienen algunas necesidades educativas especiales les permiten tener consigo algunas tablets, pero estas tablets corren a cuenta del propio alumnado. 00:06:41
Más allá de esto, hay algunas cosas que sí son diferentes. Ellos allí no tienen tres evaluaciones como tenemos nosotros, ellos tienen solamente dos, una primera evaluación de tres meses y una segunda evaluación de tres meses. 00:06:56
Y mi percepción ha sido, al hablar con los diferentes compañeros, que a la hora de evaluar y calificar, por lo menos en la asignatura de inglés, tienen bastante más flexibilidad que nosotros. 00:07:10
Ellos llegan a un acuerdo en el cual se supone que los alumnos tienen que alcanzar los niveles del marco común europeo de referencia a las lenguas que aparecen ahí. 00:07:21
un A2 en primer curso, que sería nuestro tercero de la ESO, un B1 en segundo curso, cuarto de la ESO y un B2 en quinto curso, o sea, el supuesto tercero de bachillerato que aquí no se cursa. 00:07:29
¿Por qué digo que tienen un poco más de flexibilidad? Pues porque la cuerda que llegan es que sí que tienen que hacer al menos una prueba de US of English en ambos periodos de evaluación, 00:07:44
pero el resto de las pruebas corren completamente a cargo de las decisiones de los profesores, es decir, puede de repente evaluarse mucho más la expresión oral y dejarse un poco más de lado la comprensión escrita, por ejemplo. 00:07:54
Y la otra gran diferencia es que allí para poder aprobar tienen que alcanzar un mínimo de un 60 o un 70%. Esto es una gran diferencia teniendo en cuenta que aquí tienen que alcanzar el 50, es decir, con un 5 allí no estarían aprobados y a partir del tercer curso siempre va a ser ese 70%. 00:08:10
Otra de las grandes diferencias, algo de lo que a mí más me ha llamado la atención es la forma que tienen de enseñanza a nivel transversal del idioma. 00:08:29
Es decir, ellos los dos primeros cursos sí que los dedican más o los orientan más al trabajo gramatical, pero luego a partir del tercero, cuarto y quinto, en teoría, lo que hacen es dejar esto un poco más de lado y orientarlo mucho más a la parte competencial y sobre todo a muchas lecturas de clásicos. 00:08:41
Para realizar mucho análisis crítico, debates, conversaciones. ¿Por qué? Principalmente porque el examen que ellos tienen allí, equivalente a nuestra selectividad, se denomina examen de Estado, tiene tres pruebas. 00:09:01
Y de esas tres, dos de ellas son las citas, pero otra es una entrevista. Esta entrevista se hace ante el tribunal y a los alumnos se les va a proponer un tema que van a tener que conectar de forma interdisciplinar con absolutamente todas las asignaturas que ellos han estado cursando en el liceo. 00:09:15
Esto implica que ellos tengan que ser capaces de poder relacionar, por ejemplo, la Segunda Guerra Mundial no solamente con historia, sino también que sean capaces de mencionar a autores italianos que hablen sobre esa Segunda Guerra Mundial. 00:09:35
En inglés tendrían que realizar esa parte de la entrevista en el idioma, aunque no tiene por qué ser así, también podrían hacerlo a través de, como digo, hablar de autores, que por eso se lee tanta literatura clásica en este mismo periodo. 00:09:48
Y bueno, ya para terminar, como he comentado, no ha habido verdaderamente grandes innovaciones que yo haya podido observar. 00:10:02
Sí que ha habido una cosa que me ha parecido muy interesante y que me gustaría aplicar aquí al año que viene, por lo menos pilotarlo en alguna de las clases, 00:10:14
que sería el plan de lectura que lleva a cabo Julia, la persona de la que he hablado al principio. 00:10:21
Allí ella lo que hace es que cada grupo que ella tiene lo divide en tres subgrupos, cada uno de esos grupos de alumnos va a tener que comprar un libro y ese libro se lo van a tener que leer durante los primeros tres meses. 00:10:26
Después esos libros van a estar rotando con el resto de alumnos. Lo interesante sobre esto es las actividades que van a hacer al finalizar cada uno de esos tres momentos. 00:10:40
Es decir, en nuestra primera evaluación ellos leerían ese primer libro y la actividad que harían sería la representación de una escena de ese libro. 00:10:49
La siguiente actividad que tendrían que hacer una vez leído el segundo libro sería una especie de entrevista o talk show en el cual lo que tienen que hacer es sacar una tarjeta con el nombre de un personaje del libro o de alguna ubicación 00:10:59
ni tendrán que preguntar de forma improvisada a los compañeros algo. 00:11:13
Y la tercera actividad vendría a ser un pequeño corto o película sobre la historia. 00:11:18
¿Por qué me parece interesante? Pues primero porque creo que puede servir para motivar a muchos alumnos 00:11:23
que no tienen ningún tipo de interés por la lectura, ni en inglés ni en castellano. 00:11:27
Y segundo porque también es una actividad muy útil para trabajar en una especie de proyecto multidisciplinar 00:11:32
en el que trabajan todas las competencias, no solo la comprensión escrita o la expresión oral, sino absolutamente todas. 00:11:39
Y ya para terminar, esto más de cara quizás a los compañeros, para futuros job shadowings, la mayoría de las entrevistas que realicé tuvieron un carácter informal 00:11:47
y se realizaron al principio y durante la estancia. 00:11:58
Creo que sí que sería bastante interesante establecer una hora, al menos en el último día del periodo en el que estamos allí, para poder entrevistarnos con las personas a las que hemos podido visitar, porque muchas veces entre los cambios de clase no había tiempo para hacer preguntas que iban saliendo a lo largo de la visita. 00:12:02
entonces simplemente 00:12:22
de cara al futuro, esto yo creo que sería 00:12:24
interesante tenerlo en cuenta 00:12:27
y más allá de esto 00:12:29
la gente que está allí 00:12:30
está verdaderamente interesada en visitarnos 00:12:33
quieren mantener el contacto 00:12:35
yo estoy deseando que ellos vengan aquí al año que viene 00:12:36
creo que es muy interesante poner en común 00:12:39
prácticas, ver cómo funciona un centro 00:12:41
que además es similar, integrado 00:12:43
al nuestro y bueno 00:12:45
para mí ha sido una experiencia muy enriquecedora 00:12:47
y lo agradezco enormemente 00:12:48
Muchas gracias y espero que algo hayáis aprendido. 00:12:51
Subido por:
Vicedireccion cim sanlorenzo
Licencia:
Dominio público
Visualizaciones:
22
Fecha:
19 de julio de 2024 - 19:21
Visibilidad:
Público
Centro:
CIM PRSEC CENTRO DE ENSEÑANZAS MUSICALES Y DE ED. PRIMARIA Y SECUNDARIA
Duración:
13′
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
223.03 MBytes

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