Actividades propias
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Bueno, voy a mostrar un pequeño vídeo corto sobre las dos actividades descritas en el PDF.
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En este caso, este sería el primero de los ejercicios que comenté.
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Sería un ejercicio de respuesta corta, donde los alumnos simplemente tendrían que poner la respuesta
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según la información que tenían al principio, de manera que los alumnos enviarían la respuesta.
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Y, en principio, los alumnos no tendrían en ningún momento ninguna de las respuestas,
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o sea, de sus puntuaciones, para evitar que los alumnos simplemente se pasen de uno a otro la respuesta.
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Como se puede ver en cualquiera de las preguntas, los alumnos tienen una especie de retroalimentación
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según el tipo de respuesta. Se tienen cuenta de que puede haber más de una respuesta
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y, por lo tanto, el objetivo siempre es que los alumnos puedan ir realizando el ejercicio.
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Como pueden comprobar aquí, tienen puesta en el PDF, en el caso de las ajustes,
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ajustes, finalización de la actividad, opciones de revisión, básicamente está todo capado,
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de manera que solamente una vez hacer el cuestionario puedan ver.
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En el caso del otro ejercicio que comenté, creo que es el más interesante en este caso de aquí,
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los alumnos pueden tener la respuesta correcta siempre que quieran,
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pero lo más importante es que tienen múltiples e infinitos intentos.
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Pueden hacerlo cualquier vez. De esa manera, ellos tienen su problema.
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El enunciado está copiado tanto en la introducción como en la propia pregunta.
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Está configurado para que las tres preguntas, los tres apartados, vengan,
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de manera que el alumno puede poner el resultado que quiera, se vea, comprobar,
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y se le avisaría de que, por ejemplo, aquí no ha aportado unidad y que el resultado está mal.
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Le voy a volver a intentar. En este caso, vamos a poner la misma respuesta incorrecta,
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pero le vamos a añadir la G para que esta versión no nos dé el aviso de que no se le ha olvidado la respuesta.
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Puede intentarlo todas las veces que quiera en el momento en el que el alumno vea que se encuentra superado,
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no sabe exactamente cómo tiene que hacerlo, o incluso que a lo mejor lo está haciendo bien,
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pero el resultado que le da por decimales no lo acepta como conestro de habla virtual,
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pues tendría cómo se hace el ejercicio, toda la información necesaria,
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de manera que podría comprobar si su fallo es de concepto o simplemente ha tomado los decimales diferentes.
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Y en ese caso, pues simplemente con volver a hacer el ejercicio e introducir las respuestas correctas
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que las tiene aquí debajo, pues ya tendría ese 10, que en realidad no tiene más valor
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que el hecho de poder comprobar mediante la actividad del alumno que está trabajando este contenido.
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- Subido por:
- Antonio G.
- Licencia:
- Reconocimiento
- Visualizaciones:
- 4
- Fecha:
- 23 de enero de 2024 - 18:20
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES JUAN RAMON JIMENEZ
- Duración:
- 02′ 58″
- Relación de aspecto:
- 1.87:1
- Resolución:
- 1376x736 píxeles
- Tamaño:
- 111.03 MBytes
