Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

TAREA 6 - MARÍA CORDERO - Contenido educativo

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 20 de junio de 2023 por Maria C.

14 visualizaciones

Vamos a empezar a explicar la situación de aprendizaje. En este caso lo hemos realizado para poder practicar el vocabulario de comida, IREMS de comida y para, sobre todo, practicar las conversaciones entre iguales de forma informal. 00:00:00

Puesto que muchas veces en este curso de tercero de sección, tercero de la ESO sección, nos centramos mucho en los contextos formales. Entonces, en este caso vamos a trabajar la fluidez en los contextos más informales. 00:00:16

Las competencias serían la 1. Comprender e interpretar el sentido general de los detalles más relevantes de textos expresados de forma clara 00:00:28

La competencia 3. Interactuar con otras personas 00:00:36

Y la competencia 5. Ampliar y usar los repertorios lingüísticos personales entre las distintas lenguas 00:00:39

En este caso vamos a centrarnos en el tema comida y recetas 00:00:45

Los saberes básicos serían las estrategias de uso común para la planificación, ejecución y control y reparación de la comprensión 00:00:50

La comprensión, la producción y la coproducción de textos orales, los modelos contextuales y géneros discursivos, las unidades lingüísticas de uso común y léxico de uso común, en este caso como he dicho de comida. 00:00:55

Y sobre todo los patrones sonoros y en este caso nos vamos a centrar mucho en la entonación y los ritmos de este tipo de conversaciones. 00:01:08

Los criterios de evaluación serían el 1.3, seleccionar, organizar y aplicar las estrategias y conocimientos más adecuados. 00:01:18

La 3.2, seleccionar, organizar y utilizar estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación. 00:01:24

Tomar y ceder la palabra, conversaciones informales, como ya decía, 00:01:30

y utilizar de forma creativa las estrategias y conocimientos de mejora de la capacidad de comunicar y aprender la lengua extranjera, 00:01:36

con apoyo de otros participantes, puesto que al final el trabajo final será una creación de un vídeo. 00:01:42

En esta tarea se realizarán cinco sesiones. Comenzaremos con el diseñado de diferentes vídeos de talent shows reales y así como la lectura de recetas y demás. 00:01:48

Luego se hará una reflexión sobre ese lenguaje, qué se ha utilizado, la expresión corporal, el vocabulario necesario para realizar esta tarea. 00:02:05

ayudaremos con un mapa conceptual de todos los idioms 00:02:13

y de todo el vocabulario necesario 00:02:18

así como una reflexión sobre ellos 00:02:20

y habrá también una autovaluación finalmente 00:02:22

los recursos que vamos a utilizar van a ser 00:02:26

vídeos reales, como ya decía, de diferentes países anglosajones 00:02:28

con diferentes acentos, presentaciones en PowerPoint 00:02:32

Kahoot, cuestiones autovaleables también online 00:02:35

mapas conceptuales, recetas reales 00:02:38

Esto lo podemos ver también en el PowerPoint que procedo a enseñar. Como veremos, esto es exactamente lo que acabo de explicar. Vamos a trabajar el tema de la cocina y del lenguaje informal. Vamos a aprender el vocabulario relacionado, las expresiones que se necesitan en el día a día y vamos a pasar una semana. 00:02:40

las cinco sesiones, que para nosotros sería una semana, puesto que tenemos clase todos los días. 00:03:00

Entonces, vamos a evaluar todos los contenidos que he mencionado anteriormente. 00:03:05

La metodología será, pues, aprender el visionado de vídeos, 00:03:12

debatir y reflexionar, aprender el nuevo vocabulario y practicarlo, 00:03:15

planificar el vídeo y luego enseñar en clase la creación de nuestro vídeo 00:03:20

y debatir con otros compañeros sobre cómo lo hemos hecho el vídeo y responder a preguntas. 00:03:24

Pues como decía, se va a analizar en cinco sesiones. 00:03:32

La primera para analizar los vídeos, la segunda para aprender el vocabulario, 00:03:36

luego para practicar y jugar, hacer el vídeo y enseñar. 00:03:40

Y se van a evaluar la producción oral a través del debate, por ejemplo, 00:03:45

inicial y que se crea al final también, las actividades online, el trabajo en grupos, 00:03:49

la planificación y la organización, el vídeo en sí y las preguntas que respondan los alumnos al final 00:03:54

sobre su propia creación. 00:04:01

También tenemos, voy a empezar por la tarea 4 también, en el aula virtual los alumnos tienen, 00:04:04

como podemos ver en el libro de calificaciones, tienen diferentes tareas. En este caso, como 00:04:16

pedía, tareas 5 están organizadas por trimestres. El primer trimestre que tendría la evaluación 00:04:25

1, segundo trimestre la evaluación 2, tercer trimestre la evaluación 3. Podemos ver la 00:04:30

evaluación 1, por ejemplo, en este caso sería un texto en el que tienen que adivinar textos 00:04:34

de comida sobre diferentes para que vayan adquiriendo el lenguaje que necesitan. En 00:04:51

En la evaluación 2 también tienen que, son textos también sobre comida o sobre ingredientes y tienen que arrastrar las palabras para completar un texto y al final volvemos a adivinar de qué estamos hablando. 00:04:55

en este caso era la sal. Y en la actividad 3 tenemos un cuestionario en el que tenemos 00:05:15

diferentes idioms con lo que significan y tienen que completar, son idiomas relacionados 00:05:28

con comida, have a lot of on one's plate, por ejemplo en el que vemos el idiom y lo 00:05:32

qué significa. Y por último tenemos el espacio de actividades con ritmos de aprendizaje, 00:05:39

en el que se puede ver que también el tema es la cocina, la comida, para que todo tenga 00:05:52

el mismo patrón, digamos. Empezamos con un vídeo, como comentábamos, de recetas, un 00:05:56

vídeo real que está subido a la biblioteca. Ah, perdón, no, el primer vídeo es las instrucciones, 00:06:04

luego tenemos el vídeo 00:06:11

que es un vídeo real, de un programa real 00:06:15

con lenguaje real, puesto que estamos en un curso 00:06:17

de excepción y tienen que exponerse 00:06:19

a diferentes tipos 00:06:21

luego tenemos 00:06:22

una actividad 00:06:24

en Genially 00:06:27

de 00:06:28

actividad interactiva, de cocina 00:06:30

recetas para que practiquen el vocabulario 00:06:33

en la parte de repostaje 00:06:35

tenemos otro vídeo en el que se 00:06:37

explican otra vez los idioms 00:06:39

de forma mucho más clara 00:06:41

para que luego puedan 00:06:42

hacer otra vez las actividades 00:06:46

la actividad 3 00:06:48

que como decía es una actividad 00:06:51

online autoevaluable 00:06:53

así como la 4 00:06:54

que es un quiz también evaluable 00:06:56

de todos los idioms que hemos estado viendo 00:07:02

y que van a necesitar 00:07:03

y finalmente 00:07:04

la actividad final que también sería 00:07:06

si carga 00:07:10

cuestionario y nuevos idioms que pueden 00:07:12

volver a ampliar. Y como se explica en la parte 1, que la tenemos 00:07:19

abierta, las instrucciones solamente obligan 00:07:23

a hacer 3 de esas actividades, después de las 3 pueden volver a la parte 00:07:27

B a volver a revisar y si no hubiese tiempo no tienen por qué hacerlo. 00:07:31

Y esta sería la situación de aprendizaje 00:07:36

y la explicación de las tareas 3, 4 y 5. 00:07:39

Gracias. 00:07:44

Idioma/s:
Autor/es:: MARÍA CORDERO
Subido por:: Maria C.
Licencia:: Reconocimiento - No comercial
Visualizaciones:: 14
Fecha:: 20 de junio de 2023 - 13:36
Visibilidad:: Público
Centro:: IES BLAS DE OTERO
Duración:: 07′ 46″
Relación de aspecto:: 16:10 El estándar usado por los portátiles de 15,4" y algunos otros, es ancho como el 16:9.
Resolución:: 1440x900 píxeles
Tamaño:: 203.12 MBytes