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TAREA 6 - MARÍA CORDERO - Contenido educativo

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Subido el 20 de junio de 2023 por Maria C.

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Vamos a empezar a explicar la situación de aprendizaje. En este caso lo hemos realizado para poder practicar el vocabulario de comida, IREMS de comida y para, sobre todo, practicar las conversaciones entre iguales de forma informal. 00:00:00
Puesto que muchas veces en este curso de tercero de sección, tercero de la ESO sección, nos centramos mucho en los contextos formales. Entonces, en este caso vamos a trabajar la fluidez en los contextos más informales. 00:00:16
Las competencias serían la 1. Comprender e interpretar el sentido general de los detalles más relevantes de textos expresados de forma clara 00:00:28
La competencia 3. Interactuar con otras personas 00:00:36
Y la competencia 5. Ampliar y usar los repertorios lingüísticos personales entre las distintas lenguas 00:00:39
En este caso vamos a centrarnos en el tema comida y recetas 00:00:45
Los saberes básicos serían las estrategias de uso común para la planificación, ejecución y control y reparación de la comprensión 00:00:50
La comprensión, la producción y la coproducción de textos orales, los modelos contextuales y géneros discursivos, las unidades lingüísticas de uso común y léxico de uso común, en este caso como he dicho de comida. 00:00:55
Y sobre todo los patrones sonoros y en este caso nos vamos a centrar mucho en la entonación y los ritmos de este tipo de conversaciones. 00:01:08
Los criterios de evaluación serían el 1.3, seleccionar, organizar y aplicar las estrategias y conocimientos más adecuados. 00:01:18
La 3.2, seleccionar, organizar y utilizar estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación. 00:01:24
Tomar y ceder la palabra, conversaciones informales, como ya decía, 00:01:30
y utilizar de forma creativa las estrategias y conocimientos de mejora de la capacidad de comunicar y aprender la lengua extranjera, 00:01:36
con apoyo de otros participantes, puesto que al final el trabajo final será una creación de un vídeo. 00:01:42
En esta tarea se realizarán cinco sesiones. Comenzaremos con el diseñado de diferentes vídeos de talent shows reales y así como la lectura de recetas y demás. 00:01:48
Luego se hará una reflexión sobre ese lenguaje, qué se ha utilizado, la expresión corporal, el vocabulario necesario para realizar esta tarea. 00:02:05
ayudaremos con un mapa conceptual de todos los idioms 00:02:13
y de todo el vocabulario necesario 00:02:18
así como una reflexión sobre ellos 00:02:20
y habrá también una autovaluación finalmente 00:02:22
los recursos que vamos a utilizar van a ser 00:02:26
vídeos reales, como ya decía, de diferentes países anglosajones 00:02:28
con diferentes acentos, presentaciones en PowerPoint 00:02:32
Kahoot, cuestiones autovaleables también online 00:02:35
mapas conceptuales, recetas reales 00:02:38
Esto lo podemos ver también en el PowerPoint que procedo a enseñar. Como veremos, esto es exactamente lo que acabo de explicar. Vamos a trabajar el tema de la cocina y del lenguaje informal. Vamos a aprender el vocabulario relacionado, las expresiones que se necesitan en el día a día y vamos a pasar una semana. 00:02:40
las cinco sesiones, que para nosotros sería una semana, puesto que tenemos clase todos los días. 00:03:00
Entonces, vamos a evaluar todos los contenidos que he mencionado anteriormente. 00:03:05
La metodología será, pues, aprender el visionado de vídeos, 00:03:12
debatir y reflexionar, aprender el nuevo vocabulario y practicarlo, 00:03:15
planificar el vídeo y luego enseñar en clase la creación de nuestro vídeo 00:03:20
y debatir con otros compañeros sobre cómo lo hemos hecho el vídeo y responder a preguntas. 00:03:24
Pues como decía, se va a analizar en cinco sesiones. 00:03:32
La primera para analizar los vídeos, la segunda para aprender el vocabulario, 00:03:36
luego para practicar y jugar, hacer el vídeo y enseñar. 00:03:40
Y se van a evaluar la producción oral a través del debate, por ejemplo, 00:03:45
inicial y que se crea al final también, las actividades online, el trabajo en grupos, 00:03:49
la planificación y la organización, el vídeo en sí y las preguntas que respondan los alumnos al final 00:03:54
sobre su propia creación. 00:04:01
También tenemos, voy a empezar por la tarea 4 también, en el aula virtual los alumnos tienen, 00:04:04
como podemos ver en el libro de calificaciones, tienen diferentes tareas. En este caso, como 00:04:16
pedía, tareas 5 están organizadas por trimestres. El primer trimestre que tendría la evaluación 00:04:25
1, segundo trimestre la evaluación 2, tercer trimestre la evaluación 3. Podemos ver la 00:04:30
evaluación 1, por ejemplo, en este caso sería un texto en el que tienen que adivinar textos 00:04:34
de comida sobre diferentes para que vayan adquiriendo el lenguaje que necesitan. En 00:04:51
En la evaluación 2 también tienen que, son textos también sobre comida o sobre ingredientes y tienen que arrastrar las palabras para completar un texto y al final volvemos a adivinar de qué estamos hablando. 00:04:55
en este caso era la sal. Y en la actividad 3 tenemos un cuestionario en el que tenemos 00:05:15
diferentes idioms con lo que significan y tienen que completar, son idiomas relacionados 00:05:28
con comida, have a lot of on one's plate, por ejemplo en el que vemos el idiom y lo 00:05:32
qué significa. Y por último tenemos el espacio de actividades con ritmos de aprendizaje, 00:05:39
en el que se puede ver que también el tema es la cocina, la comida, para que todo tenga 00:05:52
el mismo patrón, digamos. Empezamos con un vídeo, como comentábamos, de recetas, un 00:05:56
vídeo real que está subido a la biblioteca. Ah, perdón, no, el primer vídeo es las instrucciones, 00:06:04
luego tenemos el vídeo 00:06:11
que es un vídeo real, de un programa real 00:06:15
con lenguaje real, puesto que estamos en un curso 00:06:17
de excepción y tienen que exponerse 00:06:19
a diferentes tipos 00:06:21
luego tenemos 00:06:22
una actividad 00:06:24
en Genially 00:06:27
actividad interactiva, de cocina 00:06:30
recetas para que practiquen el vocabulario 00:06:33
en la parte de repostaje 00:06:35
tenemos otro vídeo en el que se 00:06:37
explican otra vez los idioms 00:06:39
de forma mucho más clara 00:06:41
para que luego puedan 00:06:42
hacer otra vez las actividades 00:06:46
la actividad 3 00:06:48
que como decía es una actividad 00:06:51
online autoevaluable 00:06:53
así como la 4 00:06:54
que es un quiz también evaluable 00:06:56
de todos los idioms que hemos estado viendo 00:07:02
y que van a necesitar 00:07:03
y finalmente 00:07:04
la actividad final que también sería 00:07:06
si carga 00:07:10
cuestionario y nuevos idioms que pueden 00:07:12
volver a ampliar. Y como se explica en la parte 1, que la tenemos 00:07:19
abierta, las instrucciones solamente obligan 00:07:23
a hacer 3 de esas actividades, después de las 3 pueden volver a la parte 00:07:27
B a volver a revisar y si no hubiese tiempo no tienen por qué hacerlo. 00:07:31
Y esta sería la situación de aprendizaje 00:07:36
y la explicación de las tareas 3, 4 y 5. 00:07:39
Gracias. 00:07:44
Idioma/s:
es
Autor/es:
MARÍA CORDERO
Subido por:
Maria C.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial
Visualizaciones:
14
Fecha:
20 de junio de 2023 - 13:36
Visibilidad:
Público
Centro:
IES BLAS DE OTERO
Duración:
07′ 46″
Relación de aspecto:
16:10 El estándar usado por los portátiles de 15,4" y algunos otros, es ancho como el 16:9.
Resolución:
1440x900 píxeles
Tamaño:
203.12 MBytes

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