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Vídeo clase 18 de mayo_2AB

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Subido el 18 de mayo de 2020 por Marta N.

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y os comento un poco cómo tenemos el horario de prácticamente estos 15 días de clases, ¿vale? 00:00:00
Os voy a compartir la pestaña del aula virtual para comentaros las novedades 00:00:08
y si tenéis cualquier duda, pues es el momento de preguntar, ¿vale? 00:00:15
Lo primero, confirmadme si veis bien la pantalla del aula virtual. 00:00:19
Vale, genial. Vale, bueno, pues como siempre, el horario del aula virtual, cada vez, sabéis que cada vez que subo uno nuevo le cambio el color para que podamos distinguir cuándo es nuevo y cuándo es viejo, ¿vale? 00:00:24
Entonces, bueno, pues como hoy vamos a dar la clase, ahora he añadido las horas por si queda alguna duda, pero bueno, por si acaso, añado las horas, ¿vale? 00:00:36
Entonces, las dos clases en directo van a ser la de hoy, la del lunes que viene, el resto de clases van a ser grabadas o el cuestionario del último día, ¿vale? 00:00:44
Entonces, realmente la clase de hoy la he querido hacer en directo porque tiene como mucho más contenido 00:00:54
y sé que a lo mejor os puede resultar más complicado y así me podéis preguntar dudas, ¿vale? 00:01:00
El resto es bastante sencillito y me interesa sobre todo esta de geografía, ¿vale? 00:01:06
No nos va a dar tiempo a dar clase de geografía porque a lo largo de hoy os subirá a la web del centro 00:01:10
el calendario de evaluación y de las juntas que vamos a tener los propios. 00:01:19
Entonces, la evaluación ordinaria es la primera semana de junio, 00:01:26
por lo tanto, pues tampoco podemos dar mucho más contenido. 00:01:29
Entonces, a mí me interesa, ahora te contesto David, 00:01:34
a mí me interesa que veamos a grandes rasgos algo de geografía, 00:01:37
básicamente porque el año que viene vais a tener geografía económica. 00:01:42
Voy a haceros una presentación con los conceptos generales de demografía y de geografía de la población, para que no quede ninguna duda. 00:01:45
Y supongo que al año que viene, cuando empecéis tercero, haréis algún repaso de geografía de segundo, 00:01:54
sobre todo porque yo dejaré apuntado dónde nos hemos quedado para que el propio año que viene sepa por dónde comenzar. 00:02:01
Pero bueno, yo he querido hacer una especie de resumen muy rápido sobre qué es la geografía y un poco la geografía humana, que eso ya lo pondré y tendremos la clase. 00:02:08
La grabaré porque me quiero centrar en cositas muy concretas y que sepáis que el cuaderno del tema 7, es decir, este, me lo entreguéis hasta el día 26, o sea, podéis entregarlo cuando queráis. 00:02:20
Las clases del día 25 van a ser corrección, entonces todos los ejercicios corregidos, pues obviamente subidme el cuaderno con los ejercicios corregidos, ¿vale? 00:02:30
y luego el cuestionario, que ahora voy a eso 00:02:37
sí, en el cuestionario 00:02:39
eso es una cosa que os quería 00:02:42
comentar, vamos a ver, yo el cuestionario 00:02:44
lo he puesto en la hora de clase, vale 00:02:46
bueno, hasta las 10, pero bueno, realmente es la hora de clase 00:02:48
si queréis lo puedo habilitar 00:02:51
en otra hora, es decir, imaginaos 00:02:54
que es demasiado temprano para hacer 00:02:56
un cuestionario, si no tenéis 00:02:58
ninguna clase programada 00:03:00
la mañana del jueves 28 00:03:02
me lo decís y os pongo el 00:03:04
lo diré, el horario habilitado 00:03:06
para esa hora, si no lo dejo a primera 00:03:09
hora y si 00:03:11
yo puedo estar conectada, no sé si en el 00:03:13
horario anterior 00:03:15
necesitasteis aclaraciones 00:03:16
o algo, va a ser como el de la última vez 00:03:19
claro, ya es 00:03:21
que sé que es muy temprano, yo lo he puesto porque 00:03:23
es nuestra hora, pero realmente yo eso 00:03:25
cambio las horas o hago subir el horario y no hay 00:03:27
problema, pero claro, no sé 00:03:29
si tenéis más clases online 00:03:31
en directo en esa mañana 00:03:33
Entonces, echad un vistazo para yo cambiarlo. Vale. ¿Qué horas tenéis ocupadas? Vale. A las 9 y cuarto tienes mates. Vale. ¿De 10 a 11 os viene bien? 00:03:35
Marta, es que 00:03:54
según separados en algunos grupos 00:04:02
debates 00:04:04
el grupo de Silvia de 10 a 11 00:04:05
tiene matemáticas 00:04:08
Vale, pues vamos a hacer una cosa 00:04:10
ambas delegadas, si no recuerdo mal creo que eran 00:04:11
Sara y Lucía, ¿verdad? 00:04:14
Hablando entre vosotros, ¿vale? 00:04:16
Cada grupo por separado y luego 00:04:18
junto, intentad encontrar una hora 00:04:20
que os venga bien a todos dentro de esa mañana y me lo decís 00:04:22
y yo lo pongo a esa hora 00:04:24
¿vale? porque claro, si tenéis cada uno 00:04:26
un horario, pues es lógico que os coincida 00:04:28
entonces, a mí con que me aviséis 00:04:30
pues yo que sé, al final 00:04:32
de esta semana, ¿vale? no hay problema 00:04:34
me aviséis esta semana para cambiar el horario que tenéis 00:04:36
en el horario virtual y que vuestros padres 00:04:38
o vosotros no sabáis un lío 00:04:40
y me decís 00:04:42
pues mira Marta, hemos hablado entre todos y nos viene 00:04:44
el jueves 28, eso es inamovible 00:04:46
tiene que ser el jueves 28 00:04:49
de esta hora a esta hora, ¿vale? con 55 minutos 00:04:50
una hora y yo la pongo, ¿vale? 00:04:53
entonces ahora no os preocupéis por ponerme horas 00:04:54
porque va a ser un caos 00:04:57
lo habláis entre vosotros 00:04:58
luego lo habláis con Lucía y con Sara 00:04:59
y cuando ya estéis de acuerdo 00:05:01
pues cada una o las dos 00:05:03
o solo una, la que queráis 00:05:06
me mandáis un correo y me decís 00:05:07
Marta hemos decidido que nos viene bien esta hora 00:05:09
y ya está, ¿vale? 00:05:11
porque sé que es muy temprano 00:05:13
yo lo he puesto al momento a las 8 y 20 00:05:14
porque es nuestra hora 00:05:15
pero es algo muy temprano para todos 00:05:16
entonces me avisáis y ya está 00:05:18
y si sería muy parecido 00:05:21
al que hemos hecho la semana pasada 00:05:22
o la semana pasada o la anterior, ¿vale? 00:05:26
Que, por cierto, todavía no lo he corregido. 00:05:27
Cuando lo tenga corregido, 00:05:28
os pondré las notas en el aula virtual, ¿vale? 00:05:29
Y poco más que yo os quería comentar del horario. 00:05:33
Bueno, tenéis las tardes para entregar y tal. 00:05:37
Dime, Mario. 00:05:39
El examen es un examen en plan 00:05:42
que cuenta con un examen normal. 00:05:46
Va adentro del porcentaje de exámenes normales 00:05:48
junto con los dos trabajos del gótico y del románico 00:05:51
pero obviamente yo tengo en cuenta 00:05:54
las circunstancias de todo 00:05:55
¿vale? 00:05:57
y luego 00:05:59
deberes y tal también 00:05:59
sí, claro, claro, también tened en cuenta 00:06:03
que la tercera evaluación vale menos que 00:06:05
la primera y la segunda, ¿vale? o sea 00:06:07
que si os sale un poco peor, porque obviamente 00:06:09
las circunstancias son más complicadas 00:06:11
no os preocupéis, ¿vale? 00:06:13
el cuestionario está dentro 00:06:16
del 75% de exámenes 00:06:17
yo hago media entre los trabajos del gótico y románico 00:06:19
los dos cuestionarios 00:06:23
y luego aparte 00:06:25
el cuaderno y todas las tareas 00:06:26
o sea, chicos, si me habéis estado entregando todo 00:06:28
o sea 00:06:30
gente que todavía no 00:06:33
os he corregido los cuestionarios y tal, hay gente que ya está aprobada 00:06:34
o sea, es que a mí se está currando muchísimo 00:06:37
aquellos que me han entregado todo, claro 00:06:39
entonces no os preocupéis 00:06:41
porque, o sea, la tercera evaluación 00:06:43
nos va a perjudicar, por así decir 00:06:45
¿vale? o sea, yo el cuestionario 00:06:47
no me lo tomo tanto como un examen, sino 00:06:48
como una manera de ver que os estáis enterando. 00:06:50
Obviamente, tengo que puntuarlo 00:06:53
porque es un esfuerzo que estáis haciendo y que hay que 00:06:54
considerarlo, 00:06:56
pero que no os estreséis. 00:06:59
¿Vale? Por eso lo llamo cuestionario de un examen. 00:07:01
Porque sí, va a estar dentro de ese porcentaje de exámenes, 00:07:03
pero realmente no es 00:07:05
un examen al uso, porque 00:07:07
no estoy yo con vosotros. 00:07:08
¿Vale? Entonces, dime, Hitor. 00:07:10
¿El cuestionario cuenta lo mismo 00:07:13
que los trabajos? 00:07:15
Están dentro del popurrí. 00:07:16
O sea, hacen la media 00:07:18
y cuentan lo mismo 00:07:20
Entonces, gente que haya pinchado 00:07:21
en algún trabajo 00:07:24
o lo que sea 00:07:25
puede subir con estos cuestionarios 00:07:28
¿Vale? Pero no os estreséis porque 00:07:30
es que lo he dicho, vosotros tenéis 00:07:32
que daros cuenta de las notas que lleváis 00:07:34
y el trabajo que estáis haciendo 00:07:36
así que no os preocupéis que no os va a 00:07:38
perjudicar para nada 00:07:40
Lo bueno de hacer el cuestionario ahora 00:07:41
es que en junio de historia ya no tenéis nada 00:07:44
por ejemplo, o sea, realmente la asignatura 00:07:46
de Historia la acabamos el día 28 00:07:48
y ya está, vale, de eso ahora 00:07:49
Marta, dime 00:07:52
¿Cuándo es la evaluación? 00:07:54
La de los profes 00:08:02
¿Vale? Los tutores 00:08:03
son el 28 de mayo 00:08:19
porque luego es la semana esa de 00:08:30
O sea que tú el 28 de mayo ya como que 00:08:32
acabas todas tus clases 00:08:35
Si por algún casual 00:08:36
yo sigo avanzando temario 00:08:38
evaluable, si no sería preparatorio 00:08:40
para el curso que viene y que nos pillen 00:08:44
no para hacer muchos deberes 00:08:45
bueno, para hacer pero no tantos 00:08:48
claro, o sesiones más 00:08:50
llevaderas 00:08:52
o sea, realmente lo que os voy a evaluar 00:08:53
es hasta el 28 00:08:56
¿vale? 00:08:57
Bruno, ¿no me escucha el resto de los chicos? 00:09:03
sí 00:09:07
dime, Julio 00:09:07
una cosa, entonces 00:09:10
has dicho que vamos a tener 00:09:12
un periodo de hacer examen 00:09:15
Es que, a ver, eso depende del profe y tal. Eso preguntárselo mejor a las tutoras, ¿vale? Porque ayer nos envió Jefatura un correo con una especie de calendario donde va a ser la semana de evaluación ordinaria con su junta de evaluación y luego la extraordinaria, que es el antiguo septiembre, con su junta de evaluación. 00:09:17
entonces eso va a estar disponible en la web del centro 00:09:37
y las personas que son hijos tendrán que informar 00:09:40
pero realmente 00:09:43
yo por mi parte 00:09:44
no voy a seguir dando contenido 00:09:46
en junio, salvo que sea 00:09:48
no de una manera voluntaria en sí 00:09:49
sino que no os lo voy a 00:09:52
o sea, Avisa está currando muchísimo conmigo 00:09:54
a lo largo del curso y esta evaluación muchísimo más 00:09:56
entonces yo 00:09:58
tengo suficientes notas para 00:10:00
poneros de aquí a Tumbuctú 00:10:02
que por mí no os preocupéis, pero claro 00:10:03
si a mí me dicen, no, no, que tienes que seguir dando contenido 00:10:06
yo haré geografía 00:10:08
pero de una manera mucho más relajada 00:10:09
¿vale? pero que sepáis que las notas 00:10:12
en mi caso, el resto de propios no lo sé 00:10:14
va hasta el 28 00:10:16
¿vale? 00:10:17
Marta 00:10:21
dime 00:10:22
una pregunta, que es la 00:10:22
lo que has dicho de ordinario 00:10:25
o sea, eso es de cuando has suspendido algo 00:10:28
no, la evaluación ordinaria es 00:10:30
y la ex ordinaria es el antiguo septiembre 00:10:32
ah, vale 00:10:36
Vale, es decir, aquí hay que aconsejar mejor o informar mejor que yo, ¿vale? 00:10:37
Y que si no, a mí se me va el tiempo de clase a la página, ¿vale? 00:11:09
A ver si es por eso. 00:11:21
Vale, chicos, bueno, pues dejo de compartir ya el cuaderno de esta unidad, 00:11:23
el 26 de mayo, el cuaderno, como está puesto abajo, y el cuestionario, pues el 28. 00:11:29
Cambiaré la fecha, o sea, la hora, cuando me lo confirméis, ¿vale? 00:11:33
De momento se queda así, hasta el nuevo aviso, que me confirméis vosotros. 00:11:37
Marta, ¿cuándo va a terminar la unidad? 00:11:41
el 25 00:11:45
o sea, ya el 25 00:11:47
a partir de ahí te lo podemos entregar 00:11:50
sí, claro, el 25 la clase va a ser 00:11:51
en directo a esta misma hora 00:11:54
y va a estar destinada a la corrección 00:11:55
de los ejercicios de todo el tema 00:11:57
en cuanto ya tengáis los ejercicios corregidos 00:11:59
le hacéis la foto y me lo mandáis 00:12:01
os doy un día más del 25 00:12:02
vale, realmente si habéis trabajado todo 00:12:05
y corregís en el momento de la clase 00:12:07
los ejercicios, el mismo 25 00:12:10
me podéis mandar el cuaderno, si no tenéis el 26 también 00:12:12
Vale 00:12:14
Vale, gracias 00:12:16
¿Veis el powerpoint, chicos? 00:12:18
Vale, genial 00:12:23
Bueno, pues os comento 00:12:24
Una mega clase de 00:12:25
Pongo esta pedazo de tabla aquí 00:12:31
Ahora la explico en inglés y todo eso 00:12:34
Pero es para que os lo veáis 00:12:36
Punto 5 00:12:40
Punto 6 00:12:43
He juntado 3 puntos 00:12:45
Si, Dani, esto es 00:12:48
Parte del tema 00:12:51
o la hora, pero luego sí 00:12:52
realmente este punto es la tabla 00:12:55
esto resumo los tres puntos 00:13:00
y por eso tiene tanta información 00:13:02
no sé si habéis podido echar un vistazo 00:13:06
al powerpoint antes de la clase 00:13:08
como veis, luego he partido la tabla 00:13:09
y lo tomé con cada reino 00:13:12
tienen en común cuatro elementos 00:13:20
la política, es decir, cómo se organizan 00:13:21
políticamente cada uno de los reinos 00:13:24
economía, lo mismo, cómo se organizan 00:13:26
económicamente, la sociedad 00:13:28
que parte de la sociedad 00:13:30
pero domina más el uno u otro 00:13:31
y algo que es específico de ese reino o de esa corona. 00:13:33
Las cortes, la expansión mediterránea y el conflicto entre agramonteses y biomonteses. 00:13:38
¿Vale? Eso es un poco cómo se estructura la tabla. 00:13:43
Es el resumen de tres puntos, ¿vale? 00:13:45
Cada una de estas columnas verticales es el punto 3, punto 5 y punto 6. 00:13:47
¿Vale? 00:13:52
¿Esto lo entendemos? 00:13:53
Sí. 00:14:01
Vale, genial. 00:14:02
Ok, so now we are going to start explaining the crown of Castile. 00:14:03
Si te acuerdas, te dije que era diferente entre un reino y un reino, un reino tiene diferentes reinos dentro, sí, 00:14:07
un reino tiene diferentes reinos dentro de él y un reino es solo una cosa, así que el reino de Castilla 00:14:22
tiene dentro de él dos reinos, León y Castilla, bien, el reino de Aragón tiene muchos reinos, 00:14:29
Así que, un crown es más grande que un reino. ¿Esta idea es clara? 00:14:37
Sí. 00:14:49
Sí, ok. ¿Tienes alguna pregunta de las explanaciones anteriores de esta unidad? ¿O está todo claro? 00:14:50
¿Tienes todo claro? Ok, perfecto. 00:14:59
No, no, no. 00:15:05
No, no, no. 00:15:06
Vale, díganme. 00:15:07
Sí, que las grandes expansiones militares del siglo XIII 00:15:08
fueron solo expansiones castellanas. 00:15:15
No, expansiones aragonesas también. 00:15:21
Sí, pero las aragonesas las hemos copiado, ¿no? 00:15:25
No tienes que copiar nada, porque es todo con estas imágenes, 00:15:29
pero tienes la información en el libro. 00:15:38
Trata de resumir la información relacionada con la expansión aragonesa. 00:15:40
Es demasiado corto. Solo la información se relaciona con Peter II de Paraguay y James Pilipino de Conqueror. 00:15:44
Es demasiado corto. 00:15:51
Ahora, aquí tenemos el trono de Castilla. 00:15:53
En la política, como se organizaba políticamente, tenemos una monarquía, 00:15:59
que significa un territorio regido por un rey, un corte o parlamento, y un concierto municipal. 00:16:07
Este concierto municipal es muy importante porque es una forma que la ciudad o el burgués 00:16:16
tenía para controlar un lugar. 00:16:26
If you remember, in the Cortes we have the three states, the nobility, the clergy and the bourgeoisie, or the representative of the cities. 00:16:31
And the municipal council is the way that the bourgeoisie can rule over a territory. 00:16:43
Es decir, es como el consejo municipal, es como una especie de ayuntamiento. 00:16:52
En las cortes tenemos a los privilegiados, noble rey clero, y a los no privilegiados de las ciudades, es decir, la burguesía. 00:16:58
Pero aparte, estos burgueses podían formar parte del gobierno municipal, con los ayuntamientos, etc. 00:17:07
y por lo tanto tenían muy pocos poderes personales. Si se acuerdan, cuando comenzamos 00:17:14
los años más altos, estábamos viendo que el Burguese soportaba a la monarquía con dinero 00:17:25
y en intercambio del dinero, la monarquía le daba poder al Burguese. 00:17:34
Así que gracias a este dinero que los monarcas recibían del Burguese, ellos tenían más poder. 00:17:39
They can accumulate personal powers such as create money, es decir, crear moneda. 00:17:49
Aquí tenéis en vuestro libro, tenéis también llamar a las armas o al ejército y recolectar impuestos. 00:17:58
Pero sobre todo los reyes podían acuñar moneda, es decir, crear moneda con su sello. 00:18:10
Eso era algo fundamental porque la moneda controla todo, ¿vale? 00:18:15
el dinero lo mueve todo, y eso era una prerrogativa real, por lo tanto, les daban mucho más poder. 00:18:18
Tenemos que estas nuevas instituciones de gobierno, ¿vale? 00:18:28
Los cortes y el principal council, que permiten a los morales lograr diferentes objetivos, ¿vale? 00:18:30
Estos diferentes objetivos, aquí tenemos el tablero, ¿vale? 00:18:40
Administración, colección de impuestos, organización del reino y administración de justicia. 00:18:47
Todas estas instituciones están bajo el rey. 00:18:53
Así que el rey controla estas cuatro instituciones. 00:18:57
No sé si esto es claro. Lo repetiré. 00:19:02
Aquí tenemos las instituciones. 00:19:04
Los reyes tenían mucho poder. 00:19:08
Gracias a este poder, estos reyes podrían crear diferentes instituciones para controlar mejor el territorio, como el Consejo de Reyes, la Administración, la Trinidad, el dinero con las tasas, la Tansería, la Organización del Reino, que significa territorio, y la Audiencia, que significa justicia. 00:19:11
Estas cuatro instituciones son controladas por el rey, así que el rey controla todo. ¿Esto es claro o no? 00:19:35
Sí. 00:19:50
Sí. 00:19:51
Ok, perfecto. 00:19:52
Sí. 00:19:53
Sí. 00:19:54
Así que podemos continuar. 00:19:55
El representante de la ciudad, que significa el burgués, se unió al consejo del rey, que significa Cortés. 00:19:56
Esto ya lo sabemos. 00:20:02
Y tenemos que enfocarnos en esto. 00:20:04
Esta palabra no la tenéis en el libro 00:20:07
Pero es la traducción 00:20:15
Los cabildos 00:20:17
Los cabildos municipales 00:20:18
Esa palabra la tenéis que aprender 00:20:19
Es la traducción 00:20:21
Realmente de los que gobiernan 00:20:22
En el consejo municipal 00:20:25
Los cabildos 00:20:27
¿Vale? 00:20:28
Marta, Marta, entonces 00:20:30
los cabildos son los que 00:20:41
controlan los councils y a los cabildos 00:20:43
los controlan los otros 00:20:45
vale 00:20:46
la idea es que tenéis que tener 00:20:48
más fuerte que entre los iguales 00:21:00
pero no tenía poder 00:21:12
¿cómo consiguen los reyes en la plena 00:21:14
media el poder? gracias a la 00:21:16
financiación de la burguesía, pueden mantener un ejército y crear instituciones. Si estas 00:21:19
instituciones que tenemos aquí las controla el rey por narices, el rey controla ya todo, 00:21:25
política, justicia, economía y control territorial, porque estas instituciones se deben al rey. 00:21:32
Por lo tanto, ¿quién va a ser el fuerte? El rey y no los señores feudales. Es a partir 00:21:38
de este momento, gracias a la urbanización de las ciudades, cuando los reyes empiezan 00:21:42
a ganar poder, ¿vale? Debido sobre todo a la administración. Si no hubieran tenido 00:21:47
administración o una administración fuerte, no hubieran conseguido nada, ¿vale? Entonces, 00:21:52
¿cómo consiguen esa administración fuerte? Pues por todas las instituciones y sobre todo 00:21:58
Especialmente en casa del párlamen, ¿te acuerdas? 00:22:02
Ya sabemos que el mito es atendido por la cura, la nobilidad y la autoridad. 00:22:12
Eso significa que los representantes de la ciudad hacen así, ¿de acuerdo? 00:22:17
Sumado por la reina, eso quiere decir llamados o si llamamos a reunirse por el rey. 00:22:20
Y las diferentes funciones que tienen que hacer, aprobar leyes, 00:22:26
levantar taxas y presentar sus acusaciones y solicitudes. 00:22:31
ya sabemos las diferentes tareas que los cortes tienen que hacer. 00:22:35
También aquí tienes un diagrama que explica un poco más, 00:22:42
pero para mí solo tienes que recordar la idea principal, 00:22:46
es decir, cómo se forman y las diferentes funciones que los cortes tienen. 00:22:50
En economía, esto es muy fácil de entender. 00:22:57
La mayoría de las personas que trabajan en agricultura, 00:23:00
la oveja merina, se llama así porque es una raza de oveja, ¿vale? ¿Y por qué se llama 00:23:03
la raza merina? Sí, porque es importante la raza merina por el tipo de lana. La lana 00:23:25
de la oveja merina es muy buena y quien controle el rebaño de esa tipo de oveja será bastante 00:23:30
poderoso y bastante rico. ¿Y quién es el que controla el rebaño o la ganadería de 00:23:42
este tipo de oveja? La mesta, ¿vale? En español, honrado consejo de la mesta, en inglés solo 00:23:50
mezcla, ¿vale? Repito esta idea. Tenemos, en la economía castilla era prácticamente 00:23:57
rural, es decir, vivía de una economía rural, de agricultura y ganadería. En agricultura 00:24:06
era prácticamente la rotación trienal, como estamos viendo, trigo, cebada, legumbres, 00:24:13
¿vale? Y luego en la ganadería destaca la oveja merina, que es un tipo de oveja que 00:24:19
por su lana es muy importante. ¿Quién controla los rebaños de esta oveja? La mesta. En español 00:24:23
honrado consejo de la mesta. ¿Qué quiere decir? Que los que controlan la mesta son 00:24:30
nobles, por lo tanto era un negocio muy bueno. Se hacen como un monopolio, por así decir, 00:24:35
y quien formara parte de la mesta era rico. Castilla era una de las mejores productoras 00:24:40
de lana a nivel peninsular, gracias a este tipo de oveja. En la clase de mañana os explico 00:24:47
la transhumancia, que eso es como la inmigración del rebaño del norte a sur, buscando el calor, 00:24:55
lo explicaré mañana, ¿vale? Pero bueno, que sepáis que está estrechamente relacionado, 00:25:02
la riqueza económica de Castilla provenía de la oveja merida, literalmente, de la lana 00:25:06
de una oveja, ¿vale? ¿Eso está claro? Ok, so, and society we have, and stratified society, 00:25:11
como vimos con la Ciudad Europea, social-estamental, con privilegios y no privilegios, si se acuerdan, 00:25:24
y también aquí tenemos los huesos y los muslos. 00:25:34
En Castilla es muy importante entender el papel de los huesos, 00:25:37
Porque controlan diferentes trabajos, como medicina, ingeniería, son bancarios también. 00:25:44
Tienen mucho poder, los judíos tienen mucho poder. 00:25:57
Y también los musulmanes, recuerden, aquí estamos en la Reconquista. 00:26:00
So, every time Castile conquered a new place ruled by the muslims, 00:26:05
these muslim people get into the Castile kingdom or the Castile crown. 00:26:11
So, the society is formed by Christians, Jews and muslims. 00:26:17
No sé si os suena lo de la convivencia de las tres culturas o la coexistencia de las tres culturas. 00:26:23
Pues aquí están las tres culturas, la cristiana, la judía y la musulmana. 00:26:29
que eso también lo vamos a ver mañana 00:26:32
que lo voy a juntar con la transhumancia 00:26:34
para que no haya más 00:26:36
entonces lo único que tenemos que sacar 00:26:40
de la sociedad castellana es que es 00:26:42
estratificada o estamental 00:26:44
y que destaca la presencia 00:26:45
de judíos y musulmanes 00:26:48
¿Dudas de esto? 00:26:49
Ok, and the last point from Castile 00:26:56
we have las siete partidas 00:26:58
from Alfonso X the Wise 00:27:00
Alfonso X el Sabio 00:27:02
¿Vale? 00:27:04
And it's like 00:27:05
un código legal, escrito por juristas para crear una ley común del reino de Castile, 00:27:08
incluyendo León y Castile. Alfonso de Simón el Sabio fue uno de los más sabios en Castile 00:27:18
por esta razón. Él se llamó así. Y este código legal es muy importante para entender 00:27:29
The Next Centuries in Castile 00:27:37
Gracias a Alfonso X 00:27:40
Se asienta como el cuerpo jurista 00:27:42
En Castilla 00:27:45
Y se extiende prácticamente hasta 00:27:45
El siglo XVIII 00:27:47
Alfonso X hizo un papel muy muy fuerte 00:27:48
Vale, bueno, pues esto es Castilla 00:27:52
Como veis tampoco hay mucho más 00:27:54
Si lo enfocamos desde el punto de vista 00:27:56
De política, economía y sociedad 00:27:58
Y si no tenemos dudas 00:28:00
Pues pasamos a Aragón 00:28:02
Aragón también es bastante sencillita 00:28:03
Vale, lo de las siete partidas, tampoco hay que darle mucha importancia, pero bueno, lo de las siete partidas es una manera de unificar leyes. 00:28:08
Piensa que Castilla y León eran reinos separados, que terminan juntándose con Fernando III, el padre de Alfonso X. 00:28:17
Entonces, ¿qué ocurre? Que Castilla tenía unas leyes y León tenía otras. 00:28:27
Cuando eran reinos diferentes, pues no pasaba nada, cada uno que se organice como quiera. 00:28:31
Pero al formar parte de lo mismo, que es la corona de Castilla, no podía permitir el rey que León se organizara de una manera y Castilla de otra. Entonces, ¿qué hace? Unifica a nivel jurídico, es decir, derechos, obligaciones y sentencias o condenas que sean iguales. 00:28:35
Es decir, Alfonso X es como si borrara la ley de León y la ley de Castilla para crear una nueva que sea común a todas. 00:28:52
Y eso se llama las siete partidas. 00:29:00
Es un código legal hecho por juristas para unificar la manera de organizar legalmente ambos reinos dentro de la corona de Castilla. 00:29:01
¿Ahora sí, Alicia? 00:29:14
Vale, perfecto, genial. 00:29:18
Ok, so now we are going to see... 00:29:20
Bueno, pues repito otra vez, no os preocupéis. 00:29:23
Vamos a ver. 00:29:24
Alfonso X es rey de Castilla y León. 00:29:25
Uy, va, que la lío. Castilla y León son dos reinos separados hasta que en 1230, Fernando III, por herencia, tanto de su padre como de su madre, se hace rey de Castilla y León, ¿vale? 00:29:28
Entonces, el hijo de Fernando III, que es Alfonso X el Sabio, este hombrecillo que tenemos aquí sentado en el centro con un traje que tiene castillos y leones, por lo tanto, rey de Castilla y León, 00:29:46
lo que hace es que para evitar problemas entre cómo se organiza León y cómo se organiza Castilla 00:29:56
elimina las leyes propias de cada uno para crear unas nuevas comunes 00:30:02
obviamente se basan las anteriores, pero unificado 00:30:07
¿Qué quiere decir? De igual que ahora estés en León o en Zamora 00:30:09
tú si haces algo vas a ser juzgado igual que si estuvieras en León 00:30:13
Antes de esta unificación jurídica no era lo mismo cometer un delito en León que cometerlo en Toledo 00:30:20
y tampoco era lo mismo tributar o pagar impuestos en León 00:30:28
que en Toledo. Entonces, ¿qué hace el Fonsodecimo? 00:30:31
Quita las particularidades 00:30:34
y crea algo común 00:30:36
en toda la corona, de igual que 00:30:37
sea el reino de León o el reino de Castilla. 00:30:39
Es todo común. Esos son las siete 00:30:41
partidas. ¿Vale? 00:30:43
Crea una nueva ley, por así decirlo, un código legal 00:30:45
nuevo. 00:30:47
¿Ahora sí, Dani? Vale. 00:30:49
Genial. Ok, so now we are going to 00:30:57
move to the crown of Aragón. 00:30:59
Ok, and here again we have 00:31:01
our table. 00:31:03
The comparison, ok? 00:31:04
No que sean más justas, sino leyes comunes a todos. 00:31:09
Intentaban ser más justas, pero realmente, en lugar de que fueran de Castilla y León, 00:31:14
diferentes a las de Andalucía, por ejemplo. 00:31:26
Pues eso es un caos. 00:31:28
Entonces, unificas y ya está. 00:31:29
¿Vale? 00:31:32
Ok. 00:31:32
Eso es. 00:31:33
Para que no haya diferencias. 00:31:35
Todo será lo mismo. 00:31:36
Eso es algo importante porque aquí en Aragón ocurre todo lo contrario. 00:31:38
Tenemos el pactismo, ¿vale? 00:31:41
Que eso va a ser importantísimo. 00:31:44
y tenemos diferentes reinos dentro de Aragón, ¿vale? 00:31:45
Entonces, en Aragón funciona totalmente distinto a Castilla. 00:31:50
Here we have in the crown of Aragón several kingdoms, ¿ok? 00:31:55
One crown, several kingdoms. 00:31:59
You have on your book the different kingdoms, ¿ok? 00:32:01
Here we have Aragón, Cataluña, Valencia, Mallorca, ¿ok? 00:32:04
Tenemos cuatro reinos en una corona. 00:32:09
Imaginaos organizar eso. 00:32:11
¿qué ocurre? que en Aragón cada reino 00:32:12
hace lo que le da la gana 00:32:14
entonces, hay un rey de Aragón 00:32:15
pero luego, en cada reino 00:32:17
los virreyes 00:32:20
hacen un poco lo que les da la gana 00:32:22
¿por qué? porque hay un pacto, que es el pactismo 00:32:24
que es lo que voy a explicar ahora 00:32:26
pactismo no tiene traducción al inglés 00:32:28
¿vale? es algo que es 00:32:31
castellano y se queda así 00:32:32
y es 00:32:34
The king shares the creation of laws 00:32:34
With the courtes 00:32:36
In each kingdom 00:32:37
Or at different parliaments 00:32:39
We have four parliaments 00:32:48
Four kingdoms, four parliaments 00:32:50
So each parliament 00:32:52
Or each courtes 00:32:54
Decide the laws 00:32:55
With the king 00:32:57
Of Aragón 00:32:59
Chicos, si esto os perdéis, me frenáis 00:33:01
Y os lo vuelvo a explicar 00:33:03
Imaginaos que aquí tenemos un señor 00:33:04
Este es el rey de Aragón 00:33:06
Y el rey de Aragón tiene cuatro reinos debajo. Entonces, cada reino, Aragón, Cataluña, Valencia y Mallorca, tienen una serie de instituciones. Esas instituciones son las cortes. Por lo tanto, tenemos cuatro cortes. La de Aragón, la de Cataluña, la de Valencia y la de Mallorca. 00:33:09
el rey, es decir, el rey de Aragón 00:33:31
gobierna los cuatro territorios 00:33:35
porque es su corona 00:33:37
pero a nivel legal y jurídico 00:33:39
cada corte hace lo que le da la gana 00:33:41
obviamente tienen que estar de acuerdo 00:33:42
el rey con las cortes 00:33:44
pero a diferencia de Castilla 00:33:46
que el rey dice se hace esto 00:33:49
y se tiene que hacer esto 00:33:51
en Aragón no ocurre lo mismo 00:33:52
porque como hay un pacto 00:33:54
tienen que ceder ambos 00:33:56
el rey cede en algunos aspectos 00:33:58
Y los nobles de las cortes ceden en otros 00:34:00
Cuando no se ponen de acuerdo puede haber problemas 00:34:03
Por lo tanto, tienen que intentar ponerse de acuerdo 00:34:06
¿Entendemos esta idea? 00:34:08
Algo así 00:34:15
Pensad en este caso como Estados Unidos 00:34:16
Estados Unidos tiene un presidente que es Donald Trump 00:34:18
Pero no se organiza el estado de Florida igual que el estado de Nueva York 00:34:21
Es algo así 00:34:24
¿Vale? Obviamente 00:34:25
Si el presidente te dice 00:34:26
Ven a mí y responde ante esto 00:34:28
Pues por narices vas 00:34:30
Pero realmente cada estado tiene sus leyes 00:34:31
Pues aquí cada corte o cada reino tenía sus leyes, su moneda y sus costumbres. 00:34:34
Es decir, había cuatro tipos de moneda distinta. 00:34:40
La de Aragón, la de Cataluña, la de Valencia y la de Mallorca. 00:34:42
En Castilla no. En Castilla era la moneda castellana. 00:34:44
Por lo tanto, Castilla unifica el territorio, pero Aragón lo mantiene separado. 00:34:47
A pesar de que está dentro de lo mismo. 00:34:52
No sé si lo entendéis. 00:34:54
¿Entendemos esta idea de la corona y los cuatro reinos? 00:35:00
Y por lo tanto, cada reino se organiza un poco como le dé la gana. 00:35:04
¿Sí? 00:35:08
Si no lo entendéis, me lo decís y lo vuelvo a explicar sin problema. 00:35:09
Entonces, para entender bien cómo se organiza, hay que entender la organización del poder. 00:35:13
Entonces tenemos aquí al rey, en el centro, que otorga fueros. 00:35:19
El rey es el que le da el privilegio a cada reino. 00:35:25
Si los reinos no cuentan con el privilegio del rey, pues no hacen nada. 00:35:28
Por lo tanto, el rey es el más poderoso, pero no es tan poderoso como en casa. 00:35:34
Los virreyes, ¿vale? Dicen hoy como la marca de relojes, pero nosotros somos virreyes. ¿Qué son los virreyes? El representante del rey en cada uno de los territorios. Entonces tenemos un rey y cuatro virreyes. Uno para cada. ¿Sí? Por lo tanto, el rey elige a cuatro personas de confianza, una para cada reino. 00:35:40
entonces lo que diga el rey, el virrey 00:36:02
lo tiene que cumplir, el virrey de Aragón 00:36:05
pues cumple lo que le diga 00:36:09
el uñano mismo, el de Valencia y el de 00:36:11
Mallorca, ¿vale? 00:36:14
por lo tanto el rey es el más poderoso 00:36:16
de los, de todos los que 00:36:19
gobiernan, pero no es tan 00:36:20
poderoso como en Castilla, eso es lo que quiero que entendáis 00:36:22
obviamente el rey puede hacer y deshacer lo que le dé 00:36:25
la gana, pero 00:36:26
en ciertos aspectos las cortes le pueden 00:36:28
frenar los pies, en Castilla las cortes 00:36:31
no frenan los pies al rey, esa es la diferencia 00:36:32
¿Vale? Entonces, bueno, pues aquí tenéis las funciones 00:36:35
O lo que es cada una cosa 00:36:37
El fuero y lo que hace el rey 00:36:38
O el virrey, perdón 00:36:41
¿Vale? Entonces luego tenemos las cortes de Aragón, Cataluña y Valencia 00:36:42
Las cortes de Mallorca realmente son posteriores 00:36:47
Porque Mallorca se conquista más tarde 00:36:51
¿Vale? Así que de momento nos quedamos con estas 00:36:52
Y bueno, pues tenemos lo mismo que en Castilla 00:36:55
Compuesta por los tres estados 00:36:58
Se reúnen en las ciudades 00:36:59
¿Y qué funciones hacen? Pues conceder subsidios o prestar dinero al rey, presentar quejas al rey y aprobar leyes. Funcionan igual que en Castilla. La diferencia es que en Castilla solo hay unas cortes y en Aragón hay cuatro, o tres en este caso. 00:37:03
Y luego aparte tenemos la Diputación General, la Generalitat que tenemos ahora, por ejemplo la de Cataluña, una que más se oye, la Generalitat de Cataluña, surge aquí y es esta Diputación General del Reino o Generalidad o Generalitat si lo decimos en catalán. 00:37:19
¿Vale? Entonces, esta generalidad, o generalidad, o como queramos llamarlo, es una comisión de las cortes en cada reino, es decir, es la representación de las cortes en cada reino. 00:37:37
¿Vale? Por lo tanto, si os dais cuenta, Aragón se organiza como una única cosa que a medida que vamos bajando, se va dividiendo. 00:37:51
¿Vale? Esa es un poco la idea 00:38:00
Aragón no es tan unificado como Castilla 00:38:02
Sino que es una cabeza pensante 00:38:05
Con muchos brazos 00:38:07
¿Vale? A medida que vamos descendiendo 00:38:08
Vamos teniendo 00:38:10
Más instituciones 00:38:12
Porque el poder cada vez se va dividiendo 00:38:14
¿Vale? Pero bueno 00:38:17
A mí lo que me interesa que os quedéis es que 00:38:19
En Aragón hay que pactar 00:38:20
El rey no puede hacer algo 00:38:23
Sin las cortes y viceversa 00:38:25
¿Vale? Por eso tenemos aquí 00:38:27
El pactismo 00:38:29
que comparte la creación de leyes. 00:38:30
Todas estas instituciones que tenemos aquí 00:38:32
no hace falta que os aprendáis los nombres, ¿vale? 00:38:34
Pero sí que entendáis un poco el papel del rey, 00:38:37
el papel de los virreyes y la generalidad, 00:38:39
o generalidad, que es la que tenemos actual, ¿vale? 00:38:43
Pero tampoco me interesa que os estreséis mucho 00:38:45
con la política aragonesa, ¿vale? 00:38:47
Después, economía. 00:38:51
Pues aquí tenemos una diferencia notable con Castilla. 00:38:53
En la economía, en este territorio, en el clono faragón, tenemos agricultura y alimento, como lo hicimos en Castilla. 00:38:57
Pero tenemos la trilogía mediterránea, es decir, la triada mediterránea, trigo y uvas. 00:39:08
Es decir, vino, aceite y harina, por así decirlo, ¿vale? Trigo, cebada y uvas. 00:39:20
esto es la base 00:39:25
de la dieta mediterránea 00:39:28
luego ya cuando se descubra América con el tomate y la patata 00:39:29
cambiará un poco, pero bueno que sepáis 00:39:31
que la triada mediterránea permite 00:39:33
hacer un barbecho muchísimo 00:39:35
mejor o una rotación 00:39:37
triada muchísimo mejor porque como son productos 00:39:39
tan distintos no agotan la tierra 00:39:41
y ahí está el éxito 00:39:43
esta triada mediterránea 00:39:44
pero sobre todo en Aragón 00:39:47
we have to focus on the artisans 00:39:49
and the guilds 00:39:52
Aragón was 00:39:53
Es el territorio en el que se trabaja y hay más artesanos en las ciudades. 00:39:55
Castile era muy rural y Aragón era más industrial. 00:40:05
Tenemos más iglesias y artesanos en Aragón. 00:40:13
Y también tenemos una expansión de mercados, de diferentes rutas, para convertir las diferentes partes del mundo, gracias a la ciencia mediterránea. 00:40:19
Así que en Aragón tenemos más producción y más formas de vender esta producción. Tenemos rutas comerciales y eso es fundamental. 00:40:32
Fijaros que consiguen llegar hasta Damasco y Beirut, es decir, recorren todo el Mediterráneo, ¿vale? 00:40:42
Por lo tanto, la economía aragonesa es mucho más fuerte que la castellana, porque no depende solo del campo, 00:40:50
sino que tiene campo, industria o artesanía y comercio, ¿vale? 00:40:55
Por lo tanto, la riqueza de Aragón económicamente es más fuerte que la de Castilla. 00:41:00
Políticamente, Castilla es más estricta, por ejemplo, ¿veis? Hay diferencias. 00:41:05
Y después, con la sociedad, tenemos la sociedad estratificada, como hicimos en Castilla, pero con la importancia del burgués. 00:41:08
Es lógico, si tenemos más tradición y más artesanos, tenemos más burgués y tenemos más poder. 00:41:16
Entonces, ¿cuáles personas están en estos parlamentos en el reino de Aragón? Los burgués. 00:41:22
En las Cortes de Aragón, la burguesía es la que maneja el cotarro. ¿Por qué? Porque hay nobleza y hay clero. 00:41:30
sí, obviamente, pero la que mueve el dinero de este comercio y de esta artesanía es la 00:41:37
burguesía. Por lo tanto, la burguesía demanda muchos favores al rey porque le está dando 00:41:41
dinero al rey, ¿vale? Aquí es donde se ve muy bien porque la burguesía aragonesa es 00:41:48
muy rica en este momento y la catalana especialmente, ¿vale? Por lo tanto, prácticamente consiguen 00:41:52
El territorio de Nápoles fue español prácticamente hasta siglo XVIII, o sea que se aguantó bastante 00:41:58
la conquista italiana por parte de Aragón, ¿vale? ¿Y cuál es el objetivo de esta expansión 00:42:27
aragonesa? Establecer puertos comerciales pertenecientes a la corona de Aragón para 00:42:34
que los comerciantes aragoneses pudieran seguir con su negocio a toda mecha, ¿vale? 00:42:41
¿Dudas de esto? 00:42:47
No tienes que recordar a los reyes, tienes aquí, pero no es necesario recordar las diferentes dinastías que tuvimos en Navarra, solo tienes que recordar cómo se organizó este territorio en la península ibérica. 00:43:04
Tienes que pensar en Sancho III el Mayor, que se quedó en el siglo XI, pero que prácticamente estaba emparentado con todos los reyes de la península ibérica. 00:43:20
Y tenemos que cuando pierde Navarra, bueno, Navarra sabéis que cambia de nombre, lo estamos viendo, en 1262 pasa de ser el reino de Pamplona al reino de Navarra, ¿vale? 00:43:34
Y tenemos que pasó a estar bajo control francés, es decir, Navarra fue organizado o gobernado por una dinastía francesa, ¿vale? Por varias dinastías francesas, en realidad. 00:43:44
Tenemos aquí tres dinastías francesas, ¿vale? 00:43:57
So, here we have that Navarra was part of the French kingdom, and this kingdom established 00:43:59
de fuero general, es decir, un privilegio, or general charter, es un privilegio que le 00:44:09
daba el territorio para representar a un grupo de población recibiendo un fuero, ¿vale? 00:44:15
Actualmente Navarra es la comunidad foral de Navarra, es decir, por ese fuero, por lo 00:44:22
de imaginar la trascendencia que ha tenido ese privilegio que se le dio en la Edad Media. 00:44:26
¿Qué permite un fuero? Bueno, pues las monarcas juran lealtad a los fueros, es decir, aceptan 00:44:33
el privilegio que se le da y a cambio reciben un acuerdo de alianza, un acuerdo de fidelidad 00:44:39
por parte de sus súbditos, es decir, los habitantes de Navarra, a cambio de que su 00:44:46
el rey reciba el fuero, ellos juran lealtad al rey. 00:44:54
Pero en algún momento sí que coincidimos en materia de donde no. 00:45:01
Y el rey puede gobernar ese territorio, ¿vale? 00:45:04
Y eso se lo dieron los reyes de Francia a los navarros, ¿vale? 00:45:23
¿Qué nos interesa? ¿Con qué nos queremos? 00:45:30
Que gracias a ese fuero, Navarra se formó como un reino fuerte y estable dentro del territorio peninsular. 00:45:32
¿Por qué a Francia le interesa darle un fuero a Navarra? Porque está entre Castilla y Aragón, como vemos aquí en el mapa, por lo tanto Francia puede controlar este territorio en medio de los dos reyes o de los dos territorios y por lo tanto influir mucho en la política peninsular. 00:45:41
Eso es lo que pretende Francia dándole este fuero a Navarra. Es decir, Navarra no forma parte, o sea, no es absorbida por Francia, sino que Francia la permite seguir siendo un reino con este fuero, pero a cambio tiene que tener unas relaciones muy positivas con Francia. Es decir, es como un aliado francés. 00:46:00
Por así decirlo, no forma parte del reino de Francia, sino que es un aliado. 00:46:20
¿Entendemos esta idea? 00:46:26
Entonces, simplemente, pues tenemos aquí igual instituciones, voy un poquito más rápido porque nos quedan 5 minutos, 00:46:33
pero vamos, que no os preocupéis porque Navarra lo voy a pasar bastante rápido. 00:46:38
No, esa metáfora o esa alegoría no tiene sentido. 00:46:48
No, vamos a ver, chicos, en política lo que nos interesa es que Navarra recibe el fuero por parte de Francia 00:46:51
para que sea un reino influyente en la península ibérica 00:46:59
para hacer relaciones con Castilla y Aragón, supervisado siempre por Francia. 00:47:04
Luego, cuando cambien de dinastía y entre la casa de Castilla en Navarra, 00:47:08
pues ya se quita el dominio francés, ¿vale? 00:47:14
Simplemente para que entendáis un poco la importancia que tiene Navarra para Francia. 00:47:17
Luego, a nivel económico, pues tenemos igual la ganadería y la agricultura, 00:47:21
La artesanía principalmente influida por el Camino de Santiago 00:47:26
Recordad, si aquí tenemos a Navarra, entramos en el Camino de Santiago 00:47:33
Y ya nos vamos, me voy de la pantalla porque llegaríamos hasta Galicia 00:47:37
¿Vale? Por lo tanto, todos los peregrinos que entran por Francia pasan por Navarra 00:47:40
Por lo tanto, Navarra destaca muchísimo por su artesanía 00:47:47
¿Vale? Gracias al Camino de Santiago 00:47:50
Luego, socialmente pues tenemos cuatro distritos 00:47:52
En español se llaman Merindades 00:47:56
Es una disposición territorial que tenemos en Navarra, que tampoco es importante, pero que os suena la palabra. 00:47:58
Y me interesan sobre todo los ricos hombres. Estos ricos hombres son nobles, que eran especialmente ricos. 00:48:06
Como veis, el nombre no es benedicto al pelo, está puesto así de época medieval. 00:48:13
Los ricos hombres son como alta nobleza que controla todo, absolutamente todo en Navarra. 00:48:18
Y luego tenemos los mudéjares y los judíos. Si os recordáis, los mudéjares son musulmanes que viven en territorio cristiano y los mozárabes eran cristianos que vivían en territorio musulmán. Por lo tanto, en Navarra hay musulmana en territorio cristiano. 00:48:23
Y luego, por último, y ya con esto acabamos, tenemos el conflicto, la guerra civil navarra, que ya es prácticamente del siglo XV. XV y XVI, como podéis ver. Esta la voy a explicar más tranquilamente con las guerras civiles que tenemos en un punto del libro de Castilla y Aragón. 00:48:42
las voy a juntar ahí porque ahora no me da tiempo 00:49:01
y no os vais a enterar de nada 00:49:03
entonces os explico 00:49:04
la guerra civil navarra 00:49:07
más adelante, en otra sesión 00:49:08
junto con las castellanas y las aragonesas 00:49:10
para que lo entendáis, pero realmente es un conflicto 00:49:13
dinástico, es por quién va a ser el nuevo rey 00:49:15
pero eso lo veremos más adelante 00:49:17
¿dudas de esto? 00:49:19
¿no? 00:49:26
vale, pues entonces, en los comentarios de los ejercicios 00:49:27
tenemos tres ejercicios 00:49:30
el ejercicio 3 de la página 137 00:49:31
vale, pues ahora me preguntas 00:49:34
cuando explique yo los deberes, Carlos, que es esta página, os pongo la página para 00:49:35
que no haya ninguna duda de qué ejercicio es, ¿vale? El ejercicio 1 de la 141, este, 00:49:39
y contestar a la pregunta A, que está en la página 142, pero por si acaso os pongo 00:49:45
yo literalmente la pregunta para que no quede ninguna duda, ¿vale? Dime, Carlos, tu duda. 00:49:50
Por lo demás está todo claro, chicos. 00:50:09
El cuestionario que ya hemos hecho, ¿de qué vamos a hacer? 00:50:11
Vamos, pone, como quieras, si tú quieres luego completar algo en concreto que yo no 00:50:18
Jacobo, dime la de que ya hemos hecho 00:50:26
La nota 00:50:34
Ah, vale, vale 00:50:39
Cuando yo lo corrijo os aviso de que ya he corregido 00:50:42
De momento si no te he dicho nada es que no lo he corregido 00:50:45
¿Vale? A lo largo de la semana 00:50:47
Vale, vale 00:50:50
Bien chicos, pues si no tenéis ninguna duda más 00:50:51
Sí, sí, ahora subo el vídeo 00:50:57
En cuanto tengo una clase ahora con cuarto 00:50:58
Entonces voy a terminar de, o sea, voy a dar su clase 00:51:00
Y luego a una y cuarto, una y media 00:51:03
Subo el vídeo, o sea, dame una hora 00:51:04
Para subir el vídeo, porque si no el ordenador colapsa 00:51:06
¿Vale? Pero sí, hoy antes de las 2 00:51:09
tenéis el vídeo subido. ¿Vale? 00:51:10
Vale, genial chicos, pues yo me tengo que ir 00:51:13
corriendo que me están esperando en otra clase. 00:51:14
Cualquier duda que tengáis, o por el aula 00:51:16
o tal, me la preguntáis sin problema. ¿Vale? 00:51:19
Y nada, que paséis un buen día. 00:51:21
Hasta luego chicos. 00:51:23
Adiós. 00:51:24
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Marta N.
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18 de mayo de 2020 - 13:24
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