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TIC y participación: Red.es. Uso responsable de las TIC. Uso de las Tic por parte de los menores.

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Subido el 24 de enero de 2013 por Angeles R.

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III Congreso Escuela 2.0 - Granada: Mesa redonda "TIC / participación: Red.es. Uso responsable de las TIC. Uso de las TIC por parte de los menores".

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Bueno, nos indican que ya los cinco minutos de cortesía son suficientes. Empezamos. Tenemos hoy en esta sala un tema que es un poco continuidad de la charla que nos presentó ayer Charo Sádava, donde nos comentó datos de uso de los menores y las redes sociales. 00:00:35
Yo creo que fue muy esclarecedor, se planteó bastante centrado en el uso de las redes. 00:00:51
Hoy tenemos en esta mesa con nosotros a Miguel Ángel Casado, de EU Kids Online. 00:00:57
Tenemos a Berta Ruiz, del Observatorio de la Infancia en Andalucía, y a Jorge, de Pantallas Amigas. 00:01:08
En principio, parece que en este momento el alumnado que asiste a nuestras aulas tiene muy integrado el uso de las TIC en su vida cotidiana, como ayer nos presentó Charo. 00:01:15
Y, desde luego, yo creo que ya a estas alturas nadie pone en duda el potencial que supone el uso de las TIC en educación. 00:01:27
Pero yo creo que, tal como se planteó ayer, sí que es necesaria una reflexión sobre el uso que hacen nuestros jóvenes de estas tecnologías. 00:01:33
Ayer estuvimos viendo un poco sobre redes sociales. 00:01:39
Hoy vamos a ver en los contextos que nos van a presentar desde los otros estudios, 00:01:41
dentro del contexto europeo y dentro del contexto a nivel más de Andalucía. 00:01:46
Necesitamos saber en qué contextos se están utilizando mayoritariamente las nuevas tecnologías, 00:01:53
de forma que se pueda detectar cuáles son las áreas en las que son más expertos 00:01:58
y, a partir de ahí, realizar unas propuestas de intervención desde el sistema educativo, 00:02:02
como también nos planteaba ayer Charo, que es la única forma de que el uso sea sostenible, 00:02:06
hacer propuestas desde el sistema educativo conjuntamente con las familias para integrar los conocimientos que ellos tienen, por una parte, 00:02:12
y, por otra parte, realizar propuestas didácticas para desarrollar aquellas áreas que se detectan carencias, 00:02:20
como puede ser la participación que también se planteó ayer en la charla inaugural. 00:02:27
Dentro del programa Escuela 2.0, además, se crea un panorama nuevo de uso de las TIC, en el que el alumnado se encuentra con un ordenador personal para uso educativo. 00:02:32
Y estamos viendo que en algunas comunidades, además, también ese portátil se está llevando a las familias para que se dé uso también en las familias. 00:02:40
La pregunta es si están preparados para utilizar de diversas maneras y adecuadamente estos nuevos recursos y qué es lo que se puede hacer desde las aulas. 00:02:49
Vamos a empezar con Miguel Ángel Casado, que es doctor en Ciencias de la Información y profesor en el Departamento de Comunicación Audiovisual de la Universidad del País Vasco. 00:03:00
En la actualidad, forma parte del equipo español de investigación de la Red Europea y U-Kids Online, financiada por la Comisión Europea. 00:03:09
Y dentro de este proyecto ha publicado diferentes artículos y ha realizado diferentes presentaciones sobre el uso que los menores hacen de Internet. 00:03:14
Miguel Ángel, por favor. Luego presentaremos al resto de los ponentes. 00:03:23
Sí. Muy buenos días. Bueno, antes de comenzar, lo primero, agradecer la invitación del Congreso a, bueno, darnos la posibilidad de presentar los resultados de nuestros estudios, en particular a Red.es, que es también la responsable de la organización de esta mesa. 00:03:27
Bueno, como os he dicho en la presentación, nosotros, bueno, mi equipo, yo formo parte del equipo de UKIDS Online. Entonces, antes de empezar a dar lo que es la información o los principales datos de nuestro estudio, me gustaría contextualizar nuestro trabajo dentro del marco europeo. 00:03:43
El UKIS Online, como os he dicho, es una red europea de investigación que está financiada dentro del CIFER Internet Programme de la Comisión Europea. Es decir, es una línea de actuación que tiene la Comisión Europea para fomentar el uso más responsable y un mejor uso por parte de los menores de Internet. 00:03:56
Dentro de esta línea de actuación aparecen diferentes proyectos. En el caso español, por ejemplo, tenemos a Protégeles, que probablemente muchos de vosotros conocéis, dedicado también de una forma más activa al contacto con los menores para prevenir determinados tipos de peligros en la red. 00:04:08
Nosotros seríamos, de alguna manera, la parte de la gama académica que, de alguna manera, se dedica a estudiar el uso que hacen los menores de Internet. 00:04:20
Dentro de esta actividad, en la primera fase que realizamos del proyecto, entre 2006 y 2009, lo que hicimos fue un estudio de recopilación de toda la información, 00:04:25
todos los estudios que se habían realizado en Europa sobre los menores y las nuevas tecnologías. 00:04:32
Esto fue hasta 2009 y, en 2009, comenzamos con la segunda parte de nuestro trabajo, que se basó en realizar una macroencuesta a nivel europeo a partir de las lagunas de la investigación que habíamos observado en la primera fase. 00:04:36
Luego, en esa primera fase, vimos cuáles eran las necesidades a nivel de investigación. En la segunda fase, desarrollamos una macroencuesta a partir de las lagunas que habíamos detectado para intentar dar a la Comisión Europea una fotografía lo más fiel posible de lo que es el uso actual de los móviles de Internet. 00:04:47
Este sería más o menos el organigrama de la red. Es una red de la que están presentes 27 países europeos. En el momento en que se desarrolló la encuesta eran 25. Somos alrededor de 100 investigadores dirigidos desde Londres, desde la London School of Economics por Sonia Livingstone. 00:05:02
En España, el estudio es llevado a cabo por un equipo de la Universidad del País Vasco, del que yo formo parte, dirigido por la profesora Mayelen Garnendia. 00:05:17
Entonces, como decía, el principal resultado, la materialización de nuestro trabajo ha sido a partir de una macroencuesta que realizamos el verano pasado en 25 países europeos. 00:05:24
Y antes de comenzar a dar algunos de los datos de esta encuesta, de dar algunos de los datos que consideramos más relevantes, es importante también situarla, dar algún contexto metodológico para entender el porqué de estas cifras. 00:05:32
Como he dicho, son 25 los países europeos que participaron en esta macroencuesta. Esto, obviamente, de cara a la Unión Europea es muy importante, porque cuenta con datos, con cuestionarios homogéneos y comparables entre sí. 00:05:44
Es decir, fundamentalmente, el objetivo que perseguía esto es que la comisión contase con unos datos comparables, que muchas veces, a la hora de comparar estudios con metodologías diferentes, cuesta contrastar realmente cuál es la validez de unos de otros. 00:05:54
y se buscaba dar unos datos que, efectivamente, fuesen comparables, que fuesen homogéneos para poder desarrollar políticas. 00:06:06
Se desarrollaron alrededor de mil entrevistas por país. En el caso de España fueron mil veinticuatro. 00:06:11
Y, muy importante también, los menores a los que se realizaban estas entrevistas eran menores de entre nueve y dieciséis años. 00:06:17
Esto es muy importante, es algo que tenemos que recordar siempre, porque muchas veces comparamos demasiado rápido los datos de unos estudios con otros 00:06:23
y las edades de los menores hacen que estos datos puedan variar mucho. 00:06:29
Veremos posteriormente la incidencia de algunos de los riesgos que observamos, como algunas de las cifras que tenemos pueden ser bajas si las comparamos con otros estudios. 00:06:32
Pero lo son porque aquí incluimos menores de nueve y diez años, que en la mayoría de estudios no están incluidos. 00:06:39
Y es algo que hay que tener en cuenta. 00:06:44
¿Por qué es preocupante? ¿Por qué se ha creado, de alguna manera, este estado de preocupación sobre el uso que hacen los menores, particularmente de las redes sociales? 00:14:50
Fundamentalmente por el contacto con terceras personas, con contactos que pueden ser arriesgados para ellos. 00:14:58
Hay un dato que a nosotros nos ha resultado bastante significativo y es el porcentaje de menores con un determinado perfil, abierto, parcialmente abierto o cerrado. 00:15:02
Normalmente, tanto desde el profesorado como en mayor parte desde los padres, una de las barreras que se pone para mediar o para intentar ayudar a los menores en el uso que hacen de Internet 00:15:13
es que partimos de la base de que ellos ya lo saben utilizar perfectamente, que son nativos digitales y que tenemos poco que aportarles, poco que enseñarles, porque ellos ya lo saben todo. 00:15:21
Lo saben todo, o eso se cree en ellos en muchos casos, porque un tercio de ellos, por ejemplo, no tiene bien configurado o configurado de manera privada su perfil en una red social. 00:15:30
Es decir, sobre esto todavía hay mucho trabajo y ellos no tienen las habilidades digitales de seguridad que tendrían que tener. 00:15:40
Por lo tanto, tanto desde la docencia, desde la educación como desde las familias, en este terreno tenemos mucho trabajo que hacer, particularmente en el caso de los menores más pequeños. 00:15:46
Hemos visto que son los que tienen menor porcentaje de perfil, pero también vemos aquí como son los que en mayor medida lo tienen abierto. Es decir, lo que diría una práctica de más riesgo todavía. 00:15:54
Esto en cuanto a los usos y, finalmente, lo que tiene que ver con los riesgos. En nuestro estudio valorábamos fundamentalmente cuatro tipos de riesgos. 00:16:07
El primer tipo de riesgo que valorábamos era el acceso a contenidos sexuales en Internet. En este caso, valorábamos, medíamos, no solo el acceso a contenidos sexuales a través de Internet, sino a través de cualquier otro medio. 00:16:17
Como en el caso anterior, en este caso, a la izquierda tendríamos la media europea y en rojo tendríamos los datos de España. 00:16:28
Veríamos cómo España se sitúa entre los niveles más bajos de contenidos de tipo sexual frente a países como Noruega, países del norte o países bálticos. 00:16:35
Paso rápido, simplemente, para que veamos cuál es la posición española con respecto a este tipo de riesgos. 00:16:44
En el caso del bullying, también ocuparíamos uno de los lugares más bajos. 00:16:48
Si nos fijamos, por ejemplo, en los datos de Rumanía o de Estonia, vemos cómo el porcentaje de menores que sufren bullying, no ya online, sino a nivel general, es del 43%. 00:16:51
Y online estamos hablando del 13 o 14%, mientras que los datos de España reflejan una realidad en este sentido mucho más positiva. 00:17:00
Si hablamos del envío de mensajes sexuales, ocurre algo similar. 00:17:08
Es decir, tenemos unos porcentajes que, comparados con otros países, son muy bajos. En Rumanía, en este caso, también es el país con la incidencia más alta de este tipo de problemática. Un 22% de los menores reciben este tipo de mensajes. En España estamos hablando de nueve. 00:17:11
Y, por ir terminando, otro de los aspectos que considerábamos como riesgo, derivado un poco del uso de los menores de las redes sociales, sería el contacto con desconocidos. 00:17:24
Contacto que bien puede ser con un desconocido online o contacto que puede ser en persona, después de haber establecido esa primera conexión a través de la red. 00:17:36
En España, por ejemplo, el 21% de los menores afirman haber contactado con personas que no conocían a través de Internet y el 9% acudieron a un encuentro con ellos. 00:17:43
Es decir, son cifras realmente altas si tenemos en cuenta el riesgo que puede llegar a cargar este tipo de contactos. 00:17:52
Pero, como en los riesgos anteriores, de alguna manera vemos que, si nos comparamos con los países del norte de Europa o con los países bálticos, la incidencia de este riesgo en España es mucho menor. 00:18:00
Entonces, por ir concluyendo ya, la última idea que me gustaría señalar es relativa a los PADES. 00:18:12
Hemos visto aquí los riesgos que hemos barajado y comentaba al principio que uno de los valores importantes que teníamos 00:18:16
era que éramos capaces de contrastar la situación del menor con la opinión del padre. 00:18:22
Cuando preguntábamos a los padres de los menores que habían accedido o que habían sufrido algún tipo de riesgo en Internet, 00:18:27
si hablamos, por ejemplo, de los que han accedido a imágenes sexuales, aquellos que han accedido, 00:18:33
es decir, el menor afirma que él ha accedido a imágenes sexuales, más de la mitad de los padres dicen que no, 00:18:37
que sus hijos no han accedido a ese tipo de imágenes. 00:18:41
Si hablamos de los que han sufrido bullying, que realmente podríamos hablar de una problemática más grave, en el caso de los menores que ya afirman que han sufrido este tipo de acoso, el 67% de los padres lo niegan. 00:18:43
O sea, no es que no lo sepan, que era otra de las opciones de la respuesta. No sé si han sufrido o no. Dicen que no han sufrido bullying. 00:18:53
Y si hablamos de la recepción de mensajes sexuales, pasa algo parecido. El 60% de los padres afirma que no han recibido este tipo de mensajes. 00:18:58
De alguna manera, se demuestra que el desconocimiento de los padres sobre los riesgos o sobre la actividad que realizan los menores en Internet todavía es muy alto y que, por tanto, hay mucho trabajo que hacer a nivel de concienciación y a nivel de educación de los padres en este terreno. 00:19:05
Y con estas ideas sobre los padres terminaría, simplemente para terminar, decir que este trabajo, que estos datos que se han presentado son fruto de un informe que tenemos colgado en la web. 00:19:20
Hay algunos ejemplares ahí que podéis recoger si alguno de ustedes está interesado en los mismos y que podéis encontrarlo tanto en nuestra web, en el punto de YouTube online o en la web general del proyecto a nivel europeo, 00:19:31
donde también podéis encontrar otros estudios concretos sobre redes sociales u otro tipo de actividades de los menores en Internet. 00:19:41
Y luego, si hay tiempo para las preguntas, queda a vuestra disposición para cualquier tipo de duda. Disculpándome por la velocidad con la que he expuesto todos los datos, que ya habéis visto que son muchos y a veces difíciles de presentar. Muchas gracias. 00:19:49
Gracias. 00:20:00
En fin, a ver si nos da tiempo a hacer un poco turno de preguntas. Ahora tenemos a Berta Ruiz Benítez, que es licenciada en Sociología por la Universidad de Granada y técnico de investigación en el Observatorio de la Infancia de Andalucía. 00:20:37
Está especializada en el área de infancia, en los temas de violencia y convivencia, nuevas tecnologías y infancia. 00:20:55
Nos va a presentar por estar aquí y voy a comenzar un poco explicando qué es el Observatorio de la Infancia. 00:21:01
Esto va a poner un poco…, no sé si lo conocéis, pero si…, o sea, casi alguien no lo conoce. 00:21:11
Como veis aquí, bueno, nosotros dependemos de la Dirección General de Infancia y Familia, 00:21:16
adquirida la Consejería para la Igualdad y el Bienestar Social de la Junta de Andalucía. 00:21:21
¿Qué hacemos? Pues, el observatorio lo que hace es gestionar el conocimiento que hay en Andalucía sobre infancia y adolescencia. 00:21:25
¿Cómo lo hacemos? Pues, a través de investigaciones, asesoramos, hacemos consultorías, 00:21:33
desarrollamos actividades formativas y, sobre todo, divulgativas. Al final de la transparencia 00:21:38
pondré la página web, donde podéis encontrar muchísimos recursos, enlaces, noticias, todo 00:21:43
relacionado con la infancia y la adolescencia. Bueno, en cuanto al estudio…, yo voy a presentar 00:21:48
aquí dos estudios. Nosotros tenemos una línea abierta en el Observatorio de Nuevas Tecnologías. 00:21:56
Es importante y, sobre todo, muy, muy importante el valor de la imagen. Ha adquirido muchísimo 00:22:02
hablar para ellos. Bueno, pasando un poquito ya a los datos de nuestro estudio, en Andalucía, 00:22:06
como veis aquí, nueve de cada diez niños han utilizado en alguna ocasión internet. 00:22:18
Cinco de cada diez se declaran usuarios expertos o avanzados. El lugar preferente de conexión 00:22:22
para ellos es su residencia habitual, la casa de familiares o amigos o el centro escolar. 00:22:28
Entre semana, un 46% le dedican más de una hora diaria a navegar o jugar por internet. 00:22:33
Y el tiempo dedicado aumenta durante el fin de semana. El porcentaje de chicos y chicas que dedican más de tres horas al día es del 25% durante el fin de semana, frente al 15% entre semanas. 00:22:37
Como veis, el tiempo, efectivamente, durante el fin de semana se incrementa muchísimo, precisamente, por el descenso de otras actividades, ¿no? Eso es obvio. 00:22:52
En el otro lado he puesto la última encuesta del INE que salió antes de ayer, que son 00:23:02
usuarios de nuevas tecnologías chicos y chicas de diez a quince años. Esta es la evolución 00:23:12
de uso. Aquí hay que hacer una apreciación, es que en esta encuesta los informantes son 00:23:17
los adultos, en nuestra encuesta los informantes son los propios niños, ¿vale? Pero, bueno, 00:23:23
como el porcentaje de uso es del 96% y en esta está en torno a un 86%, bueno, entre 00:23:28
la diferencia de edad un poco y tal, vamos, de aquí lo más importante es que hay una 00:23:36
usabilidad bastante grande. De aquí, ¿qué podemos extraer? ¿Qué tendencias 00:23:42
podemos extraer futuras? Como ya bien ha dicho también Miguel, los dispositivos móviles 00:23:47
van a incrementar el uso de Internet muchísimo. Tanto que los propios niños piensan que la red 00:23:52
se va a convertir en un instrumento más de su cultura actual, ¿no? Yo creo que, de hecho, 00:24:02
hablamos de tendencia futura, pero hay cosas que ya están sucediendo. Es decir… 00:24:10
Uy, joder. Bueno, pues vamos a ir más rápido, que ya ha quedado un poco de tiempo. Y lo 00:24:17
que sí que me gustaría es que vierais un poco las actividades a las que dedican su 00:24:23
tiempo en internet. Principalmente son actividades de educación e información, relaciones sociales 00:24:29
y de ocio. Por género, interesante también, hay una gran diferencia de género en cuanto 00:24:36
Las chicas son las que realizan más trabajos escolares, mensajería instantánea, correo electrónico, visitar páginas sobre música y cine. 00:24:45
Y los chicos más jugar, descargar música, es más frecuente su participación en foro y en chat. 00:24:51
Como veis, son roles que, de alguna manera, también se ven en la propia sociedad, no en el día a día. 00:24:56
Si bien es cierto que el tema de mensajería instantánea, la diferencia que se ve… 00:25:03
Es decir, son grandes usuarios, tanto chicos como chicas. Lo que pasa es que en las chicas 00:25:08
siempre hay un incremento ahí. Bueno, en cuanto a ciclo educativo, igualmente 00:25:12
hay un cambio en la estrategia de actividades. Como veis, primaria, las chicas de primaria 00:25:19
juegan a través de internet, trabajan escolares, visitan páginas sobre música. En primer 00:25:25
ciclo ya observamos que entra a formar parte de sus actividades el tema de redes sociales, 00:25:30
comerciales y comerciales instantáneos, igual que en segundo ciclo, donde dejan a un lado 00:25:36
ya el tema de juego y la tercera actividad más realizada es compartir fotos con amigos. 00:25:41
En cuanto a qué actividades realizan todo o casi todos los días, como veis aquí se 00:25:47
invierte un poco la situación y las actividades que realizan todo o casi todos los días son 00:25:51
las que están más relacionadas con relaciones sociales, con ocio y educación e información 00:25:55
menos. En cuanto a percepción de riesgo, bueno, 00:26:00
Aquí vemos que en nuestra encuesta aproximadamente un 40 % de los menores no son conscientes 00:26:04
de los riesgos. Si bien ellos piensan…, hay un elevado porcentaje de menores que piensan 00:26:10
que su forma de actuar en internet es bastante segura, sin embargo, hay otro porcentaje también 00:26:16
importante en el que asumen la necesidad de que existan acciones de control parental conscientes 00:26:21
de que existen riesgos y contenidos que no son los apropiados. Esto es interesante, pero 00:26:27
sobre todo por la diferencia de edad. Son los menores, los chicos y chicas de mayor edad 00:26:31
los que piensan que son importantes, pero para los más pequeños. Ellos consideran 00:26:36
que para ellos no tienen importancia. A un 82% les preocupa estar con gente peligrosa, 00:26:40
un 84% toman las precauciones adecuadas en Internet con personas que no conocen. Realmente 00:26:46
pensar que esto son cosas que ellos responden. Sin embargo, luego viendo un poco…, lo vamos 00:26:52
vamos a ver las… Uy, se acabó el tiempo. Bueno, para terminar, solamente decir, el 00:26:58
tema de riesgos. Los chicos y chicas consideran que tienen una buena actuación en internet, 00:27:05
sin embargo, esta era bastante interesante el tema de protección de datos. Sin embargo, 00:27:12
luego, a la hora de proteger sus datos, son bastante inconscientes. Pero, bueno, ya tenéis 00:27:16
los…, el de nuevas perspectivas, bueno, lo tenéis todo en la página web, la tenéis 00:27:20
aquí arriba y lo podéis consultar, ¿vale? De todas formas, en el túnel de preguntas, 00:27:26
pues si queréis hablar de algún tema, pues lo hacemos así. Gracias. 00:27:30
Gracias, Berta. Bueno, la verdad es que los datos parece que también aquí en Andalucía 00:27:42
coinciden un poco con lo que nos ha ofrecido también, el panorama que nos ha ofrecido 00:27:49
Miguel Ángel. Ahora vamos a contar con Jorge Flores Fernández, que es fundador y director 00:27:53
de Pantallas Amigas. Es licenciado en Informática por la Universidad de Deusto y, tras varios 00:28:01
años en el sector de la informática de gestión, en 1996 crea la Consultora Integral de Medios, 00:28:08
volcada en las nuevas aportaciones de las entonces emergentes tecnologías multimedia 00:28:16
y con un marcado acento en las aplicaciones para la formación y la educación. En 2004, 00:28:21
y fruto de la relación profesional con la ONG Edex, entidad con más de 30 años de trabajo para la protección y promoción de la infancia, 00:28:27
dedica su quehacer profesional a la creación e impulso de pantallas amigas. 00:28:37
Nos va a presentar Ciudadanía Digital y Participación, que quizás sea uno de los aspectos 00:28:42
y nos va a presentar un poco también la situación legal en la que se encuentran nuestros menores en este momento frente al uso de las redes sociales. 00:28:48
Gracias, Pilar. ¿Cuánto tengo? Perdona, diez. Así ya me evito esto. Bueno, buenos días. Gracias al Ministerio de Educación, a la Junta de Andalucía y a Red.es por haber pensado en nosotros para esta mesa. 00:28:57
Intentaré no correr y lanzar cuatro ideas que me pueda dar tiempo, aunque eran varios los temas que se planteaban. 00:29:13
Bueno, la primera idea creo que la tenemos clara, pero sí que me parece interesante en esta mesa destacarla. 00:29:19
Nacimos en 2004 y entonces nos preocupaba, yo creo, lo que podía ocurrir a los menores con respecto a personas adultas que les podían hacer daño 00:29:25
y, sobre todo, nos preocupaba también los condenidos, es decir, los menores como sujetos pasivos en la red. 00:29:33
Y nuestro lema era uso seguro y saludable, saludable en lo social, lo emocional y, obviamente, lo físico. 00:29:40
Ocurre que, posteriormente, no usaban las tecnologías los menores, sino que vivían gran parte de su tiempo, como ha dicho Berta, en ellas. 00:29:47
Es decir, es un nuevo espacio de socialización y ya tendríamos que empezar a hablar y dar un paso y hablar de ciudadanía digital. 00:29:58
Es redundante hablar de ciudadanía activa y responsable. Nos quedamos solo con la palabra responsable para ser más significativo. 00:30:04
Y es aquí donde entra a tomar parte la participación, que es parte del tema que nos lleva hoy. 00:30:11
La ciudadanía significa sentirse parte de un colectivo y también a los demás como parte de uno mismo. 00:30:19
Es decir, sobre todo la percepción de los demás de Internet, aunque todos están al alcance de un clic, muchas veces el no ver esas personas o el pensar que hay muchas y demasiadas no nos hace plenamente conscientes de lo que eso significa. 00:30:24
También, si pensamos en cómo afectan las tecnologías a la infancia, nosotros lo teníamos claro, pantallas amigas, es decir, son aliados tanto para las personas adultas y mucho más para las menos favorecidas o las más débiles. 00:30:35
En este caso, la infancia y la adolescencia, simplemente por su edad. Y si hablamos de derechos de la infancia y los podemos dividir en promoción, participación y protección, desde luego las TIC ofrecen muchas posibilidades de participación a aquellos que hasta ahora han tenido pocas veces oportunidad de decirlo, como es la infancia. 00:30:53
Y si os acercáis a gente que trabaja con menores, están en todos los ámbitos. En Europa hay un consejo asesor, digamos, consultivo. En las defensorías del pueblo están los menores participando. Se intenta que participen. 00:31:12
Les tenemos ahí, están ahí enganchados. ¿Por qué no les abrimos los caminos? No es fácil tampoco estimularles, pero el camino está abierto. 00:31:26
Un tema que preocupaba también en la mesa me transmitían los aspectos legales. Cuatro pinceladas. ¿Cuándo usamos las TIC en el aula? Esto está ahí. Hay diferentes posturas al respecto. 00:31:32
En primer lugar, la ley es la misma en la calle y en el aula. Eso lo tenemos que tener claro, y ellos también, independientemente de que haya determinados reglamentos que afectan al ámbito educativo. Eso es también evidente. 00:31:48
Por ejemplo, el Gobierno vasco puso en marcha un protocolo específico de actuación en casos de ciberbullying, donde se recogía diferentes facetas y las procedimentó. 00:32:00
Pero es que también, cuando usamos servicios de Internet en el contexto educativo, ahí hay empresas que tienen unas condiciones de uso de servicio, a las cuales nos suscribimos cuando participamos en ellas. 00:32:12
Y en este caso hay empresas que pueden ser españolas, 20, o empresas que pueden ser extranjeras, Facebook. En ese sentido, creo que tenemos suerte porque si las condiciones de uso de un servicio nos favorecen, podemos reclamar que sean respetadas. 00:32:23
Y en este caso tenemos más cerca a 20 que a Facebook. Y, entre otras cosas, también está sujeta a la legislación española, como digo. 00:32:38
Hay, hoy en día, bastantes canales de denuncia y apoyo para cuando hay problemas. Yo creo que sí que hace falta un poquito de difusión de los mismos. 00:32:45
Ocurre que está habiendo, sobre todo en las aulas, problemas de convivencia digital y este es otro gran campo. 00:32:55
Dos compañeros que se insultan por la noche es un problema de convivencia escolar. 00:33:03
Bueno, yo os pregunto, ¿a qué profesor o profesora que va a coger su coche a la mañana y encuentra una rueda deshinchada y sabe que son unos alumnos es un problema escolar? 00:33:10
Pues esto es igual, ¿no? Por suerte o por desgracia, y ese es un gran reto. 00:33:19
Y se están dando muchos casos, por desgracia, no sé si andamos en el 5 o el 7%, en España, depende del grupo de edad, de ciberbullying, un acoso severo y permanente. 00:33:24
Y es importante actuar de inmediato. Sí hay canales de denuncia, pero aquí el tiempo no para. 00:33:33
Aunque yo no esté ejecutando o viendo la agresión, hay otras personas que sí, poniendo comentarios. 00:33:38
Y no hay que esperar al día siguiente a las nueve de la mañana, el tiempo no para. 00:33:45
Y es importante aprender, bueno, perdón, que los chavales aprendan a defenderse desde el primer instante. 00:33:48
Entonces, por eso hicimos un decálogo para la víctima de ciberbullying, porque hasta que el colegio, el centro educativo interviene, 00:33:54
hasta que la policía, llegado el caso, ojalá no intervenga, el tiempo corre y el daño se sigue ejecutando. 00:34:01
¿Qué ocurre con los chavales y las chavalas en la red? 00:34:09
Bueno, creen que allí, como ven de todo, que no hay ley. 00:34:13
De hecho, hay muchos casos que chicos y chicas que juegan vídeos en YouTube que son pruebas de sus actos delictivos. 00:34:17
Y es así, imaginaos la percepción que tienen. 00:34:22
La ley es exactamente la misma. 00:34:25
Creen que por ser menores no les va a pasar nada y hay una responsabilidad civil que tienen que pagar de forma subsidiaria a sus padres. 00:34:28
O el yo no sabía, yo no sabía, sabéis que no exime. A veces también son ellos mismos víctimas de la potencia de la red y realizan cosas que se les van de las manos. 00:34:35
Y es que, no vamos a dramatizar, pero si Internet sabemos todos que es potente, muy potente y estamos de acuerdo, 00:34:45
Si nos equivocamos utilizando esa herramienta tan potente, el daño que vamos a hacer es igualmente grande o proporcionalmente grande. Luego, aquí tenemos que ser conscientes de que estamos poniendo una herramienta muy positiva en manos de personas inexpertas, por mucho que digamos que es generación digital. 00:34:51
Cuando usaban las tecnologías sí saben a qué botón pinchar. 00:35:11
Cuando viven en Internet de la vida no saben más que nosotros, ¿de acuerdo? 00:35:13
O al menos eso pienso yo. 00:35:17
Y en la página web, porque me pedían que diera alguna referencia práctica en i-legales.net, 00:35:19
tenéis ahí una aproximación a ciertos casos que pueden servir en el entorno del aula 00:35:23
como ejemplos de lo que puede ocurrir y a ellos les puede venir bien. 00:35:29
Bueno, sabéis que los centros educativos tienen obligación por ley de actuar de manera preventiva y proactiva 00:35:33
en todo lo que tenga que ver con convivencia. Y eso es un problema porque, de alguna manera, 00:35:40
es un fenómeno demasiado oculto. ¿De acuerdo? También hay una referencia de una página 00:35:44
que os puede ayudar. ¿Qué ocurre también? Que, con toda la buena voluntad del mundo, 00:35:49
no solo los padres y las madres, sino también los centros educativos, tratan de ayudar en 00:35:54
ese conflicto. Y ahí hay que manejar muy bien el deber de protección contra el derecho 00:35:57
a la privacidad. Muchas veces, aquel que intenta solucionar el conflicto crea otro peor, incluso 00:36:02
vulnerando derechos, ¿no? Ya hemos visto algunos casos. Como se apuntaba también, la tendencia inmediata o los retos que más nos van a apretar ahora 00:36:07
es la disminución progresiva –ya se apuntan los minutos, ¿eh?– de la edad de inicio y también, obviamente, Internet móvil, Internet en todo momento. 00:36:15
Bueno, no me voy a meter mucho cuatro pinceladas de cómo hemos intentado nosotros, como pantallas amigas, aportar algo a todo esto que venía sucediendo. 00:36:28
Intentamos acercar el tema legal a los docentes, a los padres y a las madres y a los adolescentes. 00:36:35
Aquello que siempre es difícil de tratar, pues tenéis una guía y una página web que os puede ayudar. 00:36:41
Que sepan que si usan la clave de 20 y de un compañero, están cometiendo un delito que se llama técnicamente de usurpación de Estado civil, lo que llamamos suplantación. 00:36:47
Que si acceden a cierto contenido, están atentando contra la privacidad. 00:36:58
Si los ponen, revelación de secretos. Tienen que ser conscientes de todo esto. Y, bueno, con esta guía pretendíamos ayudarles a ello. 00:37:01
Internet Amiga. Esta es una iniciativa que desarrollamos en 2009-2010 y las competencias se aprenden practicándolas. 00:37:08
En Internet Amiga recibimos el apoyo de varias organizaciones, Fundación CETIC, cibervoluntarios, etcétera. 00:37:16
¿Qué pretendíamos? Tenía tres apartados. Internet Amiga descubre. Queríamos que los chavales descubrieran nuevos usos de la red, porque sabemos que los hacen bastante limitados, y los compartieran con los demás. 00:37:22
Les estábamos convirtiendo en sujetos activos, ya estaban participando. Internet Amiga opina. Hablamos de los derechos de la infancia, pero no les dejamos opinar. 00:37:35
Ellos son, entre comillas, los reyes del espacio virtual, del espacio digital, mejor dicho, y, sin embargo, no opinan sobre qué tipo de espacio digital les gustaría. Les invitamos a votar y a proponer los derechos de la infancia en red. 00:37:44
Y, por último, Internet Amiga actúa. Hablamos de ciberbullying y les implicábamos en la elaboración de vídeos al respecto. Es decir, Internet Amiga era una herramienta para que ellos desarrollaran la capacidad de participación, descubriendo y compartiendo, opinando y actuando. Esto ya en el 2009. 00:37:58
Esto sigue online, tiene sus aproximaciones didácticas, no hay un concurso, pero yo creo que puede servir al colectivo docente. 00:38:19
En mayo de 2010 hicimos un congreso donde hay ponencias que quizás en algún caso les sirva sobre ciudadanía digital. 00:38:25
La etiqueta es ese conjunto de normas de convenio, de acuerdo, que tenemos, por ejemplo, en la comunidad de vecinos, en este caso en las redes sociales. 00:38:33
Les propusimos una serie de reglas para que ellos mismos las pudieran revisar, ¿de acuerdo? 00:38:42
Muchas teniendo en cuenta a las demás personas, que es el primer paso para ejercer la ciudadanía. 00:38:48
Los demás y yo, y yo los demás. 00:38:53
Y, por último, yo creo en la experiencia de cibermanagers. 00:38:56
Hay un vídeo que nos va a dar tiempo a ver, lo tenéis en la página web. 00:39:00
Aquí son los propios chavales y chavalas de secundaria que enseñan, 00:39:03
Primero, aprendiendo ellos, a los más pequeños, de quinto y sexto de primaria, a cómo hacer un uso más seguro, en este caso, de la red. 00:39:08
Comentaba Berta que los más mayores eran más conscientes de los riesgos y, en este sentido, es bastante revelador si tenéis ocasión de ver el vídeo en Cybermanagers. 00:39:17
Y voy a cumplir con la hora. Gracias. 00:39:26
¿Cuánto dura el vídeo? 00:39:28
Yo lo pongo y corto cuando queráis. Bueno, lo podemos ir viendo. Me parece que es este. Voy a arrimar esto. 00:39:30
Yo creo que es el mejor método, porque no es el plantón chapa que te acaba cansando y se agobia. 00:39:56
Bueno, muchas gracias, Jorge. 00:40:03
Me temo que nos hemos quedado con las direcciones, por lo menos, para poder visitar una vez que estemos con tiempo 00:40:09
para ver las propuestas que nos hacen desde Pantallas Amigas, que son muy interesantes para utilizar, 00:40:21
tanto por parte de los padres como de la comunidad educativa. 00:40:26
Muchas gracias a todos. 00:40:29
Gracias. 00:40:30
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Pilar Antolín Sanz-Miguel Ángel Casado del Río-Berta Ruiz Benítez-Jorge Flores Fernández
Subido por:
Angeles R.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
247
Fecha:
24 de enero de 2013 - 12:54
Visibilidad:
Público
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III Congreso Escuela 2.0 - Granada
Descripción ampliada:

III Congreso Escuela 2.0 - Granada: Mesa redonda "TIC / participación: Red.es. Uso responsable de las TIC. Uso de las TIC por parte de los menores".

Coordina: Pilar Antolín Sanz
Ha realizado los estudios de Licenciatura en Filología Inglesa, el DEA (Diploma de Estudios Avanzados) en Innovación Educativa, y Máster en Tecnología Educativa. Como profesional en educación ha ejercido como docente en centros de Andalucía, Madrid y Estados Unidos. Ha desempeñado puesto de Asesora de Formación en centro de profesores, desde donde ha participado en diversos proyectos europeos relacionados con la colaboración entre familia y escuela, la elaboración de cursos para profesores europeos que se inician en el uso de metodología AICLE ( Aprendizaje integrado de contenidos a través de lengua inglesa). En los últimos años ha ocupado puesto de Asesora Técnica Docente en el actual Instituto de Tecnología Educativa, en el departamento de Recursos Digitales, Experimentación e Innovación, departamento donde en la actualidad es Jefa de Área. 

Participan:

Miguel Ángel Casado del Río

Es doctor en Ciencias de la información y profesor en el departamento de Comunicación Audiovisual de la Universidad del País Vasco. En la actualidad forma parte del equipo español de investigación de la red Europea EU Kids Online financiada por la Comisión Europea. Dentro de ese proyecto ha publicado diferentes artículos y ha realizado diferentes presentaciones sobre el uso que los menores hacen de internet.

Obtuvo el premio Sello Europeo a la innovación en la enseñanza de Lenguas en dos ocasiones, en el año 2003 por su participación en el proyecto I+D Adelex y en el año 2005, en la modalidad B del premio por su trayectoria profesional global en el campo de la enseñanza de las lenguas y la innovación. Además durante 3 años (2005-2008) desempeñó el cargo de coordinadora de redes internacionales de elearning del Centro de Enseñanza Virtuales de la Universidad de Granada CEVUG. Desde el año 1997 desarrolla y mantiene una de las páginas web pioneras en el campo de la enseñanza del inglés Isabel's ESL site.

Berta Ruiz Benítez

Licenciada en Sociología por la Universidad de Granada. Técnico de investigación del Observatorio de la Infancia en Andalucía. Especializada en el área de infancia en los temas: violencia y convivencia, Nuevas Tecnologías y demografía de la infancia.

 Jorge Flores Fernández

Fundador y director de PantallasAmigas, es Licenciado en Informática por la Universidad de Deusto. Tras varios años en el sector de la informática de gestión, crea en 1996 la consultora Integral de Medios, volcada en las nuevas aportaciones de las entonces emergentes tecnologías multimedia y con un marcado acento en las aplicaciones para la formación y la educación. En 2004, fruto de la relación profesional con la ONG EDEX, entidad con más de 30 años de trabajo para la protección y promoción de la infancia, dedica su quehacer profesional a la creación e impulso de PantallasAmigas.

 

 

 

Duración:
40′ 42″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
480x360 píxeles
Tamaño:
240.14 MBytes

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