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Detección-1-Prevención aula-Mónica - Contenido educativo

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Subido el 19 de octubre de 2021 por tic.ismie

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Hola a todos y a todas y bienvenidos a este módulo. Voy a pasar a compartir pantalla. 00:00:03
Estamos en el módulo de etapa de quinto y sexto de primaria en la detección y prevención de los 00:00:21
desajustes y trastornos emocionales en el centro educativo y en particular en el subapartado de 00:00:27
prevención desde el aula. Así que nos vamos a centrar un poco a ver cómo desde el aula se 00:00:34
puede detectar estos desajustes emocionales y la importancia que de por sí tiene la escuela o la 00:00:42
clase o el aula o vosotros como maestros en el desarrollo emocional de vuestros alumnos. Así 00:00:49
para empezar me gustaría que conectáramos primero con qué es la escuela. No sé qué definiciones os 00:00:59
vienen a vosotros a la mente? ¿Qué es el colegio? ¿Qué es la escuela? ¿Qué significa ir a clase? 00:01:11
Es complejo, ¿verdad? Bueno, a modo resumen, lo podemos definir como en varios factores. Por un 00:01:19
lado es un lugar, es un espacio al cual van los niños y donde se adquieren determinadas enseñanzas, 00:01:29
que es un poco lo que vosotros vais a transmitirles, ¿no? Ese conocimiento. Pero también es un sistema con determinados valores o ideales que serán transmitidos. Esto es muy claro además dependiendo de la ideología que pueda tener el colegio, por ejemplo, si es religioso o no, o cómo de alguna manera también desde el colegio se enseña a los niños determinados valores, ética, moral, 00:01:36
y es el lugar de, bueno, a partir de los profesores de vosotros, pues aprenden materias, pero también aprenden este tipo de conocimiento. 00:02:05
Y también otro aspecto muy importante es que supone una fuente de sociabilización, un lugar donde continúan desarrollando su manera de ser y de pensar. 00:02:16
Bueno, tenemos que conectar también con la idea de que los niños antes de ir al colegio 00:02:24
se han relacionado con sus padres principalmente, con sus hermanos si tienen 00:02:30
que es el primer contacto que de alguna manera tienen con los iguales, la relación con los hermanos 00:02:35
y como mucho con amiguitos en el parque, pero es en el colegio, es en la clase, es en los recreos 00:02:42
donde se generan estas primeras pautas de socializar, de relación y de habilidades sociales. 00:02:49
Y es donde acumulan todas estas experiencias que darán relieve a todo su mundo emocional. 00:03:01
Es en el colegio donde se gestan los recuerdos más importantes, 00:03:06
es en el colegio donde se crean esas primeras vivencias que marcan el desarrollo emocional de los niños. 00:03:10
Entonces, tampoco tenemos que desestimar o subestimar la importancia del colegio en este aspecto, en el aspecto social. 00:03:16
También os quería hacer un poco pensar qué ha significado la escuela para vosotros. 00:03:28
Bueno, para ello os voy a pedir que paréis un momento este vídeo y que dediquéis cinco minutos a conectar con vosotros, 00:03:35
a reflexionar de alguna manera 00:03:46
qué significó el colegio para vosotros 00:03:50
lo podéis hacer si estáis en un asiento cómodo 00:03:53
con los ojos cerrados 00:03:57
y dejándoos llevar un poco y conectando 00:03:58
con las vivencias que vosotros mismos tuvisteis 00:04:02
en vuestra escuela o colegio 00:04:05
qué significó para vosotros 00:04:07
os invito a que paréis el vídeo 00:04:09
y hagáis este ejercicio durante unos 5 minutos 00:04:13
Bueno, espero que lo hayáis hecho, que os haya servido para conectar con vuestro yo niño 00:04:25
y cómo se sintió esos primeros días de cole, por ejemplo, al volver de verano. 00:04:33
¿Qué emociones se despertaban en él? ¿Os apetecía volver? ¿No os apetecía? 00:04:38
¿Cómo eran los domingos por la tarde? ¿Teníais ganas de que llegara el lunes? 00:04:45
¿O sin embargo estabais deseando que volviera a llegar el viernes? 00:04:51
¿Qué pensabais sobre vuestros profesores? 00:04:54
Bueno, parece un ejercicio simple, pero sí que de alguna manera nos ayuda a conectar con lo que puede significar la escuela para los niños. 00:04:58
Y lo que estáis vosotros también significando para muchos de ellos. 00:05:10
No sé si cuando habéis conectado con vuestro Yo Niño, también os ha venido a la mente la figura de algún profesor que fuera importante para vosotros. 00:05:14
Un profesor que ha podido ser importante porque os marcó a nivel aprendizaje, porque os enseñó de una manera diferente, porque os supo transmitir su asignatura, o sin embargo un profesor porque os transmitió otra manera de enseñar o de ser en el mundo, o como un modelo en el cual reflejarse, no lo sé. 00:05:24
A mí cuando he hecho este ejercicio sí que me ha venido alguna imagen de profesor, espero que a vosotros también. 00:05:46
Vosotros seréis esos profesores que le vengan a la mente en unos años a estos niños. 00:05:54
Espero que todos los recuerdos que os hayan venido hayan sido felices en su mayoría. 00:06:04
También es verdad que hay otra realidad y que a muchos niños no piensan tan de manera positiva desde el colegio o de la escuela. 00:06:13
os quería traer también este dibujo que hizo Carmen 00:06:22
que sufrió un par de episodios de bullying 00:06:27
y con este dibujo lo que ella quería reflejar o representar 00:06:32
es lo que ella sentía los domingos por la tarde 00:06:39
cuando tenía que hacer la mochila para el lunes 00:06:41
tenemos que conectar también con esta realidad 00:06:44
con estos niños que el colegio de por sí les remueve y les conecta con malestar emocional, con desajustes, con problemáticas o que de por sí ya los tienen, pero que en el colegio como que se reflejan o se ponen sobre la mesa y es un poco vuestra ayuda y cómo podéis colaborar para ayudar a estos niños que están sufriendo muchas veces de manera silenciosa. 00:06:48
Otra pregunta también interesante que nos podríamos hacer es ¿qué significa educar? Es complejo el definir educar, es muy amplio, son muchas cosas. No sé, vosotros como profesores, ¿qué nos diríais? 00:07:14
bueno os traigo esta ilustración 00:07:34
que me parece preciosa de Francesco 00:07:38
Tornucci, no sé si le conocéis 00:07:39
si no le conocéis os animo 00:07:41
a que veáis sus viñetas, bueno él es 00:07:44
psicopedagogo, aunque él se define 00:07:46
como niñólogo 00:07:47
pero bueno es 00:07:48
maravillosa la manera que tiene de expresar 00:07:51
lo que significa para él 00:07:54
educar 00:07:55
la escuela y todo 00:07:57
el proceso que viene 00:07:59
del colegio y de la 00:08:01
escuela. Os quería poner un breve fragmento de un vídeo suyo y no obstante os voy a dejar toda 00:08:03
la conferencia de él en un enlace que os voy a pasar en los documentos adjuntos para que lo 00:08:11
veáis porque merece mucho la pena. Paso a poneros el vídeo. 00:08:15
Bueno, yo soy Francesco Tonucci, soy un abuelo, soy un padre, un dibujante y cuando me pedían 00:08:31
pero profesionalmente qué es, o no me encontraba a gusto decir que soy psicólogo o que soy pedagogo, 00:08:43
decía que soy niñólogo. Y lo decía en serio, porque efectivamente creo que lo más que he hecho en mi vida 00:08:51
es dedicarme a entender, a conocer la infancia, a recuperar la infancia, porque el tema es que nosotros adultos 00:08:59
deberíamos conocerla, ya que todos fuimos niños. Preparándome por las conferencias 00:09:08
que tengo que hacer en estos días, fue a leer vuestra Constitución, que al artículo 00:09:14
27, que habla sobre la educación, dice que la educación tendrá por objeto el pleno 00:09:20
desarrollo de la personalidad humana. No sé si os dais cuenta que esto cambia todo. 00:09:31
No dice que tendrá como objeto llegar a un nivel el tema de los exámenes. No dice que el objetivo de la educación es cumplir con el programa. Lo que tiene que preocuparse es que cada uno puede desarrollar lo que es, que sea esto o que sea lo otro. 00:09:38
Y aquí se habla de educación y yo creo que incluye con una fuerte corresponsabilidad tanto la escuela que la familia, que lamentablemente hoy en día están muy divididas. Juntas tienen que buscar este objetivo. Claro que si lo ponemos así, cambia todo. 00:10:00
¿Qué es exactamente lo que significa la palabra educar? Lo digo a los más pequeños, los adultos lo saben. Es una palabra latina que es formada de dos partes. Ex, duchere, educar. Ex significa fuera. Yo soy un ex porque soy jubilado, estoy fuera. 00:10:20
Dúchere significa traer, traer fuera 00:10:41
Educar significa traer fuera de cada uno de nosotros lo por lo cual nacimos 00:10:46
Esto con exámenes, correcciones, no tiene nada que ver 00:10:54
Cada uno tiene algo que le gusta más 00:10:59
Que es lo por lo cual nació, su talento, su vocación 00:11:04
Y creo que sería muy importante que la escuela se dedicara, junto, repito, con la familia, a ayudar a cada uno a descubrir lo que un autor colombiano importante como Márquez definía su juguete preferido. 00:11:09
buscarlo y que dedique 00:11:26
esto más tiempo de lo que está 00:11:28
previsto, que no significa que no 00:11:30
sepa nada de lengua 00:11:32
o de matemática, no 00:11:34
pero que se dedique 00:11:35
especialmente en lo que le gusta 00:11:38
más y claro que todo esto 00:11:40
se debería hacer en un clima 00:11:42
relajado, simpático 00:11:44
divertido 00:11:47
porque solo en este 00:11:48
caso se crece de verdad 00:11:50
la escuela no puede ser aburrida 00:11:52
esto repito, digo 00:11:54
Lo he dicho al empezar con las palabras de Brunner, de un maestro para todos nosotros. 00:11:55
No puede ser soportable que la escuela sea aburrida. 00:12:03
Y muchas veces parece el contrario, que si no lo es, no es una buena escuela. 00:12:07
Yo encontré muchas familias preocupadas porque los hijos se divertían a la escuela. 00:12:13
Son pocos, ¿eh? Son pocos. 00:12:19
Pero yo conocí a algunos alumnos, porque tenían maestros especiales, que no veían la hora que volvía el lunes. Yo no veía la hora que llegaba el sábado. Y por esto hago dibujos satíricos sobre la escuela. 00:12:22
¿Qué os ha parecido? Unas palabras de Francesco. Como os decía, os voy a dejar el link de la conferencia completa. Esto es un breve resumen. 00:12:42
Pero bueno, es interesante esa idea que transmite de no tanto transmitir conocimientos, sino buscar ese juguete preferido de los niños, como esa manera de descubre qué es lo que quieres hacer, descubre qué se te da bien, descubre qué es lo que te gusta de cara también a un futuro. 00:12:59
También Francesco comentaba en su vídeo cómo debe ser un poco la relación escuela-familia, que debe ser colaborativa, deben trabajar juntos. 00:13:18
porque es así, como se refleja en este esquema 00:13:31
el niño está inserto 00:13:38
en varios sistemas 00:13:41
como son la escuela, como son la familia 00:13:44
como son los iguales de los que hablábamos antes 00:13:46
y todo a su vez dentro de la sociedad 00:13:48
por supuesto todos estos sistemas están marcados 00:13:51
por la sociedad, por la cultura 00:13:55
no es lo mismo una escuela en nuestro país 00:13:56
como puede ser Inglaterra, como puede ser Dubái 00:13:59
Por ejemplo, pero a su vez este niño está influido y forma parte de una familia determinada, con una cultura determinada, con unos valores determinados. A su vez, la escuela, como comentábamos antes, también tiene una cultura especial y los iguales, de donde forman parte los niños y que marcará cómo se va a desarrollar con el resto de seres humanos. 00:14:03
pues esto es lo que nos decía Francesco 00:14:30
como escuela y familia 00:14:33
también están interrelacionados 00:14:35
y tienen que trabajar juntos 00:14:37
por el bienestar y el desarrollo 00:14:39
psicoemocional 00:14:42
de los niños 00:14:44
pero muchas veces si vosotros 00:14:45
como profesores o como orientadores 00:14:49
seguro que os lo encontráis 00:14:50
lo que vemos es una situación 00:14:52
un poco como la que se refleja 00:14:55
en la fotografía 00:14:57
como ese tira y afloja 00:14:58
Este juego de la cuerda en el cual hay dos equipos enfrentados, cada uno con una idea clara de hacia dónde ir, que es totalmente contraria a donde quiere ir el otro equipo. 00:15:00
Y es este enfrentamiento entre escuela y familia lo que vemos, sobre todo recientemente, y que también marca el buen funcionamiento de todo este desarrollo que comentábamos. 00:15:16
Y es que son varios los problemas que atraviesa esta relación y que hace que sea cada vez más difícil y que vosotros como profesores y como orientadores lo tengáis cada vez más complicado. 00:15:27
Por un lado pues está esta crisis social que existe actualmente en las relaciones escuela y familia 00:15:45
Como a veces nos encontramos que son sistemas, como veíamos en la imagen anterior, muy separados 00:15:51
Como que están enfrentados, que se pasan el balón el uno al otro 00:15:57
O la responsabilidad el uno al otro de determinados comportamientos de los niños 00:16:02
Es algo que estamos viendo como sociedad y que de alguna manera somos responsables todos 00:16:07
también el cambio en el rol del docente 00:16:13
no sé si estáis conmigo 00:16:17
que antes al docente se le tenía como una figura 00:16:18
más de autoridad, más de respeto 00:16:21
y sin embargo ahora mismo no es así 00:16:24
en muchas ocasiones por desgracia 00:16:28
casos son los niños que se enfrentan a profesores 00:16:30
que incluso han llegado a ejercer 00:16:34
violencia física contra ellos 00:16:38
pero también son varios ejemplos por desgracia de padres que se han enfrentado a profesores 00:16:40
llegando a agredirlos y ya no solo es la agresión sino los comentarios que se hacen muchas veces en casa 00:16:47
infravalorando o cuestionando la figura del profesor delante de los niños 00:16:53
lo cual quita bastante poder de reacción al profesor como agente educativo 00:16:59
Y esto está generando toda una serie de problemas de educación entre esos sistemas. También marcado por las nuevas tecnologías tan presentes, incluso en las formas de comunicación. 00:17:06
Por ejemplo, unos padres me comentaban que en ocasiones es como excesivo la cantidad de mensajes que les llegan a través de las aplicaciones escolares, informando de cada mínima molestia o dificultad por la que ha atravesado su hijo durante el día, que les parecía excesivo. 00:17:21
Bueno, lo que está claro es que está cambiando la comunicación entre profesores y padres y es algo que nos tenemos que ir adaptando. También las nuevas tecnologías han influido muchísimo en todo esto, ya no solo en lo que comentábamos, sino en la cultura en general de los niños, que ellos mismos se comunican a través de estas nuevas tecnologías. 00:17:45
como muchos de los colegios han modificado su manera de educar o de transmitir, muchas veces suprimiendo por ejemplo los libros y todo el material docente se aporta a través de tablets, 00:18:07
Por ejemplo, como el ejemplo de esta viñeta, en la cual a los niños les cuesta cada vez más prestar atención a una clase convencional por la cantidad de estimulación que están recibiendo continuamente de estas nuevas tecnologías. 00:18:24
Y lo que hace que los docentes estéis como siempre a prueba y siempre teniendo que buscar nuevos métodos y siempre con estos retos de captar la atención de estos niños que están sobreactivados, sobre todo ya con estas edades, como quinto o sexto de primaria que ya casi todos, bueno, todos, tienen su propio teléfono móvil y se aburren, se aburren muy fácilmente, pues está mucho captar la atención. 00:18:41
Y bueno, luego también derivado un poco de todo esto está el cambio de la misión de la escuela, antes la misión del profesor o del docente era la de impartir conocimiento, la de enseñar, la de contaros la primera guerra mundial, era transmitir información, sin embargo ahora ha cambiado la metodología por esta implantación de las nuevas tecnologías. 00:19:09
los niños ya tienen acceso a todo tipo de información a través de sus dispositivos móviles 00:19:32
sin embargo ha tenido que cambiar la misión del docente 00:19:38
como un agente de aprendizaje que sepa cómo buscar información 00:19:43
que sepa cómo manejarse con estas nuevas tecnologías 00:19:47
ha cambiado, ya no se da información sino que se trabaja sobre diferentes formas de aprender 00:19:51
Y por si fuera poco, llega el COVID que marca absolutamente todo, que nos marca absolutamente a todos como sociedad, pero bueno, especialmente se ven bastante damnificados los niños y vosotros como profesores, yo creo que habéis sido un colectivo que ha sido poco reconocido, 00:19:57
La manera en la que tuvisteis que adaptar todas vuestras clases, todos vuestros métodos a través de una pantalla de un día para otro, sin una preparación previa, a contrarreloj y bueno, siguiendo manteniendo estos niveles de exigencia y de estudio, de exámenes, de trabajos y de currículum educativo. 00:20:23
creo que habéis sido injustamente tratados, la verdad, socialmente 00:20:46
por todo lo que habéis tenido que hacer en esta pandemia 00:20:53
Bueno, la idea sería que dejáramos de jugar a ese tira y afloja 00:20:57
que teníamos escuela y familia y nos montáramos en este barco 00:21:09
que estamos viendo en la imagen, como metáfora 00:21:14
Me gusta mucho utilizar esta metáfora de, bueno, como vayamos en un barco y cada uno de nosotros rememos en direcciones diferentes, no vamos a avanzar, lo que vamos a hacer es dar vueltas. Y me parece una metáfora que la podemos adaptar mucho al equipo escuela y al equipo familia a la hora de un desarrollo correcto, psicoemocional de los niños. 00:21:17
tenemos que remar todos en la misma dirección 00:21:40
para avanzar 00:21:43
para que este niño sea capaz 00:21:45
de afrontar 00:21:47
los diferentes retos 00:21:49
que se vaya encontrando en su camino 00:21:50
pero tenemos que trabajar como 00:21:52
un equipo y navegando 00:21:54
con una dirección clara 00:21:57
esto es lo que deberíamos intentar conseguir 00:21:58
pero lo que nos encontramos 00:22:03
muchas veces cuando 00:22:07
hablamos con profesores 00:22:09
con orientadores. Es un poco esto, profesores que están muy quemados, orientadores que no dan abasto 00:22:11
con las exigencias que tienen de diferentes centros, de muchos niños, con dificultades emocionales 00:22:19
y con problemáticas de aprendizaje. Muy quemados también por todas las secuelas de la pandemia, 00:22:26
todas las exigencias que, como decíamos antes, habéis tenido. Es complicado, es muy complicada vuestra profesión, es de exigencia diaria y, bueno, que entendemos el momento por el que estáis atravesando y, bueno, os animamos a que sigáis con esa ilusión y vocación que es tan bonita en vuestra profesión, 00:22:35
pero que entendemos ese agotamiento psicológico que tenéis muchas veces cada uno de vosotros. 00:23:00
Errores de manera general que podemos cometer como docentes. 00:23:09
Etiquetar, también creo que viene un poco de este desgaste o de este cansancio de tener grupos muy grandes, 00:23:14
de gestionar todo el tema de la pandemia que ha tenido que ser horrible, que ha sido un gran reto para todos vosotros, 00:23:21
Que si las clases burbuja, que si el material a través de plataformas online. Etiquetar a veces es una manera de minimizar o simplificar las clases. Lo hacemos de manera inconsciente. Este es el niño que molesta, es el niño que es cabezón. 00:23:28
Podemos cometer bastantes errores 00:23:48
Si hacemos esto 00:23:52
Y es algo que tenemos que tener en cuenta 00:23:53
Y que es una dificultad con la que nos vamos a encontrar 00:23:54
Porque es muy sencillo 00:23:57
Es muy sencillo que lo hagamos 00:23:59
Entonces tenemos que evitar 00:24:00
El etiquetado porque 00:24:02
Cuando etiquetamos 00:24:04
De alguna manera estamos 00:24:07
Estamos viendo 00:24:08
A este niño únicamente 00:24:11
De una manera 00:24:13
Que es normalmente en ese polo negativo 00:24:14
Y lo que vamos a intentar hacer es entender por qué se tiene que comportar de esa manera, para qué le sirve comportarse de esa manera. Normalmente tiene un sentido, tiene un para qué. Nos está queriendo decir algo con esa manera de comportarse y es un poco la reflexión que tenemos que ir haciendo con estos niños que causan dificultades en el aula. 00:24:17
Además de que el etiquetado también puede generar lo que se llama el efecto Pygmalion negativo 00:24:40
No sé si conocéis esta historia que viene de Grecia 00:24:50
Os la voy a contar así de manera resumida 00:24:58
Pygmalion era el rey de Chipre 00:25:02
Y no encontraba mujer para casarse 00:25:04
Y estaba buscando a la mujer perfecta 00:25:07
Y nada, por mucho que buscaba y buscaba y venían pretendientas, ninguna cumplía del todo sus expectativas o sus necesidades. 00:25:09
Entonces él, que también era escultor, además de rey, pues creó una figura en mármol de Galatea. 00:25:20
Y la hizo perfecta, con las proporciones perfectas y bueno, le quedó una escultura maravillosa. 00:25:30
Le puso tanto empeño y tantas ganas que Afrodita decidió dar vida a esta escultura. 00:25:37
De ahí viene el mito de Pygmalion. Nuestras expectativas, como las expectativas de Pygmalion en que había creado la escultura que era la mujer perfecta, acaban dando vida a esta escultura. 00:25:48
pues nuestras 00:26:02
propias expectativas sobre alguien 00:26:05
o sobre algo 00:26:07
hacen que este modifique su comportamiento 00:26:08
en esa línea 00:26:11
por eso en el caso de la educación 00:26:12
hablamos del efecto de pigmalión 00:26:15
negativo o profecía autocumplida 00:26:17
que es cuando ya de alguna manera 00:26:19
como comentábamos antes teníamos 00:26:21
etiquetado a un niño 00:26:23
con determinado perfil, con determinadas 00:26:25
características y ya 00:26:27
todos los comportamientos 00:26:29
que vemos son en línea a esta etiqueta y de hecho potenciamos a través de nuestras 00:26:31
expectativas que este niño se comporte de determinadas maneras. Es algo que tenemos 00:26:37
que tenerlo muy presente y tener mucho cuidado de no hacerlo como docentes. Porque lo que 00:26:42
necesitan de una u otra manera los niños en estas edades que como os han comentado 00:26:51
en vídeos anteriores en esta etapa como es quinto y sexto de primaria, la cual ya se 00:26:56
Están enfrentando diferentes crisis a nivel emocional, que están en una preadolescencia que cada vez empieza antes y para ello suponen retos bastante importantes a la hora de enfrentarse a diario en muchos aspectos de su desarrollo. 00:27:02
Lo que necesitan estos niños en esta etapa es la escucha activa y la mirada incondicional. ¿Qué queremos decir con esto? El no juzgar, el que no infiramos en lo que nos está queriendo decir. 00:27:18
Y que tengamos esa mirada incondicional, esa mirada limpia, esa mirada en los niños de una manera pura y desde la bondad y desde las dificultades por las que pueden estar atravesando. 00:27:34
Tenemos que intentar estar muy atentos, muy atentas, muy pendientes de estas pequeñas pinceladas o síntomas que podemos ver en el aula, porque en el aula es un lugar donde los niños están en un ambiente con determinadas características, con determinadas normas en relación con otros compañeros, en relación a la figura de autoridad. 00:27:53
Y es fácil que estos desajustes emocionales o psicológicos se pongan sobre la mesa y se vean en clase y entonces vosotros ahí tenéis un papel fundamental en cuidar esta escucha activa con estos oídos bien abiertos y esta mirada incondicional buscando esa esencia del niño. 00:28:17
Y es que es así, es que no sé si sois muy conscientes de que tenéis un gran poder, porque enseñar, como bien dice la imagen, es dejar huella en la vida de una persona, como veíamos con la dinámica que hicimos al inicio, muchos niños dentro de unos años se acordarán de vosotros, como aquellos profesores que les marcaron, como aquel profesor que le miró de una manera diferente, 00:28:43
como aquel orientador que le dedicó el tiempo suficiente para entender sus comportamientos desadaptativos en clase 00:29:13
y qué significaban y por qué sucedían. 00:29:24
Esos son los profesores que sois vosotros y que podéis llegar a ser. 00:29:28
Felicitaros por esta profesión y por esta labor tan bonita que lleváis a cabo día a día 00:29:34
Y no perdáis de vista este poder que tenéis sobre los niños. Sabemos que estáis quemados, que estáis cansados, que estáis agotados, que están siendo unos años horribles, pero seguís teniendo este grandísimo poder sobre los niños, sobre la infancia y sobre la sociedad en general. 00:29:40
Bueno, muchas gracias a todos por vuestra atención y nos vemos en el siguiente vídeo. 00:30:00
Un saludo. 00:30:10
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19 de octubre de 2021 - 23:31
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ISMIE
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16:10 El estándar usado por los portátiles de 15,4" y algunos otros, es ancho como el 16:9.
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