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Innovación tecnológica y metodológica.

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Subido el 24 de enero de 2013 por Angeles R.

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III Congreso Escuela 2.0 - Granada: Mesa redonda "Innovación tecnológica y metodológica"

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Buenos días a todos. Vamos a comenzar con esta mesa que hemos querido titular 00:00:00
«Uso pleno de las TIC, de las Tecnologías de la Información y Comunicación, por las 00:00:05
personas menores de edad». Cuando hablamos del uso de las tecnologías o de las nuevas 00:00:10
tecnologías, en particular de Internet, por los merones, por los menores, por nuestros 00:00:16
niños y nuestras niñas, desgraciadamente existe una tendencia a dar una visión siempre 00:00:20
desde el punto de vista de la gestión del riesgo, del problema que representa para personas 00:00:26
con o sin conocimiento del medio, de los temores y, bueno, de una forma o de alguna manera 00:00:31
se termina siempre hablando de técnicas o de iniciativas coercitivas. 00:00:38
Queremos darle en esta mesa, precisamente, una orientación en positivo. El uso pleno 00:00:42
de estas nuevas tecnologías. Nos vamos a centrar en el espacio de Internet para nuestros 00:00:48
menores para que se pueda de verdad aprovechar o que hablemos aquí de experiencias en positivo 00:00:52
de qué es lo bueno que tienen las tecnologías de la información y la comunicación desde 00:00:56
varios aspectos, desde distintas ópticas. Está así en el programa, pero ha habido 00:01:01
una modificación. Es la misma mesa, digamos, pero se reformuló hace una semana que no 00:01:10
ha podido imprimirse en el programa. ¿Tenéis, vamos, en el orden del día corregido de las 00:01:14
Imaginarás que hay colgadas en el centro. Perdón, no digo… La mesa, vamos a ver. Queremos orientarla, porque trataba un poco de explicar, porque a lo mejor el nombre nos ha confundido incluso a los que hemos llegado esta mañana con otra mesa. 00:01:19
Uso pleno de Internet por las personas menores de edad. Es decir, nos queremos centrar en experiencias positivas, en darle una visión al uso de las nuevas tecnologías centrándonos en Internet. 00:01:33
Intentando evitar el alarmismo, intentando evitar caer en lo coercitivo e intentando evitar el mensaje siempre de malo, prohibido y peligroso. 00:01:45
Hablaremos de peligros, hablaremos de cómo afrontarlo, pero desde una óptica un poco positiva. 00:01:52
No me he presentado, porque soy así de serio. Soy Javier Domínguez, jefe de servicio de 00:01:56
acceso a la sociedad de la información de la Consejería de Economía, Innovación y 00:02:02
Ciencia de la Junta de Andalucía. Y me acompañan en esta mesa, pues, empezando 00:02:05
por mi izquierda, Alfonso Hermoso, control de información parental de Damba Tecnología, 00:02:11
Raquel Álvarez, de Sulaque, o sonará más por Javo, responsable de seguridad, José 00:02:19
Ángel González, de Seguridad Corporativa de Telefónica, y Sergio Pascual, coordinador 00:02:25
del programa Andalucía Compromiso Digital. No me entretengo, porque soy el que menos 00:02:30
tiene que contar aquí. Empezamos, si os parece, por Alfonso, que nos cuente su iniciativa 00:02:35
y, a partir de ahí, si os parece, vamos a hablar un poco, muy poco, exactamente cinco 00:02:42
o diez minutos cada ponente. Y lo que queremos, sobre todo, es que esto sea un espacio participativo, 00:02:46
que preguntéis todo lo que se os venga a la cabeza. 00:02:50
Hola, buenos días a todos y gracias por venir. 00:02:53
Bueno, me llamo Alfonso Hermoso y soy uno de los socios de AMBA Tecnologías. 00:02:56
AMBA es un servicio de información que ayuda a los padres a conocer lo que hacen sus hijos en Internet. 00:02:59
Creemos que para que los menores hagan un uso pleno de Internet, y por pleno también entendemos seguro, 00:03:04
pues una de las cosas que tienen que ocurrir es que lo hagan bien, lo hagan de forma correcta. 00:03:08
Y los menores hasta ahora pues se están educando un poco solos en Internet. 00:03:14
porque los padres, o bien por falta de tiempo o por falta de conocimientos tecnológicos, 00:03:17
no les están pudiendo ayudar verdaderamente en su educación en Internet. 00:03:24
Por eso desarrollamos Zamba. 00:03:28
Zamba es un servicio muy sencillo que se basa en un software, 00:03:30
que se instala en los ordenadores que usan los menores 00:03:33
y que lo que hace es que recoge las páginas web que visitan, las categoriza 00:03:34
y con eso elabora unos informes que los padres reciben vía correo electrónico 00:03:38
y también tiene un sistema de alertas que, en el caso de que los menores accedan a una web no recomendada para ellos, 00:03:42
pues manda un SMS al teléfono móvil del padre o de la madre, más un e-mail, alertándole de un acceso indebido. 00:03:50
Con esta información, el padre puede conocer mejor a su hijo, puede saber qué tipo de vida online está haciendo el menor 00:03:56
y ayudarle a conocerle mejor y educarle en el correcto uso de las tecnologías. 00:04:05
aquí vamos a hablar un poco del buen uso 00:04:09
que se está haciendo de internet, no queremos demonizar 00:04:13
y en Damba también lo estamos comprobando 00:04:15
hay muchas estadísticas oficiales por ahí que dicen 00:04:17
que los menores están navegando 00:04:19
en muchas páginas de pornografía 00:04:21
en muchas páginas de violencia, nosotros ya tenemos 00:04:23
más de 20 millones de páginas web monitorizadas 00:04:25
por los ordenadores que están usando los menores 00:04:27
y la verdad es que no estamos viendo ese uso tan dramático 00:04:29
de internet, los menores son grandes usuarios 00:04:31
de internet, navegan muchísimos minutos a cabo del día 00:04:33
y no están 00:04:35
navegando tanto en esas 00:04:37
Este tipo de páginas hacen un uso muy limitado de Internet porque básicamente se centran en lo que es redes sociales y vídeos y lo que sí que a veces están haciendo un uso indebido por el exceso de tiempo que pasan. 00:04:38
Es una de las cosas que mayor discusión genera entre padres e hijos, el tiempo que pierden o que no pierden en Internet. Con Damba intentamos ayudar a los padres a conocer ese tiempo y que puedan ayudarles a sus hijos en el correcto uso y en su educación. 00:04:52
Y esto es un poco el resumen de Dama. 00:05:07
Muchas gracias, Alfonso. Luego tendremos oportunidad, si queréis, de poner un poco en común todo lo que escuchamos aquí y ahondamos en las herramientas si alguien está más interesado. 00:05:10
Raquel, todo. 00:05:22
Hola, pues lo primero es agradeceros vuestra presencia. Yo soy Raquel Álvarez y trabajo en JAO, soy la encargada de seguridad y moderación. 00:05:24
Os voy a explicar un poquito lo que es HAO, porque a lo mejor algunos de vosotros no lo conocéis 00:05:34
HAO es una empresa finlandesa, es una comunidad online para adolescentes 00:05:39
que está presente en más de 38 países 00:05:45
Es básicamente un juego social 00:05:48
La media de edad que tenemos en esta comunidad está entre los 13 y los 18 años a nivel internacional 00:05:52
En España es una media de 15 años. En España se gestiona la comunidad de habla hispana, es decir, cuando se esté hablando de jao.es estoy incluyendo también datos de América Latina. 00:06:02
¿Qué es lo que hacen los adolescentes en jao? Pues básicamente se crean un personaje virtual en el que pueden elegir desde su color de pelo, su color de piel, el estilo de ropa que ellos quieran. 00:06:16
No tiene por qué ser necesariamente el estilo que ellos usarían en la vida real, sino que allí pueden ser quien ellos quieran ser. 00:06:29
¿Qué más pueden hacer en Java? Pueden vivir su propia realidad virtual, bien la que crean otros o bien la que crean ellos mismos. 00:06:39
Básicamente, Java se compone de lo que hacen los usuarios, de su creatividad. 00:06:48
Pueden crear desde salas con objetos virtuales, pues yo lo comparo con como antes cuando coleccionábamos cromos, pues ahora los adolescentes coleccionan muchos de ellos objetos virtuales y con ellos construyen su propia realidad. 00:06:53
El límite solo lo pone la imaginación. Aparte de eso, es una comunidad básicamente que ellos utilizan para socializar. 00:07:09
Pueden chatear o bien con sus amigos de la vida real o bien con otros adolescentes que haya allí, ya os digo, de varios países. 00:07:20
para JABO es fundamental 00:07:32
la seguridad del menor, nosotros queremos ofrecer 00:07:36
una experiencia lo más segura posible 00:07:38
y por ello 00:07:40
estamos enfocándonos en la educación 00:07:41
básicamente en tratar de educarles a ellos 00:07:44
y a sus padres 00:07:46
para ello desarrollamos muchas 00:07:47
campañas de seguridad 00:07:49
básicamente creamos un hilo de una historia 00:07:52
por ejemplo, para que no compartan 00:07:54
sus datos personales, a partir de ahí 00:07:56
les proponemos distintas 00:07:58
actividades en las que ellos 00:08:00
pueden participar. Está moderado también 24 horas al día, 365 días de la semana, por moderadores que dan moderación en vivo. 00:08:02
Por ejemplo, si ellos ven algo que les molesta, que les hace sentirse incómodo, envían lo que ellos llaman una alerta, 00:08:13
el moderador revisa y, en función de lo que encuentre, toma diferentes medidas que pueden ser. 00:08:19
O bien, enviarles un mensaje, que suele ser educativo. Por ejemplo, si alguien está intentando preguntarle a qué colegio vas y el otro se siente incómodo porque no lo quiere decir, pues le decimos no compartas tus datos personales, no es el estilo jabo. En esa línea enviamos miles de mensajes todos los días. 00:08:24
también les pueden expulsar de una sala 00:08:41
lo que se llama quiqueo 00:08:44
y también pueden ser en los casos más graves 00:08:46
expulsados para siempre 00:08:48
entonces ellos van aprendiendo 00:08:50
las cosas que se pueden hacer y lo que no 00:08:52
a través de lo que se llama la manera javo 00:08:53
que vienen a ser las normas básicas de seguridad en internet 00:08:56
y las normas básicas de convivencia 00:08:58
social, por ejemplo 00:09:00
no pueden tener un comportamiento racista 00:09:01
sexista, homófobo 00:09:04
no pueden dar datos 00:09:06
personales, por supuesto no pueden 00:09:08
intentar hackear o robar a otras personas, etc. En este sentido, tenemos muchas experiencias 00:09:10
educativas, intentamos trabajar con diferentes organizaciones y ONGs. Tenemos un autobús 00:09:17
virtual en el que se dan charlas de todo tipo, muchas veces de educación para el desarrollo. 00:09:24
Por ejemplo, estuvimos trabajando bastante tiempo con UNICEF y todas las semanas preparaba 00:09:31
un tema de educación para el desarrollo y se sentaba ahí a hablar con los chavales. 00:09:35
Y la verdad que es increíble ver cómo reaccionan ante estas experiencias online porque cuando tú, por ejemplo, vas a un colegio o a darles una charla o lo que sea, pues muchas veces entran como forzados, ¿no? Como aquí tenemos que venir a escuchar lo que nos dicen. 00:09:39
Pues en las iniciativas que hacemos en el bus de Jao es increíble cómo se pasan un montón de tiempo en la cola, porque el bus tiene un límite de diez, solo pueden entrar en grupos de diez en diez, entonces es como una cosa muy famosa, está muy extendida entre ellos y quien consigue entrar al bus, compartir su experiencia, tiene un estatus. 00:09:53
Entonces, es increíble ver cómo son ellos quienes están ahí esperando a que vayas a contarles algo. 00:10:10
Iniciativas para el uso apropiado de las nuevas tecnologías. 00:10:19
Hemos trabajado con Red.es, que también ha ido a este autobús virtual, les hace unas preguntas, funciona fenomenal. 00:10:22
Y ahora mismo también estamos con Protégeles, que también trabaja para el uso adecuado de las nuevas tecnologías. 00:10:30
Desde el punto de vista educativo, en Jabo se podría decir que se trabajan bastantes valores, en Jabo y en otras redes sociales. Por ejemplo, es de la solidaridad con este tipo de iniciativas. 00:10:36
También es increíble ver cómo en estas comunidades sociales tienden a agruparse por una causa. Por ejemplo, ellos también crean sus propios grupos. 00:10:48
Ellos están interesados en una temática y se crean como su propia, diríamos, mini blog, página web. 00:10:57
Todo esto que os estoy contando, tened siempre presente que no hay datos personales visibles. 00:11:04
Estás hablando de un avatar, un personaje, un nombre ficticio y todo ítems virtuales. 00:11:08
Entonces, el blog lo decoran todo con cosas virtuales. No es un Facebook o un 20. Es totalmente diferente. 00:11:15
Pero, por ejemplo, cuando el terremoto de Chile se agruparon y formaron una comunidad en la que discutían de qué hacer para ayudar, qué podían hacer. Luego, por supuesto, la creatividad. Como os había dicho, montan unas salas y unos juegos que no lo podáis ver porque, por ejemplo, de cualquier tema, por ejemplo, la boda real inglesa, montaron unas capillas virtuales que de verdad que era tremendo. 00:11:24
Hacen unos laberintos con los muebles virtuales en los que tienes que pasar. Una vez uno montó un Dragon Khan, una montaña rusa, tal cual. Todo ello con muebles virtuales. En el límite no sabemos todavía dónde está. 00:11:50
También trabajan mucho en equipo. Nosotros intentamos proponerles muchos concursos en los que tengan que participar en equipo. Por lo tanto, tienen que dividirse las tareas, decidir quién hace una cosa, quién hace otra y aprenden también la complejidad de organizarse. 00:12:03
Y yo os podría poner muchos más ejemplos, pero voy a dejar a hablar a mis compañeros. 00:12:20
Muchas gracias, Raquel. Seguimos. José Ángel. 00:12:26
Muchas gracias. Gracias por estar aquí esta mañana. 00:12:29
Bueno, yo vengo de una presentación de Telefónica y me gustaría decir que, bueno, que aparte de vender ADSL, móviles y todas estas cosas, 00:12:34
también estamos muy preocupados en la ayuda y en la formación a los niños y a la infancia en el uso de las nuevas tecnologías. 00:12:39
Para eso tenemos, bueno, tampoco quise entrar en detalle, pero tenemos una mirada de proyectos, pues de proyectos en Latinoamérica, 00:12:48
de retirar a los niños del trabajo y darles formación y montarles escuelas con nuevas tecnologías, 00:12:53
incluso ayudar a las familias económicamente por tener al hijo estudiando en vez de trabajando. 00:13:00
Hasta proyectos como, quizá lo conozcan algunos de ustedes, Generaciones Interactivas, 00:13:05
que es un proyecto dedicado, lanzado en 2008 en Latinoamérica y dedicado al estudio, 00:13:09
a las tendencias de cómo están utilizando los niños y los jóvenes las nuevas tecnologías. 00:13:13
Esta Generación Interactiva funciona a través de la Fundación Telefónica. 00:13:18
Y, sobre todo, nos dan una idea de cómo se está utilizando la red, cómo se están utilizando los niños, qué tendencias tienen, para intentar, en la medida posible, ayudar. 00:13:23
Tenemos otros proyectos muy claros, como el uso contra la pornografía infantil, estamos asociados, en este caso, con una ONG británica, 00:13:33
que nos pasa unas listas, que a través de esas listas bloqueamos acceso desde muchos de los países donde damos servicio a páginas de pornografía infantil detectadas por policía. 00:13:40
Hacemos convenios con protección del menor y todo más para proteger a los niños. 00:13:49
Tenemos productos específicos dirigidos a niños. 00:13:54
Tenemos incluso una red social, una red social española, que adquirimos hace ya creo que un par de años, 00:13:57
que se llama 20 y que estoy seguro que la conocen, que es una red social más dedicada a la infancia, 00:14:01
pero sobre todo nos permite aplicar la legislación española, que no todas las redes sociales se puede aplicar la legislación española. 00:14:06
cumple con la legislación española 00:14:13
los datos están aquí y son verificables 00:14:15
por cualquier autoridad española y no con 00:14:17
alguna otra red que los datos están 00:14:19
bueno, pues no se sabe en dónde 00:14:21
y básicamente 00:14:22
lo que me gustaría hablarles es de un proyecto 00:14:25
que estamos realizando en España 00:14:27
que es un proyecto hermano del proyecto que se está realizando 00:14:29
en Andalucía, que se llama Internet en Familia 00:14:31
a mí lo que me gustaría 00:14:33
destacar de Internet en Familia es que tratamos 00:14:35
de desmitificar, Internet no es 00:14:37
malo, ni nos va 00:14:39
no nos va a robar a los niños ni les va a convertir en personas delincuentes o algún otro tipo, 00:14:41
sino que nosotros lo que creemos realmente es que hay que educar a la infancia. 00:14:48
Entonces, a través de este proyecto lo que estamos estableciendo son redes de educación, 00:14:53
del uso de Internet de forma indirecta a los niños, es decir, entendemos que en los colegios 00:14:59
o a través de manos, familias, se trata de educar a los niños, 00:15:05
pero nosotros lo que tratamos de educar es a profesores y a padres, ayudar a profesores y a padres a que sean capaces de educar a los niños. 00:15:10
Evidentemente hay un salto tecnológico muy grande de los niños que conocemos todos, de entre 8, 10, 12, 14 años, 00:15:16
a personas entre 40, 50, 60, pues que no han tenido una integración digital en su vida y que la están sufriendo a marchas forzadas. 00:15:23
Esas personas que son los padres, son los tíos, realmente son las personas que tienen que educar a los niños conjuntamente con los profesores. 00:15:30
Y esas personas tienen que tener conocimiento, tienen que tener las armas necesarias para llevar a los niños por el buen camino y no comprarles la Internet, si se me permite la expresión, soltárselo y decir ahí te las compongas, sino darles una educación, como creemos que hay que hacer a los niños en todos los órdenes de la vida. 00:15:36
¿De acuerdo? Y nada más. Le paso la palabra a mi ponente. 00:15:53
Muchas gracias. 00:15:57
A ver si llega el micro. 00:15:58
Bueno, muchas gracias a todos por estar aquí esta mañana. 00:16:00
Yo, como ha dicho Javier, soy Sergio Pascual, coordino la iniciativa de Andalucía Compromiso Digital, una iniciativa de la Consejería de Economía, Innovación y Ciencia, que tiene muchas patas y una de ellas es la educación para proteger de los menores en el ámbito de las TIC. 00:16:04
Creo que sería interesante empezar, al menos por nuestra parte, aportando qué entendemos por uso pleno y responsable de las TIC, porque así a priori no tiene por qué resultar intuitivo. 00:16:23
En ese sentido, empezando por el final, que quizás es lo más sencillo de explicar, para nosotros el uso responsable de las TIC alude a la necesidad de que los menores, al igual que reciben una educación vial para salir a la calle, al espacio físico, entendemos que deben tener algún tipo de orientación por parte de todos los agentes que tratan con ellos a la hora de salir al ciberespacio. 00:16:36
Este tipo de educación vial del ciberespacio 00:17:01
Entendemos que tiene que estar orientada en principio 00:17:06
A evitar prácticas como puede ser el ciberbullying 00:17:07
La usurpación de identidad, etc. 00:17:10
Y la otra parte, la faceta del uso pleno 00:17:13
Que es la que le da nombre a esta mesa 00:17:14
Es quizá algo más compleja de explicar 00:17:17
Pero entendemos que es la más rica en contenido 00:17:18
El uso pleno para nosotros alude a la potencialidad 00:17:20
Que tienen las nuevas tecnologías, en particular Internet 00:17:24
para el que los andaluces y andaluzas del mañana tengan una serie de competencias digitales, en este caso, 00:17:26
que les permitan insertarse en la sociedad que estamos construyendo y que estamos viendo que se acerca a pasos agigantados. 00:17:36
Cuando hablo de ese tipo de competencias digitales no estamos hablando de otra cosa que de colaboración, 00:17:41
trabajo en equipo, como bien ha mencionado Raquel, participación a través de las nuevas tecnologías que estamos viendo, 00:17:46
que es lo que se nos acerca y el futuro, ¿no? Estamos hablando de gestionar su identidad digital. Aquí todos los menores tienen su perfil en 20, en Albuenjabo, en LinkedIn, tienen su cuenta de Google, etcétera, ¿no? 00:17:52
Y, sin embargo, no hay una gestión homogénea o coherente de esta identidad, ¿no? Y es precisamente en esa tarea de abordar el uso pleno y responsable de las nuevas tecnologías por parte de las personas menores de edad 00:18:05
que la Junta de Andalucía decidió centrarse en esta tarea, tomarla como prioridad, 00:18:15
y elaboró un decreto, el decreto de menor, que se publicó en 2007, el 25 de 2007, 00:18:25
y un decreto que abordaba todas estas cuestiones. 00:18:31
Uno de los pilares de ese decreto era el enfoque multidisciplinar. 00:18:34
Se entiende que la orientación al menor en un ámbito tan complejo como este, 00:18:39
Un ámbito que no olvidemos, los menores hoy día se estima que pasan entre 70 y 90 minutos al día conectados a internet. Un ámbito tan complejo como este que no solamente ocupa el espacio que pasan los menores en la escuela, sino que también el espacio que pasan en sus casas con sus compañeros y hoy día ya incluso a través del móvil en la calle requería un abordaje con un enfoque complejo y amplio. 00:18:44
En ese sentido, se elaboró un plan en el cual nos ayudó la Fundación FETIC y que reconocía que, en este caso, los actores que tenían que estar involucrados no eran solamente la Administración. 00:19:12
Y dentro de la Administración hablamos de Consejería de Salud a través de Forma Joven, hablamos de la Consejería de Igualdad a través de el IAJ o el IAM, hablamos de Educación, evidentemente, hablamos de la Consejería de Innovación y Ciencia, que está aquí representada por mi parte. 00:19:26
Pero hablamos también de otros actores, como son las AMPAs, tejidos asociativos, hablamos de actores como empresas, como el que tenemos aquí representadas a TES en la mesa, que tenían que involucrarse en esa tarea conjunta de dar una orientación 24 horas por 7 a las personas menores de edad en este nuevo entorno al que se enfrentan, en el que están, nos guste más o nos guste menos, que particularmente a mí me gusta que estén en las nuevas tecnologías que están en el ciberespacio, 00:19:40
Y frente al cual muchos padres y madres, incluso muchos docentes, se veían inermes por la falta de información y porque los menores son lo que se llama ahora nativos digitales, mientras que muchos de los que estamos aquí, a duras penas, llegamos a ser lo que se dice inmigrantes digitales. 00:20:08
Entonces, claro, ¿cómo hacíamos esto? En el caso de la Consejería de Economía, Innovación y Ciencia tuvimos claro que la iniciativa Andalucía Compromiso Digital, que es una iniciativa que precisamente se caracteriza por aunar todos estos espacios, el espacio del tejido asociativo, del mecenazgo, de los voluntarios, de la Administración pública, era el entorno adecuado para subsumir la parte que le correspondía de la estrategia de crecer en red, ¿no? 00:20:22
de abordar la problemática del uso pleno y responsable de los menores. 00:20:50
Y en ese sentido, desde la Iniciativa de Andalucía y Compromiso Digital hemos arrancado distintas actividades 00:20:54
que pretendemos simplemente poner sobre la mesa herramientas para que tanto los docentes como los padres y madres de los menores 00:21:00
y aquellos que trabajan orientando a los menores en cada una de sus responsabilidades tengan alguna pequeña ayuda en esta ardua tarea. 00:21:07
Algunas de las cosas que estamos haciendo en concreto o de las cosas que más llaman la atención de las que estamos haciendo y que en ese sentido decía el compañero que tiene cierto hermanamiento con la iniciativa de Internet en Familia en otras comunidades autónomas son las jornadas Educar para Proteger. 00:21:18
Son unas jornadas que –aquí tengo algunos folletos, por si estáis interesados algunos en tener algo más de información– son unas jornadas gratuitas que cualquier padre o madre o cualquier docente puede solicitar y que voluntarios, personas voluntarias adscritas al proyecto Andalucía Compromiso Digital, acuden a impartirlas al centro formativo o a la escuela en la cual se solicita esa formación. 00:21:35
¿Qué ayuda se le da o qué nociones se dan en esa jornada? Bueno, pues se cuenta un poco por encima de esto que estamos hablando aquí, del uso pleno y responsable de las TIC y se dan orientaciones a los padres y madres sobre qué es un filtro, para qué sirve, qué es esto de las redes sociales, qué está haciendo mi hijo cuando se mete, está chateando por home mail, hay algunos riesgos o no, existe algún teléfono donde me puedo informar y tener algo más de datos sobre estas cuestiones. 00:21:58
De alguna forma, es el primer paso a la hora de enfrentarse a esta tarea que nos corresponde a todos, que es tener más información para poder orientar a los menores en el ámbito del tiempo que pasan en el ciberespacio, en Internet. 00:22:23
Entonces, en ese sentido, esa es una de las iniciativas que tenemos. Desde la consejería también se ha desarrollado un filtro de contenido que simplemente también permite, en el caso de que haya un desconocimiento a priori o haya la necesidad de filtrar algún tipo de página concreta, pues que se pueda tomar esa medida preventiva, aunque nosotros recomendamos pasar por la jornada de educar para proteger antes de tomar una iniciativa de ese tipo. 00:22:40
Hay otro tipo de aplicaciones, como la que ha presentado el compañero de Damba. Y, bueno, en principio, ese es el núcleo central de las tareas que desde Andalucía Comproviso Digital estamos abordando en el ámbito del menor. Invitaros a que, si estáis interesados, lo solicitéis. Y, en cualquier caso, yo creo que, Javier, te devuelvo la palabra para que hagas uso de ella y repartas el tiempo como es más oportuno. Gracias a todos. 00:23:07
No es casualidad que ninguno de los ponentes tenga una presentación. Está pensado para que abramos ahora un espacio de participación y que no nos extendamos, cada uno hablando de las iniciativas. 00:23:34
Hemos tratado en esta mesa, lo digo por daros ahora la palabra, de intentar plasmar todas las iniciativas hablando en positivo del uso pleno de las nuevas tecnologías, es decir, de la información parental, de una red social, las iniciativas desde el ámbito público y algunas de las experiencias desde una empresa como Telefónica que todos conocemos. 00:23:49
Tratamos de daros una visión lo más completa posible. 00:24:06
Aquí entiendo que hay bastantes docentes y no la mayoría. 00:24:09
Tenéis mucho que decir y os cedo la palabra para aquellos que queráis preguntarnos a cualquiera de nosotros. 00:24:13
Creo que tenemos incluso un micrófono. 00:24:17
Pues es muy sencillo. Cuando diseñamos Damba lo pensamos para el padre cero tecnológico. 00:24:25
Contratar Damba no hay más que para... no hay más que dirigirse a nuestra web, que es damba.es. 00:24:46
Entonces, entrar en la pestaña de contratar, que es clicar, y seguir tres pasos únicamente, que es registrarte en la web, que pedimos los datos mínimos para que funcione, como nombre, correo electrónico, porque es uno de los sistemas de información que usamos, teléfono móvil, porque es otro de los sistemas de información que ponemos, una contraseña y aceptar las condiciones. 00:24:50
Segundo paso, ese sería el primer paso, registro. 00:25:10
Segundo paso es pasar a la de pago. 00:25:12
Ahora mismo tenemos dos opciones, una que es 24 euros, 24, 95 euros anuales. 00:25:15
Se puede instalar tan basta en cuatro ordenadores y conocer la navegación de los cuatro por separado. 00:25:21
Y en esta opción informamos a los padres exclusivamente, la diferencia está básicamente en las alertas, 00:25:25
que es acceder a páginas no recomendadas, que tenemos ocho categorías de páginas no recomendadas, 00:25:31
que son sexo, anorexia, drogas, violencia, apuestas, juegos online, armas, hay ocho categorías no recomendadas. 00:25:35
Y hay una novena también, que es la que más interesa a los padres, que es el exceso de uso de redes sociales, 00:25:45
que, por cierto, es la que más alertas genera en España, mucho más que los accesos a la pornografía. 00:25:51
Los padres pueden fijar un tiempo máximo diario de uso de redes sociales y, si sobrepasan ese tiempo, 00:25:56
Los niños seguirán usando el ordenador, pero el padre recibirá una alerta y podrá hablar con su hijo por si considera que es un día que debe dejar de usarlo o no. 00:26:03
Y este segundo paso, que os decía, la contratación, pues puede recibir las alertas por acceso a este tipo de páginas únicamente por e-mail, que es el precio 24,95 euros anuales para cuatro ordenadores, o por e-mail y SMS, que el precio es 39,95. 00:26:11
Ese es el segundo paso, registro, contratación. Y el tercero ya es la descarga del software, que simplemente es apretar un botón que le va a aparecer en el centro de su pantalla y seguir unas breves instrucciones. 00:26:26
Y ya está. No tiene que hacer absolutamente nada más. También los padres tienen a su disposición una semana gratuita, si quieren probar nuestra herramienta, también en la página web, destacada en una de las pestañas. 00:26:34
y el servicio es así de sencillo. 00:26:45
No requiere ningún conocimiento tecnológico ni de ningún tipo. 00:26:49
Funciona con sistemas operativos de Windows, XP, Vista y 7 00:26:53
y con todos los navegadores del mercado ahora mismo, o los principales. 00:26:57
También, ya no solamente por los pares, también tenemos una versión para colegios 00:27:02
que se instala un poco diferente. 00:27:05
La solicitud se hace a través de ambas tecnologías, 00:27:07
a través de un buzo de correo electrónico, 00:27:09
donde un colegio, si está interesado, nos puede remitir su interés por recibir información o por contratarlo directamente. 00:27:12
Y lo que hacemos ya es contactar nosotros con él para ver cuántos ordenadores tiene, qué tipo de ordenadores son, etc. 00:27:20
Y ahí la venta es un poco más directa a través de uno de nuestros comerciales. 00:27:26
Pero es muy sencillito, damba.es. 00:27:32
Con Linux no funciona todavía. 00:27:38
No, hemos intentado, cuando lo lanzamos, cubrimos la mayor parte de porcentaje de mercado de sistemas operativos, pero con Linux todavía no, o con Apple tampoco funciona. 00:27:40
¿Damba bloquea o no bloquea? 00:27:52
Es una opción. A ver, cuando nosotros diseñamos Damba, lo creamos sin ningún tipo de bloqueo. ¿Por qué? Porque Damba no es una herramienta, no es un bloqueador, no es un filtro de la navegación. 00:27:55
Lo que es es una herramienta educativa. Para educar lo que tienes que estar es informado al 100% de lo que hace una persona. Así podrás conocer sus puntos buenos y sus puntos malos y prevenir en el uso o corregirlos. 00:28:04
Pero bueno, porque muchos padres y también por el tema de adaptar Damba a colegios no lo solicitaron, pues creamos el bloqueo. El bloqueo de los padres lo pueden activar con un solo clic, pero también es un bloqueo, digamos, con la filosofía del servicio Damba. 00:28:16
Aunque una persona intenta acceder a una categoría no recomendada, nosotros vamos a seguir informando al padre o a la madre de ese intento de acceso vía email o vía SMS para que, por lo menos, sigan teniendo la información y sigan conociendo las intenciones de su hijo y puedan prevenirlas también. 00:28:30
O sea, es un bloqueo alternativo que se puede activar a demanda del usuario, digamos. 00:28:45
Bueno, mi pregunta es para Sergio. Yo trabajo en Andalucía, por lo tanto me interesa un poquito más también el tema en las redes nuestras. 00:28:55
Entonces, con los filtros nos encontramos con un grave problema. 00:29:05
Es que cuando estamos en el colegio, en nuestro centro escolar, pues teóricamente está controlado todo lo que estamos hablando ahora sobre la seguridad. 00:29:08
El problema sucede cuando se van a su casa y estamos intentando, por ejemplo, 00:29:16
Yo tengo niños que tienen bastantes problemas, no solo de redes sociales, sino de sexo, por ejemplo. 00:29:20
Entonces, los padres vienen muy preocupados. 00:29:29
Entre mi coordinador, ti y yo, estamos intentando buscarle soluciones, 00:29:32
pero no encontramos un filtro lo suficientemente adecuado para Linux que corte radicalmente eso. 00:29:35
Por ejemplo, en Windows, ese problema no existe, por ejemplo, porque está cómodo, 00:29:42
que es un filtro bastante bueno y que corta muchísimo. 00:29:47
Entonces me gustaría, si tú sabes, Sergio, algún filtro que en Linux funcione de forma correcta para intentar meterlo ahí. Y aparte de eso, acabas de hablar de Educar para Proteger, que fue un programa que salió y que tuvimos la primera reunión nada más. 00:29:49
No hemos vuelto a tener ninguna reunión, ni yo tenía constancia de que el programa siguiera adelante y que se tuviera que pedir. Yo trabajo como jefe de estudio, además, en mi centro y no lo conocía. Entonces, ahora me gustaría que me informaras sobre el proyecto, a ver de qué forma podemos buscarlo. 00:30:04
Este filtro ya tiene una versión para Linux. Entonces, simplemente entrar en la página web de la Consejería de Economía, Innovación y Ciencia… Bueno, en la página web de la Junta de Andalucía y acceder al apartado correspondiente para descargárselo. 00:30:19
Es un filtro de obtener, en este caso es un filtro de pago. Estamos tratando de emigrar a un filtrado que de pago no significa que no sea compatible con Guadalines, pero es un filtro de pago y estamos tratando de emigrar en este momento. Hay un proyecto para emigrar a una base de datos de páginas que se elabore colaborativamente entre los distintos usuarios y usuarias del filtro. 00:30:45
Pero hasta en este momento, para que no haya ningún momento en el que no haya falta de servicio, el filtro está contratado con la empresa de referencia en materia de filtrado en el mercado y es compatible con Guadalina. Con lo cual, ese tema debería ser sencillo solucionarlo. 00:31:06
Respecto al tema de la jornada de educar para proteger, la jornada de la cual tuviste conocimiento, de la que mencionas que hubo una única instancia, fue una instancia que hicimos de formación de formadores durante el año pasado y que pretendía ampliar el número de personas que dentro del proyecto Andalucía Compromiso Digital pueden impartir la jornada una vez entrado no ya en la fase de formación de formadores, sino en la fase directamente de formación a padres y madres. 00:31:23
Entonces, de esa formación se os informó a través de la Consejería de Educación y Ciencia. Nosotros tenemos un contacto, evidentemente, con los responsables de la consejería y son ellos los que, a través de Seneca, entiendo que fue ese el camino que utilizaron para informaros. 00:31:51
En este caso, una vez que nosotros hemos arrancado con las jornadas directamente a padres y madres, lo que hacemos es, por un lado, informar a las AMPAs, puesto que el personal docente no es personal de la Consejería de Economía, Innovación y Ciencia. 00:32:06
En principio, lo que se decía durante esa jornada era que se daba un correo electrónico y aquellos que estuvieran dispuestos, después de haber recibido la formación de formadores, a ser formadores, que pusieran en contacto con nosotros para que pudiéramos contar con vosotros en nuestra base de datos de formadores y acudir a vosotros cuando se pidieran jornadas. 00:32:20
Aquellos que hicisteis esto, os estamos llamando cuando se solicita una jornada en una zona cercana a donde residís. 00:32:37
En este caso, quizás haya habido algún… hubo mil, en torno a 700.000 jornadas de este tipo, 00:32:43
con lo cual, en alguna de ellas, lo mismo, no se trasladó bien la información 00:32:50
y alguno de vosotros no llegó a mandar el correo para que os incorporáramos a la base de datos. 00:32:53
Yo te apunto aquí, ahora mismo, si… 00:32:56
Pero me consta que a los padres y madres y a los docentes que se mostraron proclives 00:32:59
a después de haber recibido esa formación, impartirla en su centro, se les está llamando 00:33:05
porque es nuestro cuerpo de apoyo, en este caso, para esta jornada. 00:33:09
Estas jornadas, en este momento, se solicitan a través de la página andalucíacompromisodigital.org 00:33:14
o a través del teléfono del Servicio de Atención a la Ciudadanía de la Consejería de Economía, Innovación y Ciencia. 00:33:18
Aquí está el folleto, lo podéis llevar, si queréis, porque viene tanto el número de teléfono, 00:33:25
el 912-1230, como la URL, como la web de donde se puede solicitar. 00:33:28
Para aquellos que después de recibir esta jornada, que no es más que un baño de información sobre estas cosas que estamos hablando aquí hoy y algunas más, estén interesados en algo más de información, también tenemos curso de formación, tanto en modalidad presencial como en modalidad de teleformación, de muchas temáticas, pero en particular también de esta temática del uso seguro de las TIC, redes sociales, etcétera, que permiten profundizar aún más en esta materia. 00:33:34
Y, evidentemente, todo gratuito, como es parte de los servicios, como todos los servicios que se prestan desde Andalucía de compromiso digital. No sé si he respondido a la pregunta. 00:34:01
Bueno, claro, efectivamente, entiendo que hasta donde yo sé, en este caso, la competencia en materia de ultraportables corresponde al Consejo de Educación y los criterios a la hora de definir qué viene instalado, qué no viene instalado y qué permisos hay de instalación o no están definidos por la consejería. 00:34:12
Nosotros en esa materia, obviamente, no nos metemos, pero sí me consta que el NANI, que es el que tira de la base de datos del BEPTENET, venía instalado en la versión Guadalínex de Ciudadanía. 00:35:09
Desconozco si la versión de Guadalínex de Edu, que es una versión adaptada de la de Ciudadanía, que es la que sí que se desarrolla dentro de la Consejería de Economía, Innovación y Ciencia, también incorpora el NANI. 00:35:22
Entiendo que no tendría por qué no estar instalado. 00:35:32
NANI. 00:35:36
N-A-N-N-Y. 00:35:36
Conmigo mismo, ¿vale? Porque no hablamos más de los temas educativos, de las estrategias educativas y el filtro está ahí y punto, ¿vale? 00:36:06
Y hay 50 filtros, etcétera. No sé, desde la comunidad educativa ha habido ya varias intervenciones y me encuentro también cuando trabajo con docentes o con familias, 00:36:13
el filtro es el arma de batalla y me parece que está ahí estupendamente, pero eso es como reflexión mía. 00:36:20
Lo que más me apetece un poco es dar juego a la aportación suya, Sergio, en relación al compromiso digital. 00:36:28
Yo quisiera saber un poco cuáles son los siguientes pasos. ¿Por dónde va a evolucionar? Me parece un modelo de trabajo excepcional. Conozco, creo que, un cierto mapeo de lo que puede pasar en España y en algunas cosas de Europa. 00:36:34
No conozco referencias similares en cuanto al modelo de participación, alianza público-privada, voluntariado, mecenato, compromiso, trabajar con los jóvenes en diferentes sectores. 00:36:45
me llamará la atención porque no se le está dando 00:36:54
un brillo y elevando la otra capa 00:36:57
yo vengo de otra comunidad autónoma 00:36:59
qué estrategias estáis planteando 00:37:00
para que en otras comunidades se aprenda 00:37:03
rápidamente toda la ingeniería del proceso del proyecto 00:37:06
y en segundo lugar 00:37:07
hacia dónde va a tirar 00:37:10
el nuevo compromiso, el nuevo Andalucía 00:37:11
compromiso digital, cuál puede ser un poco 00:37:13
los impactos más o las estrategias 00:37:14
más novedosas porque me parece que es una estrategia 00:37:17
que hay que mirar con detalle 00:37:19
para intentar no perder el tiempo 00:37:21
con estrategias ya muy caducas y muy rancias, que a lo mejor estamos implementando, 00:37:23
y que además en este modelo en el que tenemos que intentar cooperar diferentes entidades, 00:37:28
co-crear y no estar compitiendo, creo que eso es una insignia que hay que mirar con atención. 00:37:31
Bueno, gracias por los piropos, ¿no? Y bueno, en cualquier caso, voy a tratar de ser sucinto, 00:37:39
porque el tema daría para mucho. Respecto a lo primero que abordabas, 00:37:45
Creo que hay un nivel de conciencia increchendo entre la gente que trabajamos con menores en el hecho de que nos tenemos que empezar a centrar de una vez en lo que da nombre a esta mesa, como decía al principio, en el uso pleno. 00:37:49
Y, de hecho, los ponentes de esta mesa son un reflejo de que hay una apuesta tanto del área privada como del área pública porque, efectivamente, lo que necesitamos es que los menores, las personas menores de edad, se incorporen a una serie de herramientas o incorporen a su día a día una serie de herramientas que solo las permite hoy día Internet y las nuevas tecnologías. 00:38:05
Hablamos de empleabilidad. Hoy día, si tú no eres capaz de montarte una identidad digital, un currículum y enviarlo a determinados tipos de páginas, probablemente vas a tener problemas graves de empleabilidad. 00:38:25
Hablamos de trabajo en equipo. Esto es algo que, a través de las redes sociales, se está avanzando a pasos agigantados. 00:38:36
Y hablamos también, y con eso enlazo con el siguiente tema, de participación. 00:38:43
Hay una eclosión de la participación a través de las TIC, que no hace falta ni citar casos concretos porque todo el mundo leemos los periódicos y sabemos que se está dando. 00:38:46
Se está dando a través de redes como Facebook, como Twitter y otras. Y, efectivamente, la participación a través de las TIC, que posibilita una participación que antes imposibilitaba el hecho físico de la restricción en la comunicación, es una de las apuestas que tiene, entre otras, Andalucía Compromiso Digital. 00:38:55
Andalucía Compromiso Digital apuesta porque, siendo un proyecto en el que 2.000 voluntarios participan, todas las universidades andaluzas participan, 16 mecenas, empresas de la entidad de Bobafón, Telefónica, estamos tratando y a punto de cerrar también un convenio con ellos, y otras de cariño tan tecnológico como puede ser Cajamar, o también a punto estamos de firmar con Unicaja. 00:39:15
O sea, este ámbito tan heterogéneo de actores de la sociedad nos estamos uniendo para hacer algo que en sí mismo es un proyecto de innovación social, que aúna las experiencias y las mejores prácticas de cada uno, consiguiendo una suma en la que uno más uno es más que dos, en este caso. 00:39:39
Entonces, todo eso creemos que tiene los ingredientes perfectos para arrancar también un proceso participativo. La Administración ha puesto el caballo para tirar del carro para arrancar esto, pero esto anda solo ya. Y en este momento, bueno, pues todos los que van dentro del vagón tienen buenas ideas y las estamos tratando de poner en práctica. 00:39:59
Yo creo que esa es una, por poner algo, a lo mejor la que más me gusta a mí, ¿no?, de las líneas en las que está avanzando la Universidad de Comunicación Digital. 00:40:20
En cuanto a la externalización de la iniciativa, bueno, lo que tenemos, evidentemente, es nuestras puertas abiertas. 00:40:26
O sea, quien quiera puede acudir a tratar con nosotros cómo hemos puesto en marcha este proyecto, que nace en 2008. 00:40:35
Y aquí hay gente que conoce más este proyecto que yo y que puede hablar incluso de algunos de los detalles de esta iniciativa, perdón, porque el proyecto ya se nos quedó un poco pequeño. Y, bueno, estamos completamente a disposición de todos aquellos que tengan interés en replicarlo y en no tropezarse en las piedras que nosotros no hemos tropezado, porque evidentemente, al ser una iniciativa de largo recorrido y con la ambición que tiene, bueno, pues ha pasado por momentos en los cuales hemos tenido que reinventarnos, ¿no? 00:40:43
Entonces, bueno, no sé si con eso respondo parcialmente a tu pregunta. 00:41:11
Bueno, a mí como educador, a mí sí me interesa el filtro de contenido, porque lo que no llega a los centros todos los días casi siempre son quejas de los padres, de los niños, de los compañeros, que en el ordenador, en el portátil, pues vienen, bueno, vendrá ahí poca cantidad de imágenes, cosas que en la clase dedicas a quitar o lo otro. 00:41:22
Lo decía el compañero, tiene un filtro de acceso en el Guadalines Edu, lo que pasa es que los padres no saben cómo utilizarlo, la clave la saben los niños, no saben los padres, lo quitan, lo desactivan y pues es la victoria. 00:41:38
Los niños saben y los padres no saben. En un centro de 120 niños solo hay unos 20 o 30 padres que tengan correo electrónico para hacerlo. 00:41:51
O sea, son los niños realmente los que tienen portátil, lo utilizan y hacen todo lo que pueden. 00:41:57
Lo que sí quería era preguntarle sobre las redes sociales, el interés en el centro, porque nosotros, pues, directamente en el servidor tenemos cortado el 20, 00:42:03
porque lo que hacen es pasarse fotos y otras cosas, no le veo un interés educativo en ningún profesor. 00:42:13
Y, como quería comentarle, Jabo, si tiene alguna otra… es diferente porque no lo conozco, lo conozco un poco de oídas 00:42:18
y no sé si a través del centro educativo tiene alguna aplicación de práctica el juego este de red. 00:42:25
Pues a ver, entiendo que la pregunta viene sobre si podríais utilizar vosotros, Javo. 00:42:34
Sí, sí, porque yo digo que eso lo tenemos cortado porque no le vemos una aplicación práctica útil en un centro. 00:42:40
Pues hombre, es que Javo, para poder sacarle una utilidad educativa, yo creo que hay que conocerlo muy bien. 00:42:47
Entonces, pues tenerla hasta donde llegue vuestra imaginación. Tenerla puede tenerla. 00:42:54
Quiero decir, si por ejemplo en vez de hablar sobre un tema en la clase te metes en una sala construida como una clase e incluso la planteas de forma diferente para debates, por ejemplo, pues a lo mejor les puede motivar más el hecho de meterse dentro, estar en un entorno diferente. 00:42:59
También, por ejemplo, para educar en temas, cuando por ejemplo el día de internet, esos días específicos así sí que se hacen actividades concretas que sí que se podría utilizar, pero ya te digo que eso dependería de cada profesor y de las posibilidades que vea. 00:43:24
Son unas salas virtuales, es que la verdad es que es muy difícil de explicar el concepto porque tiene tantas cosas, incluso un profesor podría tener su propio personaje y utilizar este como especie de mini blog, página de grupo que nosotros decimos para explicar ahí las cosas, aplicaciones, o sea, las que se te puedan ocurrir. 00:43:44
Que habría que vencer ahí, al principio. Yo creo que muchas veces cuando entran están tan exaltados por la novedad que se pierden más en el concepto que en el tema al que vamos. Pero tenerlas, sí, sí, puede haberlas. 00:44:07
Bueno, si no hay ninguna pregunta… Bueno, sí, rápido, por favor, que me mata la organización. 00:44:31
Muy rápida. Simplemente, si podíais deletrear tanto lo que yo entendí como AMBA.es y JAO, porque los traté de buscar y no los encontré. 00:44:35
Bueno, pues JAO es H-A-B-B-O. 00:44:50
Y AMBA es D-A-N de Navarra, B de Barcelona, A. No es una falta de ortografía, es un nombre propio. Punto es. 00:44:57
Pues, si no hay más preguntas, damos por concluida la mesa. Quiero agradeceros a todos los ponentes, porque, además, la historia de componer esta mesa ha sido bastante curiosa. El esfuerzo por estar aquí y por aportar su conocimiento y sus iniciativas a vosotros, la participación, que da gusto de verdad montar una mesa así. 00:45:06
Y me gustaría que nos quedáramos todo el mundo con algún mensaje en positivo, ¿no? Que estas iniciativas de las que estamos hablando y en las que la mayoría de nosotros trabajamos promuevan el diálogo y el conocimiento frente a la prohibición, para quedar con esa foto nada más. 00:45:26
Recordaros también que tenéis ahí los folletos de Andalucía Compromiso Digital, llevadlos, sabéis que esto es igual de vírico que de las redes de las que estamos hablando. Pues muchas gracias. 00:45:42
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Francisco Javier Domínguez Murillo-Sergio Pascual Peña-Bernardino Cortijo-Raquel Álvarez-Alfonso Hermoso
Subido por:
Angeles R.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
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Fecha:
24 de enero de 2013 - 13:12
Visibilidad:
Público
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III Congreso Escuela 2.0 - Granada
Descripción ampliada:

III Congreso Escuela 2.0 - Granada: Mesa redonda "Innovación tecnológica y metodológica"

Francisco Javier Domínguez Murillo (coordinador).

Ingeniero de Telecomunicación por la Escuela de Sevilla, tras experiencias en empresas de aeronáutica e ingeniería, ingresa como funcionario de carrera de la Junta de Andalucía en 2002. Al bagaje con los medios de comunicación social y el despliegue de redes e infraestructuras de telecomunicaciones, suma su actual dedicación a la implementación de programas e iniciativas destinados a facilitar el acceso de la ciudadanía a la Sociedad de la Información y el Conocimiento.
Innovación tecnológica y metodológica
La mesa que nos ocupa abordará la compleja temática del uso pleno de las TIC por las personas menores de edad. Desde los distintos enfoques público-privado y con una importante mira puesta en la participación de la sociedad civil y el tejido asociativo de madres y padres, trataremos de abordar las potencialidades de las TIC en la formación de los y las menores como ciudadanos, en facetas que van desde el trabajo en equipo o técnicas de desinfoxicación hasta valores como la tolerancia o la solidaridad, sin olvidar la gestiónde la identidad digital o la prevención de riesgos en la Red.

Participantes:

Sergio Pascual Peña. De formación Ingeniero de Telecomunicación por la universidad de Sevilla y antropólogo de vocación por la UNED, tras su paso por el ámbito académico y empresarial, ingresa como funcionario de carrera de la Junta de Andalucía en 2001. Especializado en el ámbito de los medios de comunicación social la experiencia personal en el área del voluntariado social y en ayuda al desarrollo lo hacen recalar en el ámbito del Acceso de la ciudadanía a la Sociedad de la Información y el Conocimiento y en particular en la coordinación de la Iniciativa Andalucía Compromiso Digital, matriz del proyecto Crecer en Red de la Junta de Andalucía.

Bernardino Cortijo.
(Fundación Telefónica)

Raquel Álvarez.(Sulake Corporation, Haboo)

 Alfonso Hermoso. (Danba Technologies, SL)

 

Duración:
45′ 58″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
480x360 píxeles
Tamaño:
198.37 MBytes

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