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La plataforma MOODLE en un centro de compensatoria

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Subido el 23 de enero de 2013 por Angeles R.

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III Congreso Escuela 2.0 en la ciudad de Granada: Experiencia de centro "La plataforma MOODLE en un centro de compensatoria"

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¿Ya? Cuando tú me digas. Me parece un triunfo que voy a cantar aquí ahora, con lo temido que soy yo. 00:00:19
Vale, bueno, pues empezamos, ¿vale? Porque creo que vamos un poquito tarde, porque si no va a empezar todo a demorarse bastante. 00:00:40
En primer lugar, buenas tardes, gracias por estar aquí en nuestra comunicación, que no es nada más ni más ni menos que la experiencia de un centro docente como el que tenéis vosotros. 00:00:47
Me presento, me presento primero a mi compañera, Margarita Mayoral, directora de Lía y Victoria 00:00:57
Ken de Marbella, y yo, Juan Manuel Campos, jefe de estudios este año del mismo instituto. 00:01:01
La experiencia que vamos a contar es exactamente nuestro proceso desde el año pasado, en el 00:01:08
curso de 2010-2011, nuestros principios con Moodle, lo que hemos ido haciendo durante 00:01:13
el año pasado y nuestros planes de futuro. ¿Por qué hemos elegido Moodle? ¿Cuáles 00:01:18
son nuestros planes y qué es lo que hemos estado haciendo. Cuando el año pasado empezamos 00:01:26
el curso, Margarita era coordinadora TIC, entonces se planteó muchas cosas. Quería 00:01:30
hacer un cambio radical con respecto a cómo se estaba tratando las tecnologías en el 00:01:37
centro. Ella, al igual que yo, compartíamos lo siguiente. Esto era como nuestra especie 00:01:40
de sueño, ¿vale? No sé si conocéis al autor, se llama Néstor Alonso. Si tenéis 00:01:46
Twitter es Potachov, probablemente os sanará. Yo quería ser capaz de hacer cosas como esta 00:01:52
en mi centro. Grabar un podcast sobre Einstein por pareja, publicar en el blog de clase, 00:01:58
geolocalizar los principales acontecimientos de la Segunda Guerra Mundial, hacer una animación 00:02:03
sobre la energía nuclear y preparar un debate con sus pros y sus contras, y colgarlo en 00:02:08
YouTube, importantísimo. Elaborar un reportaje multimedia sobre los principales científicos 00:02:13
que participaron en experimentos nucleares. Pero claro, después de este sueño pasó 00:02:18
lo siguiente. Y despertarme de mi sueño y estudiar los temas 18 y 19 para el examen 00:02:23
escrito, ¿no? Mañana tengo tres exámenes más, ¿no? Nosotros no queríamos verdaderamente 00:02:28
eso, despertar de este sueño y decir, bueno, tenemos que hacerlo todo de esta manera. Y 00:02:33
tendríamos que empezar por algún lado. ¿Por dónde empezamos? La primera decisión que 00:02:39
tomamos fue suprimir. Teníamos una Joomla instalada en el servidor del centro, que era 00:02:50
gestor de contenidos, y decidíamos, de raíz, quitar esa Joomla para instalar Moodle. ¿Por 00:02:56
qué? Básicamente porque el Joomla que se tenía en el centro, en un repositorio de 00:03:02
cosas en un repositorio. Solamente los profesores subían cosas y se descargaban. Con el consiguiente 00:03:06
gasto de ancho de banda, sobre todo las facturas que no venían de Internet por descarga de 00:03:13
materiales, etcétera, etcétera, etcétera. Cuando había servicios gratuitos que podían 00:03:17
hacer este tipo de cosas, este tipo de actividades. Lo segundo, ¿qué teníamos exactamente en 00:03:22
el año 2010. Teníamos un alojamiento comercial barato, muy, muy barato. De hecho, aunque 00:03:33
este más decirlo sea másbaratoimposible.com. Es así. No nos costaba más de 25 euros al 00:03:40
año. Yo creo que cualquier centro se podía permitir eso. Yo creo que bastante asequible 00:03:47
para nuestra economía. ¿Dificultades? Pues que era un alojamiento que solo te permitía 00:03:52
alojar dos gigas de información 00:03:58
y un ancho de banda 00:03:59
bastante limitado. Sabéis que 00:04:02
Moodle demanda muchos recursos 00:04:04
cuando se está utilizando en un centro, más como 00:04:05
el nuestro, que es un centro de ochocientos ochenta y pico 00:04:08
alumnos, creo que es la última matriculación que he visto 00:04:10
y el problema que teníamos 00:04:11
básicamente era, como digo ahí, 00:04:13
muchos problemas técnicos, 00:04:16
muchísimos problemas técnicos, no voy a engañar. 00:04:17
¿Por qué? Porque la plataforma 00:04:20
cuando concurrían treinta alumnos 00:04:21
se quedaba bloqueada. 00:04:24
Eso pasaba mejor en el centro. Cuando 00:04:26
concurre mucho alumnado a la vez, que esté trabajando 00:04:27
en la misma aula, Moodle 00:04:30
ya no comunica, ya se queda bloqueado completamente. 00:04:31
Hay que esperar, hay que volver a salir 00:04:34
y hay que volver a entrar. 00:04:36
Pero sí tenía muchas ganas de cambiar cosas. 00:04:37
Y eso fue lo importante. 00:04:40
¿Vale? 00:04:43
¿Qué es lo que no teníamos? 00:04:44
Formación del profesorado. 00:04:47
Fundamental. 00:04:48
Y sobre todo formación del alumnado. 00:04:49
El alumnado, Moodle, es tu en ti. 00:04:52
No es más. 00:04:55
Moodle es una herramienta como si fuera 00:04:56
El otro día me dice, ¿otro 20 más? Digo, no, esto no es 20. El alumnado, aunque todo el mundo habla de los nativos digitales, yo creo que tienen la experiencia, igual que la tenemos nosotros, que no es tal concepto, no se puede aplicar exactamente al alumnado, porque realmente es muy limitado exactamente lo que pueden hacer con las nuevas tecnologías. 00:04:57
Ellos se comunican en el Twenty, en Facebook, pero poco más. Son incapaces, por ejemplo, de descargarse vídeos, de buscar información, etcétera, etcétera, etcétera. 00:05:16
A principios del año pasado les planteamos al CD Marbella, yo de verdad les agradezco toda la colaboración porque se han volcado con nosotros al CD Marbella y a la antigua dirección del centro. Entonces, nos tocaron un curso de formación en centros. 00:05:28
Cosa importante que yo creo que es digno de destacar. De un claustro de 66 profesores, más o menos, yo creo que asistían unos 35 o 40 personas todas las tardes a formarse en nuevas tecnologías y a formarse en Moodle. 00:05:40
No solo eso, sino que este año esa formación va a continuar y el profesor está demandando muchas cosas más. A tal efecto, creamos aquí nuestro curso TI 2.0 para el profesorado. 00:05:54
Y bueno, ahí vamos enseñando cómo verdaderamente la plataforma se le podía sacar todo el partido. Partiendo de una premisa, la premisa fundamental para mí era lo que he dicho antes, Moodle no es un repositorio de contenidos, Moodle es una herramienta de comunicación y como tal herramienta de comunicación y colaboración hay que utilizarla. 00:06:08
Lo primero que se nos plantea es decir, aquí no se suben documentos. 00:06:31
Moodle sirve para otras cosas. 00:06:34
Sirve para trabajar al alumnado de forma colaborativa. 00:06:36
Sirve para llevar el proceso de aprendizaje del alumno. 00:06:38
Para ese tipo de cosas. 00:06:42
Sirve para crear materiales por parte del alumnado. 00:06:43
Néstor Alonso, que es de La Viñeta, tiene una frase que a mí me encanta. 00:06:46
Yo siempre la repito una y otra vez. 00:06:49
La frase es, la editorial somos nosotros. 00:06:51
Hay alguien de alguna editorial que no se sienta... 00:06:54
Pero es verdad, si nosotros tenemos la capacidad y podemos hacer los materiales que tenemos convenientes y Moodle, de verdad, es un libro electrónico increíble, con todas las posibilidades que tiene. 00:06:56
esta fue nuestra página 00:07:07
y la página del centro es esta 00:07:12
si os dais cuenta no tiene pinta 00:07:14
de una Moodle 00:07:17
no tiene pinta, verdaderamente 00:07:18
la modificamos bastante en los temas 00:07:20
y en un montón 00:07:23
de cosas que ahora os voy enseñando 00:07:25
en definitiva lo que hicimos 00:07:27
yo lo pongo aquí 00:07:29
fue tunearla 00:07:30
nos quedó así de bonita 00:07:32
vamos a tunear la Moodle y nos quedó así 00:07:34
la versión que tenemos es la 1.9.9 00:07:37
si estáis familiarizados con Moodle 00:07:40
sabéis que ya por la versión 2.1 00:07:42
o algo así, nosotros nos quedamos con la 1.9.9 00:07:44
porque era bastante estable 00:07:46
no queríamos hacer cambios significativos 00:07:48
ya este año intentaremos 00:07:50
cambiar cosas, si podemos 00:07:52
pero de momento como el cambio de la 1.9 00:07:54
a la 2.1 técnicamente es bastante 00:07:56
complicado, nos quedamos tal como estamos 00:07:58
os explico también por qué, porque es tedioso 00:08:00
tener que dar de alta 00:08:02
anualmente a 888 alumnos 00:08:03
Todo nuestro alumnado tiene cuenta en la plataforma, todos. 00:08:07
O sea, es un trabajo ingente a principio de curso de filtrar datos de Seneca, 00:08:11
de crear toda la base de datos para subir al alumnado. 00:08:14
Pero os puedo asegurar que estamos orgullosísimos, aquí está la directora para colaborarlo, 00:08:17
que todo el alumnado tiene clave, contraseña y acceso a la plataforma. 00:08:21
Absolutamente todos. 00:08:25
Y a mí me sorprendió mucho, esto es como anécdota, que a principios del año pasado cuando se... 00:08:27
¿Por qué hay una unidad para poder crear y editar? 00:08:31
Vale, porque lo que crea es esto. 00:10:12
Es crear una pantalla en la que tienes vídeo, la navegación, imágenes o notas, ¿vale? 00:11:12
La primera cosa que voy a elegir es una de estas cuatro posibilidades. 00:11:17
Y a partir de ahí, podría ir a sus propios materiales. 00:11:20
Un ejemplo muy sencillo, si veis, aquí está la navegación, parte de la célula, la bacteria. 00:11:24
Esto está creado por el programa. 00:11:29
Bien, otro modo que instalamos y te permite crear dos historias o leer historias. 00:11:45
Aquí un ejemplo, el principio de una, lo que aparece cuando piensas en una historia, mi historia, título, mi verano, va escribiendo y aquí un porcentaje de textos va escribiendo. 00:12:14
Bien, el módulo de plan personal de aprendizaje. 00:12:45
Este módulo es de objetivos y haciendo informes y de detalles de ese niño. 00:13:01
Cosas como estas. 00:13:15
Nombre X, pedirle mi información, mis objetivos, revisión del progreso. 00:13:18
Y su objetivo, que esto lo muestro yo de una manera 00:13:23
Mi objetivo, saber que aprender y seguir entre palabras acutas ya no es dupla 00:13:27
Objetivo, repasar y practicar realmente el material proporcional por el profesor 00:13:31
Fecha en el que se puso, fin de octubre, fecha límite, 22 de octubre 00:13:35
Entonces, el alumnado dijo que iba a ir a un programa 00:13:38
Más información que te proporciona 00:13:41
Bueno, se ha ido 00:14:12
Esa es la cosa que se ha hecho 00:14:12
Lo dijo, lo dijo 00:14:15
el lógico no es más ni menos 00:15:00
visualmente 00:15:03
no tiene nada que ver con el espectro 00:15:12
digamos, oficial 00:15:13
parte de esto 00:15:14
tiene 00:15:25
para evaluarse 00:15:27
niveles 00:15:29
y estos nítidos indican si son 00:15:35
cuando el niño ha escapado 00:15:42
y su cuadrículo en el que 00:15:58
me tiene que subir 00:16:04
muestra evidencia de que está pasando 00:16:05
cuando me sube 00:16:07
a mí me llega como profesor 00:16:10
lo que intentamos también es evaluar 00:16:11
lo intentamos ya porque 00:16:16
el tema de evaluar 00:16:17
más previamente 00:16:20
otro portafolio 00:16:21
que también producimos 00:16:32
en la plataforma 00:16:34
para cualquier trabajo que se haga 00:16:35
es un modelo de 00:16:38
un portafolio 00:16:39
no, no sé 00:16:44
Estamos muy lejos. 00:16:52
Exavis ePortfolio. 00:16:54
Exavis ePortfolio. 00:17:05
¿Por qué lo instalamos? 00:17:06
Porque permitía una total autonomía al alumnado a la hora de subir sus propios trabajos. 00:17:07
De hecho, el portafolio es algo así. 00:17:13
Información, categorías, mi portafolio, vistas. 00:17:17
puedo exportarlo e importarlo a otras aplicaciones y puedo compartirlo con otras personas. 00:17:20
En categorías, en mi caso yo soy de inglés, la categoría que creé fue Tarea, Lectura y Escritura. 00:17:26
El alumnado cuando subía evidencias de lo que había hecho, ponía título a la categoría donde iba, 00:17:33
subía el archivo y ponía comentarios. 00:17:42
De esa manera yo podía tener un conocimiento exacto de por dónde iba el progreso del alumnado. 00:17:43
Yo creo que es interesante empezar a trabajar con este tipo de herramientas, yo creo que sí. ¿Con qué nos atrevimos también? Hay un módulo que yo recomiendo también, sobre todo para los que soy de idioma, aunque estamos viendo la manera también de cambiarlo, digámoslo así, que se llama Reader, lectura. 00:17:50
Lo que te genera en el centro es un programa de lectura extensiva en idiomas. ¿Por qué? Porque tiene prácticamente todas las lecturas graduadas de todas las editoriales. 00:18:15
Yo he puesto aquí un ejemplo. Estas creo que son de Macmillan. Están por niveles y además alfabéticamente ordenadas. 00:18:28
Lo que haces es que tú, una vez que lees el libro, que obviamente yo recomiendo que esté en la biblioteca, 00:18:37
automáticamente Moodle te lanza el examen sobre el libro. Y lo que hace es que va avanzando. 00:18:41
Hay una barra de progreso en la que uno va avanzando desde 500 palabras hasta lo máximo, creo que eran 2.500, una cosa así. 00:18:48
es interesante sobre todo porque se hace de forma 00:18:54
bueno, extensiva, digámoslo así 00:18:57
¿no? lectura por placer 00:18:59
estamos viendo la posibilidad, estoy viendo el módulo 00:19:01
de cambiar esto 00:19:03
a los libros de lectura en castellano 00:19:05
yo creo que no es difícil hacerlo 00:19:07
porque eso no es ni más ni menos que una base de datos 00:19:08
yo creo que se podría 00:19:11
de alguna manera cambiarlo, ya el año que viene 00:19:12
cuando vengamos otra vez, pues ya lo contamos ¿vale? 00:19:14
bien 00:19:18
vale 00:19:18
y llegamos a julio de 2011 00:19:20
esto es una fecha para nosotros 00:19:22
importante, hartos ya 00:19:23
del mapa gratuimposible.com 00:19:26
hartos ya de que nuestro sistema 00:19:28
se cayera constantemente, decidimos 00:19:30
comprar un servidor propio para el centro 00:19:32
yo creo que es la mejor inversión que hemos hecho 00:19:34
obviamente 00:19:36
nuestro servidor no es este 00:19:38
nuestro servidor no es ni más ni menos 00:19:39
que un ordenador, vaya 00:19:42
que está solamente destinado a este tipo de cosas 00:19:43
este servidor lo que nos está permitiendo es 00:19:46
trabajar en el centro de una manera 00:19:50
como si fuera una intranet, entonces accedemos a Moodle 00:19:52
como si estuviéramos en local 00:19:55
¿qué estamos ganando? en velocidad 00:19:56
no os podéis imaginar, o sea, el trabajo es 00:19:59
súper rápido 00:20:01
ahora mismo por pequeños desajustes el servidor 00:20:02
no está operativo porque, bueno, había 00:20:05
un problemilla, pero quiero decir 00:20:06
que todo el trabajo va a estar alojado 00:20:09
en nuestro servidor 00:20:11
yo sinceramente si tenéis 00:20:12
oportunidad, económicamente vuestro centro 00:20:15
lo puede permitir, yo de verdad os recomiendo 00:20:17
que instaléis un 00:20:19
Servidores propios de contenido, como los filtros que queráis, con toda la autorización que queráis, con todo, en fin, pero instalarlo porque yo creo que es la mejor inversión que se puede hacer en TIC dentro del centro. 00:20:21
No digo por instalar Moodle, digo por instalar cualquier otra cosa que resulte útil, básicamente para no depender de la conexión a Internet. Estamos trabajando todos en local. 00:20:31
bien, nuevos retos que tenemos para este año 00:20:40
y ya lo he hablado, si os dais cuenta aquí 00:20:46
no sé si lo veis 00:20:48
hemos adaptado Moodle 00:20:49
para enlazarla con una cosa que se llama aquí 00:20:52
mi e-portfolio 00:20:54
ese e-portfolio no es otra cosa 00:20:56
que Majara 00:20:58
¿conocéis Majara? 00:21:00
¿conocéis Majara? 00:21:03
¿sí? ¿no? 00:21:04
Majara no es ni más ni menos que un portafolio digital 00:21:06
expresamente, es decir, es una herramienta 00:21:08
Muy potente, muy potente. Moodle 1.9 te permite que el alumnado, cuando entra en Moodle, automáticamente, si está bien configurado, vaya a ese portafolio, que es esto. Esto. Si os dais cuenta, yo me metí en la página web de Lies Victoria Ken y pone aquí, Juan Macampos y yo procede de Lies Victoria Ken. 00:21:10
Es decir, yo cuando me accedo, me logueo en la plataforma, automáticamente accedo en Mahara. Mahara es eso, un portafolio potente en el que el alumnado puede organizar su trabajo como estime conveniente. 00:21:34
Si os dais cuenta, voy resumiendo, hasta ahora hemos utilizado tres portafolios diferentes. Uno es de la Unión Europea para idiomas, otro el Xavis, el portfolio, el bloque que aparece a la derecha, que se queda corto, pero yo creo que con este tenemos solucionados muchísimos problemas en el centro. 00:21:48
Es decir, vamos a ir acumulando la evolución del alumnado, su evidencia, todo el trabajo que están realizando. 00:22:03
Ya os contaremos, porque de momento estamos en pruebas. 00:22:10
Bien, y por último, como no paramos de darle vuelta a la cabeza, digo para aquellos que soy equipo directivo, 00:22:16
no sé si hay alguien aquí, estamos viendo posibilidades diferentes para los módulos de Moodle. 00:22:22
Ya hemos utilizado el módulo libro, el módulo book, para tratar las disciplinas en el instituto. 00:22:27
¿De qué manera? Cada alumnado tiene un libro. En ese libro se van anotando sus amonestaciones. 00:22:34
Cuando el padre viene, yo no tengo otra cosa que hacer que imprimir el libro del alumno 00:22:43
y automáticamente te sale todo su historial perfectamente maquetado, perfectamente publicado. 00:22:47
Entonces, es una herramienta que tiene el profesorado que se encarga de este tipo de amonestaciones. 00:22:55
Está en contacto con jefaturas de estudios. 00:23:00
A mí cuando ya me viene, mira, este niño ya tiene tres amonestaciones, pues yo tomo ya medidas, ¿no? Básicamente es eso. Lo digo porque es bastante útil, es muy simple, porque lo que se añaden aquí a la izquierda, la tabla de contenido son las amonestaciones, son capítulos, cada capítulo es una amonestación, una, otra, otra. 00:23:01
si este alumnado tuviera tres, pues aparecerían 00:23:19
tres capítulos, que son tres amonestaciones 00:23:21
lo digo por darle otro uso diferente 00:23:24
la verdad que no paramos de 00:23:26
inventar cosas porque 00:23:28
se ve que tenemos mucho tiempo 00:23:29
libre y no... lo digo porque 00:23:31
tenemos que solucionar el problema de esta disciplina 00:23:34
del instituto y queremos que esto sea una de las mejores opciones 00:23:36
sobre todo por temas de burocracia y todo este tipo de cosas 00:23:37
de todas maneras, lo digo aquí 00:23:40
al final 00:23:42
eso ya es otra historia, el año que viene 00:23:42
vendremos otra vez, seguro 00:23:45
pues ya os lo contamos 00:23:46
Bueno, esta es la primera parte de la ponencia. Ahora Margarita va a continuar con la segunda porque ella, como profesora que asistió a ese curso de formación, pues vais a ver exactamente qué fueron capaces los profesores al final de ese curso de hacer. 00:23:49
Yo creo que es el trabajo espectacular. Para aquellos que… Aquí te lo he borrado ya. En Twitter, yo soy Education, si me queréis… Vamos, yo por si queréis alguna sugerencia. Y mi correo electrónico es poetasandaluzes.gmail.com. Creo que se ha borrado por ahí, ¿no? 00:24:05
No va a… ¿Vale? Pues ya está, pues muchas gracias por vuestra atención. 00:24:23
Hola, buenas tardes a todos. Bueno, lo primero que quiero deciros es manifestar lo afortunada que me siento de poder estar compartiendo con todos vosotros esta experiencia tan joven, joven porque hemos comenzado el año pasado y pretendemos que a lo largo de este curso continúe y en lo sucesivo irlo ampliando y que lleguemos como mínimo a todo lo que acaba de contar mi compañero Juan Macampos. 00:24:27
Yo voy a contaros mi experiencia desde dos puntos de vista. Uno como coordinadora TIC, que fui el año pasado, y otro como profesora de la asignatura de tecnologías. 00:24:56
Voy a intentar ir ligerita mostrándolo mediante distintas diapositivas. 00:25:06
Moodle y Victoria Ken, esta es la portada, el portal de nuestra página, y voy a mostraros los distintos aspectos de trabajo. 00:25:11
De dos maneras, principalmente como una página web y como una plataforma virtual. 00:25:23
Como página web nos ha servido para dar una publicidad a nuestro centro, para mostrar todo en nuestra oferta educativa, 00:25:28
la estructura, todo el funcionamiento en general de nuestro instituto. 00:25:35
También teníamos espacios públicos en los que podemos subir todas las publicaciones de los departamentos. 00:25:38
Espacios públicos y espacios privados. ¿Cuáles van a ser los públicos? 00:25:43
Los públicos son los que corresponden a todos los departamentos de las distintas asignaturas. 00:25:46
Ahí tiene acceso todo el mundo que acceda a nuestra Moodle. Sin embargo, podemos trabajar también de una forma individualizada con todo el alumnado, de manera que introduzcan su usuario y contraseña. 00:25:50
Como veis, lo hemos configurado con una serie de pestañas, de manera que se nos despliegan los distintos departamentos y podemos acceder por aquí a la zona pública del departamento y a las zonas privadas de cada uno de los cursos. 00:26:01
Cada profesor colgaba en cada una de estas zonas privadas todos los ejercicios que considerara o actividades de todas las que nos acaba de hablar Juanma, para que cada alumno pudiera desarrollarlas y verlas. 00:26:12
Esta es la página principal del Departamento de Tecnologías. Fue la que yo configuré con las pestañas que yo quería tener para mi propio departamento en función de las actividades que iba a realizar. 00:26:27
Aquí colgaba yo el blog de tecnologías del instituto, un blog que tenía yo con mi alumnado, 00:26:38
los proyectos que realizaban, galerías de fotos, documentos, en fin, todas las actividades que yo iba a llevar a cabo. 00:26:43
Nos servía también para publicación de noticias y para almacén de documentos para descargar. 00:26:51
Habréis oído que Juanma es un poco en contra de que una página sea almacén de documentos para descargar. 00:26:56
De hecho, por eso anulamos nuestra anterior yumbla. Pero también es cierto que es necesario que tengamos un lugar en el que nos pueda servir de escaparate o de presentación para que todo el alumnado pueda ver qué tipo de documentos le pueden resultar de interés o puede utilizar en sus actividades diarias de clase. 00:27:03
También nos servía en parte como almacén. Esto es continuación de la primera página del portal, donde colgábamos distintas noticias interesantes de Lampa, de comunicación familiar y de actividades que desarrollaban. 00:27:21
Había otra serie de espacios que también eran públicos y que los habíamos creado con un aspecto diferente. 00:27:36
Este en concreto es el espacio que yo utilizaba para comunicarme con el profesorado de todos los aspectos TIC que yo quería que ellos conocieran. 00:27:44
En estas pestañas yo tenía metida toda la documentación necesaria para comunicarme con ellos, 00:27:55
todos los libros de control de los ultraportátiles del alumnado, del profesorado, toda la documentación que se podían descargar a su vez. 00:27:59
También nos servía como publicación de todas las actividades que teníamos en la biblioteca, publicación de presentaciones, galerías de fotografías dentro de la biblioteca. 00:28:10
En concreto, estas son de actividades que se hicieron en la biblioteca de nuestro centro, que estaban colgadas en Picasa y que las publicamos como presentaciones. 00:28:21
publicábamos diversas noticias en distintos formatos de presentación. 00:28:28
Esto es un fotopeach de una graduación de los bachilleratos. 00:28:32
Como veis, son distintas aplicaciones que, dentro de esos cursos de formación 00:28:37
que hicimos a lo largo de todo el año, fuimos aprendiendo, fuimos controlando 00:28:41
y utilizando, a su vez, para realizarlas con el alumnado 00:28:45
y para poderlas meter dentro de nuestra página. 00:28:48
Era un trabajo doble de configuración de página web 00:28:52
y de actividades de aplicaciones TIC con todo el alumnado. 00:28:54
publicábamos los planes y proyectos que se desarrollaban en nuestro centro 00:28:57
nos servía de tablón de anuncios, de secretaría, de lampa 00:29:02
sugerencias de enlaces educativos 00:29:05
y la segunda parte, ya no como web 00:29:07
sino como aula virtual de trabajo directo con el alumnado 00:29:10
donde ellos tenían sus espacios privados 00:29:13
de acceso con contraseña, como acabo de decir 00:29:16
creamos grupos de clase, agrupamientos más reducidos 00:29:19
podíamos coger un grupo de alumnos dentro de una clase 00:29:23
tercero A, dentro de esta clase, yo en concreto, mi taller de tecnologías, tengo ocho mesas de trabajo, 00:29:25
podía hacer agrupamientos por mesas y poner actividades diferentes a cada uno de esos agrupamientos 00:29:31
y solamente ellos tenían acceso a esas actividades, cada uno a las suyas en concreto, sin poder invadir las de sus compañeros. 00:29:37
Realizábamos unidades didácticas online, en concreto esta es una que yo desarrollé con el programa Excel Learning, 00:29:45
en la que introduje actividades como esta, es una actividad de espacios en blanco, 00:29:50
con distintos apartados, con contenidos, en fin, los objetivos, competencias básicas, contextualización, todos los apartados que consideraba interesantes. 00:29:55
También les ponía enlaces a unidades didácticas para la mochila digital para estudiar el tema concreto. 00:30:09
Este es el de mecanismos y localicé páginas en la mochila que muchos de vosotros conoceréis y que consideré interesantes para enlazar. 00:30:16
Otro de los contenidos también dentro de Excel Learning, una actividad que hacíamos en la que iba exponiendo los distintos contenidos del tema. 00:30:25
También nos sirvió la Moodle para enlazar el blog que teníamos en la clase. 00:30:35
Este es mi blog donde yo les planteaba distintas actividades al alumnado y donde ellos podían ver fotografías suyas de viajes que habíamos hecho, 00:30:40
distintas presentaciones, distintos trabajos, planteamientos de proyectos. 00:30:50
Vídeos que les colgaba directamente desde el YouTube, vídeos de maquetas de trabajos que ellos habían realizado en el aula, en la clase de tecnologías. 00:30:54
También utilizamos la página para publicar los blogs del alumnado. 00:31:06
Yo me planteaba de qué manera podía conseguir que todos estos trabajos TIC que desarrollaban los alumnos, 00:31:12
poderlos tener centralizados de alguna manera y poderlos controlar todos en una sola página. 00:31:18
¿Qué hice para ello? Pues utilicé una aplicación que seguro muchos de vosotros conocéis, que es el Peltree. Es como un árbol en el que me aparecían todos los alumnos. Por una parte, estaba centrado en los distintos cursos a los que yo impartía clase y, pinchando en cualquiera de ellos, se me desplegaba de forma radial y podía ver las caras y los trabajos de todos los alumnos. 00:31:24
De manera que, simplemente situándome, si estuviéramos directos en Internet, pero esto son capturas de pantalla, si estuviéramos directos en Internet veríamos que simplemente apoyándome sobre cada uno de ellos se desplegaba la ventanita lateral que identifica al alumno, pinchando en el más se despliega el blog suyo y colocándome simplemente con el cursor encima se me desplegaría ese blog y yo podría acceder y se me abriría en pantalla completa. 00:31:47
Este es otro ejemplo de otro alumno. Dentro de esos blogs del alumnado publicamos murales digitales que realizamos con el programa Gloucester. En esos murales digitales yo les pedía que hicieran planteamientos de informes de proyectos de tecnología. 00:32:13
En tecnología trabajamos en el taller haciendo unos informes escritos de los proyectos construidos y dentro de ellos hay una serie de documentos, como son las hojas de procesos, los presupuestos, unos desarrollos del cuerpo del informe, planos, etc. 00:32:29
Y todo esto lo metían dentro de estos murales digitales, incluso vídeos, fotografías. Como veis, este es de otro alumno. También podían meter textos, de manera que hay una barrita y va desplazando todo el texto escrito. 00:32:46
Este sería un vídeo enlazado del YouTube. Otro ejemplo más. Este es un Gloucester que estaba colgado dentro de mi blog de clase en el que yo les planteaba la construcción de un proyecto. 00:33:07
Entonces, metí aquí directamente un enlace, todo lo que aparece con un círculo alrededor. Al pincharlo enlazaba con la página y luego se iban al sitio correspondiente y podían ir leyendo la forma de construirlo. 00:33:22
También utilizamos nuestra Moodle para publicar presentaciones interactivas con el programa Prezi, que supongo que también muchos de ustedes lo conocen. 00:33:36
Son unas presentaciones bastante espectaculares porque funcionan a base de Zoom, de manera que, estando en Internet, se pueden reproducir de una forma automática. 00:33:45
Lo puedes hacer también a demanda y se van centrando en cada una de las diapositivas y de los textos que se han incluido en la presentación. 00:33:57
Y van apareciendo y desapareciendo con la distancia. También lo utilizamos para formatos de calameo. Voy a ir rapidito porque me están diciendo que nos estamos pasando de tiempo. 00:34:04
Colocamos también AudioKent, que lo hicimos con podcast. Este está hecho dentro de Google Docs. Metimos la presentación del podcast, pinchábamos directamente en los enlaces 00:34:15
Y nos llevaba a la página de Poderato, donde estaba colgado ese podcast que lo realizamos con el programa Audacity, que conoceréis, que también está en el Centro de Apoyo de Software de Guadalines. 00:34:27
Publicamos documentos en formato script. También compartimos documentos con el Google Docs. Compartimos direcciones. 00:34:40
Yo les ponía distintos textos de corrección de sus blogs o de sus actividades en ese Google Docs. 00:34:47
Planteamos proyectos para el taller de tecnologías con presentaciones en el SlideShare. 00:34:53
También con el PhotoPitch, el modo de presentación de PhotoPitch en modo circular. 00:34:59
También hicimos mapas conceptuales con el programa FreeMind. 00:35:05
Colgamos vídeos en YouTube para que pudieran comentar los alumnos. 00:35:11
¿Qué forma divertida para que comentaran esos vídeos pude utilizar? 00:35:14
Pues pensé en el Boki, que es un programa mediante el cual creamos un avatar 00:35:20
y a este avatar le ponemos una voz que puede ser la propia voz del alumno que la está grabando 00:35:24
o bien escribiendo con el teclado y el avatar va comentando ese trabajo que han leído del vídeo que está colgado. 00:35:29
Ellos ven el vídeo y después al avatar le ponen la voz y su propia voz lo va contando. 00:35:37
Mi discurso sobre energías renovables y el muñequito va contando con la voz del alumno lo que ha hecho. 00:35:43
También utilizamos nuestra Moodle para subir, como he dicho antes, los vídeos de los proyectos. 00:35:50
Yo grababa los vídeos en la clase y todos los publicábamos y los alumnos los podían visualizar. 00:35:55
Y finalmente ya hemos terminado sin dejar de comentar el texto que he escrito aquí en esta última página, 00:36:01
que ha sido un año de trabajo intenso, pero muy gratificante, bastante enriquecedor. 00:36:09
Y quiero dar las gracias a Estrella Pérez Pras, que fue la directora el año pasado cuando comenzamos este proyecto. 00:36:14
quiero dar las gracias al CEP de Marbella Coim 00:36:20
que colaboró en todo momento con nosotros 00:36:22
y nos apoyó para poder trabajar en todo esto 00:36:24
a Rosalía Arte 00:36:26
una de mis profesoras que aunque joven 00:36:28
es sobradamente preparada 00:36:30
a todo el profesorado y el alumnado de Lies Victoria Ken 00:36:31
que colaboraron en un porcentaje altísimo 00:36:35
en nuestra MUDEL 00:36:37
y por supuesto a mi compañero 00:36:38
Juan Manuel Campos, ya que sin él 00:36:40
este proyecto no existiría. Muchas gracias a todos 00:36:42
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Margarita Mayoral Valsera y Juan Manuel Campos Leal
Subido por:
Angeles R.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
452
Fecha:
23 de enero de 2013 - 11:19
Visibilidad:
Público
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III Congreso Escuela 2.0 en la ciudad de Granada: Experiencia de centro "La plataforma MOODLE en un centro de compensatoria" a cargo de

Margarita Mayoral Valsera

CENTRO DE TRABAJO: I.E.S. Victoria Kent de Marbella (Málaga).
CARGO EN EL CENTRO: Directora y profesora de tecnologías.

Juan Manuel Campos Leal

CENTRO DE TRABAJO: I.E.S. Victoria Kent de Marbella (Málaga).
CARGO EN EL CENTRO: Jefe de estudios y profesor de Inglés

 

 

 

Duración:
36′ 55″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
480x360 píxeles
Tamaño:
133.47 MBytes

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