TIC TAC GAMIFOL - Contenido educativo
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PROPUESTA INNOVADORA DE COMO INTEGRAR LA GAMIFICACION JUNTO CON LAS TAC Y LAS TIC EN MATERIAS PARA LOS DISCENTES ARDUAS Y TEDIOSAS COMO FOL, INVESTIGACIÓN APLICADA A UN CENTRO DOCENTE.
Buenas a todos, mi nombre es María Cristina Fernández Alarcón y voy a
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hablar de mi proyecto educativo innovador TIC-TAC Gummy Ball.
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Pues bien, este proyecto lo llevo a cabo en la Escuela Profesional de la
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Sagrada Familia de Néstis, en Sevilla, en el nivel educativo de formación
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profesional, dentro del módulo de formación y orientación laboral y, en
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particular, en el ciclo formativo, el primer curso del ciclo superior de
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imagen para diagnóstico y medicina nuclear, que estaba compuesto por 12
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alumnas y 7 alumnos y no había ningún ANEA ni ANE dentro de lo que era la
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clase. Tras un tiempo en el centro, al cual fui de sustituta, pues observé que
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durante la metodología tradicional los alumnos, pues, se mostraban bastante
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desmotivados, ya que tenían una visualización de la materia default con
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una materia tediosa y ardua. Por ello, decidí aplicar un aprendizaje
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gamificado vinculado a las TAG para, pues,
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aumentar, además, el rendimiento académico, también, pues, que mejorara la
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comprensión, que mejoraran las habilidades, las actitudes de los alumnos,
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así como su reinserción laboral de manera
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positiva en el mundo laboral y las clases, pues, los motivará y fueran mucho más
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amenas y divertidas. Para ello, ¿qué realicé? Pues, realicé un cuaderno
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interactivo, que es el que te venéis ahí, en la pantalla del ordenador, sobre la
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unidad de jornada laboral, lo apliqué y realicé cinco sesiones. De esas sesiones,
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las tres primeras fueron parte teórica y parte práctica. La teoría la fui
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aplicando con presentaciones en Pouton y infografías en PictoChat para que se
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integraran intrínsecamente mejor el aprendizaje y fuera mucho más
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significativo en los alumnos. Y, posteriormente, realizaba una práctica
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gamificada. En la primera sesión, realicé el TabuFall, que está, pues, simulando el
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juego del tabú. En la segunda sesión, realicé un casco
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colectivo con cuestiones sobre el contenido que habíamos dado y, además,
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dentro de lo que es el cuaderno interactivo, dejé, pues, enlaces directos
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para que los estudiantes, pues, después, en casa, practicaran también esos
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cuestionarios. En la tercera sesión, realicé el ColorFall, que, ¿en qué consiste?
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Pues, esta actividad está basada en el libro de Eduardo de Bono, Los seis
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sombreros para pensar. En ella estamos tratando, pues, el tema de conciliación
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familiar y está basada en varias noticias, pues, donde tienen los alumnos que
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integran diferentes tipos de pensamientos, ya sea objetivo, positivo,
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negativo, crítico. Después, también, realizamos en la
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cuarta sesión el Skate Topic, que era como un skate room con enigmas en lo que ya
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recopilaba las tres sesiones anteriores e integraba, por así decirlo, ya
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toda la unidad. Era como una práctica de repaso. Y, por último, realizaban una
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prueba para ver si se habían adquirido los conocimientos o no dentro de la
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unidad. También destacar las tres, las cinco
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etiquetas, perdón, que aparecen aquí abajo, que son como las credenciales o las
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insignias que los estudiantes iban adquiriendo.
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Esas insignias van en función de las diferentes prácticas que íbamos
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integrando. Para ello, ¿cuándo la podían obtener? Pues, si superaban el 80% de los
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ítems de cada práctica. Y la última, que es la naranja, sería el súper estudiante,
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donde todos esos estudiantes que superaban el 90% de todo el sumatorio de
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esas prácticas obtenían, pues, la insignia de súper estudiante.
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La evaluación. La evaluación es una evaluación heteroevaluación, tanto
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individual como colectiva, y los criterios de la evaluación se van a
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dividir las tres primeras actividades en el 10%. El skate topic, como recoge
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las tres actividades, sería una actividad de repaso, le hemos dado el 20%.
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El 40% a la prueba de rendimiento. Y, por último, para también motivar a esos
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estudiantes, la participación y su conducta, hemos dado un 10%, lo que sumaría
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el total del 100%. ¿Cuáles han sido los resultados? Pues, los resultados han sido
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que la calificación menor en el examen ha sido un 7,2, sea notable. El casi
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74% tiene una calificación por debajo del 6 en la actividad de
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color fall. Esto quiere decir que la actividad que menos ha motivado adentro
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de la muestra ha sido esa actividad. La participación, muy bien, la participación,
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la asistencia y la conducta de los mismos distintos ha sido bastante buena, ya que
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el 90 casi por ciento supera el 8 en participación, asistencia y conducta.
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Después, el 74% han superado la media del 7 en CAJU. Es cierto que esta actividad
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gustaba bastante a los estudiantes y siempre es una práctica bastante bien
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recibida por los dicentes. El 84% de los resultados supera el 80% de los
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indicadores en la actividad de tabú fall. Y, después, todo el colectivo supera el 75%
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de la dinámica del Escape Topic, que sería como esa actividad de repaso.
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¿Cuáles han sido las conclusiones que yo saqué de mi proyecto de innovación educativa? Pues,
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que yo apliqué como un valor añadido para otros docentes que puedan ver que a través
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de la metodología tradicional se consiguen peores resultados que con la metodología activa,
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en este caso gamificación y vinculadas a las TAS. Se elimina, por ejemplo,
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pues ese concepto que tenían los estudiantes, como hemos dicho anteriormente, de algo tedioso,
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como una materia fall, que muchas veces incluso está ligada a lo que están estudiando. En este
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caso, pues era… venía de la familia sanitaria. Pensaban que no tenía vinculación. Después,
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ha aumentado, pues ha aumentado las calificaciones, ha aumentado el trabajo en equipo,
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ha aumentado la actitud activa y la creativa, la asistencia, los conocimientos y deberes hacia
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el futuro laboral. ¿Quiénes son ahora ejes centrales del aprendizaje? Pueden ser los
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docentes. En el anterior caso era el profesor. Y también, pues tenemos que ver que gamificar
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favorece tanto la innovación en las aulas como que desarrolla actitudes y comportamientos
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colaborativos y da autonomía también a los mismos docentes. Y algo que a lo mejor puedo,
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bueno, resalto son las futuras investigaciones que podemos hacer, porque únicamente yo lo he
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aplicado en ese mismo centro educativo. Se puede aplicar en otro centro educativo. Únicamente
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dentro de ese centro educativo lo he realizado en un nivel educativo. O sea, que a lo mejor lo
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podía haber aplicado a otro nivel educativo y a lo mejor los resultados hubieran sido distintos.
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Y después que no tenía alumnos A&E, que también esos no serían pues futuras investigaciones que
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estarían interesantes para ver si el resultado de mi proyecto tendría un mayor esfuerzo. Y nada,
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con esto termino. Os doy las gracias por escucharme y espero que os sea factible mi
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proyecto. Muchas gracias.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- MARIA CRISTINA FERNANDEZ ALARCON
- Subido por:
- M.cristina F.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
- Visualizaciones:
- 6
- Fecha:
- 2 de noviembre de 2023 - 19:42
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- UFIL SIERRA PALOMERAS
- Duración:
- 08′ 39″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
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