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Creación de audiovisuales con LliureX

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Subido el 5 de diciembre de 2012 por Leticia R.

229 visualizaciones

La comunicación que se presenta pretende destacar los audiovisuales entre los diversos Contenidos Educativos Digitales que se pueden utilizar en el aula. Sin descartar la utilización de los contenidos audiovisuales, se pretende incidir en la elaboración y creación de audiovisuales tanto por parte del alumnado, como por parte del profesorado.

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...comunicación de la mañana. Os presento a Daniel Turiento y a Raquel Lusquiel, que son profesores de la comunidad valenciana. 00:00:06
Y van a trabajar sobre todo el tema audiovisual para la elaboración del Iurex, la creación audiovisual del Iurex. 00:00:21
Buenas tardes. Lo primero, agradeceros que estéis aquí, siendo la hora ya que es y que en breve nos iremos a comer. 00:00:32
Y a partir de ahí iniciamos la presentación. Disculpad los nervios porque es la primera vez que presentamos una comunicación en un congreso nacional, pero bueno, se irán pasando, supongo. 00:00:43
Dentro del congreso, que hablamos de contenidos digitales, uno de los contenidos digitales que podemos utilizar serían los audiovisuales. 00:00:53
La idea nuestra será presentar un poco lo que todos sabemos, que hay audiovisuales en la red. 00:01:03
Cada vez menos se utilizan los CDs y los DVDs, porque al final acaban en algún cajón. 00:01:10
Luego os queríamos comentar que, además de disponer de audiovisuales que hay en Internet, 00:01:17
nosotros y junto con el alumnado podemos crear audiovisuales en el aula. 00:01:21
Y, por último, enseñamos algunos ejemplos de producciones escolares, 00:01:26
Tanto hechas por profesores, por docentes, como por profesores con ayuda de alumnos y por los propios alumnos. 00:01:30
En lo que respecta a audiovisuales en la red, podemos encontrar en diversas plataformas de vídeo muchos audiovisuales que nos pueden servir. 00:01:38
Pero también podemos buscar plataformas que ya tengan esos contenidos catalogados y ordenados y organizados para poder buscar de nuestra materia, 00:01:48
de algún tema concreto, algún audiovisual de unos tres minutos que me pueda interesar poner en el aula. 00:01:57
Este es un ejemplo de lo que podemos encontrar por ahí. 00:02:03
Es una plataforma edu3.cat en la que están todos los contenidos de diversas materias organizados y catalogados 00:02:06
e incluso si utilizamos algún vídeo que nos ha interesado, nos ofrece recomendaciones de vídeos de audiovisuales relacionados con ese tema que habíamos visto. 00:02:12
Eso sería lo más interesante, no perder tiempo buscando, sino que ya esté catalogado por alguien. 00:02:22
Continuamos con, pues bien, hay vídeos en la red, pero nosotros también hoy en día podemos utilizar, o sea, podemos crear audiovisuales en nuestra propia aula. 00:02:27
La idea es que sea lo más fácil posible, un sistema sencillo que no me suponga tener un gran equipo, una gran cámara de vídeo y que realmente sea fácil de implementar en un aula. 00:02:40
Si damos unos pasos atrás, antiguamente para editar vídeo teníamos que coger la película, en este caso en Super 8, cortarla, eliminar el fragmento que no necesitábamos, unir con celo o con algún pegamento la cinta y esa era la edición. 00:02:52
Era un trabajo costoso en el cual además no podíamos duplicar material y era un trabajo que también además dependía de un equipo caro. 00:03:09
Los proyectos son caros, los tomavisas también, pero hoy en día disponemos de la tecnología digital. Esto nos permite que cualquiera de nosotros podamos hacer vídeo en el aula sin ningún problema. Tenemos nuestros clips de vídeo, de audio, imágenes fijas, música, lo ordenamos en una línea de tiempo y tenemos ya el resultado final que lo vamos comprobando cómo va saliendo con algún programa sencillo. 00:03:16
¿Qué necesitamos para hacer vídeo en el aula? Lo primero, una cámara. ¿Pero hace falta una cámara digital? Si es una cámara de vídeo digital, más calidad tendrá el vídeo. Pero con una webcam, un móvil, podemos hacer vídeo sin ningún problema. 00:03:45
Ordenador. Cualquier ordenador, a partir del año 2005 o por ahí, nos sirve para editar vídeo. No hace falta el equipo que hay en mi imagen. 00:03:59
Programa de edición de vídeo. Nosotros os proponemos dos. Tendríamos por un lado el OpenShot y por otro lado el CadenLibre. 00:04:09
Un compañero de Andalucía nos comentaba que en Andalucía tienen ya instalado el CadenLibre, nosotros en Valencia tenemos el OpenShot instalado. 00:04:17
La diferencia, en la imagen creo que se puede ver más o menos, que aquí hay muy pocos botones, en el OpenShot el CadenLibre tiene muchos más botones. 00:04:26
Contra más botones, más profesional es el editor de vídeo, pero también nos cuesta más aprender cómo se utiliza. 00:04:33
Sobre esos editores de vídeo, pues no os he enseñado ni el Pinnacle, ni el Adobe Premiere, ni ninguno de esos. 00:04:41
Os he enseñado software libre. 00:04:46
Como dice el equipo de desarrollo de Kdenlive, es más interesante gastarse el dinero en cámaras de vídeo que en licencias. 00:04:49
Simplemente eso, un buen equipo, una buena cámara de vídeo, es más interesante que estar pagando licencias para editar vídeo. 00:04:57
Respecto al software libre, el editor de vídeo que queramos utilizar lo tendremos que instalar en alguna distribución. 00:05:04
Nosotros está claro que utilizamos en Valencia la distribución Jures, funciona muy bien, está en constante actualización. 00:05:10
Pero podemos utilizar Ubuntu, cualquier sistema GeneUrlinus en el que podamos instalar esas dos aplicaciones nos servirá. 00:05:18
Lo ideal es utilizar una distribución educativa del territorio en el que trabajamos. 00:05:25
Si no hay ninguna, pues un Ubuntu mismo y a funcionar. Lo interesante de las distribuciones educativas no es solo que pueda incorporar un editor de vídeo, sino que incluso a veces hay una selección de recursos ya incorporada en la distribución. 00:05:30
Son muy sencillas de mantener. Entonces, lo que os digo, nosotros vamos a hablar de Jures, pero cualquier distribución educativa nos serviría. 00:05:45
JURES está basado en Ubuntu 00:05:52
y una de las cosas más interesantes que tiene 00:05:54
es que tenemos mucha documentación y soporte 00:05:58
cualquier problema que tenemos 00:06:01
los que conocemos a los del equipo JURES directamente por el chat 00:06:03
hablamos con ellos, lo planteamos y en el momento nos contestan 00:06:07
y lo solucionan si es posible 00:06:09
pero también hay un foro en el que se pueden plantear dudas 00:06:11
y está muy bien soportado 00:06:14
y también tenemos mucha documentación para instalar la distribución 00:06:16
tanto en un sistema de un ordenador solo como un modelo de aula y está todo muy bien explicado. 00:06:21
¿Que necesitamos alguna aplicación que está en Ubuntu pero no está en Jure si la vamos a utilizar en el aula? 00:06:27
Se lo pedimos y en unas semanas la tenemos ya incorporada en el repositorio para poderla utilizar. 00:06:33
Aparte de que nos la podíamos instalar nosotros mismos también, pero es más fácil pedírselo. 00:06:39
Si nos sirve a nosotros en nuestra aula, le puede servir a otro compañero que trabaja en la ciudad al lado. 00:06:43
Entonces, si ya la tiene, trabajo adelantado que tenemos. 00:06:48
respecto a OpenShot 00:06:51
que es el que os proponemos 00:06:55
también hay que comprobar 00:06:57
que tenga documentación y soporte 00:06:59
pues OpenShot no solamente tiene documentación 00:07:01
sino además la tiene en castellano 00:07:03
este es el manual de la última versión 00:07:05
el que se puede ver 00:07:07
y aquí os he destacado 00:07:08
un manual muy sencillo 00:07:10
de utilizar OpenShot en 5 minutos 00:07:13
una aplicación informática que en 5 minutos 00:07:14
podamos hacer un pequeño vídeo 00:07:17
pues ya como mínimo nos tiene que quitar el miedo 00:07:18
para empezar. Y es verdad que en cinco minutos se puede hacer un vídeo muy sencillo. A partir 00:07:21
de ahí, si queremos más complejidad, la podemos tener. Y si queremos mucha más complejidad, 00:07:25
pues utilizamos el Kdenlive, que tiene algunas opciones más. Pero tampoco se va mucho de 00:07:31
lo que podemos hacer con OpenShot. También tiene un foro. La pega del foro es que está 00:07:35
en inglés. Yo el inglés lo sé, pero me cuesta escribirlo. Entonces, no hago mucho 00:07:40
uso del foro, pero también lo tenemos ahí. Y ahora quizás pasaríamos a una parte más 00:07:44
interesante que sería enseñaros algunos ejemplos de producciones escolares, pues también para 00:07:50
que cojáis algunas ideas. El primer ejemplo sería esto, pues allí en Elche llevamos 00:07:54
cuatro años haciendo un curso de formación del profesorado y lo más interesante de un 00:08:02
curso de formación es luego que haya un resultado final. Entonces, se pide un proyecto final 00:08:06
a cada profesor, a cada docente que participa en el curso y este fue el resultado, el proyecto 00:08:11
final que se expedía eran tres minutos, un vídeo de tres minutos, pero este compañero 00:08:17
con otra maestra en su colegio y con tres alumnos hicieron un DVD sobre las proposiciones 00:08:21
de movimiento y de lugar en inglés y llegaron a un resultado muy interesante. Está editado 00:08:26
con Cadel Libre porque en aquel momento pensó todavía estaba un poco flojo y os lo queríamos 00:08:34
Vamos a enseñar. Bueno, la edad es suficiente. Este es otro vídeo. Son vídeos muy cortos. El alumnado que escogió son de un colegio de la UTED, son nativos y entonces pronuncian correctamente las frases. 00:08:40
Y hay una serie de una cantidad de vídeos que cualquier profesional los podría hacer desde el mismo nivel, supongo. Yo creo que tienen bastante calidad. 00:09:58
Vale. Hemos visto vídeos que han realizado profesores. Ahora, desde el aula de informática y desde la asignatura de informática, os vamos a mostrar unos vídeos realizados por alumnos. 00:10:05
En informática, en el nivel de cuarto de la ESO, la producción de vídeo forma parte del currículum de la asignatura. En ella les explicamos a los alumnos las técnicas y los conocimientos fundamentales para que puedan realizar sus propios vídeos. 00:10:24
Las técnicas tales como dividir un clip de vídeo, unir varios clips de vídeo, silenciarlos, añadirles nuevas pistas de audio e insertar títulos y subtítulos. 00:10:38
Como trabajo final se les pide a los alumnos que realicen una producción propia. 00:10:52
Normalmente solemos pedirles que realicen un anuncio publicitario o la elaboración de un fragmento de un telediario. 00:10:59
Aquí tenemos varios vídeos, pero no los vamos a ver por falta de tiempo. 00:11:09
Pasamos ya a otro proyecto que se realizó en segundo de bachillerato. 00:11:14
En segundo de bachillerato se les propuso a los alumnos que realizaran el vídeo que visionarían el día de su acto de graduación. 00:11:18
Para ello tuvimos que pedir los permisos necesarios para que los alumnos pudieran grabar dentro del centro educativo 00:11:39
tanto a sus compañeros como a los profesores que querían participar en el proyecto 00:11:48
También se les facilitó el acceso a las aulas de informática siempre con un profesor responsable 00:11:54
para que pudieran ellos mismos realizar la producción del vídeo 00:12:00
Os vamos a mostrar el vídeo que realizaron los alumnos de segundo bachillerato de Ciencias del Instituto Montserrat Roth de Elche 00:12:04
Para realizar este vídeo, tan solo se emplearon ocho sesiones 00:12:13
Distribuidas en dos semanas y temporalizadas las dos últimas semanas de curso antes de los exámenes finales 00:12:18
Durante la primera semana y previa a la elaboración de un guión, los alumnos grabaron los vídeos que querían incluir en su proyecto 00:12:26
Y también se les facilitó el acceso a la aula de informática, donde se les explicó muy brevemente las técnicas de edición de vídeo, facilitándoles la información que había disponible en la red, como ha explicado Dani, para que ellos pudieran ampliar los conocimientos y pudiéramos fomentar la autoformación. 00:12:33
Y ya durante la segunda semana los alumnos realizaron el montaje del vídeo de una forma autónoma. 00:12:53
Y vamos a ver el resultado. 00:13:02
La clase de física de la segunda universidad, ¿cómo fue preparada para el acceso a la universidad? 00:13:43
Pues... muy bien, muy bien. 00:13:49
Sí, muy bien. 00:13:53
Yo creo que todo estaba genial, y vosotros yo creo que también. 00:13:56
A mí me gusta como... 00:14:00
Veis que dice mi profesor, que se trata por aquí... 00:14:04
Más o menos 100 días hay de vacaciones, hasta que empiecen las clases de nuevo. 00:14:13
El problema del verano y las vacaciones es cómo pasarlo de bien. 00:14:19
Vale, otro ejemplo de los que queríamos enseñar sería, por ejemplo, la materia de tecnología. 00:15:39
Quería aprovechar en el Congreso Nacional, si sabéis la nueva orden, no sé si hay algún dirigente del Gobierno central aquí, 00:16:15
que tanto la educación tecnológica como la educación musical como la educación plástica y visual va a perder muchas horas 00:16:22
y, en cierta manera, es incluso un delito privar a nuestros alumnos de que pierdan horas en esas materias. 00:16:28
Había que decirlo, lo ha dicho un compañero antes. 00:16:35
En tecnología trabajamos por proyectos y la última parte del trabajo de tecnología es la divulgación del proyecto. 00:16:45
No hay nada mejor que hacer un vídeo para mostrar el funcionamiento del sistema tecnológico que ha realizado el alumnado. 00:16:53
En este caso, el proyecto era una entalladora de limas, es un proyecto de Leonardo da Vinci, el alumnado se basó en un diseño de Leonardo y está editado con OpenShot y son 15 segundos. 00:16:59
En 15 segundos el alumnado puede grabar el vídeo de cómo funciona la máquina, lo puede editar y no solamente es necesario entregar una memoria por descrito, igual que se puede presentar una memoria en tipo presentación en alguna aplicación de la web 2.0 que hay, también se puede incluir un vídeo de cómo funciona la máquina. 00:17:12
Eso en un papel no se puede hacer. También no hay que olvidar que cualquier tema que tratemos en nuestra materia se puede utilizar un vídeo en el aula, una actividad de realización de un vídeo, para tratar ese tema. 00:17:56
En este caso, no sé si dará tiempo, lo vamos a dejar por al final por si dará tiempo para ponerlo, pues un profesor en ciencias sociales, trabajando el tema de la globalización, pues prepararon un vídeo el alumnado con él para tratar ese tema. 00:18:12
No es lo mismo trabajar simplemente con pizarra, papel y ya está, que haya que hacer una actividad en la que el alumnado tiene que preparar un guión, tienen que hacer una escenografía para tratar algún tema de esa materia. 00:18:25
Entonces, cualquier materia es susceptible de trabajar y hacer alguna actividad de vídeo. 00:18:38
Para mejorar, pues sabemos que en los reglamentos de régimen interno de los centros está prohibido, en la mayoría, la entrada de móviles, de cualquier dispositivo que capture imágenes, reproductores de MP3. 00:18:43
Entonces, eso dificulta mucho nuestra tarea de decirles, pues, en mi clase sí que puedes entrar al móvil porque quiero que grabes tú el proyecto. 00:18:55
Entonces, pues sí, hacemos un permiso especial, se habla con los padres, pero así todo el alumnado se despista y fuera de clase también lo saca. 00:19:03
O sea, independientemente de que lo traen al centro, pues lo traen. 00:19:10
Pues luego, como en clases lo han dejado sacar para que haga su vídeo, luego lo sacan por ahí y hay conflicto, 00:19:13
un profesor se lo requisa, tiene que venir el padre y tal. 00:19:18
Entonces, es un tema que deberíamos debatir en los centros y ver qué hacemos. 00:19:20
Si queremos incluir los dispositivos que el alumnado utiliza diariamente en las clases o continuamos con lo que tenemos. Una cámara que ha comprado el centro, nos la repartimos o yo traigo mi cámara de fotos con la cual yo pierdo tiempo de la clase en explicarles cosas porque yo tengo que grabar o dejarle a alguien que la utilice. 00:19:24
Y además no es su cámara, ¿vale? 00:19:41
¿Qué mejor sería que utilizaran sus móviles? 00:19:43
Pues si todavía no habéis hecho vídeo, no lo sé, y queréis empezar, pues esta es una propuesta, 00:19:46
pero vamos, descargar libres o cualquier distribución que conozcáis o os apetezca más, 00:19:52
si la vuestra comunidad autónoma tiene alguna, pues esa, probar OpenShot, ¿vale? 00:19:57
No sabemos cómo funciona OpenShot y no queremos improvisar, pues hacer algún curso de formación de edición de vídeo 00:20:03
o seguir algún manual. 00:20:07
Los que nos gusta más la autoformación, pues en Internet encontramos de todo. 00:20:10
Está todo ya publicado. 00:20:13
Incluir alguna actividad de creación de vídeo en el aula. 00:20:16
Una solo. 00:20:19
No hace falta que estemos todo el curso pegando vueltas al vídeo. 00:20:20
Pero algún trimestre, si nos cabe, como ha dicho Raquel, 00:20:23
en ocho sesiones se puede hacer en una aula informática que el alumnado haga sus vídeos. 00:20:26
Aquí os ponemos un ejemplo de una plataforma de formación del profesorado. 00:20:31
Esto era un curso semipresencial. Habían cuatro sesiones presenciales. Hay profesorado que lo agradece tener el contacto directo con el tutor y hay profesorado que agradece que no sean obligatorias y quedarse en su casa y acceder a la plataforma y seguir el curso. 00:20:36
Funcionó bastante bien, lo hemos hecho ya cuatro años, y aquí no se ve mucho, pero entre 25 y 35 horas decían en la cuesta final la mayoría del profesorado que habían utilizado para seguir el vídeo y ser capaces ya de editar sus proyectos finales. 00:20:51
No es mucho tiempo tampoco, se puede llegar. 00:21:07
También tenemos la autoformación. Ahí os pongo dos ejemplos. Uno sería en una plataforma oficial, un curso de formación de vídeo como herramienta de comunicación. 00:21:12
Y en la derecha tenemos una comunidad, que es la comunidad de TicTac, en la que tenemos unos wikimanuales en los que tenemos todos los cursos que hacemos, los tenemos ahí publicados en abierto. 00:21:23
Y podemos encontrar muchos más en Internet. 00:21:34
también haceros un consejo 00:21:37
si yo me pongo 00:21:40
a editar vídeo y está guay 00:21:42
y pongo transiciones y cosas 00:21:44
y digo esto no lo quiero descartar 00:21:45
no lo quiero descartar, al final tendré un vídeo 00:21:48
de una actividad de 30 minutos, eso no lo va a ver nadie 00:21:50
eso ya lo digo, lo van a ver los alumnos 00:21:52
sus familias y la familia por obligación 00:21:54
seguramente, hay que intentar 00:21:56
recortar el tiempo, con dos minutos, tres minutos 00:21:58
sobra para comunicar una actividad 00:22:00
o tratar algún tema de los que hemos visto en clase 00:22:02
tener en cuenta que el tiempo 00:22:05
es importante. No olvidemos compartir lo que hacemos. Todos los que somos usuarios de software 00:22:06
libre, como decía ayer Aníbal de la Torre, nos hemos acostumbrado a que podemos utilizar 00:22:13
herramientas libres, que además son gratuitas en su mayoría, y lo agradecemos y lo que 00:22:19
hacemos es publicar todo lo que hacemos también con licencia Creative Commons, que utilízalo 00:22:25
no hay ningún problema. Es tiempo mío, pero para que se quede en un cajón, si te sirve, 00:22:31
encantado, igual que a mí me ha servido 00:22:35
Kdenlive, OpenShot o cualquier otro editor 00:22:37
que haya utilizado 00:22:40
pues lo mismo, cualquier material que hagamos 00:22:41
hay que compartirlo 00:22:43
para compartir vídeos yo recomiendo 00:22:44
personalmente la plataforma Vimeo 00:22:47
porque está muy bien la catalogación 00:22:49
de todos los tipos de licencias que hay de Creative Commons 00:22:51
el Youtube llegó más tarde 00:22:54
lo que era poner la licencia 00:22:56
Creative Commons y además no recuerdo 00:22:58
pero creo que la pone General, Creative Commons 00:22:59
ya está, no lo recuerdo ahora 00:23:01
y además 00:23:03
tiene un apartado especial de ese tipo 00:23:05
de licencias y donde pues eso 00:23:07
las distribuyen si es solo atribución 00:23:09
o es una licencia más compleja 00:23:11
y no olvidéis disfrutar 00:23:13
si utilizamos vídeo en el aula 00:23:15
hay que pasárselo bien 00:23:16
no se trata de hacer una actividad más 00:23:18
y nada, agradeceros 00:23:20
la presencia y ya estaría 00:23:23
¿Podéis hacer alguna pregunta? 00:23:25
Una pregunta muy concreta 00:23:45
y aprovechando vuestra experiencia 00:23:47
para los que estamos empezando ahora 00:23:49
a hacer producciones 00:23:51
muy a pequeña escala desde luego 00:23:52
lo que ocurre es que 00:23:54
nosotros, bueno yo pretendo 00:23:56
que sea el alumno directamente el que 00:23:58
actúe desde el principio 00:24:00
entonces dos preguntas 00:24:02
respecto a la edad, porque la producción 00:24:04
que hemos visto era de segundo bachillerato 00:24:06
por vuestra experiencia 00:24:08
¿hay alguna edad que 00:24:10
evidentemente cuanto mayores sean 00:24:12
mejor es la producción, pero una edad mínima 00:24:14
que digáis, a partir de aquí mejor no te 00:24:16
enfrentes porque no va a resultar 00:24:19
y una segunda pregunta 00:24:21
¿creéis que es necesario 00:24:21
hacer un guión técnico 00:24:24
preparar todo y luego ya al final 00:24:26
como conclusión grabar 00:24:28
o directamente tener una idea y bueno 00:24:30
lo que vaya saliendo, también por vuestra experiencia 00:24:32
Yo por mi experiencia 00:24:34
sobre todo con los alumnos de cuarto de la ESO 00:24:37
sí que es necesario 00:24:42
que haya un guión 00:24:45
los alumnos de cuarto tienen unos 15 años 00:24:46
podría bajarse a tercero 00:24:49
A partir de 15 años, sí que ellos mismos de forma autónoma pueden, siempre guiados y con un guión. La elaboración de un guión les da mucha confianza y luego el vídeo sale muy bien porque ellos enseguida quieren grabarlo todo y yo creo que el guión es fundamental. 00:24:51
Con un guión, supongo que para alumnos más jóvenes, más pequeños, el profesor deberá guiarles mucho más en el guión y sí que lo podrán grabar ellos. Pero yo pienso que el guión es fundamental. 00:25:12
Bueno, antes de nada, daros la enhorabuena, me ha gustado. Pero yo veo tres problemas que seguramente me podráis resolver. Uno, ya lo habéis comentado, el tema de los derechos de imagen de los alumnos, hay que solicitar a los padres. 00:25:30
otro que veo yo es la música 00:25:45
cuando quieres insertar 00:25:47
algún tipo de música no puedes utilizar cualquiera 00:25:49
¿qué hacemos? 00:25:51
y otro es el audio 00:25:52
he visto que proponéis cualquier tipo de cámara 00:25:54
he visto que había una Canon ISU 00:25:57
por ahí 00:25:59
como no hagas un primer plano 00:26:00
muchas veces yo he tenido problemas 00:26:02
y no he sabido cómo solucionarlo 00:26:04
a no ser que te vayas a una cámara buena 00:26:06
o con micrófono y tal 00:26:08
¿qué me aconsejáis? 00:26:10
para solucionar este tipo de problemas 00:26:12
El primero, el de la música 00:26:14
Bueno, en este caso no era un vídeo de graduación 00:26:17
Sí que hay una canción 00:26:20
Ahí fuimos un poco flexibles 00:26:21
Porque los alumnos 00:26:22
Quieren utilizar su música 00:26:24
Y no creo yo que con un trozo 00:26:27
Que eso 00:26:28
Nosotros en cuarto 00:26:29
Que sí que se toca el tema de licencias 00:26:31
Más en profundidad 00:26:34
Les animamos a que hagan ellos mismos 00:26:35
Sus propias producciones 00:26:39
Porque también damos un tema de sonido 00:26:40
y que no hace falta que sea súper conocida, pero eso de la música sí que hay un problema. 00:26:42
Hay un banco de música libre de derechos que también se puede utilizar. 00:26:51
El problema técnico que tienes de la cámara es que no te recoge bien el sonido. 00:26:57
Claro. 00:27:01
Pero ¿qué tipo de cámara? 00:27:02
Nosotros utilizamos cámaras normales, ellos mismos, o del centro. 00:27:04
Cuando está muy alejado, normalmente se oye mal. 00:27:09
Por ejemplo, insertar una música suena muy bien, pero cuando ya empezamos a hablar y si hablas en inglés más todavía, pues no se entiende. 00:27:12
Entonces, ¿cómo se podría solucionar eso? 00:27:21
Lo digo porque en principio la solución es lo que tenemos ahí. 00:27:24
Está conectada la cámara directamente al micro y es la única opción que habría. 00:27:27
Yo cuando utilizo una cámara digital de vídeo, normalmente incluso para grabar conferencias y eso a una distancia de por ahí, 00:27:32
el ponente se lo oye perfectamente 00:27:39
también, las que llevan el micrófono incorporado 00:27:41
y luego aparte 00:27:44
en todo caso tenéis que hacer como las películas 00:27:45
también, doblar el 00:27:48
o sea, hacerlo aparte luego la grabación de la conversación 00:27:49
con el Audacity y con otro programa 00:27:51
Muchas gracias 00:27:53
Respecto a la música 00:27:54
con 00:27:57
libre 00:27:59
últimamente hay música de calidad 00:28:01
que está bastante bien 00:28:03
en Jamendo se puede encontrar 00:28:05
y si no, en Vimeo también tiene un grupo de un apartado, Music Market o algo así, 00:28:07
en el que hay música que puedes comprar a 1,99€ o música libre también hay, 00:28:14
que también está catalogada por diferentes temas, vas buscando, pierdes un poco de tiempo 00:28:19
y yo todos los proyectos que realizo utilizo música de ese tipo y hay música que tiene bastante calidad. 00:28:23
Vale, pues muchas gracias, nos podemos ir a comer. 00:28:33
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Daniel Turienzo Nieto y Raquel Busquiel Guilabert
Subido por:
Leticia R.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
229
Fecha:
5 de diciembre de 2012 - 9:25
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Congreso Contenidos Educativos Digitales
Descripción ampliada:

Los días 4, 5 y 6 de octubre de 2012 tuvo lugar en el Palacio de Congresos y Exposiciones de Mérida el Congreso Contenidos Educativos Digitales.

La línea principal que orientó su desarrollo será la presentación y análisis de diferentes modelos de desarrollo, distribución y utilización de dichos contenidos.Además de intervenciones institucionales, el programa contó con la participación de ponentes de prestigio nacional e internacional, talleres temáticos, mesas redondas, comunicaciones y experiencias educativas.

Objetivos

  • Mostrar contenidos educativos digitales.Ofrecer al profesorado las pautas y metodologías para la correcta utilización de estos contenidos en el aula.
  • Intercambiar y difundir experiencias prácticas de aula desarrolladas en los centros de Primaria y Secundaria en las distintas comunidades y ciudades autónomas.
  • Presentar y difundir Agrega2.
  • Debatir en torno a la implantación y posibilidades de desarrollo del software libre como vía de implantación de las TIC en el aula.

Destinatarios
El congreso está dirigido a todas los territorios del Estado, tanto al profesorado de los diferentes niveles y etapas educativas como a los responsables y administradores del campo docente; se prevé una mayor asistencia procedente de la Comunidad Autónoma de Extremadura, anfitriona del evento.

Creación de audiovisuales con LliureX

La comunicación que se presenta pretende destacar los audiovisuales entre los diversos Contenidos Educativos Digitales que se pueden utilizar en el aula. Sin descartar la utilización de los contenidos audiovisuales, se pretende incidir en la elaboración y creación de audiovisuales tanto por parte del alumnado, como por parte del profesorado.

Para la creación de audiovisuales en el aula se presentará la aplicación informática libre OpenShot incluida en LliureX, la distribución educativa de la Conselleria de Educación de la Comunidad Valenciana. OpenShot es un editor no lineal de vídeo digital sencillo de usar y con suficiente potencia y versatilidad para realizar montajes audiovisuales en un ordenador o un aula de informática.

Pero no todo son las herramientas informáticas. También se presentarán ejemplos didácticos en los que se ha utilizado dicho editor de vídeo para la creación de producciones audiovisuales, tanto en el centro, por parte del alumnado de Informática y de Tecnología, como en diversos cursos de formación del profesorado del CEFIRE de Elx.

 

Duración:
28′ 51″
Relación de aspecto:
1.82:1
Resolución:
360x198 píxeles
Tamaño:
149.33 MBytes

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