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HISTORIA DE LA MUSICA SEXTO CPM Arturo Soria 20/4/2021 11.30 H, Parte A - Contenido educativo

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Subido el 21 de abril de 2021 por Diamelva D.

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Este es sexto, ¿no? 00:00:03
Sí, porque ayer hubo tres sextos. 00:00:07
Diego. 00:00:11
Velasco. 00:00:14
Beatriz. 00:00:17
Beatriz Alías, ¿no? 00:00:20
Pablo. 00:00:24
Picasso. 00:00:25
Pues Pablo. 00:00:29
Ay, no, pero ahí no. 00:00:36
Ya lo escribí en un lugar que no era. 00:00:38
A ver, este es sexto. 00:00:52
no, de 00:00:55
este sexto de 00:00:55
Diego 00:00:58
Diego Velasco 00:01:08
y Pablo 00:01:12
entonces 00:01:21
vamos a ver de todo 00:01:26
entonces chicos, bueno, para empezar 00:01:29
les comunico 00:01:32
que ya la semana que viene igual 00:01:34
les pongo el cuestionario 00:01:36
Relativo al tercer trimestre 00:01:39
¿Vale? 00:01:43
Se los pongo y 00:01:47
Y entonces 00:01:48
Pues nada 00:01:52
Ya saben ya 00:01:54
Bueno, lo que pienso poner para 00:01:58
No pienso ponerle dos 00:02:01
Dos comentarios 00:02:03
No se los pienso poner 00:02:06
Pienso poner uno 00:02:07
Pero como hay tantas cosas 00:02:10
Porque la verdad que hay mucho 00:02:12
Hay mucho 00:02:14
Y tengo que ver 00:02:18
Porque hay, mira 00:02:19
Si damos Chopin 00:02:21
Chopin tiene una mazurka ahí que está 00:02:23
Es muy bonita pero hay que 00:02:25
Está bien 00:02:28
Yo creo que está bien 00:02:30
Para comentarla 00:02:31
Porque ahí 00:02:33
Esa mazurka 00:02:35
Puedes comentar la época 00:02:36
Hablar del compositor 00:02:39
Chopin 00:02:41
Hablar de la obra también 00:02:42
Y del piano en esta época 00:02:45
La importancia que tiene el piano 00:02:49
Todos los mecanismos 00:02:51
Que han aportado 00:02:53
A nivel tecnológico todos los mecanismos 00:02:55
Que tiene 00:02:57
Compararlo con el piano 00:02:58
Con lo que había anterior 00:03:01
¿Entiendes? 00:03:03
Entonces 00:03:06
Pero eso estoy pensándolo 00:03:06
No es que lo vaya a poner 00:03:09
pero hay muchas posibilidades 00:03:11
porque también, mira, tenía pensado 00:03:13
poner una sonata de Beethoven 00:03:15
el tercer 00:03:17
movimiento, soldó Rami 00:03:19
o la patética 00:03:20
entonces no sé si es demasiado 00:03:22
y ustedes están, la gente está 00:03:25
preocupada porque se va a graduar y eso 00:03:27
entonces tampoco quiero machacarlo mucho 00:03:28
quiero este examen que sea 00:03:30
lo más suave posible 00:03:35
aunque ya, hombre 00:03:36
con el 00:03:38
con el comentario 00:03:39
con la audición 00:03:43
que yo les quiero poner 00:03:44
tienen ya telita marinera 00:03:46
les pienso poner una sola 00:03:49
piensa nada más para comentar 00:03:53
que valdrá 3 o 4 00:03:54
puntos, depende 00:03:57
si vale 3 puntos 00:03:58
pues ya saben 00:04:02
pues las otras valdrían 00:04:04
entre 1,5 y 1 00:04:10
Pondría cuatro o cinco preguntas 00:04:13
A ver, tres 00:04:18
Uno y medio 00:04:22
Componer cuatro preguntitas así 00:04:24
Que no sean ni tan cortas ni tan largas 00:04:28
Está bien 00:04:31
Y una sola 00:04:32
Y un solo comentario 00:04:33
Porque la gente está 00:04:35
Está preocupada porque se va a graduar 00:04:36
Están muy 00:04:39
Están muy preocupadas 00:04:41
La mayoría están preocupadas 00:04:44
Y entonces 00:04:46
bueno, ya saben ya que a partir 00:04:51
de la semana que viene les mandaré 00:04:53
no sé si a ustedes les viene 00:04:55
bien el fin de semana o el lunes 00:04:57
a mí me da igual 00:04:58
no, pero bueno, como es 00:04:59
y le advierto, esta vez no puedo estar 00:05:04
como hay gente, en el 00:05:07
segundo trimestre hubo gente que me entregó 00:05:09
los trabajos muy tarde 00:05:11
eso no puede pasar esta vez porque esta vez 00:05:13
hay que entregar las evaluaciones 00:05:15
el 12 00:05:17
y el que no esté evaluado 00:05:18
se queda 00:05:22
yo no voy a esperar por nadie 00:05:22
el que en una semana 00:05:25
no se ponga las pilas 00:05:28
y me mande lo que yo 00:05:29
el trabajo que yo les dé 00:05:31
y otra cosa muy importante 00:05:34
quien lo entregue después de la 00:05:37
del margen 00:05:39
de tiempo establecido 00:05:42
le voy a quitar un punto 00:05:43
porque ya la gente ya lo 00:05:44
ya no es que es un día 00:05:47
es cuatro y cinco días 00:05:49
no, no sé, hubo uno 00:05:51
sí, no sé cuál, es que claro 00:05:55
entonces claro 00:05:57
y ahora aparece otro que no sabe que tenía que haber historiado la música 00:05:59
de primer año 00:06:02
de quinto curso 00:06:05
y vamos a ver 00:06:06
¿verdad que tengo cara de tonta o qué? 00:06:08
no, porque puede ser que 00:06:11
se esté quedando conmigo, ¿entiendes? 00:06:12
y cosas así 00:06:16
yo esta vez no voy a, ¿sabes por qué no voy a coger lucha? 00:06:17
porque yo tengo muchas cosas 00:06:20
en las que pensar 00:06:21
Quien lo entregue en tiempo 00:06:23
Me parece muy bien 00:06:26
A ver, que se demore un día nada más 00:06:27
Le voy a quitar directamente un punto 00:06:30
Y se lo voy a poner 00:06:32
Menos uno 00:06:33
Así lo voy a poner en mi libreta 00:06:34
Fulana tiene menos uno 00:06:36
No porque entonces la gente está ahí 00:06:38
Entonces yo 00:06:43
A merced de que a la gente le dé la gana 00:06:44
Entregarlo, eso no es así 00:06:47
Cuando uno se va a hacer 00:06:48
vas a meterse 00:06:53
en una bolsa 00:06:55
por la consejería 00:06:56
si tú no vas, si te dicen de tarde 00:06:59
y tú no vas, te quedas 00:07:01
te quedas y no entras a la bolsa 00:07:02
así de claro 00:07:05
es que también eso es bueno que lo tengan en cuenta 00:07:07
para que acostumbren 00:07:11
se adapten a la idea de cuando 00:07:12
te dicen 00:07:15
un tiempo 00:07:15
determinado, cumplirlo porque después 00:07:19
pasan estas cosas 00:07:21
la consejería si no espera por nadie 00:07:22
si yo 00:07:24
en el 23 00:07:26
de marzo 00:07:29
de febrero me parece que fue 00:07:30
que era el día ya de la entrega 00:07:32
del papeleo de las oposiciones 00:07:34
si no la entregué ese día 00:07:37
me quedé sin oposición 00:07:38
sin opositar 00:07:40
entonces esto es parecido 00:07:41
no es igual pero un poco parecido 00:07:43
si es 00:07:47
hacerse de ella la gente 00:07:48
de que tiene que entregar las cosas en tiempo 00:07:50
Yo se los voy a poner 00:07:52
A lo mejor 00:07:57
Lo voy a hacer ya 00:07:57
Para quitarme eso de encima 00:07:59
El fin de semana 00:08:00
O hasta el 00:08:00
Sí 00:08:07
O hasta que empecemos 00:08:08
O mira hasta el lunes 00:08:09
Puede ser 00:08:10
¿Me entiendes? 00:08:10
Vale 00:08:12
¿Eh? 00:08:12
Claro 00:08:16
Si lo pongo un fin de semana 00:08:17
Yo creo que es suficiente 00:08:18
Que hasta el otro 00:08:22
Si lo pongo 00:08:22
Que sea sábado, domingo, lunes, martes, miércoles, jueves, viernes 00:08:25
Sábado, domingo y lunes 00:08:28
más o menos 00:08:29
vaya que no lo entre porque no le da la gana 00:08:32
vamos a ver si lo puedo tener el sábado 00:08:34
si lo puedo tener el sábado pues 00:08:38
pues bien 00:08:40
lo mando y la gente 00:08:41
que se vaya mirando 00:08:44
las cosas tranquilo 00:08:46
o a lo mejor lo mande el lunes 00:08:47
el 26 00:08:50
para que me lo entre 00:08:52
el otro lunes 00:08:55
Que es feriado me parece 00:08:58
O sea, no lectivo 00:09:01
Por eso es que se lo digo 00:09:03
Porque ya tres me quedan 00:09:09
Para entregar nueve días 00:09:11
Oye, que poquito 00:09:13
Oye, queda poco 00:09:14
Entonces voy a tener que ponerme los patines yo 00:09:15
Para calificar a la gente 00:09:19
Entonces 00:09:21
A lo mejor el fin de semana 00:09:26
Ah no, pero entonces 00:09:28
Si es así 00:09:30
Ya como muy tarde 00:09:31
el sábado o el domingo. 00:09:34
¿Me entiendes? 00:09:36
Para yo empezar ya, para quitarme cosas 00:09:37
encima. 00:09:40
Porque son muchos, 00:09:42
es que son muchos alumnos, ¿eh? 00:09:43
Si fueran dos o tres, pero es que son muchos. 00:09:45
Y entonces 00:09:49
lo primero es 00:09:49
calificar. Y después 00:09:50
esta vez sí tengo 00:09:54
que sumar las tres actividades 00:09:56
y coger la nota final 00:09:57
de cada uno. 00:09:59
¿Entiendes? 00:10:02
Por eso es que es un curro 00:10:04
Por eso es que mientras más rápido mejor 00:10:06
Y por eso tampoco quiero hacer el examen tan extenso 00:10:09
Para 00:10:14
Para que me dé tiempo también a mí 00:10:15
Porque la gente 00:10:18
Hay gente que pone lo justo 00:10:20
Pero hay otros que se 00:10:22
Que ponen muchas cosas 00:10:23
Entonces bueno ya yo les 00:10:25
Ya ustedes se enterarán cuando vean el mensaje 00:10:29
Bueno vamos a lo que vamos 00:10:32
A lo que nos toca 00:10:37
A ver, ¿qué fue lo último que dimos? 00:10:38
Que era de 00:10:53
Schubert, ¿no? 00:10:54
Entonces, bueno, como ya escuchamos Schubert 00:10:56
Ya tenemos datos de él 00:10:59
Vamos ahora 00:11:01
A Robert y Clara Schumann 00:11:02
Sí, ya para movernos rápido 00:11:04
Porque si no 00:11:09
Ya están listos 00:11:09
Bueno, Schumann fue el primer 00:11:20
Sucesor 00:11:23
Como compositor 00:11:24
De Lieres de Schubert 00:11:27
El primer compositor que sucedió 00:11:30
Y uno de los más importantes 00:11:33
Que sucedió a Schubert 00:11:35
Fue Schumann 00:11:37
Escribió más de 120 canciones 00:11:38
En 1840 00:11:45
Madre mía 00:11:47
Y esas canciones que él compuso las llamó 00:11:47
Lieres 00:11:51
120 canciones en 1840 00:11:52
Y todas esas canciones que él compuso 00:11:57
las llamó Lieko. Se concentró en la canción Amorosa, como en los ciclos de canciones Amor 00:12:00
de Poeta y Amor de Vida. Se inspiró en su matrimonio con Clara Viejo. Clara Viejo ustedes 00:12:11
saben que es una renombrada pianista y compositora además también. Schumann en sus canciones 00:12:28
expresó las pasiones 00:12:39
y las frustraciones del amor 00:12:40
por lo cual sintetiza 00:12:42
hace lo mismo que Schubert 00:12:45
que sintetiza música y poesía 00:12:46
que en el caso de Schumann 00:12:49
eran sus dos grandes intereses 00:12:51
porque acuérdate que aparte 00:12:53
músico Schumann era 00:12:55
se dedicó también 00:12:56
a la literatura, era crítico 00:12:59
pensaba que la música 00:13:01
tenía que captar la esencia 00:13:05
de un poema 00:13:06
y que la voz y el piano 00:13:07
tenían que ser compañeros equiparables 00:13:10
pues en este sentido 00:13:12
chicos, ustedes recuerdan 00:13:27
que yo les había dicho 00:13:28
con Schubert, que Schubert también 00:13:30
pensaba así, que él veía 00:13:32
el instrumento del piano como 00:13:34
le daba la misma importancia 00:13:36
que a la voz, ¿los recuerdan? 00:13:38
eso 00:13:42
parece que Schumann 00:13:42
sigue el mismo 00:13:44
la misma concepción 00:13:45
en cuanto 00:13:47
al piano 00:13:48
Que lo equipara con la voz 00:13:52
O sea que 00:13:54
Que cumplen la misma importancia 00:13:55
Para ellos 00:13:58
Y entonces, de hecho al piano 00:13:59
Le dan la responsabilidad 00:14:02
De hacer preludios 00:14:05
Interludios 00:14:09
O posludios 00:14:10
Relativamente largos para demostrar 00:14:12
Que el instrumento no era un simple acompañante 00:14:14
O sea, le daban esa tarea 00:14:16
Para que vieran la importancia 00:14:18
que tenían el instrumento del piano 00:14:21
que no era solo 00:14:22
el acompañamiento, no, había más cosas 00:14:24
que también, tú lo debes saber 00:14:26
Pablo, porque tú eres cantante 00:14:28
y seguramente habrás cantado mil 00:14:30
canciones del IED 00:14:32
del IED 00:14:34
y entonces, claro, al piano 00:14:36
le dan esas tareas 00:14:39
esa labor 00:14:40
¿por qué? porque lo ven así como que 00:14:41
no solo es acompañamiento, también tiene 00:14:45
hay más cosas 00:14:47
recuerda que estos románticos eran 00:14:48
grandes pianistas 00:14:50
aparte de también 00:14:52
tener relación con la poesía 00:14:54
y la literatura, ellos también eran 00:14:56
grandes pianistas 00:14:58
entonces también lo trabajaban 00:14:59
a los niveles que 00:15:02
se trabajaba 00:15:04
si los poemas eran 00:15:06
con mucho nivel literario 00:15:08
pues entonces ellos también 00:15:10
el piano lo iban a poner al mismo nivel 00:15:12
para que estuvieran a la par 00:15:14
digo yo 00:15:15
seguimos chicos 00:15:16
Usualmente utilizaba una única figuración para todo el liego 00:15:19
Y entonces esa figuración la utilizaba 00:15:28
Esa única figuración la utilizaba con el fin de transmitir emoción central 00:15:32
O una idea del poema 00:15:36
Y un ejemplo de eso lo tiene su ciclo Amor de Poeta 00:15:38
Que es un buen ejemplo de estas características que estamos hablando 00:15:51
Sí, usualmente utilizaba una única figuración para todo un libro 00:15:56
Y entonces eso lo utilizaba con el fin de transmitir emoción central o una idea del poema 00:16:05
Entonces, esto lo ejemplifica su ciclo Amor de Poeta, que es un buen ejemplo 00:16:13
escogió 16 poemas de intermezzo lírico 00:16:27
de Heinrich Hein 00:16:33
les voy a poner el nombre 00:16:34
ahora se pierde 00:16:38
y los compuso para expresar diferentes sentimientos 00:16:42
o sea, por ejemplo 00:17:16
todos esos poemas de Heinrich Hein 00:17:21
que él compuso 00:17:27
pues lo hacía, ahí expresó diferentes sentimientos 00:17:30
¿Cuáles eran? Pues por ejemplo, el sueño, la reconciliación, la resignación, el abandono, la satisfacción 00:17:33
Todos esos elementos pues él los transmite a través de su música 00:17:42
Seguimos 00:17:47
En su primera canción, El precioso mes de mayo, qué bonita 00:17:59
El poeta confiesa un amor renacido 00:18:06
El precioso mes de mayo 00:18:11
El poeta confiesa un amor renacido 00:18:17
Esos sentimientos se expresan a través de la ambigüedad armónica 00:18:26
Sus deseos y anhelos los expresa a través de apoyaturas, de retardos 00:18:29
Cuando restablece la tonalidad y esta tonalidad va a concluir en un acorde de séptima dominante 00:18:52
La música indica un amor correspondido 00:19:07
Si cuando establece, restablece la tonalidad 00:19:09
Y concluye un acorde de séptima de dominante 00:19:16
La música indica un amor correspondiente 00:19:20
Para él, ¿no? 00:19:22
En sus creaciones hace alusión a lo que es la insatisfacción 00:19:32
Claro, no está explicitado en el poema 00:19:37
Sino en sus creaciones, ¿entienden? 00:19:40
Volvemos a lo mismo 00:19:48
Él convierte el piano en algo tan importante como la voz. 00:19:52
La música es similar a las palabras a la hora de transmitir significados y emociones. 00:19:58
¿Verdad? Qué obra más bonita. Es corta. 00:20:38
Esta no la vamos a comentar. Bueno, algo así, pero para que la escuchen. 00:20:41
¿Cuál es? 00:20:45
El maravilloso mes de mayo. 00:20:47
Yo dije precioso. 00:20:50
Y es el maravilloso, perdón. 00:20:51
Escuchen para que ustedes vean lo bonito. 00:21:14
Puedo cerrar aquí, ¿eh? 00:21:15
¿Puedo, Beatriz? 00:21:17
Porque el ruido de afuera no puedo escuchar. 00:21:21
Qué bonito. 00:21:23
Mira cómo ponen apoyaturas. 00:22:22
Entonces, ¿qué me cuentan? 00:22:43
Es muy cortito, sí. 00:23:13
No, pero es... 00:23:27
Sí, claro. 00:23:29
Exactamente. 00:23:32
El preludio es como una introducción 00:23:33
Viste que empieza el piano 00:23:37
Y después cuando canta la voz 00:23:38
Pues le toca el piano 00:23:40
Si que la tiene lo que no la vemos 00:23:41
O sea, no te sabes 00:23:43
Si la tiene lo que 00:23:45
Escuchamos la semana pasada 00:23:47
Un lier, ¿no? 00:23:49
El piano no lo escuchaba cuando la voz 00:23:52
Entonces, esa es la relación que se establece 00:23:54
Que por eso es que yo digo que ellos 00:23:59
le dan mucha importancia a los dos elementos 00:24:01
voz y piano 00:24:03
claro 00:24:04
yo no me sé 00:24:10
yo este tema lo he escuchado 00:24:12
pero no me lo sé en el piano 00:24:14
pero es muy bonito 00:24:15
entonces que me 00:24:18
que han podido 00:24:19
que han podido escuchar 00:24:21
de ahí, esto no lo vamos a comentar 00:24:24
pero bueno para 00:24:26
porque no todo aquí se va a comentar tampoco 00:24:27
pero bueno para que por lo menos 00:24:30
para saber el criterio de ustedes 00:24:32
Una melodía muy 00:24:34
Muy 00:24:39
Hay mucho lirismo 00:24:41
Hombre, me hubiera gustado más 00:24:43
Escucharla por una soprano 00:24:53
Pero bueno, este hombre también 00:24:54
Lo ha hecho bonito 00:24:56
Ya estamos más acostumbrados 00:24:57
Digamos 00:25:00
Pero que es muy bonita 00:25:01
Entonces 00:25:04
tiene 00:25:06
hace muchas 00:25:07
como modulaciones 00:25:11
sobre las tonalidades vecinas 00:25:12
es que 00:25:19
no tiene mucho 00:25:21
tampoco que es para decir 00:25:23
tiene muchas 00:25:25
en la melodía contiene 00:25:27
muchas apoyaturas 00:25:29
de ahí es que viene la ambigüedad 00:25:30
porque entonces no sabe 00:25:34
eso empieza 00:25:35
Como empieza así, entonces la cancha se pone muy ambigua, por eso es que pone ambigüedad. 00:25:40
La armonía, aunque es un poco más sencilla que la tuba, es muy bonita y eso hace que cuando la música es así tan bonita, 00:26:01
Pues me imagino yo que el cantante 00:26:22
A la hora de cantar 00:26:24
Igual habrá hecho una fusión entre las dos partes 00:26:27
Música, poesía 00:26:31
Porque la música es muy bonita 00:26:34
Y además 00:26:37
¿Cómo se llama? 00:26:38
Se ve que es dedicada al mes de mayo 00:26:42
Entonces 00:26:46
Apoyaturas, retardos 00:26:50
Por eso es que 00:26:52
Las armonías así son un poco 00:26:53
Ambiguas, ¿entiendes? A veces 00:26:57
Y todo eso también es para expresar 00:26:58
Los anhelos, los deseos 00:27:02
Bueno, entonces ya terminamos con 00:27:05
Con Schumann, vamos a ver ahora a la mujer 00:27:10
Clara 00:27:12
Vamos a hablar de Clara Schumann 00:27:13
Vamos a hablar de Clara 00:27:16
Amiga, este está preguntando 00:27:41
Por cuándo tiene que entregar los trabajos 00:27:48
Que ellos terminan antes 00:27:50
Claro, entonces 00:27:51
Ellos terminan antes 00:27:52
Un chico 00:27:56
Ahí de guitarra 00:27:58
Termina antes 00:28:00
Entonces está preguntando 00:28:03
Que cuándo tenemos que entregar el trabajo 00:28:04
Entonces es una buena 00:28:05
Yo lo voy a intentar chicos para el fin de semana 00:28:08
Y así ya salimos todos 00:28:10
Pero después sigue habiendo clases 00:28:13
Sí 00:28:14
hay gente que dice que no 00:28:15
o es porque no les conviene 00:28:18
de canto 00:28:20
sí, pero la gente le tiene más respeto al instrumento 00:28:25
que a 00:28:28
pero eso es importante para ti 00:28:29
y más así con estas 00:28:33
con esas expectativas que tienes 00:28:36
Pablo 00:28:38
Y das los cuatro idiomas 00:28:38
Muy bien 00:28:45
Pues está muy bien, ¿eh? 00:28:46
Sí, está muy bien 00:28:51
Pero no es aprender a hablar 00:28:52
Es como aprender a 00:28:55
Aprender a pronunciarlo 00:28:57
Porque no se pronuncia igual 00:28:59
Como técnicas, ¿no? 00:29:00
Sí, sí, cosas así 00:29:02
Está muy bien, ¿no? 00:29:04
A mí en el conservatorio 00:29:06
Antonio, me dan inglés. Y ahí hemos tenido que dar clases en inglés. La verdad que está chulo, a mí me gusta, pero también es muy difícil para mí porque hace más de 30 años que no veo el inglés. 00:29:10
Yo tenía la edad de... ¿Qué edad tú tienes? 00:29:26
Más o menos tu edad. 00:29:30
Y así que fíjate si hace. 00:29:33
Sí, yo tengo 52, tengo 52. 00:29:38
Tengo 52. 00:29:42
¿Sí? 00:29:44
Yo tengo 52. 00:29:47
O sea que, ¿hace ya tiempo o no? 00:29:51
¿Eh? 00:29:56
Más de 30 años, ¿te parece poco? 00:29:57
Hombre, 30 años son 30 años 00:30:00
Hablemos de Clara Schumann, venga 00:30:02
Y vamos a dejarnos ya el cotillo 00:30:05
Vamos a hablar sobre Clara Schumann 00:30:09
Clara Schumann también hizo 00:30:12
Bueno, él siguió la misma concepción de estilo que su marido 00:30:18
Ella escribió varias colecciones de Lieder 00:30:23
Entonces eso implica que también 00:30:26
Ella sigue la misma línea que su marido 00:30:34
En cuanto a estilo, ¿sabe? 00:30:38
Al piano le dio la responsabilidad 00:30:42
Hacía largos preludios y posludios 00:30:46
Una figuración similar para una canción 00:30:49
Todo lo mismo que el marido 00:30:54
Y la voz y el piano semejante a la hora de transmitir 00:30:55
las imágenes y sentimientos de la pieza 00:30:59
o sea que 00:31:01
ella sigue la misma 00:31:02
línea 00:31:05
estilística que su marido 00:31:05
como uno de los 00:31:09
ejemplos de sus ciclos 00:31:17
tenemos Susurro 00:31:19
Secreto 00:31:21
que lo escribió en 1853 00:31:22
¿ya? 00:31:25
y compuso 00:31:43
sonatas también 00:31:45
compuso sonatas 00:31:46
Do, La Mayor y Si Bemón 00:31:48
Son sus tres sonatas más conocidas 00:31:50
Por Beethoven 00:31:52
Ay, no, pero espérate, este es 00:31:54
¿Ya? 00:31:58
Vale 00:32:15
Entonces, ahora vamos a ver a Félix Mendelssohn 00:32:16
Esto no se da 00:32:26
Yo creo que yo me equivoqué aquí 00:32:34
Déjame ver a la libreta que al final es la que dice 00:32:42
Un momento, chicos 00:32:53
¿Cómo ven? 00:32:57
Vamos a ver entonces a Mendelson 00:33:12
Déjame escribirle 00:33:29
¿Es necesario que lo escriba? 00:33:32
¿Eh? 00:33:41
Entonces, Pablo, te enseña 00:33:53
A la buena pronunciación 00:33:55
Entonces, en cada idioma 00:33:57
Sí 00:33:58
Ay, qué bueno, mira, eso está 00:33:59
Eso está muy bien, ¿eh? 00:34:01
Las R se ruedan 00:34:04
Entonces, si sabes francés 00:34:10
Sí, es que la amiga mía, yo tengo una amiga que vive en Francia, que ella, bueno, toda una amiga ha sido cubana, 00:34:15
y dice que, me estaba contando hace dos días, dice, te lo juro que tengo que hacer tantas cosas aquí 00:34:26
porque hay que dar clases en una universidad, tengo que dar tantas clases en francés, 00:34:32
que ya me cuesta ahora trabajo pasarme al español, dice, te lo juro, no es payasada, 00:34:37
Y dice que a ella le ha costado un poco, sabe, que le ha costado el tema este de cambiar, de dar clases en francés, porque todo lo que ha hecho siempre es dar clases en español. 00:34:45
Y entonces, claro, es normal que ahora esté así preocupada, es que es normal. 00:35:07
Entonces vamos a ver a Mendelssohn. 00:35:16
Bueno, Mendelssohn es uno de los compositores más destacados, de los compositores románticos más destacados. 00:35:19
Nació en 1809 hasta 1847. Este tuvo muy poco, duró muy poco. 00:35:27
Es verdad, ¿por qué se ríe? 00:35:37
Este se lo llevaron enseguida. 00:35:41
Fusionó influencias de... 00:35:47
O sea, que tuvo influencias y además la fusionó de Bach, 00:35:49
Händel, Mozart, Beethoven. 00:35:54
Todos esos compositores influyeron en él. 00:35:58
Y entonces él fusionó todas esas influencias a favor para sus obras. 00:36:00
Y de sus propios contemporáneos tuvo influencias. 00:36:05
en su música 00:36:07
él combina 00:36:17
contrapunto 00:36:18
con la claridad formal 00:36:20
él combina 00:36:22
el contrapunto y la claridad formal 00:36:25
con la expresión romántica 00:36:27
él contiene 00:36:29
bellas melodías y ritmos interesantes 00:36:33
e impredecibles 00:36:35
esas dos 00:36:36
elementos, él los combina 00:36:41
y entonces lo 00:36:43
Lo pone, lo ubica 00:36:44
O sea, lo lleva 00:36:47
A la expresión romántica 00:36:49
El contrapunto y la claridad formal 00:36:51
Combina habilidad del contrapunto 00:36:53
Y la claridad formal 00:36:58
Con la expresión romántica 00:36:58
O sea que él, fíjate, es verdad 00:37:00
Hace una fusión de muchos estilos 00:37:02
Porque, hombre 00:37:05
El contrapunto 00:37:07
Que tiene que ver con el estilo 00:37:08
Entonces, él todo eso 00:37:10
Hace así 00:37:12
Hace un refrito y lo utiliza en sus obras 00:37:13
Fue un intérprete virtuoso del piano, del órgano 00:37:19
Ponía de manifiesto una técnica fluida 00:37:23
Ahora sus obras para piano de mayor duración 00:37:26
Comprende tres sonatas, variaciones y fantasías 00:37:44
Sus siete piezas de carácter que las publicó en 1827 00:37:50
entonces estas piezas contribuyeron a 00:38:03
Idioma/s:
es
Autor/es:
DIAMELVA DIAZ GARCÍA
Subido por:
Diamelva D.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
89
Fecha:
21 de abril de 2021 - 10:22
Visibilidad:
Clave
Centro:
CPR MUS CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MUSICA (Arturo Soria)
Duración:
38′ 09″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
227.93 MBytes

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