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STEM- Alarilla. Come Sano - Contenido educativo

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Subido el 29 de mayo de 2023 por María Cristina R.

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¿Seremos capaces de montar una huerta en nuestro colizo a la orilla con la ayuda de todos los alumnos y alumnas? 00:00:02
Llegó el momento de elegir el terreno. 00:00:10
¿Terrenos particulares, huertos sociales o terreno del colegio? 00:00:13
Los niños de segundo se pusieron a investigar. 00:00:20
¿Cuál será mejor? 00:00:24
¿Cuál será mejor? 00:00:25
¿Cuál es el mejor sitio para sembrar un huerto? 00:00:28
Cerca del río, al sol, a la sombra. 00:00:32
Nos pusimos en acción y fuimos a visitar distintos terrenos en alquiler 00:00:37
y hablamos con el alcalde para que nos informara de los huertos sociales vecinales. 00:00:42
Diseñamos murales y hasta una maqueta de como queríamos. 00:00:50
que fuera de nuestro huerto. 00:00:54
También creamos un cuaderno de campo para anotarlo todo. 00:00:58
Las conclusiones obtenidas han sido que la recogida de información de las negociaciones 00:01:03
son muy importantes para tomar decisiones. 00:01:12
Una vez que ya sabían dónde sembrar, surgió la duda de qué tipo de agricultura había que utilizar. 00:01:16
De esta tarea se encargaron los niños y las niñas de tercero de primaria 00:01:22
Ahora resulta que no todas las agriculturas son iguales 00:01:27
¿En qué se diferencian? 00:01:35
Salimos a la calle a investigar y recoger información 00:01:38
Nos citamos con un agricultor, con un hortelano y hasta fuimos al mercado 00:01:42
para interesarnos por las diferentes verduras y hortalizas 00:01:48
Ya en el colegio hicimos un experimento para averiguar la fertilidad de diferentes terrenos 00:01:53
Así pudimos comprobar las diferencias entre un suelo alcalino y un suelo arcilloso 00:02:02
La conclusión que hemos obtenido es que la agricultura agroecológica es la más sostenible 00:02:08
ya que no utiliza productos químicos y está destinada a un número de clientes concreto 00:02:16
Encontraremos tomates, pepinos, lechugas, vaciles y judíos. 00:02:23
¿Quién serán los encargados? 00:02:40
Lo primero que pensamos es dónde podíamos encontrar un tomate, una cebolla o un pepino. 00:02:42
Las respuestas fueron muy variadas 00:02:59
En el mercadona, en el frigorífico, en casa de la abuela, en el comedor 00:03:03
Para contestar esta información 00:03:08
La profesora organizó una visita al mercado 00:03:13
Donde encontramos en los puestos 00:03:18
Esas hortalizas y verduras 00:03:21
Allí nos explicaron dónde salían 00:03:24
Después, en el aula, nos pusimos manos a la obra y organizamos un masterche de verduras y hortarizas. 00:03:28
Como resultado, las niñas y los niños nos creemos que se puede aprender igual en la calle, en la huerta y en la clase. 00:03:39
Cualquier huerta necesita unas plantas y flores aromáticas para atraer insectos. 00:03:51
Y esta tarea la han hecho los niños y niñas de tres años. 00:03:57
Hay que plantar las auroras mágicas. 00:04:02
¿Para qué sirven? 00:04:05
¿Se puede encantar el sitio? 00:04:07
Los alumnos de tres años fuimos a un vivero. 00:04:12
Nos desimplicaron las plantas. 00:04:17
Nos dejaron tocarlas y olerlas. 00:04:20
Y así pudimos sentirla. 00:04:23
Ya en los atracciones, en los autocarriles, nos unimos, vamos a la obra. 00:04:26
Hicimos un taller, le saco el ararato y le doy la lavanda. 00:04:35
¡Qué bien huele! 00:04:42
Las conclusiones que hemos llegado es que hay una gran unión entre las familias y el profesorado. 00:04:44
para el bien de los adultos y las alumnas del colegio. 00:04:54
Acá unido la lavanda, el romero, el tomillo, no podrá separar nadie. 00:05:00
Existen varios tipos de riego, pero hay que decidir cuál nos conviene, 00:05:09
fácil, sencillo o alrededor de agua. 00:05:14
Todo huerto necesita agua, pero esperaremos a que llueva o regaremos con una regadera. 00:05:18
O quizás mejor con una manguera o con botellas. 00:05:23
Salimos a la ferretería para informarnos de las diferentes técnicas de regadío 00:05:28
y la que más nos convenció fue la de goteo. 00:05:33
Todo el mundo, el de manguera, codos, grifos, tes, programadores... 00:05:37
Ya en la huerta empezamos a montar todo el regadío como si de un tente o lego se tratara. 00:05:44
Los resultados obtenidos en este subtema fue la mejor decisión para un ahorro de agua 00:05:53
sin que se vea comprometida la productividad. 00:05:58
Cuando empezamos a recolectar, habrá que sacar rendimiento. 00:06:04
Así que buscamos alternativas para dar salida a nuestras hortalizas. 00:06:08
¿Pero qué haremos con los pepinos y los tomates? 00:06:14
¿Los comeremos? 00:06:18
¿Y si los vendemos? 00:06:19
Había que buscar una solución para dar salida a las hortalizas y verduras que recojamos. 00:06:21
y nos fuimos a citarnos con el alcalde para que nos asesorara en la extensión de un puesto de un mercado. 00:06:27
También hablamos con los supermercados del pueblo. 00:06:36
Y por último, nos reunimos con los responsables de cáritas para que nos explicaran qué era el banco de alimentos. 00:06:39
A continuación, hicimos una encuesta sobre qué preferencias tienen las personas vulnerables que son atendidas en cáritas 00:06:46
y elaboramos una degustación de brócoli, coliflor, tomate y zanahoria. 00:06:55
También había que dar una imagen de la huerta y elaborar un logo. 00:07:01
El resultado de este subtema fue estrechar una red de relaciones 00:07:07
con la comunidad comercial y el Banco de Alimentos de Fundiduña de Tajo. 00:07:12
La señalización, tanto escrita como por pictos, 00:07:19
debería ser obligatoria siempre y más aún en un centro preferente, 00:07:23
en alumnado con TEA, como el nuestro. 00:07:27
Los niños y niñas de 5 años se encargaron de este subtema. 00:07:30
¿Sabéis cuál es esa planta? 00:07:36
¿Y esa otra? 00:07:38
¿Y esos árboles de ahí? 00:07:39
Había que ponerse a la cien. 00:07:42
Y los niños de 5 años empezamos a investigar. 00:07:44
Elaboramos unos estupendos carteles 00:07:48
de todo lo para entrar a la huerta 00:07:51
para que todo el mundo conociera todas las plantas, verduras y árboles. 00:07:53
Estos carteles tienen un código cuedre para conocer todo lo relativo a esa planta, 00:08:00
así como un pictograma asociado para que sean inclusivos para todos. 00:08:07
Y así pudimos comprobar que a través de las nuevas tecnologías se puede saber todo sobre una planta. 00:08:14
El calor no vendrá bien a las plantas, niñas de primero no tienen tiempo que perder. 00:08:23
Teníamos una planta, Laura, pero se murió porque le daba demasiado el sol, que quizás le faltaba el agua. 00:08:36
Y se le pasa lo mismo a las plantas de la vuelta. 00:08:46
Empezamos a recopilar refranes relacionados con todos los meses del año 00:08:49
Y sabéis que cada mes es famoso por un fenómeno meteorológico distinto 00:08:58
Por ello salimos a visitar una estación meteorológica de la Comunidad de Madrid 00:09:07
que hay instalada en el pueblo y decidimos construir nosotros mismos un termómetro, una veleta y un fluviómetro. 00:09:15
Como resultado de nuestros sostenidos y todo lo trabajado, hemos conseguido capacidades de trabajo en equipo, 00:09:27
de esfuerzo y aprendizaje a través de la huerta. 00:09:36
Y ahora sabemos que somos capaces de realizar todo aquello que nos propongamos. 00:09:39
Y cómo no, los alumnos y alumnas de sexto también desempeñamos un papel fundamental en este proyecto. 00:09:52
Hemos sido periodistas y testigos de cómo, entre todos, hemos sido capaces de dar respuestas a la gran hipótesis 00:09:59
mediante el desarrollo de todos los subtemas y difundir ese trabajo. 00:10:05
Y como muestra del éxito de este proyecto, aquí os enseñamos el contrato de la comunidad de aprendizaje firmado con Caritas, a quien donaremos todo lo recolectado en nuestro web. 00:10:09
Idioma/s:
es
Autor/es:
CEIP Alarilla
Subido por:
María Cristina R.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
18
Fecha:
29 de mayo de 2023 - 9:35
Visibilidad:
Público
Centro:
CP INF-PRI ALARILLA
Duración:
10′ 37″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
337.67 MBytes

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