Evidencia innovación metodológica Ignacio González Saiz
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Video explicativo
Esta situación de aprendizaje está dirigida a alumnos de sexto de primaria a lo largo de 12 sesiones de diversas asignaturas.
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Se basa en el enfoque de aprendizaje basado en proyectos, la taxonomía de Bloom y la colaboración entre estudiantes para fomentar el aprendizaje mutuo y la resolución de problemas.
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Se utilizarán dispositivos personales para crear un producto final.
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Los equipos cooperativos desarrollarán una narrativa en inglés centrada en adquirir habilidades relacionadas con el cuidado y conservación de animales en peligro de extinción.
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Se han considerado las pautas del diseño universal de aprendizaje para garantizar una respuesta inclusiva en el aula, abordando diversas formas de participación, representación y expresión.
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La primera fase, la sesión inicial, tiene como objetivo motivar a los alumnos y evaluar sus conocimientos previos y actitudes.
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Se presentará un vídeo introductorio sobre la problemática de los animales en peligro de extinción.
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A través de una rutina de pensamiento, veo, siento, me pregunto, los estudiantes reflexionarán individualmente.
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Luego se llevará a cabo un debate grupal utilizando la herramienta Plickers.
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Finalmente se presentará la pregunta guía del proyecto.
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¿Cómo podemos concienciar a la población sobre la importancia de cuidar a los animales en peligro de extinción?
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La misión del proyecto será crear un vídeo utilizando iMovie para concienciar a la comunidad a través de una historia.
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En la fase de diseño se repartirán roles, metas y compromisos.
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Los grupos empezarán a trabajar en Google Sites.
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Simultáneamente, cada estudiante mantendrá un portafolio personal en Google Keep para registrar su proceso, reflexiones y autoevaluaciones.
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Antes de comenzar la investigación, se proporcionará una rubrica que detalle los conocimientos a abordar y el proceso de evaluación.
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Las sesiones 4 y 5 se centran en la fase de investigación del contenido y los elementos de la historia.
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Se emplearán diversas técnicas como el folio giratorio y la navegación segura a través de ThinkLink para obtener información.
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También se utilizarán rutinas de pensamiento como 3, 2, 1, puente y titulares, así como organizadores gráficos para estructurar el contenido.
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De la sesión de 6 a la 9 se dedican a la fase de creación. Se iniciará un borrador del diseño del guión gráfico. Luego se trabajarán los diálogos y la narración.
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Este borrador se compartirá en el aula virtual para facilitar la evaluación entre pares. Se proporcionará feedback y se realizarán ajustes antes de iniciar la edición del vídeo.
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En la sesión 10 llegará el momento de los productos finales. Después de cada presentación se llevará a cabo una evaluación entre compañeros a través de un coloquio dirigido fomentando un feedback constructivo. También se realizarán actividades de co-evaluación con plickers.
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Más tarde se abordará la difusión del producto. Se crearán carteles con cama para promocionar los proyectos en Classroom y la página web de la escuela. Tanto los carteles como los vídeos se alojarán en un espacio designado en el aula virtual incluyendo un padlet colaborativo.
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Finalmente, como parte crucial, se realizará una evaluación final del proyecto
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En la última sesión se evaluará el trabajo colaborativo mediante una rúbrica y el proyecto en sí a través del porfolio
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Ignacio González Saiz
- Subido por:
- Ignacio G.
- Licencia:
- Dominio público
- Visualizaciones:
- 6
- Fecha:
- 5 de septiembre de 2023 - 20:15
- Visibilidad:
- Clave
- Enlace Relacionado:
- Creación propia
- Centro:
- CPR INF-PRI-SEC MADRES CONCEPCIONISTAS
- Duración:
- 03′ 01″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 51.79 MBytes
