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VÍDEO CLASE 1ºD 8 de marzo - Contenido educativo

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Subido el 8 de marzo de 2021 por Mª Del Carmen C.

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El ejercicio 4 dice a partir de la siguiente ecuación termoquímica y nos dicen 2 de óxido de mercurio sólido nos da 2 de mercurio líquido más oxígeno gaseoso. 00:00:01
A ver, según está escrita esta ecuación termoquímica, nos dicen que la ecuación nos da, bueno, la entalpía es 181,6 kilojoules, ¿vale? Pues a ver, dice, calcula el calor necesario para descomponer 50 gramos, no ponía nada ahí, pero bueno, serán 50 gramos de óxido en mercurio. 00:00:23
A ver, lo que tenéis que hacer es lo siguiente. Esta ecuación termoquímica está dada de esta manera, ¿no? ¿Vale? Es decir, está dada como dos moles de óxido de mercurio. 00:00:48
Cuando nosotros hacemos los cálculos normalmente es con un mol, ¿de acuerdo? Es decir, esta entalpía está dada en kilojulios y yo necesito escribirla en kilojulios por mol. Es decir, yo esta ecuación la tengo que transformar en esta otra. 00:01:03
simplemente sería 00:01:20
mercurio líquido 00:01:23
más un medio de oxígeno gaseoso 00:01:27
si yo paso de aquí para acá 00:01:30
la entalpía correspondiente 00:01:32
para esta reacción sería 181,6 00:01:34
entre 2, ahora kilojulios 00:01:39
por mol de compuesto 00:01:41
que aparecía aquí en el reactivo 00:01:43
¿de acuerdo? 00:01:47
¿Vale? Y a ver, esto sería 181,6 entre 2, pues nos sale 90,8. Es decir, a esta ecuación química le corresponde una entalpía de 90,8 kiloculios por mol. 00:01:48
¿De acuerdo? ¿Vale? Sí. Ahora, ¿no tengo 50 gramos de óxido de mercurio? ¿Sí o no? Bueno, pues a ver, primero tengo que pasar estos gramos a moles, ¿de acuerdo? 00:02:08
¿De acuerdo? Vale, y entonces, a ver, estos gramos, estos gramos de óxido de mercurio, primero tengo que saber la masa molar de ese óxido de mercurio, que será 200,6 para el mercurio más 16 para el oxígeno, pues 216,6 gramos por cada mol. 00:02:24
De manera que si yo tengo 50 gramos de óxido de mercurio y sé que en un mol hay 216,6 gramos, bueno, pues puedo conocer entonces cuáles son los moles, los moles que tenemos. 00:02:47
A ver, los moles que tenemos que son 0,23, sí, 0,23 vamos a poner, 0,23 moles. Estos son los moles que hay de qué? De óxido de mercurio. Entonces, ¿qué nos dice la ecuación química? Que cuando tengo un mol, la energía que se necesita es 90,8 kilojulios. 00:03:12
Pues entonces, a ver, ponemos 0,23 moles de óxido de mercurio y pongo aquí el factor de conversión. Cuando es un mol, la energía necesaria que hemos calculado es 90,8. 90,8 kilojulios. 00:03:34
mol y mol se va y nos queda simplemente 90,8 por 0,23 nos sale 20,88 00:03:54
20,88 kilojulios, ya está, ya está la primera parte, no tiene más 00:04:04
Vale, no tenemos espacio de conversión, yo lo que no sabía era que había que pasar primero a... 00:04:10
Claro. Luego dice, determina el volumen de oxígeno medido a una temperatura de 25 grados centígrados y una presión de una atmósfera que se produce al suministrar 418 kilojulios al óxido de mercurio. 00:04:15
a ver, vamos a pensar un poco, que aquí os liáis 00:04:36
vamos a ver, si tengo, vamos a ver, es que incluso con una regla de 3 00:04:44
que me gusta, pero bueno, vale, a ver 00:04:49
si con esta ecuación química que yo tengo aquí, se necesita 00:04:52
90,8 kilojulios, si yo en lugar de darle 00:04:57
90,8 kilojulios le doy 418 00:05:01
puedo calcular el número de moles, ¿no? es decir, a ver 00:05:04
Cuando yo tengo, repito, cuando tengo un mol de óxido de mercurio, lo que se necesita de energía es 90,8 kilojulios. ¿Esto lo entendéis? Vale, lo pongo aquí para que lo entendáis. A ver, tengo 90,8 kilojulios, es la energía necesaria cuando tenemos un mol de óxido de mercurio. 00:05:09
Perdón, de óxido de mercurio. ¿De acuerdo? ¿Sí o no? Pero realmente no le vamos a dar 90,8. Le vamos a dar 418. ¿Qué significa? Es que incluso aunque no me gusta, ya digo, podrías hacer una regla de 3. ¿Cuál? 90,8. Eso es un mol como 418 es aquí moles. ¿Vale o no? O sea, es un versión más utilitar que lo mismo, ¿no? 00:05:44
Vale, es decir, ponemos 90,8 kilojulios corresponden a un mol, ¿lo veis? Bueno, a ver, que me sale aquí, pongo aquí esto. 00:06:04
Y ahora, ¿qué tengo que hacer? Fijaos, tengo que, a ver, voy a poner aquí, ¿cuánto corresponderá, a cuántos moles le corresponderá? 418 kilos julios es a X moles, por decirlo así. 00:06:18
Esto vamos a ponerlo de otra manera porque a lo mejor para factor de conversión, bueno, estoy poniendo indicando para explicarlo. Pero a ver, si yo tengo 418 kilojulios, a un mol le corresponden 90,8 kilojulios. Vamos a ponerlo así como factor de conversión. Esto es 418, que se me ha borrado, kilojulios. ¿De acuerdo? Kilojulios y kilojulios fuera. ¿Lo veis? 00:06:37
Entonces, y lo mismo que decir una regla de tezmo, digo yo, ¿vale? A ver, entonces, sería 418 entre 90,8, esto nos da 4,6 moles, corresponderá 4,6 moles, ¿de acuerdo? ¿De qué? De óxido de mercurio. 00:07:02
Ya tengo los moles y ahora, fijaos, determino el volumen de oxígeno, ya nos vamos a la ecuación química, nos vamos aquí, a un mol le corresponde un medio, ¿no? Es decir, a ver, pongo aquí, a un mol de óxido de mercurio le corresponde un medio de mol de oxígeno, según la geometría, ¿no? 00:07:23
Pues ponemos, mirad, 4,6 moles de óxido de mercurio y ponemos aquí un mol, un medio de oxígeno, ¿vale? Entonces, 4,6 por un medio será 2,3, 2,3 moles de oxígeno. 00:07:51
Y ahora nos vamos a la ecuación de los gases y sacamos el volumen que será N por R por T entre la presión. A ver, moles 2,3 por R, 0,082 por la temperatura, la temperatura que es 25 grados 298 Kelvin entre la presión que es una atmósfera. 00:08:14
Bueno, pues ya está. Así sacamos el volumen. ¿Vale? 2,3 por 0,082 por 298. 56,2. ¿Sí? 00:08:43
Atmosferas. No, no, se da en atmósferas. Ya está. Y ya está. ¿Vale? Bueno. Bueno, pues venga. Vamos a ver. 00:09:00
en litros, sí, en litros 00:09:11
este a lo mejor era un poquito más complicado 00:09:15
porque los otros tres eran una cocería 00:09:17
entonces 00:09:19
entonces, bueno 00:09:20
ay, bueno, bueno 00:09:22
pues a ver, os voy a poner ahí corregido 00:09:27
¿vale? porque es que si no, no avanzamos más 00:09:29
y la otra clase está un poquito 00:09:31
el otro grupo está adelantándose 00:09:33
demasiado ya, a ver 00:09:35
venga, vamos a ver, a ver, atendedme 00:09:37
Recordadme que lo ponga, que lo suba por escrito, ¿vale? 00:09:39
Por aquí del examen 00:09:43
Venga 00:09:44
Decía 00:09:45
Vamos a empezar a estudiar lanzamiento horizontal 00:09:48
Recordad que hemos visto 00:09:51
Dentro de la composición de movimientos 00:09:56
Cuando tenemos movimiento rectilíneo uniforme 00:10:00
Cuando tenemos un tiro parabólico 00:10:03
Y ahora vamos a ver lanzamiento horizontal 00:10:04
¿De acuerdo? 00:10:06
¿Vale? 00:10:07
Venga, ¿en qué consiste el lanzamiento horizontal? 00:10:08
A ver, es muy fácil, ¿eh? 00:10:11
Pero me tenéis que prestar atención, por favor. A ver, ¿qué hemos visto? Hemos visto tres tipos de, bueno, dos tipos de composición de movimiento y vamos a ver un tercero. 00:10:12
Es otro tipo de composición de movimientos, en el que vamos a tener un objeto que lo lanzamos con una velocidad horizontal, es decir, en el eje X, y ese movimiento que se va a trazar va a ser como si fuera una rama de una parábola. 00:10:27
Es decir, vamos a lanzar un objeto pues desde una determinada altura, la altura que sea, ¿vale? Y simplemente vamos a hacer que recorra, que haga este recorrido y se lanza con una velocidad horizontal, ¿de acuerdo? ¿Entendido esto de lo que ocurre? ¿Sí o no? Es como media parábola. Como si fuera, por decirlo así, un caso particular del tiro parabólico, ¿vale? 00:10:47
Venga, entonces, quiero que entendáis aquí muchas cosas. 00:11:12
Entre otras cosas, si yo dibujo la velocidad en cada punto, 00:11:16
la velocidad inicial es una velocidad que está en el eje X, nada más, ¿no? 00:11:19
¿Sí o no? 00:11:24
¿Qué ocurre cuando avanzamos un poquito más? 00:11:25
Que la velocidad la tengo que dibujar siempre tangente a la trayectoria, 00:11:28
un poco todo, un poquito inclinada, ¿vale? 00:11:30
Aquí, otro poquito, inclinada, aquí más, ¿lo veis? 00:11:33
hasta que llega aquí 00:11:38
que se descompone, bueno, se tendría que descomponer 00:11:40
en cada uno de los casos en el eje X y en el eje Y 00:11:43
¿de acuerdo? ¿vale? entonces 00:11:46
¿veis que hace esto a la velocidad? esto sería la velocidad 00:11:49
la velocidad en cada punto 00:11:52
¿vale? y todo el mundo 00:11:55
entiende que inicialmente 00:11:58
la velocidad con que lanzo el objeto 00:12:00
esa velocidad va a ser una velocidad horizontal 00:12:03
Es decir, la velocidad en X. ¿Sí? Entonces, para el tiempo igual a cero, la velocidad es simplemente una velocidad en X. No existe velocidad en Y. ¿De acuerdo? ¿Vale? ¿Lo veis todos o no? ¿Sí? 00:12:06
Cuando avanza el tiempo, voy a tener, por ejemplo, si me voy aquí, imaginaos que nos vamos aquí. ¿Veis la que estoy indicando? Esta de aquí, esta. Voy a tener una velocidad que ya está un poquito inclinada para abajo. ¿Por qué? Vamos a tener una componente X y vamos a tener una componente Y. ¿De acuerdo? 00:12:26
Es decir, a partir de un tiempo t para t mayor que 0, existe una velocidad en y, ¿de acuerdo? ¿Vale? Que va a hacer que esto vaya bajando hacia abajo. ¿Todo el mundo lo entiende? ¿Sí? 00:12:59
Pero la velocidad, existe velocidad en Y y la velocidad en X, en el eje X, sigue siendo la misma, sigue siendo la misma, ¿vale? ¿Lo entendéis esto? Es decir, la velocidad en X siempre es la velocidad de lanzamiento, ¿vale? 00:13:18
¿Sí? ¿Me vais entendiendo todos? La velocidad en X siempre va a ser la velocidad de lanzamiento, la velocidad horizontal. ¿Entendido? ¿Vale? Y la velocidad en Y, pues va a depender del tiempo. ¿Lo veis todos? ¿Vale? Entonces, sigue siendo la misma. Vamos a poner aquí velocidad de lanzamiento para que nos quede claro. Va a ser la velocidad de lanzamiento. 00:13:45
¿por qué se llama lanzamiento horizontal? 00:14:12
se llama lanzamiento horizontal porque es un lanzamiento que está en el eje X 00:14:16
¿vale? en el eje horizontal, ¿lo veis todos o no? 00:14:20
y va a existir nada más que cuando avanza 00:14:25
el tiempo, cuando avanza el tiempo 00:14:31
para T mayor que 0 va a existir una velocidad en Y 00:14:33
que es la que va a hacer que vaya hacia abajo, ¿entendido? 00:14:38
entonces a ver si entendemos lo que ocurre aquí aquí lo que sucede 00:14:41
realmente es que en el eje x que hemos dicho a que hemos dicho que la velocidad 00:14:45
en x siempre es la misma entonces vamos a tener una velocidad constante no 00:14:51
entonces si tengo una velocidad constante qué tipo de movimiento es 00:14:56
movimiento rectilíneo uniforme muy bien venga y en el eje y que ocurrirá fijaos 00:15:02
que estoy diciendo que va a haber una velocidad zen y vale que va a hacer que 00:15:09
vaya para abajo lo veis y que vaya cogiendo esa forma de una párgama de una 00:15:14
parábola entendemos sí o no entonces esta velocidad zen y que aparece 00:15:18
corresponde a que fijaos importante vamos a unir las cosas que sabemos a ver 00:15:25
si somos capaces si yo parto de una velocidad tenía aquí igual a cero qué 00:15:31
¿Qué tipo de movimiento le corresponde una velocidad inicial cero de los que hemos visto? 00:15:37
¿A cuál de ellos? 00:15:49
Caída libre. 00:15:50
Caída libre, es decir, aquí tengo una caída libre. 00:15:51
¿Vale? Entonces, en un lanzamiento horizontal voy a tener en el eje X movimiento rectilíneo uniforme y en el eje Y voy a tener una caída libre. 00:15:56
¿Entendido? 00:16:06
Y esa misma caída libre va a hacer, a ver, porque claro, imaginaos, si yo tengo, si yo lanzo un objeto con una velocidad horizontal y resulta que no existe el eje Y, ¿qué haría el movimiento? Pues quedaría todo el rato en este eje X, directamente no se mueve. 00:16:07
Pero, ¿por qué va hacia abajo? ¿Por qué va yendo hacia abajo? Precisamente porque el eje Y, digamos, que va a influir en este movimiento. ¿Por qué? Porque se trata de una caída libre, va cayendo por la acción de la gravedad. ¿Lo veis todos o no? ¿Sí? ¿Lo entendemos todos? 00:16:24
vale entonces nos tiene que quedar claro que el lanzamiento horizontal vamos a 00:16:40
tener movimiento rectilíneo uniforme en el eje x y en el eje y una caída libre 00:16:45
por tanto tengo que coger las ecuaciones correspondientes a cada uno está 00:16:49
entendido sí y sobre todo quiero que entendáis para hacer los problemas que 00:16:54
la velocidad lo que va haciendo es esto va haciendo se me ha borrado esto pero 00:16:58
bueno a ver este sería el movimiento no sería la trayectoria trazada en cada 00:17:02
punto de esa trayectoria yo puedo dibujar la velocidad lo escogido está por 00:17:07
por no ponerlas todas juntas vale pero esta velocidad que es va a ser una 00:17:12
velocidad que va a tener una componente x y una componente y una componente y 00:17:18
debido a esa caída libre y una componente x debido a ese movimiento 00:17:23
recibiendo uniforme todo el mundo se ha enterado si ha quedado claro en qué 00:17:28
que existe esto? Pues entonces, vamos 00:17:32
a poner las ecuaciones 00:17:34
voy a borrar esto, porque esto 00:17:36
para la explicación, pues vale, pero voy a borrar 00:17:38
venga, a ver 00:17:40
vamos a poner las ecuaciones 00:17:42
correspondientes a cada eje 00:17:44
¿nos hemos enterado todos? 00:17:45
venga, entonces, tengo 00:17:48
en el eje X hemos dicho 00:17:49
que hay un movimiento 00:17:52
rectilíneo uniforme 00:17:54
luego, en el eje X 00:17:56
¿qué voy a tener? 00:17:58
Pues igual que ocurría en el tiro oblicuo 00:17:59
La X a que era igual 00:18:02
¿No era la velocidad en X por el tiempo? 00:18:05
¿Sí o no? Vamos a ponerlo así y la arreglamos un poquito más 00:18:08
Velocidad en X por el tiempo, ¿no? 00:18:11
Espacio igual a velocidad por tiempo 00:18:14
¿Sí? Vale 00:18:16
Pero esta velocidad en X, ¿cuál es? 00:18:17
No, pensamos 00:18:23
La velocidad inicial, la de lanzamiento 00:18:25
Esta es la velocidad de lanzamiento, velocidad de lanzamiento, que la llamamos v sub 0, ¿de acuerdo? ¿Sí o no? Todos. Luego, x es igual a velocidad inicial por el tiempo. 00:18:28
Esto es la ecuación, vamos a arruinarlo aquí un poquito así, a ver, a ver si me deja esto. Esta es la ecuación correspondiente al eje X. Va a ser la velocidad de lanzamiento, por ejemplo, si me dicen, desde un abismo lanzo un balón con una velocidad de 20 metros por segundo. 00:18:48
entonces esa velocidad la que tengo que poner ahí lo veis todo el mundo entiende 00:19:06
vale venga y ahora nos vamos a ver qué ocurre en el eje y ha quedado claro esto 00:19:11
venga a ver eje y bueno pues a ver el eje y hemos dicho que hay 00:19:20
que hay una cae una caída libre 00:19:28
Sí, sí, para un ratito sí, venga. 00:19:36
Hoy va a haber ruido, venga. 00:19:44
Va a salir todo aquí un ruido, vamos. 00:19:45
A ver si sirve para algo, pero bueno, es un ratito solo. 00:19:48
Están todas las ventanas abiertas. 00:19:52
Venga, a ver, entonces, en el eje Y tenemos una caída libre, ¿de acuerdo? 00:19:53
¿Y cuáles son las ecuaciones de la caída libre? 00:19:58
Pues recordad que la V es igual a menos G por T, ¿os acordáis? 00:20:00
Pero claro, como es en el eje y, no voy a poner v solamente, voy a poner v sub i, ¿vale? ¿Lo veis? Y luego, otra ecuación, ¿cuál? Igual a i sub 0 menos 1 medio de c por t cuadrado. Pues estas dos ecuaciones son las que voy a utilizar para el eje y, ¿entendido? 00:20:05
Pues a ver, vamos a ver ahora, depende de cómo se plantee, ¿vale? Vamos a poner un ejemplo para que lo entendáis. A ver, Javier. 00:20:26
El tiempo, eso mismo, exactamente. Y luego hay que recordar que cuando hemos visto las composiciones de movimiento, los diferentes casos, aquí también se cumple que si yo voy, por ejemplo, imaginaos que voy de aquí para acá, por este caminito, hasta aquí, ¿no? Y tarda un tiempo T, ¿vale? 00:20:37
Es decir, el tiempo en el eje X va a ser igual al tiempo en todo el recorrido, en toda la trayectoria, como en todos los casos que hemos visto de composición de movimientos. Y eso nos va a ayudar a poder hacer los cálculos. ¿Está entendido? ¿Vale? 00:21:00
El tiempo T es el mismo, en el eje que sea y además en el global. ¿Entendido? A ver, sería lo siguiente, vamos a poner un ejemplo. 00:21:15
Sería, tú imagínate que coges y dices, voy a lanzar un balón desde lo alto de un edificio, ¿vale? 00:21:34
Te subes a una azotea, claro, imagínate que la azotea no tiene aquí ninguna barandilla ni nada, claro, 00:21:45
o te vas a un abismo, lo que sea, a una montaña, y dices, a ver, voy a lanzar un balón, 00:21:52
Pero lo lanzas así, de manera horizontal 00:21:59
No lo lanzas 00:22:01
Y lo lanzas con un pie 00:22:03
Porque lo lanzas a ras de suelo 00:22:05
¿Vale? 00:22:07
¿Y no es mejor un arco? 00:22:08
Podría ser también 00:22:11
Podría ser un arco que hace esto 00:22:12
Se lanza con un arco y luego hace esto 00:22:15
Vale, puede ser 00:22:17
Pero bueno, vamos a considerar que 00:22:18
Se lanza un balón 00:22:21
Vamos a plantear el problema así 00:22:22
Venga, se lanza un balón 00:22:24
Desde una altura de 40 metros, por ejemplo. Desde 40 metros de altura. Aunque hablemos de altura, realmente no es una altura H, va a ser una I, una I sub cero, ¿de acuerdo? ¿Todo el mundo se entera? Sí, vale. A ver si consigo que aprendáis física. Ven, yo creo que sí. 00:22:27
Bueno, venga, se lanza un balón desde 40 metros de altura, ¿de acuerdo? Vale. Con una velocidad de 10 metros por segundo. Nos pueden preguntar, vamos a verlo, vamos a ver qué nos da la clase. 00:22:52
Es decir, nos pueden preguntar varias cosas. Entre ellas, ¿qué distancia recorre en el eje X? Es decir, si hace esta cosa así, nos está preguntando este valor de X, esto de aquí. ¿Lo veis? ¿Vale? 00:23:14
A ver, entonces, se le llama X y ya está, una distancia X. Entonces, ¿esta distancia X a qué corresponde? ¿No corresponde a un movimiento rectilíneo uniforme? 00:23:44
Luego, entonces, ¿la X a qué es igual? A ver si os acordáis de lo que hemos puesto antes. La velocidad de lanzamiento, la velocidad esta de aquí, de lanzamiento, por T. 00:23:56
10 por el tiempo. Pero ¿cómo calculo el tiempo? Vamos a pensar. A ver, vamos a pensar. A ver, ¿qué ocurre aquí? Claro, porque es el tiempo desde aquí hasta aquí. ¿Qué ocurre aquí? 00:24:09
Ahí, ya, pero a ver, ¿qué ocurre ahí en ese punto? No, la X no es cero, la X no es cero, porque, cuidado, estos son como unos ejes coordenados, a ver, vamos a dibujarlo aquí, en el que X tendrá el valor que yo quiero calcular y la Y es cero en este punto, ¿lo veis? 00:24:24
igual que pasaba con el tiro oblicuo 00:24:49
la Y vale cero 00:24:52
pues esta condición 00:24:53
¿lo veis o no? 00:24:55
¿sí? 00:24:59
¿todo el mundo entiende que la Y es cero? 00:25:02
porque a ver, lo que hay que entender 00:25:05
es que esto son unos, a ver, esto es matemáticas 00:25:06
¿entendéis que si yo tengo 00:25:09
un punto que está aquí 00:25:10
si yo dibujo en el plano 00:25:12
esto es X 00:25:15
vale lo que sea, imaginaos que fuera 3 00:25:16
¿no? 00:25:18
Este es el punto 3, 0. 00:25:19
¿Quiere decir que la i vale 0? 00:25:21
Pues aquí lo mismo. 00:25:22
¿De acuerdo? 00:25:23
¿Sí o no? 00:25:25
¿Todos? 00:25:26
Vale, pues entonces, se pone, mirad, como siempre, la i vale 0. 00:25:27
Esta es la condición que ponemos. 00:25:32
Y la condición me va a llevar a una fórmula. 00:25:34
¿Cuál? 00:25:37
En la que aparezca la i, ¿no? 00:25:38
¿Sí o no? 00:25:40
Es decir, ¿qué ecuación me aparece la i? 00:25:40
La de i, ¿no? 00:25:44
Exactamente. 00:25:47
¿Y para qué me va a valer esto? Para calcular el tiempo que voy a poner aquí. ¿Entendido? Es decir, el tiempo total del recorrido va a ser el tiempo total... ¿Me seguís? A ver, preguntas. 00:25:48
saco el tiempo de aquí y lo pongo aquí arriba bueno lo despejo de aquí vale e igual a lo que 00:26:09
sea el sal del numerito ahora lo vemos y sustituimos aquí arriba entendido vale está 00:26:26
entendido esto? ¿Sí? Pero puedes subir un, dos segundos, please. ¿Ahí? Sí. Venga, 00:26:33
entonces, ¿ha quedado claro esto? Vale, entonces, ¿qué hago? Pues lo que hago es sustituir 00:26:41
con los datos, ¿no? A ver, me voy a esta ecuación, vamos a ver, a i igual a i sub 00:26:49
cero menos un medio de g por t cuadrado. ¿Y qué hago? A ver, lo que hago es, en este 00:26:56
punto, ¿qué hemos dicho? A que la i vale cero, pues pongo cero, ¿no? Pongo cero igual 00:27:03
a i sub cero. ¿Desde dónde lo hemos lanzado? Desde 40 metros, ¿no? ¿Sí o no? Pues la 00:27:10
y su 0 vale 40. ¿Todo el mundo lo entiende? Venga, ¿sí o no? Menos 4,9 por t cuadrado, 00:27:17
¿vale? Luego t es la raíz cuadrada de 40 entre 4,9. ¿Todo el mundo lo entiende? Venga, 00:27:29
A ver, ¿cuánto sale? 2,85. Vale. A ver, ese tiempo es el tiempo que tarda el balón en llegar ahí abajo. Exactamente, tiempo total de recorrido. 00:27:39
Y ahora, a ver, una vez que está el tiempo, ¿qué hacemos? Nos vamos a la fórmula x igual a v sub 0 por t, ¿vale? Venga, x igual a 10 metros por segundo por 2,85 segundos por 28,5 metros, ¿de acuerdo? 00:27:55
¿Todo el mundo lo entiende? Vale, esto podría ser una pregunta, ¿vale? Ahora, vamos con otra cosa. A ver, me pueden preguntar también, a ver, ¿ya? 28,5. Me pueden preguntar también, voy a hacer un dibujito aquí otra vez para no testar que está subiendo y bajando. 00:28:24
Me puede preguntar, por ejemplo, la velocidad con la que llega aquí, aquí, al impacto, al suelo. Velocidad con la que llega al suelo. Uy, por Dios, se ve aquí el botoncito y son las cosas muy raras. Aquí, velocidad con la que llega al suelo. 00:28:47
A ver, cuidado, esta velocidad con la que llega al suelo, voy a poner aquí otro color, es una velocidad que viene así, inclinada, para que lo entendáis. ¿Qué significa? Significa que va a tener una componente X, como he dicho antes, y una componente Y, ¿de acuerdo? ¿Sí o no? 00:29:12
Luego yo puedo poner que la V va a ser la X más la Y, ¿o no? 00:29:44
¿Todo el mundo lo entiende? 00:29:53
Si yo tengo un vector que viene para acá y yo lo descompongo 00:29:54
Si este vector V yo lo descompongo en V sub X y en V sub Y 00:29:58
Puedo decir que este vector es la suma de estos dos, ¿no? 00:30:04
Siempre, ¿sí o no? 00:30:09
Vale. Luego, a ver, vx, decidme, vx, ¿qué era? No hemos dicho que es todo el rato la misma. 10. Pero fijaos que la estoy poniendo en forma vectorial. Luego, ¿cómo la puedo poner? Como 10, ¿qué? 10i. Muy bien, Javier. En metros por segundo. Ya tengo la componente x. ¿Lo veis todos? 00:30:10
Y ahora, ¿cómo puedo obtener la componente Y? A ver, ¿no hemos dicho que corresponde a la parte, digamos, de la caída libre? ¿Sí o no? Luego, V su Y en módulo, ¿cómo lo calculo? ¿Qué formulita hemos dicho? Menos F por T. Eso es. ¿Vale? Y a ver, ¿qué tiempo pongo aquí? ¿No hemos dicho cuándo cae al suelo? ¿Qué tiempo pongo? 00:30:36
El que me ha salido antes, ¿lo veis? ¿Sí o no? Luego será menos 9,8 por 2,85, v sub i será multiplicar, nada más, que 9,8 por 2,85, esto sale 27,93, menos 27,93. 00:31:06
pero fijaos que así estoy calculando el módulo 00:31:30
¿cómo puedo ponerlo en forma vectorial? 00:31:34
a ver, ¿cómo será? 00:31:39
¿cómo que no? 00:31:42
menos 27,93 00:31:43
J, muy bien 00:31:45
¿vale? 00:31:48
luego entonces 00:31:50
la V, decidme 00:31:51
¿cómo puedo calcular esta V? 00:31:53
sumando 10I 00:31:56
menos 27,93 J 00:31:58
¿Vale? 00:32:01
Ya está, y eso, si yo quiero calcular, termino 00:32:04
se puede, bueno, pero normalmente se va a dejar en forma de módulo 00:32:09
¿Cómo se calcula el módulo de un vector? 00:32:14
Exactamente, será 10 al cuadrado 00:32:17
más menos 27,93 al cuadrado 00:32:20
¿Vale? Os digo lo que sale y terminamos, venga 00:32:24
27,93 al cuadrado 00:32:27
Más 100 00:32:31
Ahora raíz cuadrada 00:32:32
Todo esto nos sale 00:32:34
279,3 metros por segundo 00:32:35
¿Vale? 00:32:42
Creo que lo calculamos 00:32:43
¿Vale? 00:32:45
Y eso sería, por ejemplo, una parte 00:32:46
El próximo día vamos a añadir a este poquito 00:32:48
Otra cosita más 00:32:51
¿Vale? ¿De acuerdo? 00:32:52
Bueno, esto sería como un ejercicio ya 00:32:55
¿Vale? 00:32:57
¡Gracias! 00:32:59
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Mª Del Carmen C.
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Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
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Fecha:
8 de marzo de 2021 - 18:18
Visibilidad:
Público
Centro:
IES CLARA CAMPOAMOR
Duración:
33′ 01″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
131.87 MBytes

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