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Video_tarea 6 - Contenido educativo
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Buenas tardes, vamos a empezar a completar la tarea 6, grabando el vídeo que hay que
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grabar en esa tarea. Empezamos, por lo tanto, por el archivo que generamos en la tarea número
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3, como se solicita, que es, pues le puse el título de Descubriendo el Cantar del Miofiz,
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y hemos establecido un trabajo para tercero de la ESO, le recordamos lengua castellana
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y literatura que va a ser o va a tratar sobre la épica medieval, y también, pues lógicamente
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dentro de esa épica medieval, sobre los cantares de gesta, y en concreto nos vamos a centrar
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en uno que es el Cantar del Miofiz, que es el texto casi completo que se conserva de
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esta época, es un texto de jugular, es decir, copiado a línea corrida para aprenderlo y
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citarlo después. Hablaremos de esos dos temas, Cantares de Gesta y el Cantar del Miofiz,
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como se explica en la introducción, y los objetivos, que ya los veremos después con
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la situación de aprendizaje un poquito más ampliados, pues el básico es precisamente
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conocer qué son los Cantares de Gesta y cuál es el Cantar del Miofiz y todas sus características,
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ya que es una de las obras más importantes de la literatura española.
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Vamos a hacer un proyecto en grupo, con búsqueda de información en internet, y cada grupo
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tendrá que diseñar una presentación usando la aplicación que prefiera, Canva, PowerPoint
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o Geniali. Ya lo han hecho en otros casos anteriores, en otras presentaciones anteriores,
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y el resultado ha sido positivo, tanto con uno como con otro, por lo tanto, los alumnos
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ya tienen libertad para usar la que mejor le venga y la que mejor son capaces de utilizar.
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Todo ello está destinado a hacer una exposición oral en clase en grupo, es decir, cada alumno,
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como lo explico ahora, explicará una parte de lo que le corresponde. Los agrupamientos
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son cuatro alumnos por cada grupo. Podremos utilizar portátil en clase, aunque realmente
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solamente hay un ordenador, pero tenemos unos carros con ordenadores portátiles que
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ya hemos reservado para que los alumnos los puedan utilizar en clase. ¿Qué hará el
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grupo? Pues, por un lado, utilizar el libro como base, y luego investigará y buscará
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información, primero en clase y después en el ordenador de su casa, con tareas que
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ya les hemos delimitado perfectamente y están bien distribuidas para que se centren en el
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trabajo que tiene que hacer cada uno. Le vamos a facilitar los medios para que puedan
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contactar online. El trabajo anterior lo hicieron mediante Teams, el próximo, pues, ya lo van
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a hacer mediante WebEx, ya que hemos colgado en el aula virtual un enlace para que ellos
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se puedan conectar cuando quieran y puedan utilizar esta aplicación para realizar el
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trabajo de casa, que, por cierto, lo han hecho bastante bien hasta ahora. La presentación
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oral, como ya he dicho, se hará en grupo y cada alumno se encargará de exponer un
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breve apartado, que ya se lo voy a indicar a cada uno, o lo eligieran entre ellos. Si
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veo que no se ponen de acuerdo, pues ya les voy distribuyendo la tarea. Si ellos se ponen
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de acuerdo, pues dejo que cada uno haga la presentación de lo que mejor se lee. He seleccionado
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cinco clases, una para la introducción del profesor, en la que yo voy a exponer todo
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lo que necesitamos aprender sobre los cantares de gesta y el cantar del miocid a nivel de
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tercero de la ESO. Utilizaremos herramientas como, por ejemplo, esquemas y mapas mentales
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y haremos dos sesiones de trabajo en clase. La primera de ellas distribuiremos el trabajo
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y empezarán a trabajar y la segunda completará el trabajo de búsqueda en Internet. Seguirán
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trabajando en casa entre ellos, como han hecho anteriormente, y dedicaremos una sesión
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para la presentación oral, que son aproximadamente unos diez minutos por cada grupo. Una vez
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que se haya completado la presentación oral, pues en la siguiente clase dedicaremos la
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mitad de una clase para las dudas y completar y organizar en el cuaderno toda la información,
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que luego será evaluada y también para hacer esa evaluación posteriormente. ¿Qué
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vamos a evaluar? Los aspectos a evaluar van a ser la actitud y trabajo en grupo, presentación
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escrita y presentación oral, con rúbrica, lógicamente, para cada una de ellas una diferente,
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y luego mediante un test, que hablaremos después, se realizará el nivel de aprendizaje que
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han adquirido sobre los cantares de gesta y sobre el cantar del miocid. Y esta es básicamente
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la presentación. Tenemos que hablar también, lógicamente, de la plantilla de aprendizaje
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que hemos tenido que seguir. Tenemos las instrucciones a la izquierda y luego a la derecha tenemos
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lo que es la plantilla a utilizar y que es la que hemos seguido aquí, como vemos. El
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título, pues, Descubriendo el cantar del miocid, para lengua y castellano y literatura,
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tercero de la ESO, y trabajaremos básicamente ese cantar del miocid con los cantares de
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gesta, lógicamente, porque forma parte de ese género, y temporalización con 5 sesiones.
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Los objetivos, pues, hombre, primero, que aprendan todo lo relacionado al nivel de tercero
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de la ESO con los cantares de gesta y el cantar del miocid, es decir, de la épica narrativa.
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¿Desarrollaremos otras competencias y capacidades? Pues claro, sobre todo las que van asociadas
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al trabajo en grupo y la investigación digital que tienen que realizar. Se trata también,
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por otro lado, con la introducción, por ejemplo, y de las explicaciones que iré dando en las
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sesiones, las dos sesiones que hemos seleccionado para que ellos trabajen, pues, de enriquecer
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la escucha activa y también mejorar la capacidad de trabajo en grupo. Se trata, obviamente,
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de avanzar en el desarrollo y selección de diferentes fuentes de trabajo digitales, es
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decir, para que ellos se muevan a través de Internet y vayan perfeccionando ese trabajo
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que tienen que realizar a lo largo del curso, en esta asignatura y en otras. También es
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importante, teniendo en cuenta que es el cantar del miocid, pues que hay que meterse un poquito
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en la evolución de la lengua, que, lógicamente, a lo largo de las explicaciones, pues, iremos
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introduciendo los cambios que se producen en esa época, puesto que el cantar del miocid
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utiliza una lengua de finales del siglo XI, principios del siglo XII. También atenderemos
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a la diversidad del alumnado, con el trabajo cooperativo y el desarrollo de las personas,
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viendo las capacidades y distribuyendo un poquito el trabajo, también en función
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de las capacidades. A los alumnos que tienen mayor capacidad, pues, les daremos más funciones
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y tareas un poquito más complejas. Y a los que están un poquito más retrasados, pues,
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en cuanto al desarrollo de trabajo y tal, pues, intentaremos que las tareas sean un
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poco más suaves, aunque casi al mismo nivel, lógicamente. También desarrollaremos el
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espíritu crítico, que vamos a tratar con las producciones literarias de otra época
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y con lo que ellos van a hacer, con los trabajos que ellos van a hacer. En cuanto a las competencias
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específicas y los saberes básicos, pues, lo que hemos hecho ha sido trazar únicamente
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lo que nos manda o lo que nos indica el real decreto correspondiente. De estas hemos seleccionado
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las competencias específicas 2, 3, 6 y 8, y de los bloques de comunicación, pues, del
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B y fundamentalmente del C. ¿De acuerdo? Que es, digamos, comprensión y expresión
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oral y escrita y la educación literaria. En cuanto a criterios de evaluación, aquí,
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perdón, pues, hemos seleccionado, precisamente, todos estos, ¿vale? Competencias especificados
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y, en fin, todas las competencias que hemos entendido que están relacionadas con el trabajo
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y que vienen en el real decreto. Lo que sí que hemos aportado es la metodología. En
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este caso, vamos a hacer, empezando por la introducción expositiva de los cantares
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de gestión, el cantar del mío CIR realizado por el profesor y apoyado con material gráfico.
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Continuamos con el tema de los agrupamientos. Tenemos un total de 20 alumnos, con uno flotante,
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pero bueno. Se distribuye en grupo de 4, formando un total de 5 grupos. A cada uno de ellos
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se le va a encargar un apartado, el cantar del mío CIR, que en la ocasión anterior
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pues lo dirigirán ellos. Y si no, pues ya se lo atribuyo yo. Los 5 son género de la
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obra, el argumento y elementos temáticos, protagonistas, formas y estilos y estructura
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y partes. Son los 5 apartados que he considerado que son más importantes y que, lógicamente,
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a medida que vayan trabajando con ellos, pues yo les iré aportando ideas y haré de guía
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para que lo desarrollen de la mejor manera posible. Los recursos, pues utilizaremos los
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ordenadores portátiles que tenemos a disposición, reservándolos con anticipación, que ya los
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tengo reservados. También se utilizará internet en casa y conocimiento de aplicaciones como
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Canvas, PowerPoint y Geniali, que ya lo tienen porque ya lo han utilizado anteriormente,
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junto con programas de contacto online. Veremos que estos chicos absorben esta información
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de manera muy rápida y muy eficiente, que es una ventaja a la hora de trabajar con ellos
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y elementos digitales. La presentación final, ¿cómo se hará? Pues en el ordenador de clase
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con el proyector que tenemos utilizando la pizarra, si lo necesitan, lógicamente. Vamos
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a utilizar el libro como partida y ampliar esa información con la investigación y la
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búsqueda en internet, que es de lo que se trata, de que no solamente se centren en una
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fuente, sino que investiguen varias fuentes y seleccionen de todas esas fuentes qué es
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lo más importante. Vamos a potenciar también la resolución de problemas, es decir, lo
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que se llama design thinking, que es planteamiento de varias opciones para que ellos vayan eligiendo
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la mejor solución. Ahí tendré yo que ayudarlos un poco porque, lógicamente, todo esto depende
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también de los conocimientos que tengamos y los alumnos están en el proceso de aprendizaje
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y todavía no han llegado al nivel suficiente como para actuar solitario en este apartado.
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Utilizaremos también conocimientos interdisciplinares, por ejemplo, de historia, también de latín,
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en fin, y un poquito de música, puesto que no olvidemos que la lírica popular, en este
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caso, aunque es narrativa popular, utiliza mucho la música y, lógicamente, todo eso
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lo vamos relacionando con la música actual para motivarles y para que ellos sientan que
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todo eso se integra en lo que vivimos actualmente. Lógicamente, es muy importante en este caso
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el trabajo en grupo y el trabajo cooperativo, ya que el resultado final va a depender de
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lo que realicen cada uno de ellos dentro de cada grupo. Es importante también el aprendizaje
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basado en el pensamiento, puesto que todo parte de una investigación, recopilación
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de información que tendrán que analizar y luego seleccionar los elementos más relevantes
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para que los demás compañeros puedan aprender el apartado que corresponde a cada grupo.
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Esto potencia lo que es el aprendizaje autónomo de los alumnos, que es uno de los objetivos
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a tramitar en este tema. En cuanto a la evaluación, haremos una lista de cotejo para evaluar el
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trabajo en grupo, que la haré yo directamente, según les veo trabajar. En la versión anterior
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utilicé una escala de actividades para que se autoevaluaran, pero, al final, fue positivo
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todo el trabajo que hizo cada uno, se implicaron todos muy bien y, en esta ocasión, de momento,
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se la voy a omitir. Aunque, si veo que alguno empieza a vaguear, la introduciré de nuevo.
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Utilizaré rúbrica para la presentación escrita y otra para la presentación oral,
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que, lógicamente, le presentaré cómo es esa rúbrica previamente a los alumnos. Y,
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para terminar, en esa media hora final, haremos un pequeño test de unas 10 o 12 preguntas
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sencillas, más o menos, o 15, y un par de preguntas de teoría o de desarrollo conceptual
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para ver si han asimilado bien los conocimientos. Y esto es todo sobre la tarea 3. En cuanto
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a la tarea 4, lo que hice fue elegir el cuaderno de raíces para hacer dicha tarea, que explico
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a continuación. Entonces, nos solicitaron que creáramos ítems evaluables, tareas y
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controles y, tal cual, ahí están las tres tareas que las hemos puesto vigente. Las otras
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no se pueden borrar, lógicamente, pero también sirven para que sepamos que, lógicamente,
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hay una exposición oral que se evalúa, o varias exposiciones orales que se evalúan,
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presentaciónes escritas que también se evalúan, el cuaderno y la prueba de lectura. Es decir,
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las evaluaciones, todos los trimestres, tienen que leer una obra y luego se hace una prueba,
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que, en un caso, es test con preguntas, digamos, un poquito más complicadas sobre teoría,
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sobre la obra, en otros casos es una presentación de un trabajo y en otros casos es una
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presentación oral. Depende de cada evaluación. Los tres ítems, en resumen, creados, son los que
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tenemos aquí y, en cuanto al modelo de calificación, seguimos las instrucciones que nos
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dijeron. Que la media fuera ponderada, 30% para ítems, 30% para tareas y 40% para controles.
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En cuanto a las actividades, teníamos que crear una actividad, que fue lo que hice,
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para la primera, ahí está, descubriendo cada tarea del miocidio, una para cada una de ellas.
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Todas están creadas de la misma forma, con el nombre, digamos, el sistema de calificación
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numérico cerrada, de 1 a 10. A estas alturas no le pongo mostrar y comunicar a las familias,
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o publicar nota, para evitar errores, lógicamente, y la atribución de los alumnos a esas tareas,
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que podemos ver en el cuaderno, si seleccionamos, pues tercero, primera evaluación. Aquí vemos,
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no puedo tapar los alumnos, es una faena, pero bueno, cómo se han creado cada uno de los ítems
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y cada una de las tareas que hemos creado, tal cual se nos indicó. Fue el camino que
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eligimos porque es el que hemos estado utilizando con más frecuencia, aparte de Excel.
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Bien, y por último, la tarea número 5, en la que hicimos pues el espacio de actividades con
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ritmos distintos de aprendizaje. La tenemos aquí, es un PowerPoint en este caso, porque a mí me gusta
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utilizar el PowerPoint, que es lo que he utilizado siempre, y bueno, pusimos las instrucciones en
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inicio, a través de la medioteca. Aquí están las instrucciones para realizar el espacio de
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actividades. Primero, debes entender correctamente lo que se pide en cada actividad. Segundo,
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es obligatorio llegar hasta la actividad número 3, que es lo que se pide básicamente. Si al llegar
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a esta actividad has encontrado alguna dificultad, pasamos al repostaje y eso nos va a ayudar a
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completar otra vez la tarea 1, 2 y 3. En el caso de que no hayamos podido hacerla de manera correcta
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o satisfactoria, después ya podemos continuar hasta la meta y hay que tener en cuenta en el
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apartado 3 que esto es para disfrutar de este proceso, es decir, el objetivo es hacerlo bien,
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no llegar antes, con lo cual el alumno que tenga más dificultades puede repetir hasta que ya por
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fin haya aprendido lo que es la base. En el apartado número 1 hemos seleccionado un vídeo
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donde se explica las cuestiones básicas de los cantares de gesta. Es un vídeo bastante
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explicativo, de unos dos minutos, pero comprimido y que realmente es muy interesante.
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En el apartado 2, lo que hemos hecho ha sido seleccionar otro vídeo sobre el cantar del
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biocid. Tres minutos y pico, también muy interesante para los alumnos. Si hay algo
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que no han entendido pues lo van a coger aquí. También hemos puesto en el número 3 un pequeño
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test para ver si han entendido todo lo anterior. En el caso de que no lo hayan resuelto satisfactoriamente
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pues tiene que ir al repostaje donde van a encontrar otro vídeo más amplio y explicativo
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sobre los cantares de gesta que les va a ayudar a comprender todo el tema. En el caso de que ya
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pasen tenemos el punto 4, le hemos hecho un geniali que es para que se entretengan y para
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que tengan un poco de entretenimiento y diversión. Van recibiendo preguntas y si aciertan pues van a
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pasar para adelante. Si no aciertan, por ejemplo, obviamente los jugadores no transcribían textos,
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pues nada, vuelven otra vez a intentarlo y siguen trabajando hacia delante. En el punto 5, que es
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digamos un punto adicional, pues hemos puesto un cajón sobre el cantar del biocid. Pone contador
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para la edad de estos chicos perfectamente. Y en la meta pues hemos seleccionado como una especie
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de premio que es el rap del biocid. Hemos elegido este porque viene con subtítulos y pueden ir
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escuchando la música y viendo una letra y relacionando esta lirica popular, aunque es
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narrativa, con la lírica popular moderna.
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Por último, para alumnos con altas capacidades o quien tenga más interés en el tema, pues les he
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puesto el camino del cid, que resume un poco el camino que viene en el biocid. No el camino que
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sigue realmente, porque la primera parte parece que sí se parece hasta llegar al cocer, que se
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aproxima bastante a la realidad. Fue por todas las tierras, recogiendo, pues todas sus tierras,
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recogiendo soldados y gente y luego cogió la 2, o lo que era antiguamente la 2, hasta Zaragoza.
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Pero bueno, este caso sigue hacia adelante, pues digamos con lo que es el poema del biocid.
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Entonces es interesante para conocer el camino que hizo, detalles, lugares y a lo mejor el futuro,
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si a alguien le apetece, puede hacer parte de ese camino que es muy interesante gastronómicamente,
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en cuanto a historia, en cuanto a leyenda del cid, en cuanto a gastronomía, etc.
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Hasta ahí, eso es todo. Espero que el resultado haya sido satisfactorio y muchas gracias por
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aguantarme, por las prisas y, en fin, gracias al tutor de todo corazón. Buenas tardes.
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- Autor/es:
- Pedro Andrés
- Subido por:
- Pedro Antonio A.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
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- Fecha:
- 13 de noviembre de 2023 - 22:29
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- IES IGNACIO ALDECOA
- Duración:
- 22′ 02″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
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