Evidencia 6 CDD | Mediateca de EducaMadrid

Hola, esta es la evidencia de la situación de aprendizaje de Green Influencers Campaign 00:00:02

diseñada para un curso de cuarto de la ESO. 00:00:06

Como vamos a ver en este documento, el reto va a ser resolver la mala gestión de residuos 00:00:08

en el área en el que vive el alumnado. 00:00:13

Aquí se puede ver la estructura que está organizada en diferentes fases. 00:00:16

En la introducción también he incluido la etiqueta de creación propia, 00:00:19

de uso no comercial y obra no derivada. 00:00:24

Está organizada la estructura, primero les he incluido los objetivos 00:00:28

Hay una fase del proyecto, la fase de investigación 00:00:35

Después tendrán que crear su propio proyecto 00:00:38

Y finalmente tendrán que difundirlo a través de la aula virtual 00:00:42

Podrá ser tanto en formato vídeo o como en una infografía 00:00:45

Aquí les doy instrucciones sobre recursos que pueden utilizar para comunicarse con sus compañeros 00:00:50

puesto que será un trabajo en grupo con un máximo de tres personas por grupo o en o en parejas y lo 00:00:56

que tendrán que lo que tendrán que hacer pueden crear un plan de acción digital o un general y 00:01:04

interactivo si generan ambos pues esto les beneficiará positivamente como se puede ver 00:01:09

las herramientas clave van a ser la virtual y plataformas como camba para la creación de 00:01:16

infografías y Generali para la interactividad. Aquí tenemos un Padlet en el que los alumnos 00:01:21

van a hablar colaborativamente y otra de las opciones que tenemos es el documento de Google 00:01:28

en el que los alumnos comparten un documento y cada uno va a ir escribiendo las diferentes 00:01:36

ideas que tienen. Esto lo van a utilizar a modo de borrador para poder trabajar en el 00:01:41

producto final que será su infografía. De esta forma fomentamos la colaboración y también la 00:01:46

participación y debate de ideas en tiempo real. De esta forma podemos ver cómo pueden resolver el 00:01:54

problema complejo que es la gestión de los residuos y también van a analizar qué contenedores faltan, 00:02:01

van a intentar ver cómo comunicar mejor esta necesidad, por lo que considero que esta actividad, 00:02:07

esta situación de aprendizaje, no es solamente una actividad en inglés sino también una resolución 00:02:11

de un problema real mediante el uso de la tecnología. Aquí podemos ver una infografía 00:02:16

que ha sido creada por el alumnado, el resultado final y todas las actividades van a ser evaluadas 00:02:25

con la rúbrica que tienen incluidas en la presentación, que me parece importante que 00:02:37

los alumnos siempre sepan cómo se les va a evaluar. Por otro lado, también me gustaría 00:02:43

Quería comentar que les he incluido la guía de navegación segura de bienestar digital y de etiqueta porque es fundamental la alfabetización mediática. 00:02:48

Tienen que saber cómo tienen que mostrar la autoría cuando citan fuentes, las licencias que tienen que aplicar para proteger su trabajo y también las reglas de etiqueta sobre el bienestar digital incluyendo instrucciones específicas sobre la privacidad, evitar compartir datos personales. 00:02:58

Hay otra sección aquí en el aula virtual que les tengo creadas desde principios de curso en el que pueden acceder a todas estas guías en cualquier momento para su consulta y para poder hacer de la mejor manera posible lo que es el trabajo. 00:03:16

Finalmente, como decía, os voy a enseñar nuevamente la rúbrica que voy a utilizar 00:03:31

y la calificación será colgada en el aula virtual junto con un comentario constructivo. 00:03:39

De esta forma, lo que quiero lograr es que mis alumnos se transformen de consumidores 00:03:45

en creadores de soluciones y problemas futuros. 00:03:52

Evidencia 6 CDD - Contenido educativo

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