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Técnicas para reducir o eliminar conductas - Contenido educativo

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Subido el 30 de diciembre de 2026 por Aránzazu M.

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técnicas para reducir o eliminar conductas este vídeo a lo mejor se alarga un poquito más porque 00:00:00
son hasta seis técnicas diferentes las que vamos a ver así que intentaremos explicarlo de manera 00:00:07
clara y un poquito breve pero me vais a permitir que me detenga otra vez porque esto lo tenéis que 00:00:14
tener bastante claro y os lo tenéis que grabar a fuego como si os lo queréis tatuar para mantener 00:00:21
una conducta adecuada o para aumentarla es un refuerzo. Los refuerzos siempre son algo que le 00:00:29
gusta a la persona que lo recibe. En cambio, los castigos es para eliminar conductas que no son 00:00:39
apropiadas o por lo menos reducirlas. Los castigos siempre, siempre, siempre son algo que no le gusta 00:00:47
la persona que lo recibe y es se aplica con conductas inapropiadas. Los castigos pueden 00:00:55
ser negativos o positivos. El negativo positivo no es que sea algo positivo o algo negativo para 00:01:04
la persona. El negativo es que quitas o retiras algo que es agradable para la persona. Cuando hay 00:01:11
una conducta que no es apropiada, lo que haces es quitar algo que le resulte agradable a 00:01:19
esta persona. Por ejemplo, habréis escuchado muchas veces, haces algo que no es apropiado, 00:01:27
te quito el móvil o te quito la play. Eso es retirar algo que le gusta, es un castigo, 00:01:34
siempre va a ser algo que no le guste a la persona. En este caso, al ser negativo, se 00:01:41
quita. También hay, igual que los refuerzos, los sociales. Eliminamos cualquier elogio, 00:01:47
sonrisa, gestos de aprobación, palabras cariñosas, etc. Lo que vamos a hacer es mantener esa 00:01:58
actitud, esa manera de mirar de no me está gustando nada, no apruebo lo que estás haciendo. 00:02:07
luego también tendríamos los materiales 00:02:16
que sería pues eso, la play, el móvil o actividades 00:02:20
pues estás castigado sin salir con tus amistades 00:02:23
o ya no vas a estar jugando, etc. 00:02:27
¿Vale? 00:02:32
Entonces, para que esto funcione 00:02:33
siempre tiene que saber la persona el motivo del castigo 00:02:36
tiene que saber qué conducta que no ha sido apropiada 00:02:40
ha generado el castigo. Intentar, en la medida de lo posible, claro, obviamente, dentro de la intervención, 00:02:45
ofrecer alternativas a este castigo. El castigo positivo es aplicar una consecuencia que sea desagradable 00:02:53
inmediatamente después de que se realice una conducta que no sea la deseada. Esto en intervención social 00:03:03
no se aplica prácticamente nunca. 00:03:12
¿Por qué? Esto es una recriminación verbal, gestual, física, 00:03:17
lo que viene siendo un insulto, una bufeitada, 00:03:21
algo como una especie de agresión, ¿vale? 00:03:25
Algo muy contundente. 00:03:31
Otra de las cosas sería... 00:03:35
Entonces, esto no se utiliza por razones, primero, porque no tiene un componente educativo, o sea, la conducta puede cesar, pero no se explica el por qué es inadecuada, con lo cual puede cesar en ese momento, porque sí, puede cesar por miedo o puede cesar por alguna represaria, pero no va a interiorizar. 00:03:38
No va a haber un aprendizaje real. Se crea además cierto rechazo hacia la persona que lo aplica y obviamente como integradores e integradoras sociales necesitamos ese vínculo con las personas usuarias, 00:04:05
Con lo cual no sería tan poco razonable la aplicación. 00:04:22
Y además, si se utiliza mucho, sabemos que se pueden habituar a los castigos 00:04:28
y al fin y al cabo deja de ser efectivo entre todas. 00:04:34
Con lo cual, realmente, como profesionales, no lo vais a utilizar, yo creo, 00:04:38
a no ser que sea una situación muy grave. 00:04:46
Y a mí en situaciones muy muy graves se me ocurren alguna voz o alguna, o sea, van a cruzar mal una calle y corre peligro su vida, pues ahí vas a gritarles, se te puede escapar alguna palabrota, vas a cogerle de una manera mucho más violenta, ¿vale? 00:04:49
pues sí, podría ser, considerarse entre comillas un castigo positivo, pero que tampoco sería, o está teniendo, a lo mejor sí, unas conductas agresivas hacia otras personas, tanto verbales como físicas, y lo que vas a hacer es placar, perdón, es contener, vas a realizar una contención, 00:05:12
con lo cual obviamente está sujetando a una persona, la está sujetando de una manera que no le está gustando 00:05:38
porque quiere continuar con todo esto y vas a desplazarla a la medida de lo posible 00:05:44
para que no continúe con insultos o con agresiones físicas. 00:05:50
Entonces sería la única vez que podríais hacer un castigo positivo, 00:05:55
pero lo habitual es que no tengáis que hacerlo nunca. 00:06:02
La tercera sería la extinción 00:06:05
Esto consiste en ignorar conductas que no son apropiadas para intentar que no se produzcan más 00:06:08
que evitar que tengan un refuerzo que puedan mantenerla a lo largo del tiempo 00:06:16
Estas técnicas, si se aplican, tienen que ser de manera continua 00:06:21
No puede ser algo intermitente, de ahora sí, ahora no 00:06:27
o durante un momento sí y luego se quita y luego te lo vuelvo 00:06:30
porque no son eficaces para nada. 00:06:34
Este tipo de técnicas, si se combina con un refuerzo de conductas o alternativas a las que se puede evitar, 00:06:37
tiene una mayor eficacia, como veremos después con otra técnica. 00:06:47
extinguir 00:06:54
esta técnica 00:06:59
son muy útiles 00:07:01
y las vais a utilizar más 00:07:04
cuando supone 00:07:06
que retirada de atención 00:07:08
de una persona 00:07:10
cuando la conducta negativa 00:07:11
es derivada 00:07:14
de esas llamadas de atención 00:07:17
por ejemplo una rabieta 00:07:19
que está teniendo un niño o una niña 00:07:20
es un componente más emocional, es no saber gestionar las emociones 00:07:22
realmente esa rabieta no tiene nada que ver con lo que es 00:07:28
entonces no serviría de nada, ningún castigo no serviría de nada 00:07:32
ninguna refuerzo no serviría de nada, obviamente ninguna negociación 00:07:36
porque en ese momento es una explosión, es necesito el soltar esto 00:07:41
no estoy gestionando bien y me da igual todo lo que me digas 00:07:48
Es un momento de una emoción muy grande. Entonces, extinción, el quitarle ese refuerzo, esperar que se calme para intentar negociar, para darles alternativas, en ese caso sí podría ser una extinción. 00:07:51
llamadas de atención 00:08:07
una persona que no para de interrumpir en clase 00:08:11
de preguntar cosas pero no porque no las entienda en un momento dado 00:08:14
sino porque quiere llamar la atención constantemente 00:08:18
entonces esas llamadas de atención 00:08:21
necesitamos que se reduzcan 00:08:24
entonces no te voy a dar el refuerzo que estás buscando 00:08:27
que es mi atención, te voy a ignorar 00:08:30
pasa lo mismo con comentarios sobre el físico de una persona 00:08:33
sobre comentarios machistas o otro tipo de comentarios 00:08:39
que no son para nada adecuados 00:08:43
pero que en anteriores ocasiones 00:08:46
ese tipo de conductas que son más inadaptadas 00:08:49
han sido reforzadas repetidamente 00:08:53
ese refuerzo social a lo mejor ha tenido 00:08:56
el graciosillo, esa llamada de atención o el provocar, es el intentar llamar la atención para provocar, provocando, entonces la extinción también sería el ignorar esas conductas, sería lo ideal para intentar reducir o eliminar, 00:09:02
no voy a entrar al trapo, no te voy a dar la atención que quieres, no voy a hacer nada que genere que otras personas te presten atención 00:09:23
o que simplemente se ignora, se pasa al siguiente tema, se cambia de tema y chimpum. 00:09:32
Entonces la extinción es fácil de aplicar, es efectiva y sobre todo en ese tipo de conductas que anteriormente han sido reforzadas 00:09:40
o de llamadas de atención. 00:09:51
Luego estaría aislamiento o tiempo fuera. 00:09:58
Consiste en retirar el refuerzo o impedir acceder a él 00:10:02
como respuesta a una conducta inapropiada. 00:10:06
Es decir, tienes dos tipos de refuerzos. 00:10:10
El tiempo fuera de actividad, 00:10:13
estás con un puzzle y no para de tirar las piezas. 00:10:16
bueno, pues te voy a retirar el puzzle 00:10:21
puedes utilizar otro juego 00:10:24
pero este no, porque no lo estás utilizando 00:10:26
de manera apropiada 00:10:28
y si en algún momento 00:10:30
lo quieres utilizar bien, te lo voy a devolver 00:10:32
pero ahora mismo, obviamente 00:10:34
no, entonces te lo 00:10:36
retiro 00:10:38
o tiempo fuera del lugar 00:10:39
lo que hace es, ahora mismo 00:10:41
estás aquí muy 00:10:44
intentando buscar ese refuerzo 00:10:45
social 00:10:48
estás en clase y estás 00:10:51
con llamadas de atención, gritando 00:10:53
no sé qué, vale 00:10:55
estás viviendo tu momento 00:10:56
te voy a sacar fuera de clase 00:10:58
y tienes dos opciones 00:11:00
o te saco 00:11:02
por dos motivos 00:11:03
o te saco fuera para que te tranquilices 00:11:06
y luego poder hablar contigo 00:11:09
porque si no va a ir a más 00:11:11
o te saco fuera 00:11:13
para evitar que tengas ese refuerzo 00:11:15
como tal del resto 00:11:17
que no te vengas arriba 00:11:19
por así decirlo 00:11:21
cualquiera de los 00:11:22
dos tiempos 00:11:30
fuera o aislamientos, tanto de actividad 00:11:32
como de lugar, tiene que ser muy breve 00:11:34
para que surta efecto 00:11:36
igual que se aplica de manera 00:11:38
inmediata, estos tiempos 00:11:40
fuera, para que 00:11:42
de verdad luego sea reducir 00:11:44
o eliminar una conducta 00:11:46
y sea esta técnica 00:11:48
y no castigo tiene que ser breve de tiempo 00:11:49
porque si es mucho tiempo 00:11:51
va a ser un castigo 00:11:53
has hecho algo más, te quito esto 00:11:54
o te saco de lo que te gusta 00:11:57
para que sea 00:12:00
este tiempo fuera es como 00:12:01
tiempo fuera que te relajes 00:12:03
que pienses y me vuelves a decir 00:12:05
o te voy a dar otra alternativa 00:12:08
de juego, puedes jugar con otras cosas 00:12:10
pero no con esta 00:12:11
¿vale? 00:12:12
¿se entiende? 00:12:15
Vale, refuerzos de conductas incompatibles 00:12:15
Vale, esto no deja de ser que existen las conductas inadaptadas 00:12:20
Las que no son adecuadas 00:12:27
Y esa genera una conducta incompatible 00:12:29
Que las dos no se pueden dar a la vez 00:12:34
Entonces, lo que vas a hacer va a ser 00:12:36
La conducta inadecuada, ignorarla 00:12:39
¿Vale? Extinción 00:12:42
Que esta es la que yo te decía 00:12:44
Que luego si va acompañada una recompensa 00:12:46
De la conducta apropiada 00:12:49
Si va a surgir más efecto 00:12:52
¿Vale? Entonces es lo que te decía anteriormente 00:12:54
También con la distinción 00:12:59
Esto es, por ejemplo 00:13:01
Si no paras de gritar a alguien en clase 00:13:05
Es una conducta inadecuada 00:13:08
Con lo cual si hablas adecuadamente 00:13:10
o en bajito es la incompatible 00:13:14
porque si hablas bajito es imposible que a la vez estés gritando 00:13:16
entonces lo que voy a hacer es 00:13:20
cada vez que grites voy a ignorarte 00:13:22
cada vez que hables adecuadamente o en un tono más bajito 00:13:25
te voy a dar una recompensa 00:13:29
te voy a reforzar 00:13:33
te refuerzo con elogios, te refuerzo con fichas 00:13:34
para luego cajearte, te refuerzo con algún premio 00:13:37
con alguna pegatina, con lo que sea 00:13:42
¿Qué es lo que se pretende? 00:13:43
Que desaparezca esta, pero no castigando la inadecuada 00:13:48
sino reforzando la adecuada 00:13:52
Entonces, en intervención social muchas de las veces 00:13:55
cuando trabajamos con menores o en campamentos 00:14:01
o en cualquier actividad, en programas 00:14:05
cuando estamos poniendo las normas, muchas de las veces se dice 00:14:08
que no te fijes tanto en lo negativo 00:14:13
y que pongas las normas en positivo 00:14:16
porque tendemos casi siempre 00:14:18
poner las normas en no gritar, no pegarse 00:14:21
no discutir, no romper cosas 00:14:25
todo no, no, no, no 00:14:28
la terminología es muy importante 00:14:30
vamos a cambiar el no, no, no, no 00:14:32
por lo que sí tengo que hacer 00:14:35
entonces, respetar a los demás 00:14:37
respetar turnos 00:14:39
hablar de una manera correcta, con un tono de voz adecuado, cuidar el entorno, respetar a las personas, cambiar ese cambio de terminología, pues esto es un poquito igual. 00:14:40
no nos vamos a centrar en castigar y vamos a reforzar, que siempre tiene mucho más valor. 00:14:57
Con lo cual, si lo que queremos es eliminar o reducir una conducta que no está siendo adecuada, 00:15:05
como pueda ser gritar, vamos a hacerlo reforzando lo que sí es adecuado. 00:15:12
esto también puede ir aumentando también en el tiempo 00:15:19
o sea, se recompensa cada vez que hable bajito 00:15:28
pero si vemos que ya cada vez va hablando más bajito 00:15:32
lo que podemos hacer es, si hablas bajito durante 10 minutos 00:15:35
vas a tener recompensa 00:15:39
lo vas a ir espaciando también el refuerzo 00:15:41
esa recompensa en el tiempo 00:15:46
De tal forma que termine con, si una clase entera has estado en un tono de voz adecuado, hablando bajito, ya tienes, es cuando tienes. 00:15:48
¿Por qué? Porque vas poco a poco dejando ese refuerzo. Sería, como siempre, lo ideal. 00:16:02
La siguiente es sobrecorrección. 00:16:09
es la restitución de los efectos provocados por una conducta indeseada 00:16:12
y la práctica positiva mediante la repetición de la conducta deseada 00:16:17
es decir, hay dos procedimientos aquí 00:16:21
uno, el corregir el error, el corregir lo que se ha hecho mal 00:16:24
y la segunda es el practicar como se haría adecuadamente 00:16:31
o buscar una alternativa que sea más adecuada 00:16:36
Con lo cual, ya no solo que obliga a la persona a deshacer lo que ha hecho mal 00:16:40
Sino también practicar la manera correcta de hacerlo 00:16:46
Por eso se llama sobrecorrección 00:16:51
Por ejemplo, si hay un... 00:16:53
No paras de tirar, vas a sacar punta al lápiz 00:16:59
Y estás jugueteando y echándolo al suelo 00:17:03
Vale, pues aparte de recogerlo, vas a ir a la papelera a sacar punta a todos tus lápices 00:17:07
¿Vale? Vas a practicar como sería 00:17:15
Te levantas, vas hasta la papelera o te traes la papelera 00:17:18
Y vas a practicar, por así decirlo, como sería lo adecuado 00:17:22
Si pintas en una pared, no solo vas a limpiar esa pared 00:17:26
Sino también vas a dibujarlo, porque el pintar no está mal 00:17:31
es al hacerlo cuando no es una manera en el sitio 00:17:36
por ejemplo en este caso que no es adecuado 00:17:40
entonces pintar está genial, que bien, lo has hecho estupendo 00:17:42
pero ahora lo haces donde lo tienes que hacer, en un papel 00:17:46
entonces te dejo este papel, primero limpias la pared 00:17:49
y después te dejo este papel y lo vas a hacer en el papel 00:17:54
una persona a lo mejor adolescente o ya más mayor 00:17:56
que lo haya hecho 00:18:02
pues un poco más tipo 00:18:03
graffiti 00:18:05
que da y cutre 00:18:06
o sea, para ensuciar un poco de 00:18:09
pues vale, lo vas a limpiar la pared 00:18:11
y vas a hacer un taller para tus compañeros 00:18:13
de graffiti, en el cual 00:18:16
puedas expresarte 00:18:17
o otras maneras de expresar 00:18:19
el arte 00:18:22
¿vale? 00:18:23
de formas de expresar el arte 00:18:25
y tienes que organizar un taller para tus compis 00:18:27
algo así sería 00:18:30
primero eliminamos 00:18:31
el papel, la suciedad 00:18:34
lo que sea una persona 00:18:36
usuaria de una residencia 00:18:40
que deja siempre 00:18:42
la comida, la mesa 00:18:43
cuando come todo tirado 00:18:46
y que lo hace a posta y todo mal 00:18:48
pues no solo vas a limpiar 00:18:50
tu mesa sino que luego vas a ayudar 00:18:52
a retirar las otras 00:18:55
mesas, a poner la mesa de manera 00:18:59
adecuada, a tirarlo en el cubo de basura, etc. dependiendo de la rutina que tengan en 00:19:00
esa residencia. A mí esta es como si fuera un castigo con consecuencias. Y eso serían 00:19:09
las seis. Si tenéis cualquier duda, no dudéis en preguntarme. 00:19:20
Valoración:
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Idioma/s:
es
Materias:
Servicios socioculturales y a la comunidad
Etiquetas:
Actividad complementaria
Niveles educativos:
▼ Mostrar / ocultar niveles
  • Formación Profesional
    • Ciclo formativo de grado superior
      • Primer Curso
      • Segundo Curso
Autor/es:
Aránzazu Montenegro
Subido por:
Aránzazu M.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
4
Fecha:
30 de diciembre de 2026 - 9:34
Visibilidad:
Público
Centro:
IES CIUDAD DE JAEN
Duración:
19′ 27″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
727.29 MBytes

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