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HISTORIA DE LA MUSICA, SEXTO CPM Arturo Soria 28/09/2021 PARTE A - Contenido educativo

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Subido el 29 de septiembre de 2021 por Diamelva D.

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Bueno, vamos a empezar la clase de sexto. 00:00:02
Pero dices ahora que no lo sabía y que ella tiene clase de cante a esta hora. 00:00:04
Ah, dile que, que bueno, dile que después yo le escribo. 00:00:11
O que pase por aquí cuando pueda, para yo darle un horario, si le viene bien, digo yo, ¿no? 00:00:16
Entonces este sexto curso, déjame ver si lo, si anoto. 00:00:29
Los nombres, Cristina Novinos, Alejandro López, Celia Pulgar y Marina Rego. 00:00:37
A ver, ¿quién más? Ya. O sea que en este grupo hay cuatro alumnos. Bueno, bastante. 00:01:11
Y una cosa. Bueno, este año, ustedes saben que el año pasado fue un año difícil. 00:01:16
para todo, porque hubo muchas, muchas clases que no se pudieron dar por una cosa o por la otra, 00:01:25
¿lo recuerdan? Por el COVID, por no sé qué, por Filomena, por no sé quién, por quien sea, 00:01:33
por todos los desastres que hubo. Y entonces, claro, por eso es que no se pudo dar hasta donde 00:01:40
se debía, que hasta donde se debía teníamos que haber llegado hasta el barroco, entonces 00:01:46
nos faltó dar renacimiento y barroco, o sea que estamos súper atrasados, por lo que este 00:01:57
año hay que ponerse las pilas, bueno, aunque la gente siempre se pone las pilas, pero este 00:02:05
año hay que ir más ligerito y entonces bueno este año empezaremos por donde nos quedamos 00:02:12
nos quedamos en que en el renacimiento no en tu grupo digamos a dar a don stable 00:02:19
llegamos hasta el siglo hasta hasta la música ficta los recuerdos y después no sé en algunos 00:02:38
grupos, creo que sí dice 00:02:46
Hilo 15. 00:02:48
Sí, yo creo que en algunos grupos 00:02:53
llegamos a dar, por lo menos 00:02:54
a comentarlo. 00:02:56
O sea, 00:03:01
que aquí hay que empezar este año 00:03:01
a partir de esa... 00:03:02
Porque ya, 00:03:06
mira, ya el asno al completo 00:03:06
lo dimos. Y llegamos hasta 00:03:09
el subtilio. Y después dimos hasta 00:03:10
música ficta, ¿lo recuerdas? 00:03:12
Que hablamos sobre la música ficta. 00:03:14
¿Lo recuerdas, Celia? 00:03:18
Yo lo recuerdo, pero de Maite. 00:03:19
Sí, sí, pero la música, pero... 00:03:21
Sí, sí, sí. 00:03:23
El contenido lo recuerda. 00:03:23
Sí, sí, sí. 00:03:25
Que era la música falsa, la música... 00:03:26
Que se escribían... 00:03:28
Sí, pero recuerda que las notas... 00:03:33
¿Recuerda en la mano de Guido? 00:03:36
Sí. 00:03:38
Esas notas, había notas que se salían. 00:03:39
¿Lo recuerda? 00:03:42
Esas notas, las que estaban en los nudillos, 00:03:43
eran las verdaderas. 00:03:47
Y entonces las que estaban fuera 00:03:48
Eran las notas falsas 00:03:51
O sea, las notas fictas 00:03:53
Las notas que no eran verdaderas 00:03:54
¿Lo recuerdan ya? 00:03:56
Es que en la época se usaba mucho 00:03:59
La música ficta 00:04:01
O sea, se le llamó a ese tipo de música 00:04:02
Bueno, ahí nos quedamos 00:04:05
Y entonces en algunos grupos 00:04:07
Que yo creo que aquí 00:04:10
Es que no me acuerdo 00:04:10
Porque eran tantos grupos también 00:04:11
Y en grupos 00:04:13
Claro, como había tanta falta 00:04:16
Había muchas fiestas también 00:04:19
Había un grupo que estaba más 00:04:24
Más avanzado 00:04:25
Claro 00:04:29
Pero bueno, de cualquier modo 00:04:30
Vamos a empezar por el siglo 00:04:33
Por el renacimiento 00:04:34
O sea que aquí hay que dar 00:04:37
Pero lo vamos a dar muy por encima 00:04:38
Vamos a dar el renacimiento 00:04:41
con las escuelas flamencas, por lo menos nombrarse 00:04:45
las características, así, cosas así 00:04:47
para que 00:04:49
siglo XVI 00:04:50
sí, pero el siglo XV por lo menos hay que mencionar 00:04:51
a Don Stable 00:04:55
porque es que si no se los menciono 00:04:56
ellos fueron los que sirvieron 00:04:59
los que 00:05:01
sirvieron de ejemplo para los compositores 00:05:02
posteriores, ¿entiendes? 00:05:05
Don Stable y Dufay 00:05:07
entonces como ellos dos 00:05:09
fueron los primeros 00:05:11
compositores 00:05:12
que fueron referentes 00:05:14
para los posteriores, por eso hay que 00:05:18
empezar, ¿vale? Entonces también 00:05:20
hay que dar todo lo que es 00:05:22
va a haber 00:05:24
muchas, algunas cosas 00:05:26
no todas, espírate 00:05:28
que se los voy a mandar a hacer para agilizar 00:05:29
y lo comentamos, no para evaluarlos 00:05:32
ni nada de eso, sino para 00:05:34
como hacíamos el año pasado, recuerda 00:05:35
preparar un poquito 00:05:37
sí, como hacíamos el año pasado 00:05:40
y hacíamos mucho debate 00:05:44
en el grupo de él 00:05:46
hacíamos mucho debate 00:05:48
y entonces 00:05:49
vamos a estudiar las escuelas flamencas 00:05:50
como les dije 00:05:54
vamos a estudiar después el renacimiento pleno 00:05:54
ya con 00:05:57
la reforma y la contrarreforma 00:05:58
los estilos nacionales 00:06:03
las canciones profanas en Italia 00:06:05
y en otras regiones 00:06:07
la música instrumental en el renacimiento 00:06:10
Todas esas cosas hay que darlo 00:06:12
Pero mira, corriendo 00:06:15
Y entonces después 00:06:17
La primera parte de 00:06:21
Monteverdi con el nacimiento 00:06:22
De la ópera 00:06:25
Esa parte es muy bonita 00:06:27
Y bueno, les va a gustar 00:06:29
Bueno, ustedes, ¿qué les voy a decir? 00:06:31
La ópera, la gente canta 00:06:33
Y entonces vamos a dar esa parte 00:06:35
Pero esa parte la vamos a dar 00:06:37
Así, rápido 00:06:38
Y después ya con el barroco pleno, que me encanta. 00:06:40
Que ya hice, tú si lo diste conmigo, Celia. 00:06:43
Sí, recuerda que en sexto yo empecé con el barroco, con el barroco pleno, ¿te acuerdas? 00:06:50
Sí. 00:06:56
Que vimos las características generales del barroco. 00:06:57
Sí. 00:06:59
Sí, pero, sí, es que eso me acuerdo que fue un poco como... 00:07:01
Sí, porque creo que ustedes lo habían dado con Maite, algo así. 00:07:07
Sí, justo, justo, sí. 00:07:10
Entonces yo empecé más o menos como yo entendí. 00:07:12
Exactamente, y lo dimos todo muy general. 00:07:17
Es que, ¿qué pasa? 00:07:19
Que estos temas son muy densos. 00:07:20
Esta historia que, mira, si hubiesen tres años de historia, 00:07:25
yo hubiese preferido que fueran cuatro, quince, sexto. 00:07:27
Porque entonces el profesor podía ir más, con más tranquilidad. 00:07:30
Pero es que, mira, un curso entero para dar lo que tenemos que dar. 00:07:35
Y además aquí ponen jazz y todo eso. 00:07:39
En vez de poner flamenco y no sé, la música popular de ustedes de aquí de España, el jazz. 00:07:42
Yo no lo entiendo, pero bueno. 00:07:50
Y entonces, bueno, entonces hay que dar el barroco. 00:07:53
Y ya una vez que nosotros terminemos con esas dos, dos etapas, dos periodos musicales, 00:07:57
pues entonces ya tenemos que ir, no, no, al barroco, al barroco, pero es que... 00:08:06
Al barroco tardío. 00:08:13
Claro, porque el barroco es muy largo 00:08:13
Claro, y además 00:08:15
Tiene muchos compositores 00:08:17
Va a haber muchos momentos 00:08:19
En que les voy a mandar 00:08:21
A que resuman los compositores 00:08:23
Porque les puedo dar 00:08:26
Por ejemplo, los más importantes 00:08:27
De cada etapa 00:08:29
Siempre les voy a dar 00:08:32
Los más importantes 00:08:34
Todos son importantes 00:08:35
Porque es que después 00:08:37
Después nos vamos a quedar 00:08:38
Yo con el afán de que lo sepan todos 00:08:42
Entonces yo voy más lento 00:08:44
No se puede ir lento porque yo quiero llegar por lo menos 00:08:46
Hasta al romanticismo, a ver si se puede 00:08:49
El año pasado llegué hasta 00:08:52
Porque después en el clasicismo igual 00:08:54
Beethoven es larguísimo 00:08:57
Mozart también 00:08:59
Haydn también 00:09:01
Y son importantes los tres 00:09:02
¿Entiendes? 00:09:03
Es que son importantes los tres 00:09:05
Ahí no puedes decir no 00:09:07
Es que los tres son importantes 00:09:09
esta etapa de la música 00:09:11
me gusta mucho 00:09:14
esta parte de, bueno a mi toda me gusta 00:09:15
pero a partir del renacimiento 00:09:18
hasta junio 00:09:20
no, yo espero que 00:09:26
claro no, hombre, vamos a ver 00:09:26
en mayo, ¿no? 00:09:29
sí, sexto acaba en mayo 00:09:38
y creo que quinto también 00:09:40
porque el año pasado 00:09:41
sí, porque 00:09:43
ahora vamos a hablar 00:09:57
de la evaluación, les hablo ahora 00:09:59
y entonces yo quiero 00:10:01
el año pasado pudimos llegar 00:10:03
porque yo pensaba que no llegábamos bien 00:10:05
a Romanticismo 00:10:07
llegamos finalmente a Romanticismo 00:10:08
y la verdad que 00:10:11
que les puse 00:10:12
no todo lo que hubiese querido 00:10:14
pero algo sí vieron 00:10:16
vimos 00:10:18
la música vocal 00:10:20
Lía Romántico 00:10:22
con Schubert y Schumann 00:10:24
vimos después 00:10:27
alguna música para teclado 00:10:28
con Chopin 00:10:30
y con 00:10:33
con este hombre 00:10:33
con Liz 00:10:35
con su Razzodia 00:10:37
no, el año pasado 00:10:39
hombre, ahora que ya estoy aquí 00:10:41
y el año pasado 00:10:44
se trabajó mucho 00:10:46
se trabajó mucho 00:10:47
En el curso pasado los alumnos trabajaron 00:10:51
Y además todos trabajamos 00:10:53
Fiesta que un día los niños de quinto me lo dijeron 00:10:55
Y yo decía, ¿ustedes quieren? 00:10:59
Dice, sí profesor, si tenemos muchas cosas 00:11:01
Me lo dijeron 00:11:03
El año pasado además los muchachos 00:11:05
La mayoría, no todos 00:11:06
Trabajaron muy bien 00:11:08
Se esmeraron mucho en 00:11:11
En lo que es la 00:11:13
Los cuestionarios que yo puse 00:11:14
Se esmeraron mucho 00:11:18
Hombre, que no se miró a lo mejor porque tenía trabajo 00:11:20
Porque yo sé que había gente que trabajaba 00:11:23
Y yo sí sé lo que es eso 00:11:25
Que cuando se está trabajando 00:11:27
Es muy difícil también 00:11:29
Pero la gente 00:11:30
Hubo también un grupo pequeño 00:11:32
Que ni siquiera se leyó 00:11:34
Se vio las clases 00:11:36
Entonces empezaron a tirar piedras ahí 00:11:39
Entonces bueno 00:11:41
Vamos a seguir con el contenido 00:11:43
Vamos a intentar 00:11:45
Llegar 00:11:46
intentar terminar con lo que 00:11:48
nos falta del primer 00:11:50
en este caso ustedes porque ya Celia lo dio 00:11:51
del primer 00:11:55
del primer 00:11:57
del quinto curso que se llegaba hasta 00:11:57
la primera parte del barroco 00:12:01
hay que intentar por lo menos 00:12:03
entre este mes y el otro 00:12:05
entonces octubre y noviembre 00:12:06
a ver si 00:12:08
podemos agilizar 00:12:10
y ya después pues damos 00:12:12
el barroco tardío 00:12:14
Y entonces aquí vamos a ver la ópera italiana 00:12:16
La ópera francesa 00:12:18
Con Ramón 00:12:20
La figura de Ramón 00:12:22
Vamos a ver 00:12:24
La ópera en otras partes 00:12:25
En Alemania 00:12:28
O sea, en España también 00:12:29
Que no era ópera, era zarzuela 00:12:32
Pero música representativa 00:12:33
Bueno, vamos a verla en otras partes 00:12:35
Vamos a ver la música vocal e instrumental del barroco 00:12:36
Por lo cual 00:12:39
Claro, aquí tengo 00:12:42
claro, aquí tengo por ejemplo 00:12:44
en la música vocal e instrumental 00:12:47
a Vivaldi, hay mucho más 00:12:48
pero es como lo estaba diciendo 00:12:50
vamos a ver, nos vamos a ubicar 00:12:52
en Vivaldi 00:12:54
y después 00:12:55
con la síntesis, el tema 00:12:57
de los estilos nacionales 00:13:00
vamos a ubicarnos en Bach y Gendel 00:13:02
después en el clasicismo 00:13:04
vamos a ver 00:13:07
la ópera en Italia también 00:13:10
la ópera en Francia 00:13:12
también, no, perdón 00:13:14
el clasicismo, vamos a ver 00:13:15
los términos 00:13:18
no sé si tú lo habrás visto 00:13:20
el clásico, el galante y el enfisa 00:13:21
lo llegaste a ver 00:13:24
ya conmigo 00:13:26
ah sí 00:13:28
la música vocal profana 00:13:29
y la música religiosa, la música instrumental 00:13:34
vamos a ver 00:13:36
la figura de Haydn y Mozart 00:13:37
O sea, el clasicismo vienesco 00:13:39
Como tal 00:13:43
Vamos a ver 00:13:43
La figura de Beethoven 00:13:44
Que estos son muy largos 00:13:47
Pero vamos a 00:13:50
Resumir 00:13:52
Y después el romanticismo 00:13:53
Hasta ahí yo quiero 00:13:55
Después si se puede dar un poco más 00:13:57
Que bueno, ¿no? 00:13:59
Si podemos dar siglo XX 00:14:00
Y las tendencias 00:14:02
Pues mejor, ¿no? 00:14:05
Pero bueno, hasta ahí 00:14:07
Vamos a ver qué podemos hacer 00:14:09
Vamos a ver 00:14:11
Porque ya después está 00:14:13
La música 00:14:14
A partir de la Segunda Guerra Mundial 00:14:17
Sí, a partir de la Segunda Guerra Mundial 00:14:19
Que está el serialismo integral 00:14:20
Y la aleatoriedad 00:14:23
Pero eso no sabemos 00:14:26
Si lo vamos a poder dar 00:14:27
Ya con yo llegar 00:14:29
Hasta el siglo XX 00:14:31
El impresionismo 00:14:32
Yo soy feliz 00:14:35
Entonces ahora 00:14:38
Entonces ya saben más o menos 00:14:40
Que es lo que 00:14:42
Como vamos a 00:14:42
Se va a ubicar el curso 00:14:44
A nivel de contenido 00:14:45
Ahora 00:14:47
Un punto importantísimo 00:14:48
La evaluación 00:14:51
La evaluación 00:14:53
Este año no va a ser como el curso pasado 00:14:55
He cambiado la evaluación 00:14:57
Pero no sé 00:14:59
A lo mejor ustedes me dicen 00:15:00
Les gusta más igual 00:15:01
Les puede 00:15:03
A ver 00:15:04
En la evaluación yo he puesto aquí, lo tengo aquí reflejado en la programación, que vamos a, yo la voy a hacer de esta manera. Voy a hacer cuatro o cinco preguntas. Una de las preguntas va a ser siempre de desarrollo, que tendrá tres puntos, dos o tres puntos. 00:15:06
Depende de 00:15:29
¿Cómo se llama? 00:15:30
De la 00:15:33
De la extensión 00:15:34
Depende de la extensión 00:15:37
De la pregunta 00:15:39
Una sola pregunta a desarrollar 00:15:40
Entonces ya después lo otro 00:15:43
Son dos o tres preguntas que a lo mejor son 00:15:45
Para que me determinen 00:15:47
Conceptos 00:15:50
Pero son cortas, preguntas cortas 00:15:51
O a lo mejor para que me pongan características de algo 00:15:53
Pero siempre va a ser 00:15:56
Una pregunta corta 00:15:57
Dos o tres puntos que van a valer un punto 00:15:59
Y ya después si 00:16:02
El comentario que 00:16:03
Seguramente va a valer tres puntos 00:16:06
Dos o tres, depende 00:16:08
De dos a tres puntos, de como sea 00:16:09
Lo que tengan que analizar 00:16:11
Y entonces 00:16:13
Todo eso se suma y entonces tienen 00:16:16
Una puntuación de uno 00:16:19
A diez puntos 00:16:22
Y ya ustedes saben que si cogen cinco 00:16:23
Es mínimo 00:16:26
entonces eso es lo que yo quiero hacer 00:16:27
entonces ¿qué pasa? 00:16:30
que 00:16:31
por ejemplo cuando demos un tema 00:16:31
les quiero hacer un cuestionario 00:16:37
pero no para que me lo entreguen 00:16:40
para que ustedes lo tengan 00:16:41
porque el examen va a ser 00:16:43
tanto para ustedes como para los 00:16:45
que están haciendo el modelo online 00:16:48
tienen que 00:16:50
venir aquí a hacer el examen 00:16:52
y entonces un día 00:16:54
Porque me dicen allá abajo 00:16:56
No, le hace a esto 00:16:58
Un examen a los otros 00:17:00
A los otros un trabajo 00:17:01
A mí no me parece justo 00:17:03
La diferencia sobre todo que hay 00:17:06
En la abogacía con respecto al año pasado 00:17:08
Es que el cuestionario final 00:17:10
De cada trimestre por así decir 00:17:12
Se va a hacer físicamente 00:17:14
Y no en el año 00:17:16
Claro, lo que no van a hacer 00:17:17
El cuestionario que les mandaba ustedes 00:17:19
Como ustedes lo tenían que hacer en sus casas 00:17:22
Era más largo 00:17:23
como ustedes lo hacían en sus casas 00:17:24
pero era un chollo 00:17:27
porque tú tienes ahí el material 00:17:28
¿sabes lo que te digo? 00:17:30
solo tenías que copiar y pegar 00:17:32
¿sabes lo que te digo? 00:17:35
y más cuando nosotros venimos aquí físicamente 00:17:36
para cuando nos dejamos de todo 00:17:37
sin embargo ahora 00:17:39
la cuestión que tenemos que hacer físicamente 00:17:41
es sin material 00:17:42
claro 00:17:45
no, pero te estoy explicando 00:17:46
también Alejandro 00:17:50
que por ejemplo 00:17:51
cuando vemos un tema o dos 00:17:52
como yo lo entienda 00:17:55
yo te mando un cuestionario 00:17:57
para tu casa y tú lo vas haciendo 00:17:59
a tu, ¿sabes? 00:18:01
para que tú más o menos, entonces 00:18:03
para que tú sepas cómo van a ser 00:18:05
qué tipo de preguntas les voy a poner 00:18:07
y además 00:18:09
y además, esas mismas preguntas 00:18:10
son las que caerán en el examen 00:18:13
tampoco 00:18:15
hombre, digo yo, ¿no? 00:18:17
imaginas todo y dices, vale 00:18:19
Ya, yo le doy a lo mejor 10 preguntas, no sé, imagínate que hemos dado 3 temas, y yo digo, bueno, de estos temas voy a seleccionar 10 preguntas, exactamente, de eso mismo, hombre, caballero, que no se lo estoy poniendo tampoco tan, es verdad, la única diferencia es que tienes que llegar aquí y escribir. 00:18:21
Sí, que tienes que memorizar. 00:18:46
¿Qué memorizar? 00:18:48
Si usted es en el instituto en lengua, ¿qué hace? 00:18:49
Sí, ya sé qué vas a decir, que hace tiempo ya que... 00:18:54
Ya sé mucho. 00:18:57
Sí, yo lo sé. 00:19:00
No, chicos, pero sí, además mejor para mí porque no es lo mismo. 00:19:02
Aquí los reviso, les entrego su examen para que ustedes vean ya físicamente. 00:19:05
Y ahí mismo en el examen, cuando terminemos el examen, 00:19:12
el que haya tenido cualquier dificultad lo arreglamos aquí porque lo comentamos. 00:19:15
miren esta pregunta 00:19:18
¿sabes? 00:19:19
y yo creo que eso 00:19:21
también es bien 00:19:22
es bueno 00:19:23
la única diferencia 00:19:23
es que lo tienen que hacer 00:19:26
aquí 00:19:27
porque es que 00:19:27
claro 00:19:28
tenía que escoger 00:19:29
o ustedes escritos 00:19:30
y los otros 00:19:31
trabajo 00:19:31
y no me parece 00:19:32
y eso no me parece 00:19:33
no me parece justo 00:19:35
o sea que se acabó 00:19:36
el chollo 00:19:37
¿por qué chollo? 00:19:38
¿por qué chollo? 00:19:42
por el tema de memorizar 00:19:43
mucho más tiempo 00:19:44
claro 00:19:47
pero para eso 00:19:48
pero para eso 00:19:49
te voy a dar un cuestionario 00:19:50
para que tú 00:19:51
las preguntas cortas, señores, 00:19:54
no sé, a lo mejor que me 00:19:57
definan que es, 00:19:58
no sé, 00:20:00
una suite, o cosas así. 00:20:02
Esas cosillas hay que sabérselas. 00:20:06
¿Sabes? 00:20:10
O que es un motete, 00:20:13
o que es no sé qué. 00:20:15
Esas cosas tienen que saberlas. 00:20:17
Oye, el año pasado dimos tremenda 00:20:19
caña con eso. 00:20:20
Lo que claro, es verdad, yo entiendo que la gente ya lo hace en tu casa y ya, pero es que había gente que ni así, así suspendía. 00:20:22
Claro, o sea, en tu casa llegabas y vendías, creo que se pasó un par de horas. En un par de horas lo hacías, rellenabas el cuestionario, pues, dejándolo de intentar, pero que lo tenías ahí a mano. 00:20:32
Sin embargo, ahora ya no van a ser dos horas. Ahora va a ser... 00:20:43
Una hora y media. 00:20:46
No, digo, el trabajo de demonizarlo todo, a mí por lo menos me va a repercutir en vez de dos horas, pues por ahí que diez. 00:20:47
Bueno, acostúmbrate porque en el superior los exámenes son así. 00:20:57
Bueno, yo te dije a ti que a mí el año pasado, como yo no podía ir a didáctica del lenguaje, porque estaba aquí con ustedes, ¿te acuerdas? 00:21:05
en un martes 00:21:13
yo no pude ir a didáctica 00:21:15
yo tuve que ir al examen final 00:21:16
Lola me lo preguntó 00:21:18
y me estuve 00:21:21
me acuerdo que fue 00:21:25
desde las 5 de la tarde 00:21:26
hasta las 9 de la noche 00:21:32
y todavía 00:21:34
y no pude 00:21:38
la última pregunta 00:21:40
no la pude terminar 00:21:42
porque ya no me daba tiempo 00:21:44
ya, porque había que cerrar el conservatorio 00:21:46
y yo me la sabía 00:21:48
digo, bueno, te voy a poner más o menos 00:21:49
ya un poquito 00:21:52
porque me lo preguntó 00:21:53
todo 00:21:56
o sea, todo 00:21:56
lo más genérico 00:21:59
cinco, una pila de preguntas 00:22:01
yo no sé cuántas hojas hay hoy 00:22:03
además también yo estudié mucho 00:22:05
también, y además yo me lo sabía ya 00:22:08
porque eran 00:22:09
eran cosas 00:22:12
que uno trabaja también en lenguaje musical 00:22:14
no sé, a lo mejor que 00:22:16
le explique cómo tienes que 00:22:17
qué tú harías en caso 00:22:19
cuando un niño para dar una 00:22:21
una música popular, por ejemplo 00:22:23
entonces ahí tenías que ponerle todo 00:22:25
en cuarto curso 00:22:29
cómo harías el ritmo 00:22:33
cosas así 00:22:35
sí, técnicas de danzar 00:22:37
claro, que esas son cosas que ya uno domina 00:22:38
pero hombre 00:22:41
tuve que escribir 00:22:42
uff 00:22:44
y entonces me tuvo 00:22:45
la tarde entera ahí 00:22:48
yo no sé, yo llegué a mi casa 00:22:49
me di un baño y me acosté a dormir 00:22:54
y después me tuvo con la incertidumbre 00:22:55
bueno yo sabía que había probado pero 00:22:59
con la incertidumbre esa de que 00:23:01
me tuvo así 00:23:04
días 00:23:06
pero bueno mira 00:23:07
y entonces bueno 00:23:09
es lo mismo que eso 00:23:11
el año que viene 00:23:12
en el conservatorio 00:23:13
si tú entras 00:23:13
no te van a hacer eso 00:23:14
aunque hay 00:23:16
casi todas las asignaturas 00:23:17
hay que hacerlas 00:23:18
así 00:23:19
historia de la música 00:23:21
es así 00:23:22
entonces 00:23:23
a ver que ustedes 00:23:25
otra cosa 00:23:26
el que salga mal 00:23:27
por lo que sea 00:23:29
porque no sé 00:23:31
porque 00:23:31
en la recuperación 00:23:32
en vez de un examen 00:23:35
le hago un trabajito 00:23:35
Un trabajito 00:23:36
Y seguro que si lo haces en tu casa 00:23:39
Y seguro 00:23:41
O le pongo un cuestionario pequeñito 00:23:42
¿Sabes? 00:23:46
El que suspenda 00:23:47
O el que, no sé 00:23:48
El que a lo mejor 00:23:49
Tienes mala nota y quieres subir 00:23:51
Un poquito 00:23:54
Pues yo les mando un cuestionario 00:23:55
Pequeño 00:23:57
Y lo hacen 00:23:59
Ese es el que suspenda 00:24:00
Pero el que salga bien 00:24:02
el que salga bien 00:24:03
yo creo que está bien 00:24:04
la opción 00:24:08
aunque sí 00:24:09
además va a ser señores 00:24:13
una sola pregunta 00:24:15
a desarrollar 00:24:16
no es que vayan a ser las 5 00:24:19
es una 00:24:21
ustedes recuerdan como comentábamos 00:24:22
el año pasado las obras 00:24:26
¿los recuerdan? 00:24:27
pues con serigolizábamos 00:24:29
exactamente 00:24:31
por ejemplo 00:24:32
este comentario 00:24:35
como yo les voy a poner a ustedes 00:24:38
recuerden que es la obra que escuchemos 00:24:40
aquí, así que por favor 00:24:42
cuando escuchemos las obras 00:24:44
ya yo les diré 00:24:45
poner atención aquí 00:24:48
porque 00:24:49
empezamos 00:24:52
empezamos, ahora en el siglo XV 00:24:53
hay mucha música profana muy linda 00:24:56
esa música francesa 00:24:58
canciones francesas preciosas 00:25:00
y a lo mejor 00:25:02
Va a ser fácil 00:25:02
Identificarla 00:25:05
Pero cuando lleguemos 00:25:06
Al barroco 00:25:09
Bueno también 00:25:11
Porque hay por ejemplo 00:25:14
El concierto de Vivaldi 00:25:15
Para violín se entiende 00:25:17
El año pasado 00:25:19
Me cantaron hasta los temas 00:25:21
Y todo 00:25:23
Es que tiene que ser así 00:25:23
Porque si no, no se les queda 00:25:26
Pablo me la cantó 00:25:27
Me cantó uno de los temas 00:25:34
Pablo 00:25:36
Y entonces, claro 00:25:37
Eso, les digo así 00:25:41
En la 00:25:43
En la 00:25:44
En los comentarios 00:25:46
Si no están seguros, chicos 00:25:48
Me dicen, ya me vamos a volver a repetir 00:25:51
El año pasado yo muchas veces 00:25:53
Una sonata de Beethoven que comentamos 00:25:54
La repetimos como dos veces 00:25:56
En esa clase y en la 00:25:58
Y en la que 00:26:00
Proseguimos 00:26:03
Tuve que, digo, chicos 00:26:05
Por fin, esta sonata 00:26:06
¿Qué? Porque le dije, porque la voy a poner 00:26:08
Así se los dije 00:26:10
La voy a poner 00:26:13
Vamos a volver a escucharla 00:26:13
Pues la volvimos a escuchar 00:26:15
Y la comentamos 00:26:17
Y le hice el esquema en la pizarra 00:26:18
Digo, con que me pongan este esquema en la pizarra 00:26:21
pizarra, es así, todo lo que, cada vez que comentemos, lo que yo les ponga, lo que yo 00:26:23
les escriba, lo ponen, porque al final, al final, es lo que yo les voy a, es lo que se 00:26:30
va a hacer, al final, al final es lo que yo después cuando, ah, y esta vez va a ser una 00:26:38
obra, porque yo me acuerdo que yo a ustedes les ponía dos obras, ¿no?, a la gente sexta, 00:26:45
a la gente sexto le ponía 00:26:48
dos obras a comentar 00:26:53
ay que abusadora 00:26:55
ahora que me doy cuenta 00:26:56
los hice trabajar 00:26:58
lo que en el momento uno no se da cuenta 00:27:01
porque uno está con la presión 00:27:04
de hacerlo bien 00:27:07
de querer hacerlo lo mejor posible 00:27:08
y entonces como uno está con esa presión 00:27:10
yo por lo menos no me doy cuenta 00:27:13
de si estoy apretando mucho la tuerca 00:27:16
Y la verdad que fueron unos campeones el año pasado 00:27:18
Porque dos 00:27:20
Analizar dos 00:27:21
Pero bueno, así lo escuchaban en su casa 00:27:25
Lo escuchas en tu casa 00:27:27
Esa es la ventaja que tiene hacerlo en casa 00:27:29
Que tú lo escuchas 00:27:31
Exactamente 00:27:34
Y sabes, voy a escuchar el primer tema como hace 00:27:38
Porque yo hago así en mi casa 00:27:41
Y a veces para 00:27:43
Cuando no estoy muy segura 00:27:44
de las partes, yo la escucho 00:27:47
300 veces 00:27:49
digo mira aquí, y yo misma me hago mi croquis 00:27:50
aquí, esta parte 00:27:53
modula a tarde, y en esta parte 00:27:55
entonces yo todo lo que 00:27:57
les pueda servir a ustedes, se los digo 00:27:59
yo me acuerdo que 00:28:01
el año pasado, lo último ya 00:28:03
que hicimos ya, que comentamos 00:28:05
fue la sonata de 00:28:07
no, antes de, no, no fue lo último 00:28:08
una de las sonatas de Beethoven 00:28:11
la patética que fue 00:28:13
y después se las puse a 00:28:15
Se las puse en el examen 00:28:16
Y mucha gente se equivocó 00:28:18
Porque es que es muy difícil 00:28:20
No, pero si no se los va a poner 00:28:22
En el examen ustedes, ni queriendo, ¿por qué no? 00:28:24
Ya sería buscarlo 00:28:26
A no ser que ustedes se las aprendan 00:28:28
Pues que es difícil 00:28:30
Pero lo que sí quiero es que, mira 00:28:32
Cuando estemos en clase que no es 00:28:34
No comprendan la audición 00:28:36
La volvemos 00:28:38
Hacemos como el año pasado 00:28:40
¿Vale? 00:28:41
La volvemos y en tu grupo también 00:28:44
y entonces eso es lo que yo tengo 00:28:46
la gente que suspenda o que coja baja nota 00:28:49
tiene esa opción 00:28:52
yo le mando un pequeño cuestionario 00:28:54
tampoco les voy a poner 10 preguntas 00:28:58
ya a lo mejor 5 preguntitas 00:29:00
4 o 5 preguntitas para que 00:29:02
no sé, para que 00:29:04
para que se salve, como digo yo 00:29:07
y entonces bueno ya 00:29:10
eso es lo que tengo para ustedes 00:29:13
en cuanto a evaluación 00:29:15
que va a ser una prueba escrita para todos 00:29:17
para todo el alumnado 00:29:19
ya los que 00:29:21
¿cómo se llama? 00:29:24
los que 00:29:25
vienen online 00:29:27
ya les pondré el horario 00:29:29
donde tienen que venir a hacer el examen 00:29:31
y entonces 00:29:34
yo creo 00:29:37
que eso es lo más importante 00:29:39
a ver, quiero escuchar opiniones 00:29:40
¿les parece bien? 00:29:43
sí 00:29:45
es lo más correcto 00:29:45
porque al hacer el trabajo 00:29:48
de memorizar 00:29:50
al final quieras o no, pues se te queda más 00:29:51
el año pasado hacías el cuestionario 00:29:54
te empapabas de todo el tema 00:29:57
porque nosotros veníamos 00:29:59
o quizás un año luego 00:30:00
pero bueno, que te empapabas y tal 00:30:03
pero cuando hacías el cuestionario nuevo 00:30:04
hasta luego Lucas 00:30:06
ahora mismo no haces esas preguntas 00:30:08
y no lo vamos a saber 00:30:11
sin embargo si haces esto que es lo corriente 00:30:12
hacer el esfuerzo de memorizar, pues acabaremos 00:30:15
el curso con cientos 00:30:18
materiales y conceptos 00:30:19
Exactamente. No, pero déjame 00:30:21
decirte, el curso pasado, yo a veces 00:30:24
en... a veces hacía 00:30:26
como un repaso así, en tu grupo 00:30:28
lo hacía, de forma gradual 00:30:30
y la gente sabía cosas 00:30:32
Sí sabían 00:30:34
Eso es todo el Luis, ¿no? 00:30:36
Sí, Luis 00:30:38
La gente sí sabía 00:30:38
Uno parece 00:30:42
que no, pero sí, 00:30:44
sí, sí, te lo digo porque 00:30:46
yo misma he hecho trabajo 00:30:48
en el conservatorio. 00:30:50
¿Trabajado? Sí, sé que. 00:30:52
Que sí, que después sí. Fíjate que yo 00:30:53
con mi compañera de piso, 00:30:55
que es músico también, es director, es cantante. 00:30:57
Muy buen 00:31:01
director de coro, por cierto. 00:31:02
Yo a veces le explico cosas, 00:31:04
digo yo, ay, me lo sé, dice. 00:31:06
Dice, claro. Digo, no, es que a veces 00:31:07
uno piensa que no. De todas formas... 00:31:10
Te lo sabes, claro. 00:31:12
No, no es lo mismo 00:31:13
No, pero no es lo mismo 00:31:17
Alejandro, no me digas que tú 00:31:20
Tú no la refrescas porque te dedicas 00:31:21
A otra cosa 00:31:23
No, pero la historia 00:31:24
Siempre está, porque por ejemplo 00:31:28
Tú tocas guitarra, guitarra clásica 00:31:29
Si a ti te ponen 00:31:31
Una obra barroca 00:31:34
¿Qué es lo primero que tú haces? 00:31:35
¿De quién es? ¿De tal compositor? 00:31:38
A lo mejor tú 00:31:40
No sé, a lo mejor 00:31:41
vas y buscas 00:31:42
información, que a lo mejor 00:31:44
te ponen una obra de Leo Brauer 00:31:46
que es cubano, tú vas y buscas 00:31:48
a ver quién era Leo Brauer 00:31:50
tú ves a la gente, ustedes le ponen 00:31:51
a cantar un, ¿cómo se llama? 00:31:55
un lier romántico 00:32:00
que es lo primero que hacen 00:32:02
ahí, voy a buscar 00:32:05
o buscan quién lo ha cantado 00:32:06
es que eso la gente 00:32:08
la historia siempre está ahí 00:32:10
Ahora mismo tú 00:32:12
La filosofía 00:32:14
No es que no interese 00:32:15
Pero normalmente tú no piensas en filosofía 00:32:18
¿No? 00:32:20
En lo que se piensa es en la música 00:32:21
En la música 00:32:23
La historia, siempre la vas a tener ahí 00:32:26
Lo mismo ustedes 00:32:29
Si le ponen un lié 00:32:32
Un lié romántico, ¿qué hacen? 00:32:33
Exactamente 00:32:40
Yo mismo, yo a veces 00:32:40
Ya mira, para 00:32:42
yo a veces he escuchado 00:32:44
alguna música popular 00:32:46
y no he sabido, digo, ay déjame buscar 00:32:48
quién es fulano de tal, y lo he buscado 00:32:50
los grandes 00:32:52
los grandes jazzistas, cantantes 00:32:53
de jazz 00:32:56
yo las sé porque 00:32:57
porque las 00:33:00
desde que yo era una niña las escucho, pero 00:33:02
a ver cómo fue la vida 00:33:04
de esta señora, y lo he buscado 00:33:06
para enterarme 00:33:08
o sea que 00:33:10
la historia siempre la tenemos, mira, ahí. Y eso, por eso es que lo que yo le digo, que 00:33:12
la historia es importante por eso, porque está muy ligada a todo, lo que, a todo. 00:33:18
Bueno, en nuestro caso sí, o sea, quiero decir, tú haces el instituto, por ejemplo, 00:33:26
estudias filosofía, y ahora luego a mi vida a lo mejor me ha interesado leer filosofía, 00:33:29
pero luego tú en el día a día, si dejas de leer filosofía o dejas de reflexionar, 00:33:35
se te olvidan las corrientes y todo 00:33:39
o la historia 00:33:41
de las guerras que ha habido y demás 00:33:42
en España y en el mundo 00:33:45
tú no tienes que 00:33:46
te lo tienes que estampar en el instituto 00:33:49
pasas el instituto 00:33:50
pero luego tú no te dedicas a ello 00:33:52
y se te olvida, ¿sabes? 00:33:54
a no ser que juegues al trivia todos los fines de semana 00:33:56
por así decir, ¿no? 00:33:58
y sí que te doy la razón que con la música es diferente 00:34:00
porque no te dediques 00:34:02
a la composición, a la interpretación 00:34:05
a la pedagogía, a lo que sea 00:34:06
Sí que vas a tener en cuenta la historia 00:34:08
Exactamente 00:34:11
Sobre todo los cantantes que se pasan el tiempo 00:34:12
Que tienen que cantar mucho, ¿no? 00:34:14
Y variedades, ¿no? 00:34:18
Sí 00:34:23
Entonces, imagínate 00:34:24
Yo no sé, yo no podría tocar una obra 00:34:26
Yo a veces cuando me ponían 00:34:29
Cuando a mí el año pasado me pusieron una obra 00:34:30
¿De quién fue? 00:34:34
Ya no me acuerdo 00:34:36
De uno de los romanos, de Granados me pusieron una de Granados, o sea que en mi país no se toca Granados, yo nunca había tocado Granados y me encantó la pieza, pero claro, uno por saber quién fue, por curiosidad, además en qué estilo lo enmarcas. 00:34:37
marcas. Entonces, sí, la historia siempre, y por eso es que, claro, por eso es que es 00:35:04
importante, la historia siempre va a ser siempre, va a ser importante. Y yo por eso le, este 00:35:14
año, yo sé que hay muchos alumnos que sí se preocupan, de verdad, porque les interesa 00:35:20
y además porque quieren salir bien. Pero hay otro que pasa, hay otro grupo de alumnos 00:35:26
que ni siquiera según 00:35:31
otros alumnos. Me dijeron, si no se han 00:35:33
escuchado ni las clases. Además, también se veía 00:35:35
a la hora 00:35:37
de hacer 00:35:39
las preguntas, 00:35:41
de elaborarlas. 00:35:43
Y después me dicen, ay, profe, ¿pero por qué 00:35:45
me diste cinco? Digo, ¿cómo que por qué? 00:35:47
Porque no has estudiado 00:35:49
nada. 00:35:51
¿Qué quieres que te haga? 00:35:53
Si encima de pasado, tiene delito. 00:35:54
Exactamente. 00:35:59
No, pero mira, 00:36:00
No, pero también hubo gente que estaba trabajando, ¿eh? 00:36:01
Hubo gente que estaba trabajando y que a lo mejor, no sé... 00:36:05
Aún así, lo dejas en bandeja, no te cuesta. 00:36:10
Exactamente. 00:36:20
Es que depende. 00:36:21
Puedes hacerlo. 00:36:24
Y si encima que te lo dejan en bandeja, te ponen un 5, te quejas, ¿sabes? 00:36:25
No tiene sentido. 00:36:29
Hubo una que... 00:36:31
Bueno, pues eso lo van a afirmar este año. 00:36:32
por eso es que yo 00:36:33
a ver, por eso es que yo 00:36:44
cuando de los temas 00:36:46
voy a ir dando 00:36:48
los cuestionarios, no para que me lo entreguen 00:36:49
porque no hay que entregarlo 00:36:53
pero si no para que ustedes mismos 00:36:54
lo vayan haciendo 00:36:56
porque de esos mismos cuestionarios van a salir las preguntas 00:36:57
es que tampoco, fíjate, es que estoy buscando 00:37:00
yo siempre estoy buscando 00:37:04
la idea de que ustedes 00:37:05
ganen también, hombre 00:37:08
de no machacar a alguien 00:37:10
porque no es, a mí no me interesa 00:37:12
no me interesa estar machacando 00:37:14
a nadie, me interesa que aprendan 00:37:16
y bueno, hombre, si salen 00:37:18
bien, pues que bueno, ¿no? 00:37:20
pero el objetivo de aquí es que aprendan 00:37:22
ese es 00:37:25
¿luego si vas a superior, das historia 00:37:26
de los cuatro años, dos años? 00:37:28
dos años, sí, porque 00:37:32
la gente de mi grupo hizo dos años 00:37:33
Yo no porque me la convalidaron 00:37:36
Y da más o menos lo mismo 00:37:38
Sí, porque cuando yo empecé 00:37:39
Sin embargo, cuando te haces las pruebas 00:37:42
No te preguntan historias 00:37:44
Análisis 00:37:45
Sí, bueno, análisis 00:37:47
Por eso es que se lo estoy diciendo 00:37:48
Análisis tiene que saberlo 00:37:51
Pero por eso es que 00:37:54
Porque ahí 00:37:55
En los exámenes de superior 00:37:56
Te ponen la obra 00:38:00
Y tienes que ubicarlo 00:38:02
En un contexto 00:38:05
Gracias. 00:38:05
Idioma/s:
es
Autor/es:
DIAMELVA DIAZ GARCÍA
Subido por:
Diamelva D.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
118
Fecha:
29 de septiembre de 2021 - 12:44
Visibilidad:
Clave
Centro:
CPR MUS CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MUSICA (Arturo Soria)
Duración:
38′ 07″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
207.67 MBytes

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