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Ciclos Examen Lengua mayo 2023 - Contenido educativo

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Subido el 5 de noviembre de 2023 por Eduardo M.

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Hola, en este vídeo me dispongo a resolver a mi criterio un examen de acceso a ciclos 00:00:00
formativos de grado superior de la Comunidad de Madrid, el de Lengua, Castellana y Literatura 00:00:07
de mayo de 2023. Este es el examen que se hizo este año, el curso pasado, para acceder 00:00:13
a ciclos formativos de grado superior. Como todos sabéis, es la forma de acceder a estos 00:00:24
ciclos de formación sin haber hecho el bachillerato. Es decir, haciendo este examen por libre, 00:00:31
donde este examen y otros cuantos os habilitan para acceder a estos ciclos sin tener el bachillerato 00:00:38
hecho. Así que es muy interesante. Bueno, las instrucciones están hechas para gente joven que 00:00:47
se ve que todavía no saben algunas cosas básicas. Tener el DNI en la mesa puede que haya que saberlo, 00:00:58
pero, por ejemplo, dice realice en primer lugar las cuestiones que le resulten más sencillas. Pues 00:01:03
efectivamente, no perdáis el tiempo en hacer una pregunta muy difícil porque el tiempo de 90 00:01:09
minutos no es tanto. El tiempo de 90 minutos es más bien poco. Los exámenes de universidad eran de 00:01:17
dos horas, ahora los han dejado 90 minutos y se nota mucho cuando alguien necesita más tiempo, 00:01:23
como me ha pasado a mí. Cuida la presentación, escriba la respuesta del proceso formal de nada, 00:01:28
con grafía clara. Pues bueno, está claro que todo esto hay que hacerlo. Una cosa que me hace 00:01:35
mucha gracia es que no está permitida la utilización ni la exhibición de diccionario, 00:01:42
calculadora, teléfono móvil. Y esto todavía hay gente que pone el móvil en la mesa a la hora de 00:01:46
hacer un examen. Esto en todos los institutos o centros de adultos todavía parece que tenemos 00:01:51
que confiar los profesores en que haya un móvil en la mesa y no copiéis. No, no, no se puede poner 00:01:58
el móvil en la mesa. Aquí todavía alguno será capaz de ponerlo en un examen como este oficial. 00:02:04
Bueno, que también eso, que el bolígrafo azul o negro y no hagan el examen con lápiz, 00:02:09
todavía algunos que haya lápiz o bolis rojos o de otros colores que no hay que usar, ¿vale? 00:02:23
Azul o negro y ya está. Bueno, esto de la puntuación de las preguntas es muy importante, 00:02:28
las puntuaciones, porque es donde nosotros tenemos que concentrar nuestros esfuerzos para ver qué es 00:02:34
lo que puntúa más y qué puede que nos haga dedicar mucho tiempo y no sea tan necesario, ¿de acuerdo? 00:02:41
Entonces tenemos siete preguntas. Hay una que vale dos puntos, entonces es muy importante, ¿no? 00:02:49
Entonces todo esto conviene tenerlo en cuenta a la hora de ver cuánto tiempo y esfuerzo estamos 00:02:56
dedicando a una pregunta cuando realmente puede que no sea tan necesario. Bueno, y aquí tenemos 00:03:03
las preguntas, pero vamos, lo que vamos a hacer ya es leer el texto y dedicarnos a contestar, 00:03:10
¿de acuerdo? Bueno, el texto dice así. Una inutilidad tan necesaria. Caí por casualidad 00:03:17
el otro día en un vídeo de Facebook colgado por un tal Ron Adeola, que al parecer es una 00:03:24
beta influencer norteamericana. En un plácido parque invernal hay una pequeña obra de arte 00:03:30
interactiva que consiste en nueve baldosas colocadas en el suelo formando un cuadrado de 00:03:36
más o menos un metro de largo. Y la gracia está en que cuando las pisas cada baldosa emite una 00:03:42
nota musical distinta. Pues bien, en el vídeo vemos a un perro labrador negro dando grandes 00:03:47
saltos para tocar las notas. Está obviamente lleno de excitación, deleite y regocijo. Da vueltas al 00:03:53
cuadrado para pulsar así las baldosas distintas y se esfuerza en brincar lo más alto posible, 00:03:58
porque ha comprendido que si ejerces más presión en la pisada, el volumen se incrementa. 00:04:03
Aquí han suprimido una parte, ¿no? El vídeo del perro apunta justamente a una semejanza fascinante, 00:04:10
la capacidad de buscar y disfrutar de la belleza. Qué conmovedor es el ancestral afán de los humanos 00:04:17
por tener cosas bellas, como esas conchas con las que se hacían collares los cavernícolas. El arte 00:04:24
es una inutilidad tan necesaria. Durante algún tiempo se creyó que la percepción de la belleza 00:04:30
era lo que caracterizaba al Homo sapiens, e incluso que esa podría haber sido la diferencia esencial 00:04:36
que hizo triunfar al Cro-Magnon por encima del Neandertal. Pero luego se descubrió que los 00:04:42
Neandertales también usaban adornos y la teoría se hizo trizas. Pues bien, aún podemos dar un paso 00:04:48
más allá. Se diría que hay animales que poseen cierto sentido de lo bello. Eso es lo que sostiene, 00:04:54
por ejemplo, el filósofo compositor y clarinetista norteamericano David Rothenberg. Hay animales que 00:05:00
sienten la necesidad de hacer arte. Rothenberg lleva dos décadas tocando con pájaros, ballenas 00:05:07
e insectos. Asegura que tanto los pájaros como las ballenas son capaces de aprender nuevas 00:05:12
canciones. Algunos animales utilizan escalas, todo tipo de melodías, repetición, innovación, 00:05:17
tienen sentido rítmico, estructura, forma... pero por encima de todo está su emoción. Dijo en una 00:05:23
entrevista de 2018 en la revista digital Compartito. En la misma y clarísima emoción que evidencia el 00:05:29
vídeo del perro. Es la misma y clarísima emoción que evidencia el vídeo del perro. El filósofo 00:05:37
francés Étienne Soulliot, en 1892-1979, publicó en 1975 un libro, El sentido artístico de los 00:05:43
animales, que salió en España el año pasado en la editorial Cactus. En el libro hay una foto genial 00:05:53
del nido de una hurraca en donde se pueden ver, además de cinco huevos, una cuchara de plata, 00:05:59
una pulsera y cuatro pares de bafos. Todo lo cual es una inutilidad tan viscosa y tan necesaria 00:06:04
como las conchas de los cromañones. Ni siquiera en la belleza somos únicos, lo cual me parece 00:06:10
consolador. Este texto es de Rosa Montero, publicado en El País y es del 5 de marzo de 2023. Es decir, 00:06:15
mucho ojo a esto, un mes antes de la fecha del examen, mayo de 2023. Entonces, un par de meses 00:06:24
antes de la fecha del examen, es muy importante que leáis textos de opinión de los periódicos, 00:06:34
porque es muy probable que caiga un texto de opinión de un periódico, por no decir siempre. 00:06:40
¿De acuerdo? Les encanta este tipo de textos. Esto es un texto de opinión, que ahora diremos cuál, 00:06:46
y ya voy diciendo, y no me avergüenza decirlo, que es muy probable que sea una mujer la autora. 00:06:53
Estamos en los tiempos donde tienen la atención las mujeres escritoras. 00:07:00
Entonces, vamos a seguir con el examen. Y lo primero que nos piden, como en todos los 00:07:08
exámenes donde hay un texto, es un resumen del texto. Como en todos los exámenes de lengua de 00:07:15
la vida de Dios, siempre hay un resumen del texto, que incluya, y aquí nos dice una cosa curiosa, 00:07:20
que incluya las ideas principales de cada párrafo. Es decir, que nos están pidiendo a la vez, 00:07:26
en la misma pregunta, resumen y estructura. La estructura interna de un texto es de qué trata, 00:07:31
en qué parte se puede dividir, y de qué trata cada una. Entonces, en este resumen, 00:07:39
tendríamos que indicar también, a la vez que resumimos, en qué párrafo está lo que estamos 00:07:48
diciendo. Sería una manera, ¿no? Lo que tengo yo aquí preparado, que voy a redactar aquí, 00:07:55
y perdonadme por el tiempo que tarda en escribir, pero es así como vamos a simular el examen, 00:08:04
estamos, voy a mirar la hora, que es ahora mismo, y voy a calcular cuánto vamos a tardar en escribirlo. 00:08:10
Y espero que tardemos menos de una hora y cuarto o así, porque ya llevamos 15 minutos mirando el examen, ¿no? 00:08:17
Bueno, pues vamos a hacer el resumen. Hemos dicho que esto es la pregunta 1, ¿vale? 00:08:25
Y yo así, de manera improvisada, podría empezar a decir, el texto es una reflexión acerca de la capacidad 00:08:34
de los animales 00:08:56
de disfrutar haciendo arte, 00:08:59
de disfrutar haciendo arte, y lo pongo de comillas porque 00:09:12
da voz que sea arte como lo entendemos, ¿no? Que no es algo exclusivamente humano. 00:09:15
Que no es algo exclusivamente humano. Tal como pretende demostrar la autora. 00:09:19
Demostrar la autora, Rosa Montero, que es muy importante, una escritora, 00:09:41
mediante algunos ejemplos, 00:09:50
mediante algunos ejemplos, que dan otros autores o divulgadores, 00:09:58
porque el de Facebook no es que sea un autor literario o de ensayos, ¿no?, sino simplemente alguien que difunde cosas, ¿vale? 00:10:13
Aquí, bueno, ya citaba yo, pues eso, un perro que cita, un perro que pisa baldosas, 00:10:29
que pisa baldosas, que emiten sonidos, que pisa baldosas, que emiten sonidos, 00:10:41
sonidos, pájaros que aprenden nuevas canciones, que aprenden nuevas canciones, 00:10:54
burracas que guardan objetos llamativos, burracas que guardan objetos llamativos, ¿no? 00:11:11
Bueno, aquí hay una parte básica, que es cuidado con las faltas de ortografía, y os digo un truco, un secreto, 00:11:26
no cometáis faltas, ¿vale?, no cometáis ninguna y así pues no os bajan la nota, es que no recuerdo cuánto bajan, 00:11:34
pero es importante repasar el texto, mirar que no os hayáis colado en nada y ya está, ¿vale? 00:11:41
Bueno, aquí, con el título, una inutilidad tan necesaria, una inutilidad tan necesaria, 00:11:48
la autora defiende la importancia del arte, la autora defiende la importancia del arte y el hecho demostrado, 00:12:09
el hecho demostrado de que sea extensivo a otras especies, de que sea extensivo, extensible a otras especies, no sólo la humana, no sólo la humana. 00:12:28
Bueno, esto sería un resumen sin hacer caso a eso que nos dicen de decir de qué trata cada párrafo, 00:12:56
porque dicen que sigamos el orden de, como nos dicen aquí, yo podría haber insertado aquí, entre paréntesis, por ejemplo, 00:13:04
algunos que un perro que pisa baldosas emiten sonidos y pongo primer párrafo, pero bueno, ya que lo he entretejido así mucho es difícil, 00:13:14
así que voy a hacer de nuevo el resumen ahora diciendo uno párrafo por párrafo, ¿vale? 00:13:26
Lo pongo aquí, esto ya no sería del todo correcto según lo que habría que decir en el examen, pero lo voy a hacer a continuación, párrafo por párrafo. 00:13:35
Vamos a ver, en el primer párrafo, en el primer párrafo, la autora nos introduce, la autora nos introduce en el tema 00:13:47
mediante la anécdota, la anécdota de un vídeo de Facebook en el que un perro juega 00:14:11
a hacer música pisando unas baldosas que emiten sonidos en un parque estadounidense, que emiten sonidos en un parque estadounidense. 00:14:41
¿Vale? Fijaos que no he mencionado el nombre del youtuber ni el que lo ha colgado, que esta información es suplementaria, es accesoria, ¿vale? 00:15:11
Lo más importante es que es el perro que da saltos sobre las baldosas y está disfrutando porque ve que producen sonidos y lo sabe, ¿no? 00:15:31
Entonces vamos a centrarnos en la información importante. 00:15:41
Vale, vamos a seguir. 00:15:46
Ahora, vamos a ver, vamos a bajar un poco. 00:15:49
En el segundo párrafo, o en el siguiente párrafo, en el siguiente, o en el segundo párrafo, desarrolla la idea de la, y lo pongo entre comillas, 00:15:55
inútil necesidad del arte en especies no humanas. 00:16:21
Desde el hallazgo, desde el hallazgo de que los neandertales usaban adornos 00:16:36
hasta el testimonio, hasta el testimonio de un músico, ¿no? El clarinetista ese, de un músico que afirma que algunos animales aprenden música. 00:16:59
Aprenden música, nuevas canciones, ¿no? 00:17:27
Podemos ponerte paréntesis, pájaros, ballenas, pájaros, ballenas, ¿no? 00:17:39
No sé si dice alguno más, pero podemos poner puntos suspensivos, pájaros, ballenas. 00:17:49
El arte es necesario porque es algo que se disfruta y nos hace felices. 00:17:54
Esto es muy importante porque es una de las ideas fundamentales que vertebran el texto. 00:18:17
Que esta inutilidad tan necesaria se debe a esto. 00:18:26
Que desde el perro que está siendo feliz y excitado pisando las baldosas, hasta las criaturas que guardan adornos bonitos por algo, ¿no? 00:18:30
Y aquí hay que recordar que los hombres de Neandertal, los neandertales, ¿vale? 00:18:43
No eran humanos, ¿vale? Los cromañones son humanos, ¿no? 00:18:51
Vamos a recordar un poco lo que dice el texto. 00:18:56
Aquí dice, se creyó que la percepción de la belleza era lo que caracterizaba a los homosapiens, ¿vale? 00:18:59
Y que habría sido la diferencia esencial que hizo triunfar al cromañón por encima del neandertal. 00:19:07
Entonces nosotros, que somos gente que ya tenemos la ESO y estamos formados, sabemos que el cromañón es lo mismo que el homosapiens, ¿vale? 00:19:12
El hombre de cromañón, ¿vale? También se puede escribir como Cro-Magnon, ¿no? 00:19:23
Porque esto es una palabra que viene del francés, ¿vale? 00:19:28
El hombre de Cro-Magnon es el homosapiens. 00:19:31
Y convivieron en torno a hace unos 40.000 años en Europa el cromañón y el neandertal. 00:19:34
El neandertal estaba ya en Europa de antes cuando llegaron los cromañones o los homosapiens. 00:19:43
Y se extinguieron los neandertales y quedaron los homosapiens que somos nosotros, ¿no? 00:19:48
Aunque tengamos algunos genes de neandertal porque hubo algunos cruces, ¿vale? 00:19:53
Pero el hombre de neandertal no es un homosapiens, no es un ser humano, ¿de acuerdo? 00:19:57
Entonces eran un poco menos inteligentes que nosotros y desaparecieron. 00:20:04
Sin embargo, lo que se decía que por aquel entonces, en los años, no sé, de mediados del siglo XX o años 70-80 00:20:12
cuando se investigaba mucho de antropología y de arte prehistórico, 00:20:21
se descubrió que los neandertales, a pesar de ser supuestamente menos inteligentes, 00:20:27
también usaban adornos, ¿de acuerdo? 00:20:34
Que también cogían conchitas y se las colgaban del cuello o también hacían muescas en herramientas, 00:20:37
también hacían marcas en las paredes de las cuevas, ¿vale? 00:20:42
Los hombres neandertales no hacían arte tan complejo como el homosapiens, 00:20:46
pero sí que hacían arte y algo de adornos, ¿de acuerdo? 00:20:51
Entonces, esto es algo que se nos exige de nuestra cultura general. 00:20:55
Por lo tanto, otro consejo para enfrentaros a este examen es que no solamente estudiéis lengua, 00:21:00
sino que leáis cosas de todo, ¿vale? 00:21:06
Que tengáis interés en aprender porque puede que en un texto podáis meter la pata 00:21:09
si no sabéis alguna cosa que se supone que todo el mundo sabe, ¿no? 00:21:13
Como esto del homosapiens y los hombres neandertal, ¿vale? 00:21:17
El hombre neandertal es un hombre, no es un hombre, era un homínido, 00:21:22
una especie parecida a la humana que se extinguió, ¿de acuerdo? 00:21:27
Y ya no existe. 00:21:32
Bueno, volvemos al texto, ¿vale? 00:21:34
Entonces, aquí dice que esta unitividad del arte no es solamente propio del ser humano, ¿vale? 00:21:39
Eso es lo más sintético de este resumen. 00:21:48
Y ahora, en el tercer párrafo, 00:21:53
añade otro ejemplo, 00:22:03
otro ejemplo que evidencia, 00:22:05
que evidencia el sentido artístico de los animales. 00:22:15
El sentido artístico de los animales con una hurraca, 00:22:23
con una hurraca que acumula objetos, 00:22:37
que acumula objetos curiosos, ¿no? 00:22:47
Unas gafas, que acumula objetos curiosos y concluye, 00:22:52
y concluye, finaliza, sentencia, concluye, 00:22:59
concluye con la idea de que los seres humanos, 00:23:04
los seres humanos no somos únicos, 00:23:16
no somos únicos en la capacidad, 00:23:22
en la capacidad de hacer y disfrutar el arte, 00:23:30
de hacer y disfrutar el arte, ¿vale? 00:23:37
O disfrutar del arte, ¿no? 00:23:45
De hacer y disfrutar el arte, ¿vale? 00:23:47
Los seres humanos no somos únicos en la capacidad de hacer arte, ¿vale? 00:23:50
Entonces, esto sí sería el texto resumido por partes. 00:23:56
Entonces, no estaría mal para mí, ahora que lo veo, 00:24:02
hacer un resumen que incluyese una pequeña introducción, 00:24:06
por ejemplo esto, 00:24:16
el texto es una reflexión acerca de capacidades animales 00:24:18
de disfrutar haciendo arte, 00:24:20
que no es algo exclusivamente humano, 00:24:22
tal como pretende mostrar la autora Rosa Montero, ¿no? 00:24:24
Y yo creo que estas tres primeras líneas valdrían 00:24:29
y luego ya podríamos indicar todo lo que hemos puesto aquí debajo, ¿vale? 00:24:32
Yo creo que esto podría ser una posible respuesta. 00:24:38
Bien, otra cosa muy básica que os tengo que decir 00:24:43
es que yo aquí he dejado poco margen, 00:24:46
pero he dejado algo de margen. 00:24:49
Es muy importante dejar márgenes a un lado y a otro, 00:24:51
porque el corrector necesita introducir algunas notas 00:24:54
cuando comenta e indicar puntuaciones 00:24:59
y luego también puede que el examen no vaya físicamente al corrector, 00:25:02
sino que, como hacen en la universidad, 00:25:08
lo escaneen por una máquina 00:25:10
y le llegue al profesor que va a corregir a su ordenador. 00:25:12
Entonces, en un escaneo puede que se corten los márgenes, ¿vale? 00:25:16
Por escanear el texto. 00:25:19
Y hay que dejar siempre por lo menos un centímetro y medio, ¿eh? 00:25:21
O sea, mejor dos centímetros o más, ¿vale? 00:25:26
Pero siempre dejar márgenes. 00:25:30
Es algo que yo me sorprendo de ver 00:25:32
de por qué escribís tan apretado al mismísimo borde del papel, ¿vale? 00:25:34
Y eso no está bien. 00:25:39
Bueno, pues ya se nos ha ido bastante tiempo, 00:25:41
pero vamos a seguir con la siguiente pregunta. 00:25:43
La siguiente pregunta dice que clasifiquemos al texto. 00:25:47
Creo recordar. 00:25:53
Vamos a ver. 00:25:55
La siguiente pregunta dice 00:25:58
determine, explicando sus características, 00:26:00
qué tipo de texto es, según su hábito de uso, 00:26:02
científico humanístico, literario o publicitario, 00:26:05
así como el subgénero correspondiente, 00:26:08
modalidad textual, tipo de léxico y rasgos lingüísticos. 00:26:10
Bueno, no sé si voy a poder contestar al todo aquí ahora, 00:26:15
pero vamos a decir algo al respecto. 00:26:18
Bueno, pues lo primero que hay que decir es que 00:26:22
es un texto periodístico de opinión, 00:26:25
un texto periodístico de opinión 00:26:29
del subgénero columna, 00:26:38
del subgénero columna, 00:26:41
¿vale? Podemos subrayar columna 00:26:49
para que se vea que sabemos lo que es, ¿no? 00:26:51
El subgénero columna, ya que está escrito, 00:26:54
o ya que, bueno, 00:26:59
sí, venga, lo voy a poner así. 00:27:02
Y ahora lo explico. 00:27:04
Ya que está escrito por Rosa Montero, 00:27:05
¿vale? Con los autores o autoras, ¿no? 00:27:17
Ahora hay que duplicar todo, ¿no? 00:27:21
Cuando veáis los autores de un texto periodístico, 00:27:25
sobre todo si es de opinión, 00:27:29
nunca digáis una tal no sé qué 00:27:32
o nunca mostréis que no sabéis quién es, ¿vale? 00:27:35
Porque puede que no sepáis quién es, 00:27:39
pero seguramente si es un texto de opinión 00:27:41
sea una persona muy importante, ¿vale? 00:27:43
Entonces decís el autor y todo como si lo conocierais, ¿no? 00:27:45
En este caso, pues ya tenéis que conocer a Rosa Montero, 00:27:51
que es colaboradora habitual de El País, ¿vale? 00:27:55
No pongo de él, sino de El País, 00:28:11
que es el nombre del periódico, ¿vale? 00:28:13
Entonces, ya estoy diciendo aquí muchas cosas, 00:28:15
que es un texto de opinión. 00:28:18
Hay géneros periodísticos de opinión y de información, ¿no? 00:28:20
Este es de opinión. 00:28:23
El subgénero periodístico, que nos lo preguntaban también, 00:28:25
es columna. 00:28:27
La columna es un tipo de género de opinión 00:28:29
que es más breve y es muy importante 00:28:31
que está escrito por un colaborador habitual del periódico 00:28:35
que suele ser, además, un escritor famoso. 00:28:39
Entonces, cuando estamos diciendo 00:28:42
ya que está escrito por Rosa Montero, 00:28:44
que es colaboradora habitual de El País, 00:28:46
estamos dando ya las pruebas 00:28:48
y justificando que esto es una columna, 00:28:50
un género, o sea, un texto del género de opinión columna, ¿vale? 00:28:53
Pertenece al ámbito de los medios de comunicación 00:28:59
y su área de conocimiento sería la humanística, 00:29:20
sería la humanística, ¿vale? 00:29:33
O conocimiento humanístico, 00:29:41
porque trata un tema filosófico, ¿no? 00:29:43
La última frase es muy filosofal, ¿no? 00:30:02
Es muy filosófica. 00:30:06
Dice que me alegra que no seamos los únicos, ¿no? 00:30:08
Ni siquiera en la belleza somos únicos, 00:30:14
lo cual me parece consolador. 00:30:16
Bueno, aquí hay una opinión atroz, brutal, ¿no? 00:30:18
Es una cosa que es totalmente opinar, ¿no? 00:30:22
Que le parece consolador que no seamos únicos en la belleza. 00:30:25
A otro le puede parecer inquietante, ¿no? 00:30:32
Que no seamos los únicos en la belleza. 00:30:34
Esto es una... 00:30:36
Si tuvieramos que hablar de funciones del lenguaje, 00:30:38
esto sería totalmente expresivo, ¿no? 00:30:40
La función expresiva del lenguaje, ¿vale? 00:30:42
Donde está dando su opinión explícitamente, ¿vale? 00:30:45
Entonces, esto pues, claro, 00:30:52
está haciendo un poco de filosofía, 00:30:56
es decir, de pensar sobre la naturaleza humana, ¿no? 00:30:59
Trata un tema filosófico ya que, pues, bueno, plantea... 00:31:04
Ya que se replantea la naturaleza humana, ¿no? 00:31:19
Que no seamos únicos en cosas muy propias del ser humano, ¿vale? 00:31:33
Seguimos. 00:31:39
La modalidad textual... 00:31:42
Un momento... 00:31:45
La modalidad textual... 00:31:51
Es la argumentativa. 00:31:59
Es la argumentativa porque defiende una idea... 00:32:04
Porque defiende una idea... 00:32:10
De la cual nos quiere convencer. 00:32:18
Nos quiere convencer, ¿vale? 00:32:29
Nos quiere convencer, ¿vale? 00:32:31
Podríamos decir... 00:32:33
La... 00:32:35
La tesis... 00:32:38
La tesis... 00:32:42
Podría ser, la tesis... 00:32:43
Podría ser... 00:32:45
Podría ser... 00:32:48
Que... 00:32:50
Los animales... 00:32:54
Disponen... 00:32:58
De... 00:33:01
Sentido... 00:33:03
Artístico... 00:33:05
Con lo cual... 00:33:10
Los seres humanos... 00:33:15
Los seres... 00:33:19
Humanos... 00:33:21
No somos tan superiores... 00:33:23
No somos, y lo pongo entre comillas también, tan superiores... 00:33:27
¿No? 00:33:33
Y los... 00:33:36
Argumentos... 00:33:38
Son... 00:33:42
Los... 00:33:45
Ejemplos... 00:33:47
Y razones que da... 00:33:50
Y razones... 00:33:52
Que da... 00:33:55
¿Vale? No me quiero extender porque no tenemos mucho tiempo, ¿vale? 00:33:58
Los ejemplos que da y las razones que argumenta, ¿no? 00:34:02
Que desarrolla... 00:34:06
¿Vale? Entonces... 00:34:08
Aparte... 00:34:13
Yo voy a decir aquí... 00:34:16
Aparte este tipo de texto... 00:34:18
Este... 00:34:21
Tipo... 00:34:23
De texto... 00:34:25
Pertenece... 00:34:29
Al género... 00:34:33
Ensayo... 00:34:35
¿Vale? 00:34:38
Donde... Ya que... 00:34:43
Vamos a ver como lo digo esto... 00:34:48
Ya que argumenta... 00:34:50
Ya que... 00:34:53
Argumenta... 00:34:56
Una idea... 00:35:02
Y... 00:35:07
La desarrolla... 00:35:09
En un texto... 00:35:16
En un texto muy personal, ¿no? 00:35:24
En un texto, como diríamos, la desarrolla... 00:35:26
En un texto que combina... 00:35:31
Que combina... 00:35:35
Exposición e argumentación... 00:35:37
Y... 00:35:49
E... 00:35:52
Introduce... 00:35:54
Su punto de vista... 00:35:56
¿Vale? Mirad si queréis que es un ensayo... 00:36:00
Para tenerlo claro... 00:36:03
Pero esto... 00:36:05
Al estar en un periódico es un texto periodístico... 00:36:08
Pero si no estuviera en un periódico y esto estuviera en un libro... 00:36:11
Hablaríamos de ensayo, ¿vale? 00:36:14
Ya no sería un texto periodístico de opinión, no sería una columna... 00:36:16
Sino que estaríamos ante un ensayo... 00:36:19
Simplemente es que al estar en un periódico... 00:36:22
Es una columna... 00:36:25
Un texto de opinión... 00:36:28
Pero realmente responde a la forma de un ensayo... 00:36:30
Que es un texto en el que se defiende una idea del autor... 00:36:33
Expuesta de manera personal... 00:36:37
Que a veces también combina con... 00:36:39
Con exposición, ¿no? 00:36:43
Con datos que no son solamente de sus pensamientos... 00:36:45
Sino de otras personas... 00:36:48
¿Vale? Como cuando cita aquí a... 00:36:50
A otros... 00:36:53
Autores, ¿no? 00:36:55
¿Vale? Pues esto lo podríamos poner también aquí... 00:36:57
Cita a otros autores... 00:37:00
Cita a... 00:37:04
Otros... 00:37:08
Autores... 00:37:10
¿Vale? 00:37:12
De manera precisa... 00:37:14
De manera precisa... 00:37:18
¿Vale? 00:37:20
Etcétera... ¿Vale? O sea... 00:37:23
Cita a otros autores... 00:37:25
La redacción está cuidada... 00:37:29
La redacción... 00:37:33
Está... 00:37:35
Muy cuidada... 00:37:37
¿Vale? 00:37:41
La redacción está muy cuidada, etcétera... 00:37:42
¿Vale? 00:37:44
En cuanto a las... 00:37:46
No me cabe ya... 00:37:48
Y voy a pasar a la siguiente pregunta... 00:37:50
Pero aquí dicen... 00:37:52
Moderidad textual, tipo de léxico... 00:37:54
Y rasgos lingüísticos... 00:37:56
¿Vale? El léxico es... 00:37:58
Bueno, vamos a ponerlo, venga... 00:38:00
El... 00:38:02
El léxico es preciso y literario... 00:38:04
Casi, ¿no? 00:38:06
El léxico es... 00:38:08
Me está quedando muy largo esto, pero bueno... 00:38:10
El léxico... 00:38:12
Es... 00:38:14
Cuidado y preciso... 00:38:16
Para... 00:38:22
Vamos a ver... 00:38:24
Podríamos decir... 00:38:26
Para todo tipo de público... 00:38:28
Pero... 00:38:30
Con una cierta... 00:38:32
Con unos ciertos conocimientos, ¿vale? 00:38:34
Para un público con ciertos conocimientos... 00:38:36
Como lo del Nandertal... 00:38:38
Y eso lo tiene que saber... 00:38:40
Gente que haya estudiado un poquito... 00:38:42
Al menos, ¿no? Que todos sepamos... 00:38:44
La diferencia entre Cromañón y Nandertal... 00:38:46
El léxico es cuidado... 00:38:48
Y preciso... 00:38:50
El... 00:38:52
De propio de... 00:38:54
Casi... 00:38:56
Del lenguaje literario, ¿no? 00:38:58
Entre académico, cercano a lo académico... 00:39:00
Vamos a decir cercano al académico... 00:39:02
Cercano... 00:39:04
A lo académico... 00:39:06
¿No? Por eso de... 00:39:08
Expresar las fuentes... 00:39:10
Académico... 00:39:12
Cercano al académico... 00:39:14
Pero sencillo... 00:39:16
Y... 00:39:18
Y luego... 00:39:20
Y en cuanto a rasgos... 00:39:22
¿Qué nos piden aquí? 00:39:24
En rasgos lingüísticos... 00:39:26
Bueno, pues... 00:39:28
Son... 00:39:30
Oraciones compuestas subordinadas... 00:39:32
Tenemos... 00:39:34
Eh... 00:39:36
Vamos a ver... 00:39:38
Esto sería muy largo de contestar... 00:39:42
Tenemos que decir que... 00:39:44
Las oraciones son largas... 00:39:46
Utiliza conectores... 00:39:48
Vamos a decir simplemente los conectores... 00:39:50
Tenemos conjunciones... 00:39:52
Muchas oraciones largas... 00:39:54
Compuestas... 00:39:56
Vamos a ponerlo... 00:39:58
Eh... 00:40:00
Cercano a lo académico... 00:40:04
Punto y coma... 00:40:06
Utiliza... 00:40:08
Eh... 00:40:10
Oraciones... 00:40:12
Compuestas... 00:40:14
La mayoría subordinadas... 00:40:18
La mayoría subordinadas... 00:40:24
Y... 00:40:26
Eh... 00:40:28
Usa... 00:40:30
Vamos, usa... 00:40:32
Suena un poco mal... 00:40:34
Vamos a poner... 00:40:36
Y... 00:40:38
Relaciona ideas... 00:40:40
Y relaciona ideas... 00:40:42
Con conectores... 00:40:44
Discursivos... 00:40:48
Eh... 00:40:50
Pues... 00:40:52
Eh... 00:40:54
Y... 00:40:56
Eh... 00:40:58
Porque... 00:41:00
Etcétera... 00:41:02
¿Vale? 00:41:04
Esto es importante, ya con esto... 00:41:06
Ventilamos toda la pregunta... 00:41:08
Bueno... 00:41:10
Vamos a la siguiente, se me ha ido mucho tiempo... 00:41:12
Perdonad, no sé si estáis viendo el vídeo entero... 00:41:14
Espero que no... 00:41:16
Y la tercera pregunta dice... 00:41:18
Defina los conceptos de denotación y connotación... 00:41:20
A continuación, explícalos a partir del término... 00:41:22
Cabernícola... 00:41:24
Esta pregunta es curiosa... 00:41:26
Vamos a la pregunta 3... 00:41:28
Donde nos piden denotación y connotación... 00:41:30
Vamos a ver... 00:41:34
Bueno, esto conviene que lo... 00:41:36
Que lo tengáis en la cabeza... 00:41:38
Y... 00:41:40
Vamos a ponerlo, vamos a ver... 00:41:42
Denotación... 00:41:44
Eh... 00:41:46
Yo sin mirar aquí el diccionario... 00:41:48
Porque aquí en casa tengo materiales... 00:41:50
Diría que... 00:41:52
Es el uso del lenguaje... 00:41:54
Es el uso... 00:41:56
Del lenguaje... 00:41:58
¿Vale? 00:42:00
Que consiste... 00:42:02
Que consiste... 00:42:04
En... 00:42:06
La transmisión literal... 00:42:08
En la... 00:42:10
Transmisión... 00:42:12
Transmisión... 00:42:14
Literal... 00:42:16
Del significado de las palabras... 00:42:20
Del significado de las palabras... 00:42:26
¿Vale? Esto es lo que podría decir... 00:42:30
Manteniendo la objetividad... 00:42:32
Manteniendo... 00:42:34
La... 00:42:38
Objetividad... 00:42:40
¿Vale? 00:42:44
Manteniendo la objetividad... 00:42:46
Esto sería la denotación... 00:42:48
Eh... 00:42:50
Consultando en Internet o diccionario... 00:42:52
Tenemos algo mucho... 00:42:54
Mucho más breve, ¿no? 00:42:56
La denotación es... 00:42:58
Es el significado... 00:43:00
Es el significado... 00:43:04
Que se transmite... 00:43:06
Cuando se usan las palabras... 00:43:08
Cuando se usan... 00:43:12
Las palabras... 00:43:16
En sentido literal... 00:43:20
En su... 00:43:22
Sentido... 00:43:24
Literal... 00:43:26
¿Vale? 00:43:28
Vamos a... 00:43:30
Connotación... 00:43:32
Connotación... 00:43:34
Sería... 00:43:40
Eh... 00:43:42
Uso del lenguaje... 00:43:44
Uso del lenguaje... 00:43:46
¿Vale? 00:43:48
Esto es de mi cosecha, ¿eh? 00:43:50
Esto no es, eh... 00:43:52
Creo que no es el... 00:43:54
La definición que podéis encontrar en Internet... 00:43:56
¿Vale? 00:43:58
Pero... 00:44:00
Es la definición que podéis encontrar en Internet... 00:44:02
O en el diccionario... 00:44:04
Uso del lenguaje que implica... 00:44:06
Que implica... 00:44:08
Un sentido... 00:44:12
Un sentido... 00:44:16
Figurado... 00:44:20
O... 00:44:24
Que va... 00:44:26
Más allá de lo literal... 00:44:28
Más allá... 00:44:30
De lo literal... 00:44:32
Eh... 00:44:36
Con valoraciones personales... 00:44:38
Con... 00:44:40
Valoraciones... 00:44:42
Personales... 00:44:44
Eh... 00:44:48
Por lo tanto... 00:44:50
Por lo tanto... 00:44:52
Se utiliza la subjetividad... 00:44:56
Se... 00:44:58
Se utiliza... No me gusta... 00:45:00
Se expresa... 00:45:02
Con... 00:45:04
Subjetividad... 00:45:06
¿De acuerdo? 00:45:10
Entonces... 00:45:12
Muy importante aquí... 00:45:14
En el texto... 00:45:18
En el texto... 00:45:22
La palabra... 00:45:24
Cavernícola... 00:45:26
La palabra... 00:45:28
La pongo entre comillas porque estoy haciendo... 00:45:30
Metalinguaje... Estoy... 00:45:32
Citando una palabra... La palabra... 00:45:34
Cavernícola... 00:45:36
Eh... 00:45:40
Se... 00:45:42
Está... 00:45:46
Utilizando... 00:45:48
Se está utilizando... 00:45:52
Con... 00:45:54
Denotación... 00:45:56
Con denotación... 00:46:00
Pues... 00:46:02
Se refiere... 00:46:04
Literalmente... 00:46:08
A los hombres de las cavernas... 00:46:14
A los hombres... 00:46:16
De... 00:46:18
Las... 00:46:20
Cavernas... 00:46:22
¿Vale? 00:46:24
Eh... 00:46:26
Si... Hiciéramos... 00:46:28
Tuviéramos un texto donde se habla... 00:46:30
De que alguien... 00:46:32
Que... Yo que sé... 00:46:34
Que todavía no utiliza un teléfono móvil... 00:46:36
O que... 00:46:38
Yo que sé... Que utiliza una libreta del banco... 00:46:40
En lugar de mirar la aplicación del banco 00:46:42
del móvil o algo así... 00:46:44
Se podría decir que es un cavernícola... 00:46:46
Y estaríamos usando con notación... 00:46:48
¿No? Pero cuando estamos... 00:46:50
Eh... 00:46:52
Aquí hablando de que se hacían collares 00:46:54
los cavernícolas... 00:46:56
Estamos hablando de los homosapiens, los hombres de la nertal... 00:46:58
O sea que estamos hablando realmente de los... 00:47:00
Eh... De los... 00:47:02
Hombres de las cavernas... ¿Vale? 00:47:04
Entonces no... 00:47:06
No está usando con notación... 00:47:08
Esto es denotación... Está diciendo la palabra 00:47:10
con su significado real... 00:47:12
¿De acuerdo? 00:47:14
Bueno, estoy apretujando ya el texto aquí un poco porque... 00:47:16
Se me están acabando las dos páginas... 00:47:18
Y vamos a la pregunta 4... 00:47:20
Vale... 00:47:24
En la pregunta 4 ya nos metemos en 00:47:26
morfología y tenemos que saber... 00:47:28
Eh... 00:47:30
Lo que dice aquí... Indique cuál es la palabra 00:47:32
o palabra raíz de las siguientes... 00:47:34
Y cuál es el procedimiento de formación de palabras 00:47:36
que se ha utilizado... No nos dicen que las analicemos 00:47:38
todas... Voy a... Voy a copiarlas... 00:47:40
Vamos a ver... 00:47:42
Y voy a hacer una tablita... Aquí... 00:47:44
Vamos a poner la... 00:47:46
Palabra... 00:47:48
Y... 00:47:50
Voy a poner... 00:47:52
En un lado... 00:47:54
Palabra raíz... 00:47:56
O lo que se llama base léxica... 00:48:00
O base léxica... 00:48:02
Que es la palabra de la que provienen... ¿No? 00:48:04
Y luego aquí nos pide 00:48:06
que pongamos el proceso de formación... 00:48:08
Proceso de... 00:48:10
Formación de la palabra... 00:48:12
Y en eso ya tenemos que recordar si es 00:48:16
derivación, composición o 00:48:18
parasíntesis... ¿Eh? 00:48:20
En esto... Entonces... 00:48:22
A ver que me acuerdo de las palabras... 00:48:24
Eh... 00:48:26
A ver... ¿Qué tengo aquí también? 00:48:28
Invernal... 00:48:30
Invernal... 00:48:34
Excitación... 00:48:36
Invernal... 00:48:40
Excitación... 00:48:42
Regocijo... 00:48:44
Regocijo... 00:48:46
Inutilidad... 00:48:48
Y norteamericano... 00:48:54
Vale... 00:49:00
Entonces... 00:49:02
Palabra raíz o base léxica... 00:49:04
¿Cuáles son las palabras de las que provienen? 00:49:06
Pues invernal viene de invierno... 00:49:08
¿No? 00:49:10
Fácil... 00:49:12
Excitación... 00:49:14
¿De qué palabra viene excitación? 00:49:16
Bueno, sabemos queción es el sufijo... 00:49:18
Eh... 00:49:20
Que transforma... 00:49:22
Verbos en sustantivos 00:49:24
abstractos... ¿No? 00:49:26
¿De qué verbo viene excitación? De excitar... 00:49:28
Excitar... 00:49:30
Eh... Lo podemos dividir más... 00:49:32
Tiene algo que ver citar... 00:49:34
Bueno, citar sí sabemos que existe... 00:49:36
Pero no tiene sentido ponerle 00:49:38
ex para cambiarle el significado 00:49:40
a citar que sería encontrarse con alguien... 00:49:42
¿No? Excitar... 00:49:44
Viene directamente del latín excitar... 00:49:46
¿Vale? Entonces... 00:49:48
Eh... Aquí ponemos excitar... 00:49:50
De excitar tenemos 00:49:52
excitación... 00:49:54
Regocijo... Y esta es un poco difícil... 00:49:56
Porque cuesta ver que esta palabra 00:49:58
viene de goce... 00:50:00
¿Vale? El goce... 00:50:02
Luego sería como goce, regoce 00:50:04
Regocijo... ¿Vale? De goce, de gozar... 00:50:06
Tenemos aquí el lexema o raíz 00:50:08
en goc... ¿Vale? 00:50:10
Goc... Esto sería 00:50:12
la... El lexema 00:50:14
o raíz de la palabra... Pero no nos piden 00:50:16
que la analicemos... Si la tuviéramos 00:50:18
que analizar diríamos prefijo re 00:50:20
goc lexema y luego 00:50:22
hijo sería sufijo... ¿Vale? 00:50:24
Pero no nos lo piden... 00:50:26
Inutilidad... 00:50:28
Bueno, tenemos útil... 00:50:30
Después tenemos 00:50:32
inútil... Y de inútil 00:50:34
tenemos inutilidad... ¿No? 00:50:36
La palabra raíz es útil... 00:50:38
Útil... 00:50:40
¿Vale? En la base léxica... De ahí ya 00:50:42
hacemos... Eh... Utilidad e 00:50:44
inutilidad... ¿Vale? 00:50:46
¿Y Norteamérica? Pues tenemos... 00:50:48
Norteamericano tenemos norte... 00:50:50
Y... América... 00:50:52
Tenemos dos... 00:50:54
¿Vale? Bueno... 00:50:56
Y ahora vamos al proceso de formación... 00:50:58
De invernal... De invierno... 00:51:00
Hemos añadido el sufijo al... 00:51:02
Los sufijos son morfemas 00:51:04
derivativos... Entonces 00:51:06
esto es una derivación... 00:51:08
¿Vale? Sería una palabra 00:51:12
derivada... Excitación... 00:51:14
Lo mismo... De excitar 00:51:16
le añadimos el sufijo 00:51:18
ción que es un morfema derivativo... 00:51:20
Entonces tenemos una derivación... 00:51:22
Sería una palabra derivada también... 00:51:24
Derivación... 00:51:26
¿Vale? 00:51:28
Regocijo... 00:51:30
Lo mismo... 00:51:32
Tendríamos que... 00:51:34
Que decir que esta palabra 00:51:36
también se hace con prefijo y sufijo... 00:51:38
Por lo tanto son morfemas derivativos 00:51:40
y sería una derivación... 00:51:42
Pero... Dado que... 00:51:44
Gocijo no existe 00:51:46
y regoce tampoco... 00:51:48
Y se pone prefijo y sufijo a la vez... 00:51:50
Podríamos hablar aquí 00:51:52
de parasíntesis... 00:51:54
Parasíntesis 00:51:56
tipo 1... 00:51:58
¿Vale? 00:52:00
Si no sabéis lo que es... 00:52:02
Buscad en vuestros libros 00:52:04
y también quizás 00:52:06
si tengo yo vídeos que expliquen esto 00:52:08
podéis buscarlos en el listado 00:52:10
donde veáis algo de morfología 00:52:12
estructura de la palabra... 00:52:14
Pues podéis verlo porque lo tengo también explicado... 00:52:16
Parasíntesis tipo 1... 00:52:18
¿Vale? La que implica 00:52:20
la que precisa prefijo y sufijo a la vez... 00:52:22
Regocijo... 00:52:24
No existe gocijo ni regoce... 00:52:26
Entonces regocijo yo creo que sería 00:52:28
parasíntesis tipo 1... 00:52:30
Si no ponemos derivación también acertaríamos... 00:52:32
Inutilidad... 00:52:34
Esto también es una derivación... 00:52:36
Tenemos prefijo y sufijo 00:52:38
y idad... Vamos... 00:52:40
Derivación... 00:52:42
Que no sería parasíntesis 00:52:46
porque sí existe la palabra 00:52:48
con una sola de las dos cosas... 00:52:50
Existe inútil y existe utilidad... 00:52:52
No tenemos prefijo 00:52:54
y sufijo a la vez... 00:52:56
Esto solamente es una derivación... 00:52:58
Y aquí tenemos una cosa curiosa 00:53:00
porque tenemos una palabra compuesta 00:53:02
que podría ser composición 00:53:04
pero no es composición... 00:53:06
Norteamérica sería composición 00:53:08
porque tendríamos la unión 00:53:10
de dos lexemas o dos raíces... 00:53:12
¿No? Norte y América... 00:53:14
Pero aquí además tenemos un sufijo... 00:53:16
¿Vale? 00:53:18
Entonces norteamericano 00:53:20
no es una composición sino una 00:53:22
parasíntesis 00:53:24
parasíntesis 00:53:26
tipo 2... 00:53:28
¿Vale? 00:53:32
Y esto sería la pregunta 4... 00:53:34
¿Vale? 00:53:36
Vamos a la siguiente... 00:53:38
Analice sintácticamente 00:53:40
la siguiente oración... 00:53:42
Y yo creo que esto lo voy a dejar aquí 00:53:44
porque... 00:53:46
Quiero decir que voy a hacer esta última pregunta 00:53:48
y las otras dos ya no las contesto 00:53:50
porque tenéis que hacer luego un texto argumentativo 00:53:52
a favor o en contra 00:53:54
de si el arte es una utilidad necesaria 00:53:56
Es decir que fijaos, leed bien la pregunta 00:53:58
y redactáis 00:54:00
una redacción 00:54:02
un texto argumentativo 00:54:04
donde defendáis a favor o en contra 00:54:06
esto de si el arte es 00:54:08
necesario o no 00:54:10
es necesario 00:54:12
o que si es... 00:54:14
necesario es necesario... 00:54:16
En fin, podéis hablar incluso poniendo ejemplos de 00:54:18
escultura, arquitectura, pintura, etc. 00:54:20
para hablar de esto 00:54:22
Con lo cual conviene que sepáis algo 00:54:24
de historia del arte 00:54:26
de cine 00:54:28
de música, de literatura... 00:54:30
¿Vale? 00:54:32
Para citarlo 00:54:34
en vuestros 00:54:36
argumentos 00:54:38
Y luego... 00:54:40
La cuestión séptima es muy sencilla 00:54:42
porque tenemos que 00:54:44
nombrar solamente tres autoras 00:54:46
de lengua española de los siglos 00:54:48
XX o XXI 00:54:50
y citar una obra de cada una de ellas 00:54:52
Bueno... 00:54:54
Esto también lo podéis buscar enseguida 00:54:56
Podemos decir aquí, por ejemplo 00:54:58
autoras del siglo XX 00:55:00
Pues... 00:55:02
Podemos hablar de... 00:55:04
María Teresa León 00:55:10
Bueno, del siglo XX 00:55:12
ya escribía Emilia Pardo Bazán 00:55:14
que aunque sea una novelista 00:55:16
del realismo 00:55:18
y del naturalismo 00:55:20
algunas obras suyas o bastantes 00:55:22
se publicaron ya pasado 1900 00:55:24
o sea, el siglo XX 00:55:26
Entonces, Emilia Pardo Bazán 00:55:28
Lo mismo con la poeta Rosalía de Castro 00:55:30
del romanticismo, que era tan tardío 00:55:32
ese romanticismo de Becker y Rosalía de Castro 00:55:34
que podemos mencionar aquí 00:55:36
a Rosalía de Castro 00:55:38
Emilia Pardo Bazán 00:55:40
y luego podemos hablar de... 00:55:42
pues yo que sé 00:55:44
de... 00:55:46
Clara Campoamor, Victoria Kent 00:55:48
o María Teresa León 00:55:50
la mujer de Rafael Alberti 00:55:52
podemos... 00:55:54
citar en lengua española 00:55:56
incluso podemos hablar de Hispanoamérica 00:55:58
podemos hablar de Alfonso Inás Torni 00:56:00
de la poeta argentina 00:56:02
podemos... 00:56:04
mencionar a Gabriela Mistral 00:56:06
la premio Nobel chilena 00:56:08
entonces conviene que sepáis 00:56:10
de mujeres 00:56:12
ya os he dicho antes 00:56:14
sin actitud ni nada 00:56:16
que vivimos unos tiempos donde 00:56:18
tienen mucho protagonismo las mujeres 00:56:20
y tenemos que adaptarnos 00:56:22
entonces... 00:56:24
siempre conviene saber 00:56:26
recordar y conocer 00:56:28
autoras femenitas 00:56:30
bueno, vamos a hacer la oración 00:56:32
que es la siguiente 00:56:34
el filósofo francés 00:56:36
publicó un libro que salió en España 00:56:38
el año pasado 00:56:40
el filósofo francés 00:56:42
publicó un libro que salió en España 00:56:44
el año pasado 00:56:46
me he quedado casi sin espacio pero lo justo 00:56:48
vale 00:56:50
el... 00:56:52
filósofo 00:56:54
francés 00:56:56
publicó 00:56:58
publicó 00:57:00
un libro 00:57:02
que 00:57:04
que dice que salió 00:57:06
que salió en España el año pasado 00:57:08
que salió 00:57:10
en España 00:57:14
el año pasado 00:57:18
vale 00:57:20
no me cabe 00:57:22
lo voy a borrar 00:57:24
un momento 00:57:26
el filósofo francés 00:57:28
publicó un libro que salió en España 00:57:30
el año pasado 00:57:32
el filósofo 00:57:40
francés 00:57:44
publicó 00:57:46
un libro 00:57:48
que salió 00:57:50
en España 00:57:52
el año 00:57:54
pasado 00:57:56
vale, perdonad pues estas cosas de 00:57:58
de la improvisación 00:58:00
bueno, entonces, esto es una oración 00:58:02
compuesta, ¿no? porque tenemos dos verbos 00:58:04
publicó y salió, ¿vale? 00:58:06
y tenemos un nexo que 00:58:08
entonces 00:58:10
esta oración es bastante sencilla 00:58:12
¿vale? una cosa que no he dicho al principio 00:58:14
al presentar este examen 00:58:16
es que es un 00:58:18
examen de ciclos que supone que 00:58:20
equivale a conocimientos de bachillerato 00:58:22
pero yo he tenido alumnos de cuarto 00:58:24
de ESO que son capaces de hacer esto 00:58:26
incluso de sacar un 7 o un 8 00:58:28
o sea que un alumno de cuarto de ESO 00:58:30
medianamente bien preparado puede aprobar 00:58:32
este examen, esta hora las oraciones 00:58:34
compuestas serán en cuarto de ESO 00:58:36
o sea que esto lo podéis hacer 00:58:38
el filósofo francés publicó un libro 00:58:40
¿vale? pues tenemos 00:58:42
voy a hacer cajas que se ve 00:58:44
mejor, ¿vale? podríamos hacer 00:58:46
barras, pero con esto va a valer 00:58:48
el filósofo francés 00:58:50
publicó 00:58:54
un libro que salió en España 00:58:56
el año pasado, el sujeto 00:58:58
sintad cuando mina el sujeto 00:59:00
es el filósofo francés 00:59:04
¿vale? no os liéis con esto 00:59:06
de oración principal, oración secundaria 00:59:08
y todas esas cosas que hacéis raras 00:59:10
que empecéis a partir en dos la oración cuando todavía 00:59:12
no tenemos que partir nada, ¿vale? 00:59:14
el sujeto de la oración es el filósofo francés 00:59:16
¿vale? y luego publicó 00:59:18
todo esto, pues ya veremos, ¿no? 00:59:20
el filósofo francés tiene 00:59:22
esto ya lo sabemos de toda vida 00:59:24
núcleo, filósofo, ¿vale? 00:59:26
el núcleo, el filósofo 00:59:28
el determinante artículo 00:59:30
y francés 00:59:32
sintagma, adjetival 00:59:34
complemento de nombre, donde tenemos 00:59:36
que indicar también el núcleo, ¿vale? 00:59:38
bueno, y ahora tenemos 00:59:40
el predicado, que es todo esto 00:59:42
sintagma verbal, predicado verbal 00:59:44
ya que el verbo es publicar, no es un verbo copulativo 00:59:46
donde tenemos 00:59:48
el núcleo, que es público 00:59:50
¿vale? le vamos haciendo aquí núcleo 00:59:52
y ahora, muy interesante 00:59:54
¿cuál es 00:59:56
el complemento directo? ¿un libro? 00:59:58
¿un libro que salió en España? ¿o un libro que salió 01:00:00
en España el año pasado? 01:00:02
vale, pues 01:00:04
sabemos que el complemento directo 01:00:08
se sustituye por lo, entonces 01:00:10
el filósofo francés 01:00:12
podemos decir, lo publicó 01:00:14
el año pasado 01:00:16
pues podría ser 01:00:20
suena más o menos bien, ¿no? 01:00:22
lo publicó 01:00:24
el año pasado, bueno 01:00:26
pero también podríamos decir 01:00:30
un libro, o sea 01:00:32
el Proyecto Pobledes lo publicó en España 01:00:34
en principio 01:00:38
yo os recomiendo 01:00:42
yo os recomiendo 01:00:44
que hagáis esto 01:00:46
todo se está refiriendo 01:00:48
al libro, ¿vale? 01:00:50
el libro va a ser el centro de atención 01:00:52
de todo esto 01:00:54
y como todo, el libro salió en España 01:00:56
y además salió en España 01:00:58
el año pasado, no es que 01:01:00
el filósofo francés publicó 01:01:02
el año pasado, no, no 01:01:04
el año pasado se está refiriendo al libro 01:01:06
¿vale? un libro que salió en España 01:01:08
y cuando salió en España 01:01:10
el año pasado, ¿vale? o sea que es que 01:01:12
todo esto ya va referido al libro 01:01:14
yo os recomiendo que hagáis esto 01:01:16
todo es complemento directo 01:01:18
¿vale? 01:01:20
el filósofo francés lo publicó, publicó 01:01:22
eso, eso fue publicado 01:01:24
fue publicado por el filósofo francés, ¿vale? 01:01:26
todo esto es el complemento directo 01:01:28
sintagma nominal, complemento directo 01:01:30
entonces aquí ponemos 01:01:32
núcleo, libro 01:01:34
¿vale? 01:01:36
ponemos aquí otro piso 01:01:38
¿vale? donde ponemos 01:01:40
el libro que es el núcleo 01:01:42
un determinante 01:01:44
y aquí ya llegamos 01:01:46
a la parte interesante, que es 01:01:48
que aquí ya tenemos 01:01:50
la oración subordinada, ¿vale? 01:01:52
tenemos aquí 01:01:54
oración subordinada 01:01:56
¿de qué tipo? 01:01:58
de relativo 01:02:00
¿vale? antes se llamaban adjetivas, ahora son 01:02:02
de relativo 01:02:04
oración subordinada 01:02:06
de relativo que está haciendo la función 01:02:08
de complemento de nombre, de libro 01:02:10
el libro salió en España 01:02:12
el año pasado, ¿vale? 01:02:14
muy importante, aquí 01:02:18
tenemos este que, este que 01:02:20
es el nexo, pero como la oración 01:02:22
es subordinada de relativo 01:02:24
los nexos tienen doble función 01:02:26
¿eh? los nexos de las 01:02:28
oraciones subordinadas de relativo 01:02:30
funcionan de nexo, pero también cumplen 01:02:32
una función porque son pronombres 01:02:34
este que es un pronombre, un libro 01:02:36
el cual salió, ¿vale? se refiere 01:02:38
a libro, el antecedente es libro 01:02:40
entonces 01:02:42
¿cuál es la función de este que? 01:02:44
lo pensamos antes de hacer nada, ¿eh? 01:02:46
es muy importante, bueno, como todos 01:02:48
sabéis, tenemos que sustituir 01:02:50
el pronombre relativo que 01:02:52
por su antecedente, entonces 01:02:54
leemos ahora la oración 01:02:56
un libro salió en España 01:02:58
el año pasado, entonces 01:03:00
esto es claramente el sujeto 01:03:02
¿quién salió en España? el libro, ¿no? 01:03:04
si fueran unos libros, tenemos que decir 01:03:06
salieron, ¿vale? 01:03:08
salió, entonces 01:03:10
concuerda con libro, entonces 01:03:12
¿qué? esto va a ser 01:03:14
sintagma nominal sujeto 01:03:16
¿vale? 01:03:18
y lo demás 01:03:20
sintagma verbal 01:03:22
predicado verbal, ¿vale? 01:03:24
esto lo podemos hacer más grande, lo estoy 01:03:26
ya pertujando, pero bueno 01:03:28
una cosa para indicar a que esto 01:03:30
además es el nexo, como aquí no cabe 01:03:32
porque ya hemos puesto sintagma nominal 01:03:34
sujeto, un truco que no 01:03:36
queda mal es poner que esto es el núcleo 01:03:38
porque esto es un pronombre, entonces 01:03:40
sintagma nominal tiene que tener su núcleo 01:03:42
y podemos poner aquí simplemente 01:03:44
nexo también, barra, núcleo, barra, nexo 01:03:46
esto vi que lo hacía 01:03:48
una alumna y me pareció bien 01:03:50
¿vale? 01:03:52
entonces ya tenemos 01:03:54
el sujeto y el predicado 01:03:56
¿cuál es el núcleo del predicado? salió el verbo 01:03:58
¿vale? núcleo 01:04:00
y aquí tenemos 01:04:02
pues las cosas de toda la vida 01:04:04
¿dónde salió? en España 01:04:06
entonces esto es sintagma preposicional 01:04:08
complemento circunstancial 01:04:10
de lugar ¿vale? 01:04:12
donde tendríamos en 01:04:14
enlace 01:04:16
España, sintagma nominal 01:04:18
término y núcleo 01:04:20
¿vale? 01:04:22
y luego el año pasado 01:04:24
todo esto pues es un sintagma 01:04:26
nominal 01:04:28
que funciona de complemento 01:04:30
circunstancial de tiempo, donde tendríamos 01:04:32
año que es el núcleo 01:04:34
¿vale? 01:04:36
año, núcleo, el 01:04:38
determinante y pasado 01:04:40
será sintagma, adjetival 01:04:42
complemento de nombre 01:04:44
y núcleo 01:04:46
y esto sería 01:04:48
la oración analizada ¿vale? 01:04:50
con todas sus cosas, no es tan difícil 01:04:52
es una oración sencilla 01:04:54
que se publicó un libro que salió en Español en el pasado 01:04:56
¿vale? todo este que va referido 01:04:58
al libro y es la oración subordinada de relativo 01:05:00
¿vale? no tiene 01:05:02
más dificultad 01:05:04
y luego lo que os había dicho aquí pues 01:05:06
eso, muy importante, que hablemos de tres 01:05:08
autoras en lengua Española donde 01:05:10
podríamos mencionar a Rosalia de Castro 01:05:12
y a Emilia Pardo Bazán 01:05:14
que son las más conocidas en 01:05:16
literatura Española tradicional 01:05:18
¿vale? antes de que hubiera feminismo 01:05:20
y cosas de estas de 01:05:22
cuando se olvidaban a las mujeres y estaba 01:05:24
muy mal ¿no? pero que Emilia Pardo Bazán 01:05:26
siempre ha sido importante 01:05:28
y Rosalia de Castro ¿vale? 01:05:30
como poeta 01:05:32
Rosalia de Castro, pero también podemos hablar 01:05:34
de Afonsina Storni 01:05:36
de Gabriela Mistral 01:05:38
pues y todas 01:05:42
y bueno y las sin sombrero que llaman ahora 01:05:44
¿no? de las autoras de la generación del 27 01:05:46
donde siempre podéis encontrar fácilmente 01:05:48
en vuestros libros y en 01:05:50
internet y con esto ya termino 01:05:52
espero que sirva de algo 01:05:54
este trabajo 01:05:56
perdonadme la letra que escribo muy mal 01:06:00
y ya sabéis más o menos 01:06:02
como es un examen de acceso 01:06:04
a ciclos de grado superior. Muchas gracias 01:06:06
y hasta el próximo vídeo. 01:06:08
Idioma/s:
es
Autor/es:
Eduardo Madrid Cobos
Subido por:
Eduardo M.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
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5 de noviembre de 2023 - 20:50
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