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Subido el 25 de mayo de 2026 por Daniel E.

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Aquí tengo dos formas. Empezamos por Copilot y luego vemos la gestión de aula más clásica, más lo que sería nuestro LMS, que es Teams, que también es diferente. 00:00:00
Es el chat, está incluido en todo licenciamiento y por defecto todo aquel usuario que esté asignado a una licencia de profesor lo tiene abierto y todo aquel usuario que esté asignado a licencia de alumno lo tiene cerrado, por defecto. 00:00:09
Si vosotros quisiérais abrirlo al alumnado a partir de 13 años, tenéis que hacerlo exprofeso. 00:00:22
Dentro del directorio hay que marcar una opción, está perfectamente documentada, la podemos pasar, que es menor con permiso y entonces automáticamente se desbloquea Copilot. 00:00:28
Este Copilot se comporta exactamente igual que Copilot Free que tenéis en vuestras cuentas, donde yo tengo un chat, donde yo puedo añadirle contenido de trabajo. 00:00:40
crear 00:00:50
esto es exactamente igual 00:00:53
no tiene más, igual que la creación 00:00:55
de agentes, no sé si vosotros conocéis la creación 00:00:57
de agentes 00:00:59
pero la creación de agentes 00:01:00
también se puede hacer desde aquí y cualquier 00:01:02
agente, y esto es muy importante 00:01:05
cualquier agente creado desde aquí 00:01:07
que solo beba de la web 00:01:09
va a ser gratuito, tanto de creación 00:01:11
como de uso 00:01:14
voy a abrir un agente directamente que ya tengo creado 00:01:14
pues este por ejemplo, es un agente 00:01:17
que no bebe de ningún contenido específico usa su conocimiento propio y está preparado para ayudar 00:01:19
a los profesores a preparar sus reuniones con familias entonces tú le dices quiero crear una 00:01:27
reunión para los padres de pedro que últimamente siempre llega tarde a clase por ejemplo se me ha 00:01:33
ha ocurrido un ejemplo, Pedro no va por ti 00:01:46
ni muchísimo menos, es 00:01:48
un ejemplo de azar 00:01:49
que se me ha ocurrido 00:01:52
entonces este ya 00:01:53
está programado para que 00:01:56
le digas, oye, dime el nombre del alumno 00:01:57
si prefieres no compartirlo, pues 00:02:00
que no tenga nombre y describe el motivo 00:02:01
¿vale? pues sin nombre 00:02:03
y me preocupa 00:02:05
la tardanza diaria 00:02:08
pues este agente 00:02:11
está programado para que 00:02:14
Dentro de tu entorno, sin salir ningún dato, de manera completamente privada, les ayude al profesorado a preparar entrevistas o reuniones con familias, siguiendo, y como está programado de manera central, que esto es lo bueno que tienen los agentes, como está programado de manera central, la metodología, la marca, el creador. 00:02:16
De manera que si nosotros queremos que todos los profesorados de la Comunidad de Madrid de primaria tengan las entrevistas con familias con un formato X, programamos un agente, establecemos el formato desde ahí, lo actualizamos y hay alguna modificación y lo lanzamos a toda la comunidad. 00:02:35
De manera que aquí, fijaros, en este caso, siempre va a seguir la misma estructura. Una introducción, una evaluación por ámbitos, en el ámbito familiar me va a crear una tablita para que yo pueda rellenarla con la familia, el ámbito académico, el ámbito social, el ámbito personal, planes y propuestas. 00:02:52
Entonces, ese tipo de agentes que no beben de nada interno, sino simplemente usan su propio conocimiento y un buen prompting para trabajar, pues los podemos crear tantos como queramos y son gratis para usar y para crear. 00:03:09
Si quisiéramos, y ahí es donde viene el valor añadido, si quisiéramos que estuvieran basados en documentación interna, esos sí que son de pago. 00:03:30
Tienes que tener una licencia de Copilot de estudio que viene incluida con Copilot para crearlos y podemos hacer diferentes formas para consumirlos del otro lado, o con licencia completa o un pago por uso. 00:03:39
Pero de ahí no voy a entrar, simplemente quería daros las pinceladas. 00:03:50
un montón de agentes creados de manera 00:03:53
gratuita, pues este 00:03:56
por ejemplo, bebe 00:03:58
de la web 00:04:00
pública de Cambridge, donde están todos 00:04:02
sus programas de estudio y te permite crear 00:04:04
una guía 00:04:06
de estudios, si yo quiero estudiar lo que sea 00:04:08
en Cambridge, pues lo mismo 00:04:10
estoy pensando si vosotros tenéis servicios 00:04:12
públicos en web 00:04:14
si tú tienes en web publicadas 00:04:15
todas las formaciones al profesorado 00:04:18
¿cómo las haces llegar de manera 00:04:19
transparente? Pues creas un agente, 00:04:22
lo apuntas a esa web 00:04:24
y le programas diciendo, tú eres un 00:04:25
responsable de informar 00:04:28
al profesorado de las posibles 00:04:30
formaciones que haya. Y entonces 00:04:31
lo que hacemos, voy a conocer 00:04:34
lo que son agentes, es cerrarle 00:04:36
el scope, decir, oye, tú no hablas 00:04:38
del tiempo, tú no hablas de fútbol, tú solo hablas 00:04:40
de formación y solo bebes 00:04:42
de esta URL concreta. 00:04:44
Cuando tú creas un agente, como hemos 00:04:46
dicho, no podemos aquí, 00:04:48
Y, repetimos, solo es de pago si lo basamos en su naturaleza con la documentación interna. 00:04:49
Como aquí no tengo licencia, solo voy a poner urls. 00:04:57
¿Y entonces qué le permito hacer? Pues permito que cree documentos, permito que cree imágenes. 00:05:01
Y una vez lo he creado, lo que puedo hacer es compartirlo. 00:05:06
¿Contra quién puedo compartirlo? Pues con quien yo quiera. 00:05:12
En este caso, como cualquier documento 00:05:15
Cuando yo voy a compartirlo 00:05:18
Pues me va a permitir compartirlo con personas 00:05:20
O compartirlo con grupos 00:05:22
Pero siempre de manera interna 00:05:24
¿Eh? 00:05:27
Eso es, ¿no? 00:05:29
Justo, de manera interna 00:05:30
La organización, es decir, fuera de la organización 00:05:32
No se puede acceder 00:05:34
No puede salir, ¿vale? 00:05:36
Entonces tenemos, recordad que cuando vosotros tenéis un entorno 00:05:37
Y lo tenéis educativo 00:05:40
Nosotros ponemos una instancia de Copilot dentro de vuestro entorno 00:05:41
Única para vosotros 00:05:44
De manera que todos los prompts que salgan, que entren las respuestas, no están entrenando al modelo. 00:05:45
Entonces no puede salir fuera por ese sistema de privacidad. 00:05:53
Cualquier usuario de la organización, le pegas el vínculo o usuarios específicos. 00:05:57
Y aquí te puedes meter el grupo, el correo o el equipo donde quieres compartirlo. 00:06:01
Imagínate que quieres quedarlo, un profesor quiere quedarlo para su aula. 00:06:06
Bueno, pues tiene una web que es muy buena, da mucha documentación y se lo pasa a sus alumnos para que lo puedan utilizar. 00:06:08
Pues además de eso, y esto es genérico de todo el mundo, nosotros hemos desplegado de manera gratuita un módulo para profesores y un agente para alumnado. 00:06:15
Vamos a empezar con el del alumnado. El profesorado puede acceder también, pero el alumnado tiene acceso a esto. 00:06:27
Hemos creado un agente que es gratuito para todo el alumnado que tenga acceso al chat. 00:06:34
Recordad que solo si tienes más de 13 años puedes acceder al chat 00:06:41
Que está pensado para exactamente eso, para estudiar o aprender 00:06:44
Si yo quiero aprender sobre el último que me ha puesto mi profe en la clase 00:06:48
Imagínate que yo le he puesto ahí, vamos a ver si tengo algún documento 00:06:55
Por ejemplo, sobre... vamos a ver si hay algún documento que tengo por aquí interesante 00:07:00
bueno, pues imagínate que quiero aprender sobre las instrucciones 00:07:07
para... vaya hombre 00:07:11
cualquier documento lo puedo poner, pero bueno, os lo puedo explicar 00:07:14
desde aquí, quiero aprender sobre 00:07:17
la computación cuántica 00:07:19
vale, si esto lo pones en un chat regular 00:07:22
y aquí le podrías añadir el contenido que tú quieras 00:07:27
pero si eso lo pones en un chat regular te va a dar 00:07:30
una respuesta, lo que hemos programado en este agente 00:07:33
lo que hace es, en lugar de dar una respuesta, acompañar durante el estudio y la preparación de esa materia al alumnado. 00:07:36
De manera que, como veis aquí, de momento ni siquiera le ha dado respuesta, le va a acompañar. 00:07:48
¿Y qué sabe sobre el tema? Bueno, pues de momento no sé nada. 00:07:53
Muy bien, pues ahí me va a decir, pues bueno, vamos a ver, vamos a empezar. 00:07:57
Y me va a crear todo un plan de trabajo basándome en mis conocimientos y va a ir acompañándome. 00:08:00
Me va a preguntar un poquito a poco y cuando sigue me hace una pregunta. 00:08:09
¿Te resulta clara esto o quieres que sigamos explicando? 00:08:12
Entonces, lo que hemos puesto es un tutor que sabe de cualquier cosa, 00:08:15
que solo acompaña y nunca da una respuesta directa y además algo muy, muy, muy interesante. 00:08:20
fijaros que aquí que pone orígenes 00:08:28
y aquí es de todo lo que ha bebido 00:08:33
fijaros 00:08:35
de todo lo que ha bebido 00:08:37
pero si os fijáis 00:08:39
todas estas páginas web 00:08:40
son páginas web contrastadas 00:08:42
son páginas web o de 00:08:45
sitios oficiales 00:08:47
que tienen una relevancia 00:08:50
nunca, si yo por ejemplo 00:08:51
le digo aquí 00:08:53
pero la mecánica 00:08:54
cuántica 00:08:57
Es una invención. Realmente la Tierra es redonda, digo, es plana y todo es una farsa. 00:08:58
Si solo bebiera de Internet, por desgracia, Internet está lleno de páginas web que dan documentación no contrastada, digamos, ¿verdad? 00:09:11
si bebera directamente de internet 00:09:22
lo que pasaría es que podría encontrar esas fuentes 00:09:25
y podría seguir la conversación con el alumnado 00:09:28
apuntando hacia sitios donde realmente no debería apuntar 00:09:31
pero como nosotros hacemos un filtrado 00:09:34
para que la información sea real 00:09:37
lo que va a hacer directamente es refutar esas cosas 00:09:41
basarse solo en webs científicamente correctas 00:09:45
y reconducir al alumnado hacia la respuesta correcta. 00:09:49
Entonces, muy importante que sepáis que aunque bebe de la web, 00:09:53
siempre este filtro está controlado por Microsoft. 00:09:57
Entonces, este de aquí, pero ahora no sé por qué no está contestando, 00:10:01
pero bueno, este de aquí está disponible para todo el alumnado de manera gratuita, 00:10:05
siempre que tenga acceso al chat. 00:10:12
Luego volveremos aquí, que está alineando cosas. 00:10:14
Aquí, todo es mentira. La cuántica es una farsa de las élites. A ver si me consigue contestar, que antes no sé qué ha pasado, se ha quedado pillado. 00:10:16
De manera correcta, y entiendo lo que dices, que la guía es muy complaciente. Sí, sí, es verdad, tienes razón. 00:10:36
Pero aquí nunca te va a... siempre con un lenguaje correcto te va a dar la razón, ¿vale? Si a lo que digo es algo, ¿vale? ¿Vale? Entiendo, estás expresando desconfianza y la idea que la cuántica... Déjame ir muy despacio y sin autoridad. La mecánica no nació como un plan de poder, la cuántica hace proyecciones... 00:10:47
Y te pregunta, te va diciendo, oye, esto yo entiendo a tu confianza, pero ¿cómo puedo evidenciar que lo que estás diciendo no es correcto? ¿Cómo te lo puedo demostrar? Nada, en absoluto. No puedes hacer nada para que yo me cambie de opinión. 00:11:05
Entonces tú le puedes forzar. No tiene ningún sentido intentar convencerte ni darte pruebas. Aprender solo funciona cuando hay una mínima curiosidad abierta. Sin eso, cualquier explicación se vuelve ruido. No te da razón. Te dice, mira, oye, si yo todo lo que puedo hacer no te convence, pues esto es una cosa que no puedo ayudarte. 00:11:24
O sea que, en este caso, no es esa complacencia que vemos en la IA, sino que tiene un control por detrás donde nunca vas a poder saltarse, nunca vas a poder irte fuera de las afirmaciones científicas, por mucho que en programas de prime time salga que no hay que ponerse crema solar. 00:11:44
Que internet estará lleno de esas cosas, pero no, hay un filtro antes que no llega a este lado. 00:12:03
¿Vale? En el profesorado con un agente no era suficiente, así que hemos creado un módulo. Un módulo que va añadiendo un montón de cosas cada vez. Cada vez que entro hay una cosa nueva. ¿Vale? Y que nos va a ayudar desde la planificación del currículum hasta... 00:12:08
Hasta, porque en la IA lo que estamos viendo muchos en las herramientas es que siempre todos los agentes que van por ahí hablan de la creación de planes de estudio, de planes de lección y demás, pero nunca de modificar el currículo de todo lo que ha hecho el profesorado como lo podemos modificar. 00:12:24
Entonces hemos que hacer una sección entera de, oye, tú tienes este material que es muy bueno, pero ahora tienes una situación en el aula que te hace que adaptes el material. Bueno, pues esto sirve exactamente para eso, para coger lo que ya tienes y adaptarlo. 00:12:41
Pero vamos a hacer, por ejemplo, vamos a empezar por aquí. Podemos crear una lección tanto para Minecraft directamente, eso lo puedo enseñar luego, como para una unidad didáctica normal. 00:12:55
Imagínate que queremos aprender sobre... ¿Alguien me dice algo? ¿Algo que queráis aprender en algún momento? 00:13:07
Robótica. 00:13:15
robótica muy bien perfecto y vamos a decir que queremos hacerlo para primero de la eso 00:13:16
mal en español y quiero crear una unidad de robótica que empiece desde lo más básico 00:13:23
y aquí lo que puedo hacer como profesor y todo mi material hoy yo tengo mi material aquí desde 00:13:38
lo tengo en mi OneDrive o lo tengo en el Teams o lo pongo, ¿vale? 00:13:43
Pero en este caso no tengo material. 00:13:48
Lo que sí que hemos hecho es agregar los estándares de muchísimos países. 00:13:51
Hemos hecho un partnership con una empresa que coge esos estándares, 00:13:56
los hemos subido y aunque en España necesitamos la concreción autonómica, 00:13:59
estos son los estándares nacionales, la concreción autonómica la podríamos añadir a mano, 00:14:06
podemos alinearlo con los estándares nacionales. 00:14:10
En este caso, España, en este caso serían de ciencia. 00:14:13
Hemos dicho que queríamos primero de la ESO. 00:14:17
En primero de la ESO se da ciencia y el aspecto es biología y geología o física y química. 00:14:20
Bueno, vamos a ver si lo metemos en biología y geología. 00:14:26
Y aquí hay unas competencias. 00:14:28
Transmitir información, datos científicos. 00:14:31
Mira, pues quiero que trabaje en esta competencia. 00:14:33
El razonamiento y pensamiento computacional. 00:14:35
Perfecto. 00:14:37
Y de los saberes básicos, a lo mejor no salí ni en ninguno. 00:14:38
Mira, aquí, proyecto científico. 00:14:41
Pues quiero que hagan hipótesis y estrategias. ¿Vale? Agregamos los estándares. Queremos una unidad de 45 minutos y ¡pum! 00:14:43
Directamente, con mi contenido, porque se lo podría añadir antes, con mi descripción y basándose en los estándares que marca la legislación, en este caso, como he dicho, nos faltaría la concreción autonómica, pero es la nacional, 00:14:51
me crea una unidad didáctica 00:15:03
en este caso 00:15:06
con todo, objetivos 00:15:08
temas 00:15:10
materiales, todo 00:15:12
oye, que no me gusta, que quiero 00:15:13
algo con, no sé 00:15:16
con incluir un 00:15:18
escape room digital, es que se lo has hecho 00:15:20
muy soso, macho, es que me das aquí 00:15:22
un eso, entonces siempre 00:15:24
me va a permitir mejorar 00:15:25
esto con la guía, si os fijáis aquí 00:15:27
de repente ya, pues me he metido 00:15:29
más material, pues aquí me hice un kit básico 00:15:31
de robótica, como el Lego Mindstorms 00:15:33
o Arduino básico o similar, ¿vale? 00:15:35
Conceptos, pensamiento composicional, 00:15:38
Escape Room, aquí lo tienes, un Escape Room 00:15:40
planteado, ¿vale? Y todo, por supuesto, 00:15:41
lo puedes modificar, añadir, cambiar 00:15:44
tiempo, asignar tiempo, lo que tú quieras. 00:15:45
Y evidentemente, 00:15:48
desde aquí, lo puedes guardar 00:15:50
en OneDrive, 00:15:52
en tus documentos, pues 00:15:52
lo guardamos aquí, 00:15:55
y ya tienes guardado esto. 00:15:56
Ahora, que quiero generar uno 00:15:59
que quiero generar uno 00:16:00
hazlo más sencillo 00:16:03
para alumnado extranjero 00:16:06
lo regeneramos 00:16:10
y volvemos a guardarnos un segundo 00:16:14
entonces no solo generar el primero 00:16:17
sino que además me va a poder 00:16:20
generar tanto yo como quiera 00:16:23
y lo voy guardando 00:16:24
en mi OneDrive 00:16:25
en este caso 00:16:27
pues otra vez 00:16:28
en documentos 00:16:29
aquí tenemos uno 00:16:30
pues lo guardamos aquí 00:16:32
ya tenemos otro. Lo mismo lo haría 00:16:33
con Minecraft. Directamente, ¿sabéis que 00:16:37
Minecraft está incluido en el licenciamiento? Pues si 00:16:39
queremos crear directamente que me lo haga en Minecraft, 00:16:41
me crearía lo mismo. 00:16:43
Y aquí lo que os decía, 00:16:45
bueno, luego veremos este. Y lo 00:16:47
vamos a poder crear es también exámenes 00:16:49
y criterios de evaluación. 00:16:51
Si yo quiero crear un examen 00:16:54
de robótica, de primero la ESO, 00:16:55
el contenido lo acabamos de 00:16:57
crear, así que 00:16:59
en mis documentos tengo el 00:17:01
contenido que acabo de crear, 00:17:03
Así que se lo añado, ¿vale? Crea un cuestionario para este plan de elección. Con 10 preguntas, sin límite de tiempo, lo puedo añadir a estándares o no, creo que me queda un... y ¡pum! directamente lo que va a hacer es utilizar la IA para generarme un forms que se autocorrige, que me va a quedar preguntas de diferente tipo, no solo preguntas de libre opción, sino que además, o sea, de selección, sino que me va a quedar... 00:17:04
preguntas donde yo puedo escribir la respuesta 00:17:34
y me va a poner la respuesta correcta 00:17:36
y ahora veréis que rápido 00:17:38
me genera un examen 00:17:40
directamente. A ver, ahí lo tienes. 00:17:42
Robótica 00:17:47
séptimo de la ESO, tengo que modificar eso. 00:17:48
¿Vale? Aquí 00:17:51
de este tipo abierta, 00:17:52
de opción, de opción, 00:17:54
y me crea esto. 00:17:56
Y aquí además me da una explicación de la respuesta. 00:17:58
Directamente tengo 00:18:02
una sugerencia, si quiero ponerle un fondo o tal. 00:18:03
Lo guardo. Ya tengo un examen hecho. Que lo puedo abrir en Forms. Y lo mismo con las rúbricas. No quiero repetirlo, pero bueno, imaginemos que quiero hacer una rúbrica. Bueno, si queréis, lo vemos. Rúbrica robótica. 00:18:05
robótica, ¿vale? Evaluación de la rubrica del tema de robótica. Y lo mismo, le doy 00:18:21
aquí, puedo añadir estándares, él me dice, oye, ¿qué quieres que haga? Pues añade 00:18:35
el diseño del robot, añade trabajo en equipo, añade el tema de la presentación y un poquito 00:18:40
de programación básica, ¿vale? Me lo pones entre superados estándares, vale, pues me 00:18:45
deja sí o no, vale, este es bueno 00:18:50
y pum, me genera la rúbrica 00:18:52
lo interesante de la rúbrica 00:18:54
además, que se puede modificar por supuesto 00:18:59
es que cuando yo le doy aquí 00:19:01
a guardar 00:19:02
vale, esta no es 00:19:03
bueno, lo puedo guardar 00:19:09
evidentemente, lo puedo mejorar 00:19:10
lo puedo, y 00:19:13
como siempre, la protección de datos 00:19:14
y las puedo editar 00:19:16
siempre que yo quiera, bueno, si yo me la 00:19:17
guardo en mi rúbrica otra vez 00:19:21
en documentos, me la guarda 00:19:22
Y ahora fijaros lo que hace. Me dice, muy bien, yo te la he guardado. Pero normalmente las rúbricas o bien se quieren en un CSV para poder exportarlas a otro sitio o bien, si conocéis Teams por la educación, me la puede guardar directamente en mi Teams. 00:19:25
Para que yo cuando genere una actividad en Teams, que no sé si la conocéis y luego la podemos ver, le pueda asignar esa rúbrica que he creado desde aquí. 00:19:41
Así que si yo quiero guardar en mis tareas, me lo va a guardar y cuando yo me vaya a Teams y cree mi actividad de lo que sea, le puedo asignar esa rúbrica directamente. 00:19:50
Modificar el contenido. 00:20:00
Para mí esto es impresionantemente potente. 00:20:02
Os voy a poner un ejemplo, ¿vale? Solo un ejemplo. 00:20:05
Imagínate que yo quiero, no sé, modificar el nivel de lectura, ¿vale? 00:20:07
Entonces, en modificar el nivel de lectura, lo que yo le puedo hacer es decirme 00:20:14
Bueno, yo tengo un texto, pero necesito adaptarlo 00:20:19
Puede ser de un archivo, ¿vale? 00:20:22
Pero necesito adaptarlo porque tengo diferentes niveles en clase 00:20:24
Entonces, lo que voy a hacer es o subir mi archivo 00:20:30
O directamente voy a hacer así una cosa muy rápida, ¿vale? 00:20:32
que es esto de aquí. 00:20:37
Tengo aquí un texto 00:20:41
y lo que voy a hacer es pegarlo aquí 00:20:42
y lo quiero simplificar 00:20:44
a un nivel de segundo de primaria. 00:20:48
Pero claro, me dice, 00:20:51
ya, claro, yo te lo simplifico, 00:20:53
pero hay términos que a lo mejor 00:20:54
no quieres que te simplifique 00:20:55
porque no tienes que querer que se queden. 00:20:56
Bueno, tienes razón. 00:20:58
Necesito que robótica se quede, obviamente, 00:20:59
que sensores se queden 00:21:01
y que programas se queden, ¿vale? 00:21:02
Necesito. 00:21:04
A ver, generadme algún término clave más. 00:21:05
Mira, tareas mecánicas, motores, también que se quede. Entonces, lo que va a hacer es regenerar ese texto, que es mi explicación de la robótica. Imagínate un tema más complejo, como lo que tú quieras. Me lo regenera, me lo adapta a un nivel diferente, pero además me deja esos términos al final de la lectura, a modo de glosario, para que por mucho que yo haya simplificado esto de aquí, los términos se mantengan. 00:21:08
Porque está bien que simplifiquemos la lectura, pero hay ciertos términos que no queremos perder. 00:21:34
Imaginaos en términos más complejos, como la cuántica, pues qubit tienen que saber lo que es, por muy sencilla que sea la lectura. 00:21:38
Lo mismo, lo guardo en Word y ya lo tengo disponible para cualquier cosa que necesite. 00:21:44
Y lo último que ya os voy a enseñar son las tarjetas de aprendizaje, las actividades de aprendizaje. 00:21:54
Y aquí ya es hacer actividades de, en este caso, tarjetas de aprendizaje tipo flashcards o una actividad de rellenar los espacios en blanco o una actividad de hacer, ¿cómo se llama? 00:21:59
El memory, ¿vale? 00:22:15
Imaginemos que queremos hacer una actividad de, ahora mismo, ¿vale? 00:22:17
De rellenar los espacios en blanco. 00:22:20
Está en español. 00:22:22
Vamos a editar. 00:22:23
Podemos usar el mismo texto o que la IA genere un texto similar, ¿vale? 00:22:25
Y con facilidad mediana. Lo que me va a hacer es crearme una actividad donde me va a coger el texto tal cual, le va a quitar, como veis aquí, le va a quitar las palabras que él considera que son más importantes, yo lo puedo editar, ¿vale? 00:22:29
Y esto es lo que me genera. Y esto se lo puedo enviar a mi alumnado para que lo haga y yo voy a tener un trackeo de todo lo que hacen. Quién lo ha intentado, cuántas veces lo ha intentado, en cuántas han fallado, qué términos... Todo eso se guarda automáticamente. 00:22:44
Evidentemente he fallado todas 00:23:04
Porque no me he fijado en ni una 00:23:07
Pero bueno, el alumnado, lo mismo 00:23:08
De la forma controlada, sin salir de ahí 00:23:11
Esto no lo puedes sacar fuera 00:23:16
Te va a poder hacer ese tipo de actividades 00:23:17
Lo que hay detrás de las escenas del Meeting Mentor 00:23:19
Porque es un prompt 00:23:23
Que ya te digo yo 00:23:25
Que me ha costado mucho 00:23:26
Fíjate, este es el prompt de las instrucciones 00:23:29
Empieza diciendo que es un profesor experto 00:23:31
y fíjate la estructura que le he pasado 00:23:33
yo. Esto es 00:23:36
solo el prom, ¿vale? 00:23:41
Pero claro, ahora el resultado es buenísimo, pero esto 00:23:43
ha sido a base de muchas iteraciones, de probar, 00:23:45
tirarle, de forzarle, 00:23:47
¿vale? 00:23:49
Y como decía bien Ismael, ves aquí, 00:23:50
añades una URL si quieres, 00:23:53
le quitas que solo busque 00:23:55
en todos los sitios 00:23:57
y que solo use las fuentes específicas, 00:23:59
le añades 5, 6, 7 00:24:00
y ahí lo tienes, ¿vale? 00:24:02
Una cosa muy interesante 00:24:04
y esto es una carrera y esto 00:24:06
a mí no me importa decirlo porque yo 00:24:07
dentro es lo más transparente posible 00:24:09
cómo los diferentes 00:24:12
modelos se van adelantando unos a otros 00:24:13
entonces sale el siguiente modelo de no sé quién 00:24:15
es mejor, ahora mismo 00:24:17
en el tema de imágenes y esto 00:24:19
me hace mucha gracia porque 00:24:21
esto es una 00:24:23
infografía 00:24:25
que creo que son muy útiles para el aula 00:24:28
que creé al principio 00:24:29
le dije que era una infografía 00:24:31
del ciclo del agua 00:24:33
Esto lo creé hace tiempo. Bueno, pues vale. Pero ahora, si te fijas, ya me empieza a decir que puedo hacer cositas con ella. Esta es la última infografía que creé. Basado en mis apuntes de la Revolución Francesa, le dije créame una infografía. 00:24:34
Tú fíjate qué nivel. Entonces, el paso de decir, tengo mis estándares, tengo mi documentación, créame una unidad didáctica, créame un formulario de evaluación, créame una rúbrica de evaluación, modifícame diferentes niveles y ahora créame una presentación. Y esto es la parte gratuita también, ¿eh? Créame una infografía para que me ayude a seguir el... Entonces, lo que pasa es que es cierto que esa cosa hay que siempre comprobarlo y eso es muy bueno, que siempre lo digo, ¿vale? La IA es importante no salir con ella directamente. Vamos a ver qué nos hace. 00:24:50
Vale. Los que más lo están utilizando ahora son esos primeros que os he dicho y están empezando a experimentar sobre todo con la gente de CT y la gente más mayor. Pero también están con mucha precaución, ¿eh? También están con muchísima, muchísima precaución. Despacito y abriéndolo muy despacio. 00:25:20
una pregunta 00:25:38
he tenido suerte, se lo he preguntado 00:25:39
y me ha hecho el favor y me lo ha hecho bien 00:25:42
lo he quitado por si me fallaba, pero mira 00:25:44
ya no has nacido tú en la revolución francesa 00:25:46
vale 00:25:49
pues dentro de Teams 00:25:52
cuando tú 00:25:54
creas un Teams 00:25:55
lo que ocurre 00:25:58
es que no se crea un Teams al uso 00:26:00
sino se crea un Teams educativo 00:26:02
y esto sí que lo tenemos a full 00:26:03
lo tenemos tanto en Cantabria como en Asturias 00:26:06
como en Castilla y León, como en Valencia. 00:26:08
Estos están a unos niveles de utilización alucinantes. 00:26:11
No solo crea un Teams normal, donde tiene sus carpetas y demás, 00:26:16
sus canales, sino que además te crea toda esta sección 00:26:19
que es exclusiva de educación. 00:26:22
Donde crea una página principal automáticamente 00:26:24
que te dice qué es lo último que se ha subido, 00:26:28
qué es lo último que se ha subido, 00:26:35
quién es el profesor del aula... 00:26:38
Eso te lo crea automáticamente. 00:26:41
¿Cuáles son las tareas que se han creado? 00:26:42
Te hace una pantalla de presentación. 00:26:43
¿Conocéis OneNote, verdad? 00:26:48
¿Conocéis la versión educativa? 00:26:51
No, yo no uso la normal. 00:26:53
Claro, usamos la normal, 00:26:55
que es ese cuaderno enorme 00:26:57
que te da una flexibilidad gigante 00:26:58
porque es en blanco. 00:26:59
Pero eso aplicado en el aula, 00:27:01
yo lo he usado y era un auténtico desastre 00:27:03
porque esa libertad es imposible de gestionar. 00:27:05
Pues Class Notebook lo que hace automáticamente es crearme un OneNote con unas secciones predefinidas que son una librería de contenido donde solo el profesor de esta clase puede agregar contenido. 00:27:08
Sería como su libro de texto. Ahí puede agregar todo lo que quiera. Yo sé incluso que hay profesores que lo utilizan como pizarra digital. 00:27:20
Entonces ellos se ponen el OneNote en pantalla completa en el aula, se ponen de pie, como tienes estas herramientas de dibujar, yo lo hacía, se ponen a explicar todo su contenido y claro, como OneNote se sincroniza con todo el mundo, automáticamente ya tiene toda esa explicación el alumnado. 00:27:27
Pueden poner sus vídeos, todo lo que quieran. Pero es que además crea una sección para cada uno de tus alumnos. De manera que cada uno tiene su copia, solo puede ver su copia, todo puede trabajar en su copia y el profesor ve todas. Es como llevarse las 35 libretas del alumnado contigo siempre. 00:27:46
Entonces tú puedes aquí, esto que has explicado 00:28:03
Se lo puedes enviar a todo el mundo para que hagan su versión 00:28:06
Puedes asignar tareas 00:28:09
Puedes ver la progresión de una tarea 00:28:10
Directamente, y tú añades un alumno 00:28:12
Y se le crea su sección directamente 00:28:15
Puedes crearle secciones 00:28:17
Oye, pues créame una sección donde hagan los deberes 00:28:18
Créame lo que tú quieras 00:28:20
Y hacer un seguimiento directamente 00:28:22
Esto viene predefinido aquí 00:28:24
Luego 00:28:26
A modo de Moodle, digamos 00:28:28
Tenemos una cosa que se llama el trabajo de clase 00:28:30
donde tú puedes ir creando secciones y presentar todos los recursos en un único sitio como si fuera 00:28:32
un modelo muy utilizado pues tiene sus temas y tú abajo poner los recursos pues aquí lo mismo 00:28:43
puedes crear tus temas a cargar tus recursos hoy creo agarrar un archivo quiero poner aquí 00:28:49
un vídeo quiero poner una sección de mí de mi one note y también me permite crearlo con copa 00:28:55
Para el profesor, oye, créame todo el trabajo de clase, todo el temario de esto basado en mis documentos y te lo crea para ti. 00:29:01
Te puedes agregar tareas, tú vas publicando los módulos para que el alumno lo vaya viendo. 00:29:09
Bueno, pues un LMS al uso con el contenido que tenéis aquí. 00:29:13
Me guarda todas las notas. Tenemos todo el resultado de las notas que yo puedo exportar a Excel, por supuesto. 00:29:19
Y, por supuesto, me hace la creación de tareas. Y la creación de tareas tiene algo muy interesante, que son los aceleradores de aprendizaje. Y esto sí que se utiliza una barbaridad. 00:29:25
Ya no es solo una tarea que yo envío un documento y lo hacen y me lo devuelven y lo corrijo, que eso todo el mundo lo hace, sino que además hemos utilizado la IA para ayudar a ciertas habilidades, la de lectura, la de búsqueda, la matemática y la explicación oral. 00:29:40
De manera que yo, en cualquiera de estas, creo una tarea 00:29:57
Y lo que me va a hacer es crearme 00:30:05
Yo puedo subir mi propio texto o generar un fragmento de lectura 00:30:08
Imaginemos que... Bueno, me voy a hacer algo rápido, ¿vale? 00:30:13
Voy a añadir este texto de aquí 00:30:17
Vale, ya está 00:30:19
Bueno, pues esto, yo le digo que el entrenador de lectura 00:30:19
que me genere preguntas 00:30:26
incluso de comprensión, ¿vale? De comprensión 00:30:29
del texto. O sea, ya no solo 00:30:32
van a hacer que el alumnado lea, 00:30:34
sino que la IA me ayuda a 00:30:36
generar, en este caso, tres preguntas 00:30:37
para que yo entienda 00:30:40
que el... 00:30:40
o que el alumno entienda 00:30:43
que el texto que ha leído 00:30:45
va a tener la comprensión, ¿vale? 00:30:47
Y ahora, cuando yo se lo paso al alumno, 00:30:49
el alumno lo que hace es 00:30:55
leer el texto 00:30:56
que le ha presentado. No lo puedo enseñar porque 00:30:58
me ha bloqueado, por seguridad tengo bloqueado 00:31:00
el micrófono aquí, ¿vale? Porque lo estoy utilizando 00:31:02
al otro lado. Pero lo que hace es que el alumno 00:31:04
lea lo que le he presentado 00:31:07
y la IA le corrige. 00:31:09
Y le dice, se ha leído 00:31:11
muy rápido, se ha leído muy lento, 00:31:12
se ha omitido una palabra, se ha hecho 00:31:14
una repetición, se la ha pronunciado mal 00:31:16
y lo más interesante 00:31:18
es que cuando yo estoy aquí dentro 00:31:20
el profesor 00:31:22
también recoge 00:31:24
todo eso en un único sitio 00:31:27
de manera que yo puedo ver, en este caso 00:31:28
en todas las tareas de lectura 00:31:31
cuál ha sido el 00:31:33
promedio de palabras por minuto 00:31:35
la comprensión de esos textos 00:31:36
el número de tareas 00:31:39
la nota de las tareas y qué palabras 00:31:41
han resultado más desafiantes 00:31:43
para ellos, de manera que yo puedo 00:31:45
crear una tarea basándome en las 00:31:47
palabras que ellos han ido fallando 00:31:49
ellos y ellas han ido fallando 00:31:51
a lo largo de todo el curso 00:31:53
promedio de lectura, el género 00:31:55
que les gusta más leer, la precisión que tienen 00:31:58
en cada uno de los géneros 00:32:00
la expresión 00:32:02
todo eso lo tenemos 00:32:03
gestionado en un único sitio 00:32:06
para que la veáis 00:32:08
como corrige, porque la verdad es que es 00:32:10
una pasada 00:32:12
mira, aquí está 00:32:13
aquí está 00:32:19
fijaros lo que hace 00:32:22
lo que ha hecho es 00:32:24
ver lo que le ha 00:32:29
lo que ha leído en este caso a Adel 00:32:31
yo puedo incluso cambiar 00:32:33
la sensibilidad de la pronunciación 00:32:35
oye, están aprendiendo ahora 00:32:37
bájale un poquito el nivel, macho, que está siendo muy 00:32:39
piqui tú con el inglés 00:32:41
tiene datos que te dan súper rápido 00:32:43
que me dice, oye, esto 00:32:45
está siendo una inserción que no estaba aquí 00:32:47
esto ha sido una omisión, ha quitado esto 00:32:49
la precisión que tienes, o sea 00:32:51
y luego tú 00:32:53
como siempre, tú puedes ir pasando simplemente 00:32:55
aquí, a ver, el siguiente que ha hecho 00:32:57
Y aquí tienes otro informe, tanto de la precisión como de la expresión. 00:32:59
Oye, ha pausado mucho, ha hecho una lectura muy rápida, era una pregunta y no era pregunta, ha sido monótono, ¿vale? 00:33:06
Y aquí además puedes ver solo toda la progresión. 00:33:14
Y directamente desde aquí, esto ya es para... le podías agregar la rúbrica, ¿vale? 00:33:19
Pero aquí directamente le puedo decir, bueno, pues basándote en esto, yo digo, muy mal, hay que mejorar. 00:33:23
Digo, bueno, esto realmente no se le puede decir así. 00:33:34
Bueno, hay que mejorar y trabajar más duro que no haces nada. 00:33:38
Bueno, entonces le digo, perdón, vamos a hacer en español. 00:33:44
Y, hombre, chicos, supongo que ahora me dirá una... 00:33:51
Debes mejorar tu desempeño y dedicar más tiempo al estudio para hacer organizadas tareas de... 00:33:58
O sea, chicos, el profe no le envíes eso porque así... 00:34:02
Bueno, entonces dice, bueno, esto es demasiado, pues házmelo más a nivel asesoramiento. 00:34:06
Bueno, entonces te cambia y eso está directamente. 00:34:10
Fíjate, ahí lo tienes. 00:34:13
¿Vale? 00:34:15
Conservamos, enviamos los comentarios, le ponemos una evaluación. 00:34:15
Listo. 00:34:19
Esto lo tenemos con mate. 00:34:21
con expresión oral y luego la pregunta y luego la pregunta y con búsqueda y todos estos vídeos 00:34:23
y todos estos datos y toda esta voz vale esto como os decía es vuestra propio entorno no van 00:34:29
a ningún sitio ni el tráfico siquiera que es algo muy interesante no sólo que los datos están en 00:34:35
españa sino que el tráfico está protegido dentro de la unión europea por una cosa que nosotros 00:34:41
llamamos you data boundary así que ni siquiera el tráfico se va a ir de la unión europea y es 00:34:45
Es vuestro y solo vuestro. Se almacena en vuestro entorno. 00:34:51
No es accesible para descargar. Está encriptado. 00:34:54
Y todo eso lo podéis ver directamente desde ahí. 00:34:58
Teams es un sitio que lo que hacen es tener todo. 00:35:02
O sea, tienen sus conversaciones, sus clases si hace falta, sus documentos compartidos. 00:35:06
Directamente me va a crear un sitio donde todo lo que suba yo como profesor nadie lo puede editar. 00:35:11
Así que van a tener una batería de cosas ahí. 00:35:16
Puedes crear dos tipos de Teams, ¿vale? 00:35:19
Pero esta plantilla es la que os he enseñado ahora mismo, ¿vale? Y te crea todo eso directamente. 00:35:20
Normalmente lo que hacen, os lo enseño, lo que hacen en primaria es que los canales sean las asignaturas, 00:35:25
porque normalmente es un profe mayoritariamente, y lo que hacen en secundaria es que los equipos son las asignaturas 00:35:32
y los canales son las unidades didácticas, porque ahí sí que a lo mejor tienen más contenido. 00:35:41
Y a los niños pequeños no les tienes con 50 canales, o sea, con 50 Teams, le haces un Teams para cuarto de primaria y suficiente. Es muy importante y eso es una gobernanza buenísima porque, claro, esto es muy atractivo. Van a crearse Teams hasta para el partido de fútbol de los sábados. Entonces, que haya un tipo de gobernanza es importante. 00:35:47
Os enseño una última cosita que a mí, como profe, me hace mucha gracia, que es el tema del reflect. En pandemia, bueno, todos sabemos el problema que hubo con la salud mental de los chavales. 00:36:08
Entonces se creó esta aplicación que lo que hace es preguntarle a los chavales cómo se sienten, o cómo van con sus amigos, o si están aburridos, o lo que tú quieras. 00:36:24
Entonces lo que hace es que no expones a todo el mundo a ese tipo de cosas de, ¿cómo te encuentras? ¿Aburrido? Nadie va a levantar la mano. 00:36:40
Pero cuando tú le preguntas a alguien cómo se siente hoy, lo que al alumno le va a salir es esto. 00:36:50
Y ellos individualmente van a contestar. 00:36:56
Y esto en principio no lleva mucho, ¿vale? 00:36:58
Es simplemente, bueno, pues esto. 00:37:00
Pero cuando yo digo que me encuentro mal, ¿vale? 00:37:03
Tengo problemas. 00:37:07
Cuando lo diga el siguiente, lo que me va a salir es un montón de palabras que intentan ayudar al alumnado a cómo se sienten de verdad. 00:37:09
Si son esos problemas o no. 00:37:15
Si están aburridos, agobiados, ansia, que no es lo mismo, pero también le dices, bueno, es que los alumnos no saben distinguir. Bueno, por eso hemos creado los Feeling Monsters, que son esos monstruitos que intentan explicar realmente qué significa estar aburrido o qué significa tener agobio o qué significa estar nervioso o qué significa sentir dolor. 00:37:16
Entonces, no solo les ayudas a expresar lo que sienten, sino que tampoco les ayudas a entender sus... 00:37:38
Oye, es que siento vergüenza porque estoy avergonzado por lo que he hecho, o estoy triste. 00:37:46
Lo chulo, además, es que todo esto lo puedes ver de diferente. 00:37:51
Todo esto se guarda en los insights que os he enseñado antes. 00:37:58
Ves cómo va trabajando. 00:38:00
Oye, ves, si todo es tan triste es el martes por la tarde, ¿qué pasa el martes por la tarde? 00:38:01
Pero luego lo puedes comentar en el aula. 00:38:06
Si le quitas los nombres, tú lo puedes presentar a esto y decir, oye, ¿qué pasa, chicos? ¿Por qué estamos todos más rojos que verdes? 00:38:07
No sé, todo ese tipo de cosas. Y aquí detrás te dice, bueno, ¿por qué se sienten así? 00:38:15
Pues porque me pongo nervioso demasiado, porque se me da mal hacer los exámenes, porque me preocupan mis exámenes. 00:38:22
Y desde ahí puedes tener cosas. Y eso también lo tenéis incluido. 00:38:28
Evidentemente está mucho más centrado en primaria, pero para nosotros es algo que da muchísimo valor. 00:38:33
Y también se puede hacer por tareas, no solo por sensaciones, sino por tareas también. 00:38:40
Esta tarea ha sido muy difícil. 00:38:46
Tú puedes ver los nombres. 00:38:47
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25 de mayo de 2026 - 13:27
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