Evidencia Área 3: Enseñanza y aprendizaje - Contenido educativo
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En este vídeo se muestra la integración de tecnologías digitales en la organización del aprendizaje mediante proyectos y tareas en un entorno virtual. Se evidencian estrategias de interacción, seguimiento y evaluación que favorecen la autonomía del alumnado, permiten adaptar la enseñanza según el progreso observado y garantizan el uso seguro de la tecnología y la protección de datos.
Hola, mi nombre es María Elisa Pardo Galán y soy profesora de Lengua Castellana y Literatura en el IES Juan Bautista Monegro de Torrejón de Ardoz.
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En este vídeo muestro cómo integro las tecnologías digitales en la gestión y dinamización del aprendizaje digital.
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Organizo el trabajo del alumnado en el aula virtual de EducaMadrid, combinando contenidos estructurados y proyectos,
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de modo que el alumnado adquiere los conocimientos y los aplica en tareas significativas.
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significativas. Por ejemplo, en este proyecto de fake news cazadores de bulos, el alumnado de
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primero de la ESO trabaja el análisis y creación de noticias a partir de recursos reales, como un
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documental y una noticia que permiten activar la reflexión y construir una primera interpretación.
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En este caso, el proceso de aprendizaje del alumnado se organiza mediante un dossier que
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estructura las tareas y orienta el trabajo en tres fases, motivación, desarrollo y cierre
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difusión. El alumnado dispone a sí mismo de una hoja de ruta que les incluía aquí
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al inicio del dosier, que les permite gestionar su propio proceso de aprendizaje, hacer el
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seguimiento de las tareas y, en definitiva, responsabilizarse de su trabajo. En la fase
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de motivación de las tareas iniciales, el alumnado parte de preguntas que permiten activar
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sus ideas previas y, posteriormente, el visionado del recurso audiovisual se acompaña de nuevas
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preguntas que guían la comprensión y profundización del contenido. Mi papel aquí es diseñar estas
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orientaciones que guían el pensamiento sin proporcionar respuestas cerradas. El entorno
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incluye espacios de interacción como este foro donde el alumnado plantea dudas y construye
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conocimiento de forma conjunta. Por ejemplo, hubo un alumno que planteó una duda sobre la
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incorporación de fuentes porque no tenía claro cómo diferenciar una fuente fiable de otra que
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no lo fuera. Además de mi respuesta, hubo dos compañeros que le respondieron incorporando los
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elementos que ellos estaban utilizando para poder establecer esa diferencia. En la fase de desarrollo,
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el aprendizaje se articula en una secuencia progresiva que incluye la creación, la revisión
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y la corrección y mejora de los textos, favoreciendo una construcción activa del conocimiento. Así,
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a partir de la plantilla que les entregué para que pudieran construir su propia noticia, este sería
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un ejemplo de producción final elaborada por uno de los grupos de trabajo colaborativo para este
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proyecto. Además, facilito instrumentos de coevaluación y de autoevaluación que favorecen
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la autorregulación y la toma de conciencia sobre el proceso de aprendizaje, como esta lista de
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cotejo graduada para la revisión, corrección y mejora de la noticia o la tabla de autoevaluación
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que les incluí al final del dosier para que pudieran autoevaluar el proceso de aprendizaje a lo largo de todo el proyecto.
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A través del entorno digital puedo visualizar el progreso del alumnado y acceder a sus producciones.
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A partir del análisis de estas evidencias, identifico dificultades y ajusto la intervención de forma individualizada,
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de manera que la retroalimentación vaya siempre orientada al proceso de mejora.
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Por ejemplo, en estos ítems donde no han conseguido la puntuación máxima, les incorporo un comentario en donde les digo lo que han hecho bien y lo que necesitan incorporar para alcanzar esa máxima puntuación.
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Y en la misma línea incorporo al final un comentario de retroalimentación de carácter general.
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Integro todos estos elementos en el entorno virtual para facilitar el acceso a la retroalimentación, como acabo de mostrar.
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el acceso a las tareas que están aquí y el acceso a los materiales al mismo tiempo que garantizo el
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uso seguro de la plataforma y la protección de los datos personales. Este enfoque me permite
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organizar el aprendizaje en torno a tareas significativas, guiar el proceso del alumnado
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y adaptar la enseñanza a partir de las evidencias recogidas en el entorno digital. Gracias.
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- Colaborativo, EducaMadrid, Moodle (aula virtual), Evidencia, Competencia Digital Docente
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- Autor/es:
- M.ª Elisa Pardo Galán
- Subido por:
- M.elisa P.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
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- Fecha:
- 24 de abril de 2026 - 18:51
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES JUAN BAUTISTA MONEGRO
- Duración:
- 03′ 59″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 36.95 MBytes
