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Discurso del Secretario General en la Asamblea del Consejo de Directores
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Buenos días a todos, buenos días a todas. Mi misión hoy aquí será de recapitular el
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hecho por el Consejo de Directores durante estos tres años. Os recordaré que todas
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las actas, además de libre información interesante, están colgadas en nuestra web, que es la
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vuestra, consejodirectores.com. Simplemente introducid vuestro correo electrónico y ya
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os indicaré la información. Apuntaros si todavía no lo habéis hecho. Además tenéis
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en vuestras manos el número 2 de la revista del Consejo. Esperamos que sea el de vuestro
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aclaro, a revista, sale adelante con mucho esfuerzo y ilusión, especialmente de nuestro
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presidente. Mi exposición seguirá el siguiente orden, cuáles han sido nuestras líneas de
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actuación y temas abordados, reuniones mantenidas por la Administración en relación de logros
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y asuntos que continúan pendientes, no por no planteados, sino por no vendidos. Asuntos
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que serán la base de nuestro plan de actuación en los próximos tres años. Nuestras líneas
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de la actuación se han basado en las aprobadas en la última Asamblea General y hemos añadido
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todas las cuestiones y circunstancias tanto nuevas, por ejemplo, raíces, como sobrevenidas,
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por ejemplo, programa de leche y fruta. Queremos recalcar que nuestro espíritu es objetivo
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y pragmático. Nos centramos en asuntos generales que afectan de manera directa a la organización
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de los centros. Nos basamos en temas puramente profesionales y el sentir mayoritario de las
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zonas, así como sus propuestas, son los elementos que guían nuestro trabajo. Atendiendo a las
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exigentes y requerimientos de la comunidad educativa, desde el Consejo de Directores
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de Colegios Públicos de Educación Infantil Primaria y Especial de la Comunidad de Madrid,
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hemos trabajado sobre una serie de cuestiones que consideramos imprescindibles para poder
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ofrecer una educación pública de calidad. Todas ellas se han planteado como mejoras
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necesarias dentro de nuestro actual sistema educativo. Las que enumeramos a continuación
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han sido las solicitudes fundamentales que hemos realizado tanto a la Consejería como
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a las diferentes direcciones generales. Puede que resulten antiguas o superadas, pero recordad
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que estamos recapitulando tres años de trabajo. Primera de ellas, sustituciones de bajas de
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menos de 15 días. Sustitución inmediata y en todos los casos. Que vuelvan a ser las
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direcciones de área las que gestionen las sustituciones del personal y no el vigente
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sistema. Escolarización de alumnos, cupos y ratio. Volver a la ratio de 25 alumnos por
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grupo y de 20 alumnos en 3 años, es decir, que no se contemple el 10% de ampliación.
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En cualquier caso, atender prioritariamente a las necesidades de los dobles de infantil
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y tener en cuenta el número de alumnos ANE por alumno. Aplicar la norma en todos los
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casos de que los alumnos ANE ocupen dos plazas escolares y que se regulen las ratios de
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dos ministras.
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Alumnos con necesidades educativas especiales. Que la Administración cumpla las ratios que
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Tiene la norma para la concesión de recursos de teoría y de exceso de las ratios para la concesión de maestros de compensatoria.
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Que se contemple la dotación económica necesaria para todos los programas de compensación externa, cuyo fin es solventar desigualdades.
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Plantillas de los centros.
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Incremento de la dotación de plantillas.
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Estabilidad de las plantillas de los centros y que estén al completo a fecha 1 de septiembre de cada curso.
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Dotación del segundo maestro de apoyo infantil a partir de 9.
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y libros. Recuperación del maestro que de media se perdió por tener, lo cual tiene influencia
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directa no solo en la educación educativa de los alumnos, sino en la organización de
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los colegios. Ayudas de libros y de colegios. Vuelta al sistema anterior de profesión directa
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a las familias de las becas de libros y de texto y de colegios. Aumento de las cantidades
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concedidas tanto en libros como en comedor que adecuaron los requisitos a la realidad
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socioeconómica de las familias. Publicación y resolución de las convocatorias en fechas
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adecuadas y dentro del calendario escolar. Solicitudes y reclamaciones dentro del periodo
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de tiempo. Colegio como mero transmisor de la información, de recogida y de entrega de
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documentación. Gestión de los beneficiarios distribuidos por parte del administrativo
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correspondiente. Las peticiones referentes a las ayudas de libros se han modificado este
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curso por la presentación del programa ACER, lo cual ha supuesto un giro en nuestras demandas
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y una pretensión de facilitar la presentación del programa a los centros. Gestión y organización
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de centros. Aumento de las cantidades para pastos de funcionamiento y partidas de reposición
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de materiales TIC y biblioteca. Concesión de al menos medio auxiliar administrativo
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a centros de línea 1 y de 1 a tiempo completo para centros de línea 2 y 1. Recuperar los
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convenios para que los ayuntamientos realicen obras de mejora de los colegios y no solo
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de mantenimiento. Recuperar la norma que regule las condiciones laborales de los maestros
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itinerantes. Nuevo ROC que redefina las funciones del director. Cambios en el protocolo sancionador
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para que sea adecuado a infantil y primaria. Protección jurídica de equipos directivos
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y profesorado. Colegios bilingües. Horarios en los centros bilingües. Se pone de manifiesto
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la dificultad para cuadrar el porcentaje de horas impartidas en inglés. De buen modo
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se constata la diferencia de criterios entre los asesores del programa bilingüe para validar
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los horarios y el servicio de inspección educativa a la hora de aprobarlos.
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Problemas para sustituir los centros bilingües, dado que no siempre mandan profesores habilitados
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para cubrir las ausencias.
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Criterios claros y generales para todos los centros ayer, los tipos de auxiliares de conversación.
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Solicitud para que el pago de las pruebas externas se realice directamente desde la
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consultoría.
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Se sugiere que se sustituyan las pruebas de segundo y cuarto por una en tercero para que
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conducida con la de España.
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mejorar ostensiblemente el programa de formación.
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Para tratar todos estos asuntos, y con ello damos paso a puntos de disposición,
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hemos mantenido numerosas reuniones a lo largo de estos tres años con la Administración del Partido,
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con las diferentes direcciones generales, tantas como el Tribunal, y con la Consejería y la Viceconsejería, sedes.
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El contacto directo con la Administración es necesario por motivos evidentes, y las reuniones siempre resultan interesantes.
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La relación es muy cordial, aunque bien es cierto que no todas las direcciones nos han entendido del mismo modo y no todas nos tienen la misma consideración.
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Nuestra posición es siempre la de plantear los problemas que nos acucian, pero también las posibles soluciones a los mismos.
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Partimos de la base de que todos los sectores deseamos la mejora de la educación pública.
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Y es por eso que la sensación que nos queda a menudo al salir de los encuentros suele ser alegría.
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Frustrante por lo que entendemos que debería hacerse de otra manera y gratificante, las menos, por percibir que hemos contribuido de forma directa y positiva.
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De esta última reflexión emanan los siguientes puntos, logros obtenidos y asuntos pendientes.
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En cuanto a los logros obtenidos, hemos transmitido todas las líneas de actuación enumeradas anteriormente como propuestas de mejora para el sector de educación madrileña.
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Nos hemos coordinado con la Dirección General de Innovación y Becas para ajustar el programa CERN. Hemos aportado ideas y documentación para la administración y también para las familias.
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Esta misma dirección general y respecto al nuevo plan de formación ha considerado oportunos los requerimientos que les hemos efectuado respecto a las horas por periodo de formación, a la modificación de los requisitos exigidos para la certificación de idiomas, al reconocimiento de los coordinadores PFC, a la validez de la formación universitaria y a la apertura a otros ámbitos de formación válidos para sexenios.
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Por otro lado, la comunicación de diferentes jornadas para equipos directivos ha resultado muy exitosa y satisfactoria.
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Además, la numerosa afluencia nos otorga una necesaria intercambio moral y un contacto directo muy provechosos.
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Podemos destacar el curso de RCP, el curso sobre la operación de proyectos de dirección y las jornadas sobre convivencia escolar.
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Seguiremos trabajando en este ámbito.
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Respecto a la página del Consejo, recuerdo el consejo de directores.com.
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Destacamos su crecimiento, sus visitas y la posibilidad de acceder a información interesante en forma de newsletter,
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vídeos tutoriales y actas de todas las reuniones mantenidas.
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Visitarla si no lo habéis hecho, porque no te afectará, y apuntaros también si no lo habéis hecho.
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Sobre la revista, ya he realizado una mención al inicio, leedla porque merece la pena.
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Un tema estrella de este curso ha sido el programa RAIF.
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En este ámbito, hemos mantenido reuniones con la Secretaría General Técnica a fin de trasladarles las dificultades detectadas y el necesario ajuste de las formaciones.
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Un asunto sobrevenido y último ahora ha sido el programa de reparto de fruta y leche en los colegios.
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La reunión directa con la Dirección General de Infantil y Primaria hemos conseguido que se abriese a los centros la posibilidad de no participación en el mismo bajo unos criterios concretos.
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En lo referente a pruebas externas, hemos conseguido influir en las fechas de realización en su adecuada dirección.
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Asimismo, hemos contribuido a la eliminación de la prueba censal externa en inglés en los centros bilingües para el tercer curso de educación primaria.
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Por último, en los dos logros señalaremos que hemos influido tanto en las fechas de inicio del curso como en las propuestas de ajuste del calendario escolar.
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El último punto, asuntos pendientes que no continúan siendo a pesar de nuestra resistencia.
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Recuerdo que estos asuntos serán la base del Plan de Actuación Funcional.
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Sustituciones. Continuamos sin que este problema, seguramente el más importante, se solucione definitivamente.
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Si bien es cierto que hay avances para algunos supuestos, la gran mayoría de centros sigue padeciendo este condicionante
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que influye negativamente en la calidad de la educación que ofrecemos.
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Queremos en este punto destacar y reconocer la negada labor que realizan los equipos directivos y todos los docentes para limitar la repercusión que esta medida tiene sobre nuestro alumnado.
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Administrativos, continuamos insistiendo en esta asumción y recibiendo la misma negativa por respuesta.
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Consideramos que dado el aumento exponencial de tareas para los equipos directivos, disponer de este perfil en los colegios se antoja indispensable.
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2. Profesores de religión en cuanto a las fechas de nombramiento que condicionan los horarios. Esta circunstancia nos descoloca los horarios en demasiadas ocasiones, lo cual supone un ingente trabajo extra de rehabilitación de los horarios. Hemos instado repetidamente para que esta eventualidad sea atajada, pero no hemos obtenido un compromiso de mejora.
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Plantillas y profesor perdido, otro aspecto vital que continuamos reclamando y que condiciona tanto la organización de los centros como el apoyo a la diversidad.
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Cupos de atención a la diversidad, otro asunto básico y recurrente en el que insistimos e insistiremos sin desfallecer hasta que se atienda a esta población escolar conforme a sus necesidades tal y como se merezca.
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Nuevo rol. Punto clave manifestado en tantas ocasiones como veces ha sido procrastinado por la Administración.
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La nueva realidad educativa y las nuevas exigentes y responsabilidades que se nos han añadido
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hacen imprescindible que se manifieste un nuevo rol en el que se definan las funciones del director y de su equipo.
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Protección jurídica de equipos directivos y profesorado.
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Cuestión cada día más necesaria debido a las constantes problemáticas con las que nos enfrentamos.
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La Administración no nos ofrece a este respecto la respuesta que queremos merecer y en demasiadas ocasiones nos sentimos desasistidos y desamparados.
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Protocolo sancionado. Consideramos que nos ajusta la realidad del alumnado infantil y primaria. Es un protocolo pensado más bien para alumnos de secundaria y es por ello que seguiremos llamando la atención para que se modifique.
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Arbitrar medidas de atención necesarias para alumnos convictuales, ya que los pasos van en aumento y nos vemos sin recursos ni protocolos adecuados para garantizar la seguridad de los alumnos e incluso de los propios maestros.
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Sería interesante crear convenios de colaboración entre educación y salud.
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Regulación de los maestros incinerantes. Existe un vacío legal que hay que llenar con una normativa apropiada.
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Tip. La reposición de equipos y el mantenimiento informático continúan siendo las actividades pendientes que nos gustaría que se aduecen.
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Aquí finaliza mi intervención. Muchas gracias por escucharme y tener claro que continuamos con ganas de seguir trabajando por y para la educación pública madrileña.
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Antes de la votación sobre la gestión de estos tres años y del plan de actuación para los próximos tres, abrimos ahora un turno de palabras para preguntar sobre lo hecho y sobre lo que queda por hacer.
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Por último, señalar que desde hoy en lo sucesivo incluiremos las siglas FELIPSO en nuestra denominación.
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Dicho lo cual, yo terminado y sea quien desea.
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- Subido por:
- Oscar M.
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- Todos los derechos reservados
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- Fecha:
- 20 de junio de 2018 - 20:31
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