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El teatro isabelino. Presentación. - Contenido educativo
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Bueno, esta es la presentación que he hecho en PowerPoint. El tema es el teatro isabelino y en concreto Romy y Julieta, no trabajar este contenido en artes escénicas, primero de bachillerato.
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Entonces, esta es la introducción donde se explica primero la importancia que tienen los siglos XVI y XVII en el estudio de la historia de la escena, que es uno de los contenidos de las artes escénicas.
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no solamente por suponer un avance respecto a la Edad Media en cuestión de teatralidad
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la Edad Media es una época muy pobre en teatro pagano
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sino también porque es cuando van a surgir en Europa los lugares de representación
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antes el teatro se representaba en el pórtico de las iglesias, incluso dentro de las iglesias
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en las plazas de los pueblos, en carretas, pero en este momento ya se aprovechan espacios existentes anteriormente
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para primero utilizarlos como lugar de representación teatrales por los actores
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y después se imitarán esos espacios y se crearán ya teatros.
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Esto me parece una época muy interesante sobre la que el alumno puede investigar.
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Bueno, dentro del Renacimiento en Europa, digamos que Inglaterra tiene un papel muy importante
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porque se desarrolla el llamado Teatro Isabelino, por el reinado de la Reina Isabel I
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la cual era muy aficionada no solamente a ver representaciones escénicas sino también incluso a actuar
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Entonces vamos a centrarnos en este periodo, sobre todo en el dramaturgo más importante que es William Shakespeare
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y para ello vamos a trabajar en la obra Romeo y Julieta, muy conocida por todos los alumnos seguro,
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pero que quizá no la han leído o no la han visto en escena, en el cine,
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y es un texto interesantísimo tanto por la historia que cuenta como por las escenas que ofrece
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para representar por los propios alumnos.
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Entonces ellos van a trabajar la comprensión, la actuación, todo lo que tenga que ver con la materia
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a través de este texto.
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Y entonces el trabajo final consistirá en montar escenas,
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dos escenas hemos elegido, como vamos a explicar ahora,
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por diferentes grupos de alumnos.
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Unos objetivos son estos, conocer y valorar el legado cultural
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del teatro renacentista en Europa, sobre todo el isabelino,
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relacionarlo con otros países, conocer y comparar los espacios escénicos
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de estos países, por ejemplo en Inglaterra el modelo es el globo,
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el teatro donde el propio Shakespeare expuso sus obras, trabajó como actor y director.
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En España los corrales de comedia, juegos de pelota en Francia.
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Otro objetivo es desarrollar el interés y el gusto por las obras artísticas.
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El siguiente objetivo sería adquirir destiquezas propias del actor por medio de juegos escénicos
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que le permitan fomentar diseño y visión, creatividad, atención y escucha en escena.
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El siguiente objetivo es adquirir responsabilidad en el trabajo de grupo,
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También en el trabajo actoral, respetando la puntualidad a la hora de empezar ensayos y en clase,
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respetar el trabajo de los compañeros y colaborar en el montaje del escenario,
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poniendo y quitando los muebles y el atrezo.
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Y por último, memorizar los textos dramáticos para después ser capaz de interpretarlos en escena.
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La organización que vamos a llevar a cabo es partir primero de la lectura de los temas
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que están colgados en el aula virtual,
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que pueden completarse con búsqueda de información por parte del alumnado,
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incluso por vídeos que ellos vean, puesta en común en clase para aclarar conceptos.
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Después también leer la obra en voz alta por parte de todos los alumnos
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para que ya empiecen a trabajar la entonación, vocalización, dicción y comprensión lectora.
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El siguiente paso sería formar grupos para trabajar sobre dos escenas,
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la escena del balcón, escena primera del acto segundo
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y el monólogo de Julieta, uno de los monólogos más famosos
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en la escena tercera del acto cuarto
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para ello vamos a formar grupos
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algunos de dos actores, es la escena del balcón con Romeo y Julieta
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y otros de tres, que aparece Julieta nodriza y madre de Julieta
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es importante decir que no hace falta que los papeles sean chicos o chicas
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los que los representen
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un chico puede hacer de Julieta o una chica puede hacer de Romeo
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Hemos trabajado con eso también en clase.
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Después cada alumno estudia su escena, personaje, conflicto, objetivo, superobjetivo, línea de acción del personaje.
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Memoriza los textos y empezamos los ensayos en el salón de actos, con juegos escénicos primero, dinámicas de grupo y dinámicas de escucha y respuesta,
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algo que hemos trabajado durante todo el curso.
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Culmina con un ensayo general en que ya los alumnos tienen que ir caracterizados, utilizar la utilería y la escenografía que hayan preparado
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Y por último, dedicar el último día a representar las escenas y una apuesta en común con todos los grupos
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Esto se va a realizar de la siguiente manera
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Las dos primeras sesiones se dedican a la parte de teoría, de la apuesta en común de la teoría
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La tercera sesión se dedica a la lectura de la obra, que puede ser que ocupe más de una sesión
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Esto hay que tenerlo en cuenta, porque es larga, son cinco actos.
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Pero quizá nos detendremos solo en algunas partes de la obra,
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si no en la obra completa, las más representativas.
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En la cuarta sesión se forman los grupos y se empieza a tomar contacto con la escena
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y el personaje sobre el que se va a trabajar y la relación con los otros personajes.
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Y se estudia todo lo que es el trabajo de mesa del texto.
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Quinta, sexta y séptima escena es ya el trabajo,
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la memorización la tienen que traer los alumnos,
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se echa de casa y se empieza a ensayar sobre el escenario.
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Y la octava sería la representación en el salón de actos del centro.
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La evaluación va a tener en cuenta la parte teórica y la parte práctica que tiene la asignatura.
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En la parte teórica se responderá a preguntas sobre los temas,
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se mirará la expresión escrita correcta, tanto ortográfica como gramaticalmente,
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con coherencia, cohesión y adecuación y el uso adecuado del lenguaje.
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y también la expresión oral cuidada como un lenguaje formal en las puestas en común en voz alta en clase.
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La parte práctica valorará el compromiso y responsabilidad del alumno con el grupo,
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el trabajo de memorización del texto, la adquisición de destrezas relacionadas con el hecho escénico,
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todo lo que tiene que ver con la fluidez, edición, recitado, grado de desinhibición del alumno,
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interpretación y saber estar en escena.
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Hay que tener en cuenta que en el momento en que los alumnos tienen bloqueos o miedo escénico, que también se trabajará en ese momento.
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Y por último, el cuidado y respeto con el material y la colaboración durante el montaje.
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Este es el trabajo que vamos a realizar.
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- Autor/es:
- Mercedes Jiménez
- Subido por:
- Mercedes J.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial
- Visualizaciones:
- 14
- Fecha:
- 13 de junio de 2024 - 1:10
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- IES ISABEL LA CATOLICA
- Duración:
- 07′ 17″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1092x614 píxeles
- Tamaño:
- 138.93 MBytes
