Evidencia Innovación Metodológica
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Voy a presentar la evidencia fundamental de innovación metodológica.
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Esta propuesta se realizó en el curso 2020-2021 en quinto de primaria
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en el área de ciencias de la naturaleza.
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La parte número uno fue la presentación del tema,
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la exposición de los contenidos y se trabajó con actividades de distinta índole.
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Se adaptó al alumnado TEA con criptogramas y siguiendo directrices de lectura fácil.
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La segunda fase fue la presentación de la propuesta de trabajo,
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que era un trabajo de investigación sobre fuentes de energía.
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Se expuso qué había que hacer, dónde había que hacerlo,
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qué había que entregar, que en este caso era un mural y una exposición,
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si todo el grupo tendría la misma nota y cuántas sesiones íbamos a utilizar.
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La delimitación del trabajo se hizo en común con todo el alumnado,
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se utilizó una sesión.
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Para ello, decidimos los elementos básicos que iba a tener la investigación,
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este guión que se ve aquí, la forma de presentación, mural
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y si se quería un PowerPoint para la exposición,
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se establecieron las sesiones y la evaluación.
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Los agrupamientos, decidimos hacer grupos de cinco personas
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de distintas habilidades y de distintos sexos.
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A cada alumno se le asignó un rol.
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La elaboración del trabajo.
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El trabajo se realizó en el aula de referencia y en el patio con uso de tablet,
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además se acudió a la biblioteca del centro un día para obtener material para poder investigar.
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La presentación del trabajo, como he dicho, se dedicó a la última sesión
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para hacer una exposición oral.
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Debían entregar un cartel, un póster y si querían un PowerPoint.
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Los murales se pusieron en los pasillos del centro.
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Se hizo un diario de trabajo, cada grupo tenía esta ficha
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en la que se iban asignando los roles, se ponía el nombre de cada alumno y las tareas.
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Se decidía qué se iba a hacer cada día, qué búsqueda de información se iba a hacer
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y qué les quedaba por hacer para el día siguiente.
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Igual para la creación del mural y la preparación de la exposición.
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En cuanto a la evaluación, se hizo autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
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Se decidieron en la primera sesión los criterios.
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Se hizo esta diana de autoevaluación de grupo que se iba rellenando a final de cada sesión
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con estos criterios que se decidieron.
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Esta tabla de coevaluación en la que iban puntuando después de las exposiciones
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a todos los grupos, incluso a ellos mismos, con la puntuación que se había decidido entre todos.
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Tenían que destacar un aspecto positivo y un aspecto de mejora.
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Y por último la evaluación del profesor, heteroevaluación.
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En este caso también decidimos más o menos la puntuación que se iba a dar a cada apartado.
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Destacar que de esta manera se trabajó el trabajo por proyectos,
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tenían que investigar sobre una fuente de energía
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y crear una exposición oral para el resto de compañeros y un mural.
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Y trabajo cooperativo puesto que se trabajaba de forma colaborativa y colaborativa a través de roles.
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- Autor/es:
- Laura Vírseda
- Subido por:
- Laura V.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 4
- Fecha:
- 9 de noviembre de 2023 - 11:03
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CP INF-PRI ISAAC PERAL
- Duración:
- 02′ 56″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 55.32 MBytes
