Vídeo-Pechakucha
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En este pequeño vídeo, presentaré una serie de estrategias, herramientas y acciones que todo
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directivo debe conocer y aplicar en su labor profesional para liderar, guiar y dirigir un
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centro educativo. Ante este título para el vídeo, la pregunta lógica que nos planteamos ¿qué es el
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liderazgo? Esto lo veremos en la próxima diapositiva. Podríamos definir el liderazgo
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como el proceso de persuasión o de ejemplo por medio del que un individuo o un equipo de liderazgo
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induce a un grupo a alcanzar los objetivos planteados por el líder o compartidos por el
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líder y sus seguidores. Los estilos de liderazgo abarcan cómo se relacionan los líderes dentro y
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fuera del centro educativo, cómo se ven a sí mismos y a su posición en la organización y si
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son o no exitosos como líderes. Nos planteamos las preguntas que se ven en la diapositiva.
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El estilo de liderazgo de un centro educativo se refleja tanto en la naturaleza del centro como
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en su relación con la comunidad. Si un líder es receloso de su poder, es probable que otros
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en la organización se comporten de manera similar. En cambio, si un líder trabaja en colaboración y
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es abierto, es probable que fomente las mismas actitudes entre los miembros de la comunidad
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educativa y que colabore con otras organizaciones. Para empezar, digamos que la tarea de un líder
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consiste básicamente en hacer tres cosas bien. Tener una visión o meta clara, involucrar eficazmente
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a otras personas y ofrecer resultados. Todos hemos conocido y visto diferentes tipos de líderes. Una
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de las imágenes más perdurables del siglo XX es la de cientos de miles de alemanes apoyando a
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animadamente a su líder. John Kennedy captó a toda una generación de estadounidenses con esta frase
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célebre, no preguntes qué es lo que tu país puede hacer por ti, pregunta qué es lo que tú puedes
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hacer por tu país. Todas estas son representaciones con diversos propósitos de grandes líderes
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motivadores, haciendo magia a través de sus discursos. Nuestro concepto de liderazgo tiende
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a inclinarse hacia estos ejemplos, pero hay otros líderes, Gandhi, John Lewis, etc. El estilo de
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liderazgo en un centro educativo es un asunto menos dramático que el de estos ejemplos. No obstante,
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tiene profundas repercusiones en las personas del centro y, sobre todo, en lo que éste hace. Los
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estilos tienen que ver con las ideas del líder acerca de lo que el liderazgo es y hace. Las
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posibles concepciones incluyen el ejercicio del poder, el liderazgo consiste en perseguir los
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propios fines, ser el jefe, el liderazgo la supervisión de la labor de la organización,
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diciéndole a todos cuándo hacer qué y apremiar o disciplinar según corresponda, orientación de las
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labores, el liderazgo es hacer que se realice el trabajo que es todo lo que importa, el cuidado de
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las personas, el liderazgo es cuidar por aquellos que se lidera y asegurarse de que obtienen lo que
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necesitan, empoderamiento, el liderazgo es ayudar a las personas que se lidera a obtener poder y
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convertirse en líderes. En la mayoría de las organizaciones, más de una de estas concepciones
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puede definir el liderazgo. Cada una implica distintas formas de liderar y los líderes podrán
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utilizar diferentes métodos, puro ejercicio del poder, a mi manera o nada. Se hace lo que dice el
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líder, las decisiones del líder no están abiertas a cuestionamiento, debate y nadie más toma
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decisiones. Política de intrigas sucede cuando el líder manipula a las personas y los eventos. Uso
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de las relaciones, el líder desarrolla fuertes relaciones positivas con todos o con la mayoría
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de las personas en la organización y utiliza estas relaciones para guiar a las personas hacia
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las direcciones particulares. Poner el ejemplo, el líder puede o no pedir o requerir un comportamiento
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o acciones particulares, pero demostrará y dará a entender o esperarán que otros lo sigan. Persuasión, el
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líder convence a la gente a través de argumentos, razonamientos u otros métodos de persuasión de
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lo que él quiere. Compartir el poder, algunos líderes deciden ejercitar por lo menos algún
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liderazgo a través de los otros integrantes de la organización. Carisma, algunos líderes son
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suficientemente carismáticos para reunir a otros únicamente con el poder de su personalidad.
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Existen varias teorías sobre el estilo de liderazgo. Muchas incluyen una escala con dos
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estilos opuestos y un número de paradas intermedias entre ellas. Aquí intentaremos presentar cuatro
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estilos que resumen muchas de las teorías existentes y mostrar cómo estos interactúan
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con otros. Liderazgo administrativo, el líder se ve a sí mismo como el administrador. Está preocupado
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principalmente por el funcionamiento de la organización. No le preocupa hacia dónde va el
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centro educativo, siempre y cuando llegue en buenas condiciones. Puede prestar atención a
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las relaciones con el personal y entre ellos, pero solo para mantener las cosas funcionando sin
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dificultades. Efectos en el centro. En general, un centro educativo bien administrado es un lugar
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bastante agradable para trabajar. Mientras la supervisión sea relativamente cordial, las cosas
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funcionan de manera estable. Los buenos administradores tratan incluso de fomentar
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relaciones amistosas con y entre el personal, porque éstas hacen que la organización funcione
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mejor. Por otro lado, la buena administración, sin una visión clara, crea una organización sin un
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sentido de propósito. Esta actitud no fomenta la perseguión en el personal ni toma en cuenta las
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necesidades cambiantes de la comunidad educativa. El centro educativo puede estar haciendo las cosas
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de manera eficiente, pero quizás lo que hace no es lo que debería estar haciendo. Los líderes
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autocráticos insisten en hacer todo ellos mismos. Ellos tienen todo el poder, toman todas las
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decisiones y no suelen decirle a nadie lo que está haciendo. Si se trabaja para un líder autocrático,
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el trabajo suele consistir en hacer lo que dice el líder. Los líderes autocráticos suelen sembrar
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miedo y desconfianza en su camino. A menudo, los centros dirigidos de manera autocrática no son
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particularmente favorables para las relaciones personales, sino para la cadena de mando.
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El liderazgo democrático invita a la participación de toda la comunidad educativa, no solo en la
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toma de decisiones, sino en la configuración de la visión de centro. Se les permite a todos
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expresar sus opiniones acerca de cómo deben de hacerse las cosas y hasta dónde debe ir la
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organización. Al compilar las ideas de todos, el liderazgo democrático enriquece las posibilidades,
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sin embargo, deja la decisión final sobre qué hacer con esas ideas en manos de una sola persona.
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Algunos modelos de liderazgo democrático podrían poner la responsabilidad en manos de un grupo
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pequeño, un equipo o comité ejecutivo en lugar de un individuo. El líder democrático puede fomentar
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la amistad y las buenas relaciones en el centro. Además, ayuda a las personas a sentirse valoradas
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cuando se les piden sus opiniones e incluso más, si estas opiniones son incorporadas a una decisión
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o política final. Lo que el liderazgo democrático no necesariamente hace, a pesar de que se puede,
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es establecer en toda la comunidad educativa el sentido de la propiedad por el centro y sus
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objetivos. Aunque se le pueden solicitar ideas u opiniones a todos, no todas ellas son utilizadas
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o incorporadas en el funcionamiento de la organización. Si no existe un verdadero debate
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de ideas con un consiguiente acuerdo general, el sentido de propiedad es poco probable. Por lo
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tanto, el liderazgo democrático podría tener algunos de los inconvenientes del liderazgo
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autocrático, una falta de aprobación si las ventajas de la rápida y clara toma de decisiones
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que resulta de la eliminación de la consulta. Un líder colaborador intenta involucrar a todos
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los miembros de la organización en la dirección. Es realmente el primero entre iguales, en el
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sentido de que, en lugar de ocuparse de un trabajo en particular, puede iniciar un debate, identificar
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problemas o cuestiones que deben abordarse y realizar un seguimiento de la organización en
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su conjunto. Sin embargo, las decisiones se toman a través de un proceso de discusión en
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colaboración y, en algunos casos, por mayoría o por consenso. Con ese fin, un líder colaborador
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intenta fomentar la confianza y el trabajo en equipo entre el conjunto del personal.
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El liderazgo de colaboración es el que, en mayor grado, garantiza que los miembros crean en la
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visión y decisiones de la organización, ya que están directamente involucrados en su creación.
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Es el que se aproxima más a lo que se reflejan los conceptos de igualdad y de empoderamiento
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incluidos en la visión y la misión de tantos centros educativos. Por lo tanto, elimina gran
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parte de la desconfianza que a menudo existe entre los docentes y la dirección del centro.
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Los líderes en colaboración, en general, también fomentan las buenas relaciones entre el personal,
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generando más la comunicación y el enriquecimiento mutuo en su trabajo y conduciendo a las formas
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más eficaces de lograr los objetivos de la organización. Como punto negativo, la administración
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puede ser descuidada en favor de la construcción de una organización en colaboración. Puede que,
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llegados a este punto, estés pensando que la idea del liderazgo compartido es atractiva,
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pero que hay tareas que no se pueden delegar. Sin duda, el equipo directivo tiene algunas
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responsabilidades que son únicas, pero no todas las responsabilidades. Tan importante
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es como identificar las responsabilidades compartidas es identificar las específicas.
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Para ser un buen líder es esencial ser un buen gestor. También es posible un gestor
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razonablemente bueno sin ser un buen líder, aunque esta no sea la mejor opción para las
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escuelas. El liderazgo ofrece oportunidades más creativas que la gestión, especialmente en las
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áreas de motivación y entusiasmo. En el liderazgo se trata especialmente de las personas, mientras
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que la gestión puede limitarse a los eventos y los procesos. Los gestores pueden hacer las cosas
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correctamente, pero los líderes hacen las cosas correctas, mientras que los gestores ofrecen
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generalmente una cadena jerárquica de comandos y responsabilidades. Los líderes pueden influir
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en distintas direcciones, es decir, no se limitan a un enfoque vertical, sino que propician enfoques
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horizontales. Hemos llegado al final de esta presentación y se quedan muchos aspectos en el
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tintero. El objetivo de la presentación ha sido dar una pincelada sobre el liderazgo en el sistema
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educativo, pero quedarían aspectos a tratar, como elegir y desarrollar el estilo de liderazgo
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que pensamos que es mejor para nuestro centro, y la evaluación del mismo, dando los límites
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de este trabajo de 20 diapositivas y 20 segundos por cada una, se ha quedado en el tinte.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Alberto Domínguez García
- Subido por:
- Alberto D.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 5
- Fecha:
- 7 de noviembre de 2023 - 20:19
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES MIGUEL HERNANDEZ
- Duración:
- 09′ 03″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
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- Tamaño:
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