Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

El ABP, pasito a pasito

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 10 de julio de 2019 por Crif acacias

100 visualizaciones

Ponencia de Francisco Javier López Iglesias en las IV Jornadas de Innovación Educatica iEDU19

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

¿Qué tal? ¿Todo bien? 00:00:00
Bueno, yo os traigo... 00:00:08
Bueno, yo no soy de secundaria y bachillerato, mi nombre es Francisco Javier 00:00:10
y os voy a traer... os traigo... 00:00:13
cuál es la metodología del ABP que llevamos a cabo en nuestro colegio, ¿de acuerdo? 00:00:15
Mi colegio se llama Humanitas, está en Tres Campos 00:00:20
y lo que he traído es este pasito a pasito que trabajamos el ABP 00:00:22
después de seis años introduciendo el ABP en la parte de secundaria 00:00:26
para que vosotros también, si os apetece luego pasar a trabajar por proyectos, 00:00:30
pues podáis seguir estos pasos y ya no sean nuestros pasos, sino también los vuestros, ¿de acuerdo? 00:00:35
Como veis, tiene varias partes. 00:00:40
Tiene una primera parte que está en color marrón, 00:00:44
que sería el trabajo que tiene que hacer el profesor antes de presentar el proyecto en clase, ¿de acuerdo? 00:00:47
Como veis, tiene un color marróncito porque es lo más incordioso, 00:00:53
esto es un poco más caquilla, ¿no? Para que el docente pueda trabajar todo esto. 00:00:57
Luego tendríamos una segunda parte que sería el momento de lanzar el proyecto en clase, ¿no? 00:01:02
Está puesto con un corazón porque tiene que ser un momento muy emocional para los alumnos, ¿no? 00:01:08
Siempre se dice que la emoción es la vitamina del aprendizaje, ¿no? 00:01:12
Pues por eso es que esté corazón. 00:01:17
Luego sería una parte en la que los alumnos van investigando los proyectos, van creando su conocimiento 00:01:19
Y por último sería la parte de preparar un producto final, ¿vale? Ahora vamos a ir poco a poco viendo cada uno de esos pasos para que veáis incluso con ejemplos, pero lo que me gustaría comentaros es que en el ABP, a diferencia de trabajar mandando trabajos, ¿no?, que es diferente, en el ABP el producto final es lo que menos cuenta, ¿de acuerdo? 00:01:24
Y en porcentajes podríamos hablar que el 20% sería la exposición final que se hace, ¿vale? 00:01:47
Y es muy importante que, a diferencia de los trabajos tradicionales que se mandan para casa, 00:02:00
el ABP se trabaja en el aula, ¿vale? 00:02:06
Luego cada profesor hace lo que le dé la gana, ¿no? 00:02:10
Pero, en principio, el ABP es un proyecto que se trabaja en clase, bajo la supervisión directa del profesor, ¿de acuerdo? 00:02:12
Porque todo lo que no se puede ver en clase como se está trabajando no se puede evaluar con certeza. 00:02:18
Vamos a ir viendo. La primera parte, la parte un poquito más caquilla para el profesor, que es la de trabajar previamente antes de exponer el proyecto de alumnado, se divide de cuatro partes. 00:02:26
La primera parte es organizar las ideas. No podemos llegar un día a clase y decir, venga, vamos a hacer un proyecto, porque luego se te quedan muchísimas cosas en el tintero. 00:02:37
Y en los proyectos, cuanto más organizado esté, más posibilidad de éxito tiene. 00:02:46
Para ello, hay un documento muy importante que se llama Canvas, 00:02:52
los que hayáis trabajado por proyectos, lo veréis, 00:02:57
en el cual se establece una especie de borrador para el profesor, 00:03:00
esta presentación la vais a tener, para que podáis acceder a los documentos, 00:03:06
de quién es lo que quiere hacer el profesor, 00:03:10
qué competencias se va a trabajar, qué actividades tiene que realizar el alumno, 00:03:11
¿Cómo va a ser el proyecto? ¿Si va a ser individual? ¿Si va a ser en equipo? ¿Qué materiales vamos a necesitar para el trabajo? 00:03:16
Bueno, si vamos a tener que pedir la sala de informática para trabajar, si tenemos en algún colegio que tenemos dispositivos móviles, 00:03:23
¿los vamos a utilizar? Etcétera. 00:03:29
Pues, lo primero que tiene que hacer el profesor o los profesores que se quieran introducir en el ABP sería crear su propio Canvas. 00:03:31
Este sería un campus elaborado ya por un grupo de profesores para crear dentro de la asignatura de ciencias naturales un proyecto que se llama el huerto, para trabajar algunos contenidos. 00:03:40
Pues estaría todo el producto final que van a hacer, las tareas, qué herramientas van a necesitar, los recursos, etc. Y esto ya nos va a poner un poco en la tesitura de qué es lo que vamos a tener que hacer. 00:03:53
Pero este es el trabajo del profesor. Una vez que se ha generado ese trabajo del profesor, que más o menos ya sabemos qué es lo que vamos a realizar en el colegio, en nuestra asignatura o en nuestra etapa, en función de si sea un proyecto interetapas, etc., sería ver qué documento van a tener los alumnos. 00:04:10
Porque los alumnos van a tener que tener un porfolio donde vayan evidenciando todas las fases de su aprendizaje. 00:04:27
Para ello, nosotros lo que hemos creado en el colegio es un dosier que el alumno va a tener en todos los proyectos 00:04:34
donde le va a marcar las pautas más importantes de su proyecto. 00:04:40
Fijaros, os voy a mostrar un ejemplo, un ejemplo rápido, también lo vais a tener, pero para que lo veáis. 00:04:45
Nosotros lo primero que hacemos en este proyecto es que como digo tienen todos los alumnos de clase 00:04:52
Vía dentro del aula virtual o fotocopiada en función de lo que necesite el profesor 00:05:00
Todos los proyectos de nuestro colegio siguen el mismo formato 00:05:05
El primero que se hace es una introducción motivadora que le explica a los alumnos que proyecto van a realizar 00:05:09
En segundo lugar, se les establece los materiales necesarios que el alumno va a tener que trabajar 00:05:17
Puede ser que lo tengan que traer de casa, puede ser que el colegio se los proporcione 00:05:25
Pero bueno, ya el alumno sabe de primeras qué es lo que va a necesitar en el proyecto 00:05:29
Y como sabemos que a nuestros alumnos se les olvida todo, se les olvida todo de un día para otro 00:05:33
Por lo menos lo tienen escrito para que ellos lo sepan 00:05:38
En segundo lugar, nosotros como trabajamos en algunas asignaturas sin libros de texto, 00:05:42
pues les ponemos una pequeña teoría para que los alumnos se entrenen en el trabajo que van a tener que hacer. 00:05:48
Es importante tener un calendario de trabajo. 00:05:54
En nuestro colegio que trabajamos por proyectos, no trabajamos solo por proyectos. 00:05:58
Tenemos un sistema libre, trabajamos con la clase tradicional, 00:06:02
con metodología clase magistral, con dinámicas, etc. 00:06:05
pero trabajamos, en función de las asignaturas, un día a la semana en proyectos. 00:06:11
¿De acuerdo? Entonces, como veis aquí, está siempre, todos los jueves, 00:06:15
que tenemos justo clase en las últimas horas de geografía e historia, 00:06:19
pues para que los alumnos estén un poquito más motivados las últimas horas. 00:06:22
Y además, permite que el profesor tenga una semana para poder corregir las evidencias de aprendizaje de los alumnos, 00:06:26
porque si trabajamos todos los días por proyectos, es imposible que yo como profesor, 00:06:32
de un día para otro, me corrijan 90 trabajos, o 60 trabajos, o 30 trabajos. 00:06:36
Y es importante que en el aprendizaje basado en proyectos es necesario que el alumno reciba un feedback inmediato para que no pase de hito o de tarea sin haber culminado satisfactoriamente la tarea anterior. 00:06:40
pero claro 00:06:53
yo no sé si los dos de estos es el de eso 00:06:56
pero si yo le digo a un alumno mío 00:06:57
en enero 00:07:01
que tiene que entregarme un trabajo en marzo 00:07:02
a día 3 de marzo 00:07:04
es muy probable que el día 2 de marzo 00:07:06
el día antes me diga 00:07:09
si es que no tenemos tiempo 00:07:10
¿no? porque muchas veces 00:07:11
los alumnos se autoengañan 00:07:14
¿no? se creen mejores de los que son 00:07:17
y parece que, no, tranquilo profesor 00:07:18
que yo lo voy a hacer, no te preocupes que yo lo estoy gestionando 00:07:20
Bueno, pues para intentar evitar eso, lo que hemos hecho es que cada uno de los días los alumnos tienen hitos de entrega, pequeños hitos de entrega fáciles de hacer, que se pueden hacer en las sesiones de 50-55 minutos de clase, un pequeño esquema, una pequeña reflexión, un resumen, una lectura, y ahí es donde está la construcción del conocimiento de los alumnos. 00:07:23
Y por eso digo que al final es el 80% de la nota, porque es cuando los alumnos están trabajando. 00:07:45
Luego la presentación, la exposición, pues bueno, la exposición en una BP es voluntaria, es abierta, pueden hacer en función de cada grupo, pueden hacer un poste, pueden hacer una presentación oral, pueden hacer una canción, pueden hacer un baile, lo que ellos quieran. 00:07:50
O lo que el profesor determine que sea necesario para que lo puedan hacer. 00:08:06
Como veis, cada día, cada hito de cada día, tienen que ir entregando una serie de evidencias. 00:08:10
Además, es interesante para trabajar por proyectos que haya un aprendizaje cooperativo, 00:08:18
que cada grupo, si son trabajos grupales, que cada uno de ellos se encargue de una parte de ese trabajo. 00:08:23
Pero una vez que tenemos esto, otro problema que tenemos en nuestro colegio 00:08:32
es que cuando tienen que trabajar en grupo, de los cuatro, acaba trabajando uno, y a lo mucho dos, 00:08:37
tenemos un grupo potente, y otros dos viven como lapas, ¿no?, beneficiándose del trabajo de los demás. 00:08:43
¿No os ha pasado nunca? O a lo mejor se lo me ha pasado a mí. 00:08:50
Pero lo que hemos hecho para esto es que hemos dividido las tareas que tienen que hacer cada uno de los alumnos por grupo. 00:08:53
Hay tareas, como resúmenes, esquemas, etc., que van a tener que hacer todos, de manera individual. 00:08:59
Y hay otros, con lo que son los proyectos más en grupo, en el que cada uno se va a responsabilizar de una parte del trabajo. 00:09:04
Entonces, el profesor, en este caso yo, vemos qué tareas hay que hacer para trabajar en el proyecto 00:09:12
y cuántos alumnos son necesarios para trabajar. 00:09:20
Porque si a lo mejor hay que recortar una cosa y después hay otros que tienen que hacer una lectura, 00:09:23
pues todo el mundo va a querer recortar y nadie va a querer leer. 00:09:28
ellos tienen que ser capaces de gestionarse 00:09:30
el trabajo que tienen que hacer 00:09:33
solo para las tareas grupales 00:09:35
las tareas individuales las tienen que hacer todos 00:09:36
y por eso luego al final hay una media 00:09:38
entre el trabajo grupal y el trabajo individual 00:09:41
el alumno a lo mejor 00:09:44
que tenga un muy buen trabajo individual 00:09:45
que tenga un 8, aunque el proyecto 00:09:47
de sus alumnos, de sus compañeros 00:09:49
tenga un 7, su media 00:09:51
le va a dar el 7,5, mientras que otro a lo mejor 00:09:53
su trabajo individual es un 4 00:09:55
entonces 00:09:57
Los alumnos, antes de empezar el trabajo, tienen que, aquí vendría el nombre de los alumnos, 00:09:59
las tareas que hay que realizar y tienen que ir tachando de qué parte se responsabiliza cada uno 00:10:04
dentro del trabajo grupal. 00:10:10
Y luego tenemos un record diario que los alumnos tienen que poner, 00:10:13
cuáles son los problemas que han tenido, qué cosas han hecho, etc. 00:10:17
Ese sería un dossier que se le hace en cada proyecto a los alumnos. 00:10:20
También es interesante que un colegio puede morir de éxito con proyectos, no se puede poner todo el proceso de hacer proyectos a la vez, porque si no el alumno se vuelve loco, entonces hay que haber una organización dentro de los proyectos que se hacen las diferentes asignaturas. 00:10:28
Porque muchos colegios que empiezan a trabajar con ODP, pues, dice, venga, pues siete proyectos a dar. 00:10:43
Pues los alumnos se vuelven bajados. 00:10:47
Pero, también es muy importante realizar las rúbricas. 00:10:50
Una rúbrica de evaluación es una tabla en la que el alumno recibe una información 00:10:55
de lo que va a ser evaluado previamente a hacer el trabajo. 00:11:01
Y entonces el alumno sabe de antemano qué cosas se le va a evaluar antes de que lo se lo haga. 00:11:04
Bueno, nosotros en el colegio lo que hemos hecho es establecer una serie de rúbricas generales para todas las asignaturas, para que el alumno lo sepa siempre. 00:11:09
Y, por ejemplo, las exposiciones orales están hechas por una rúbrica que ha elaborado el departamento de lengua. 00:11:21
Bueno, después estaría la transversalidad, el buscar compañeros que quieran trabajar nuestro proyecto o un proyecto en diferentes asignaturas. 00:11:29
pero lo más normal que cuando empecemos 00:11:37
empecemos solos a trabajar con estos 00:11:39
después estaría 00:11:42
la parte del lanzamiento del proyecto 00:11:43
que como digo tiene que ser algo muy emocional 00:11:45
para los alumnos como ponerlo en clase 00:11:47
no hay nada peor que dedicarse 00:11:49
dos semanas en hacer este proyecto 00:11:51
llegar a clase, contarlo con todas nuestras ganas 00:11:53
y tener miedo, que aburrido 00:11:55
por eso tenemos que buscarnos la manera 00:11:57
de venderles el proyecto 00:11:58
y una vez que se vende el proyecto 00:12:00
y se agrupan los trabajos, etc 00:12:03
empieza la parte de investigación 00:12:05
y cooperación, la parte de la construcción del conocimiento. 00:12:07
Ahí es donde los alumnos tienen que hacer las tareas diarias, los hitos, etc. 00:12:11
Tiene que haber grupos de expertos, tiene que haber rutinas de pensamiento, 00:12:14
y se puede incluso evaluar este tipo de hitos haciendo cuestionarios, 00:12:19
haciendo pequeños controles de conocimiento, etc. 00:12:24
Al final, la idea es que después de toda esta creación del conocimiento, 00:12:28
los alumnos tienen que preparar el producto final, que como digo, 00:12:34
Aunque es el 30%, es la golosina para los niños, ¿no? El poder, el que tiene que hacer un producto final de manera activa, que sea... 00:12:36
Nosotros lo que hemos creado, voy un poco rápido porque tenemos poco tiempo, hemos creado unos ejemplos de productos finales que pueden hacer los alumnos en cualquier proyecto. 00:12:45
Aunque los profesores después pueden determinar cuáles son los productos finales más interesantes para ese proyecto. 00:12:55
pueden ser escritos, presentados, tecnológicos en otros deportes 00:13:01
en función de las necesidades que tienen los alumnos. 00:13:05
Y ya las presentaciones, no solamente presentaciones de carácter presencial, 00:13:09
sino también tenemos presentaciones de carácter virtual, encuestas, canciones, etc. 00:13:15
Importantísimo en esto, darle una difusión, ¿vale? 00:13:20
Crear una semana de proyecto donde los alumnos expliquen los proyectos a los padres, 00:13:23
hacer unas formadas abiertas, difusión en las redes sociales por parte de los profesores 00:13:27
o que sean proyectos que ayuden 00:13:31
a el entorno 00:13:33
del propio centro 00:13:34
y nada, pues 00:13:36
al final de todo, reflexionar sobre lo que 00:13:38
han salido bien y cosas que han salido mal 00:13:41
e importante, no nos volvamos locos 00:13:43
no hay que hacer cada año proyectos diferentes 00:13:45
hay algún proyecto que hagáis y que funcione 00:13:47
continuarlo, mejorarlo, no os volváis 00:13:49
locos, ¿vale? lo más importante 00:13:51
de los proyectos es que sea, que los alumnos 00:13:52
lo tomen como algo que se hace todos los años 00:13:55
y así van a estar mucho más preparados 00:13:57
para hacer esto y los propios alumnos 00:13:59
que han trabajado otros años pueden bajar a las clases inferiores a comentarles esos proyectos. 00:14:00
Bueno, pues muchas gracias a todos y ya está. 00:14:06
Niveles educativos:
▼ Mostrar / ocultar niveles
  • Educación Especial
    • Educación Basica Obligatoria
      • Infantil
      • Básica 1
      • Básica 2
    • Programas de formación para la transición a la vida adulta
      • Tránsito a la vida adulta
      • Programas de iniciacion profesional especial
  • Educación Infantil
    • Primer Ciclo
      • Primer Curso
      • Segundo Curso
      • Tercer Curso
    • Segundo Ciclo
      • Primer Curso
      • Segundo Curso
      • Tercer Curso
  • Educación Primaria
    • Primer Ciclo
      • Primer Curso
      • Segundo Curso
    • Segundo Ciclo
      • Tercer Curso
      • Cuarto Curso
    • Tercer Ciclo
      • Quinto Curso
      • Sexto Curso
  • Educación Secundaria Obligatoria
    • Ordinaria
      • Primer Ciclo
        • Primer Curso
        • Segundo Curso
      • Segundo Ciclo
        • Tercer Curso
        • Cuarto Curso
        • Diversificacion Curricular 1
        • Diversificacion Curricular 2
    • Compensatoria
  • Bachillerato
    • Primer Curso
    • Segundo Curso
  • Formación Profesional
    • Ciclo formativo de grado básico
      • Primer Curso
      • Segundo Curso
    • Ciclo formativo de grado medio
      • Primer Curso
      • Segundo Curso
    • Ciclo formativo de grado superior
      • Primer Curso
      • Segundo Curso
  • Educación de personas adultas
    • Enseñanza básica para personas adultas
      • Alfabetización
      • Consolidación de conocimientos y técnicas instrumentales
    • Enseñanzas Iniciales
      • I 1º curso
      • I 2º curso
      • II 1º curso
      • II 2º curso
    • ESPAD
      • Primer Curso
      • Segundo Curso
      • Tercer Curso
      • Cuarto Curso
    • Pruebas libres título G ESO
    • Formación Técnico Profesional y Ocupacional
    • Alfabetización en lengua castellana (español para inmigrantes)
    • Enseñanzas para el desarrollo personal y la participación
    • Bachillerato adultos y distancia
      • Primer Curso
      • Segundo Curso
    • Enseñanza oficial de idiomas (That's English)
      • Módulo 1
      • Módulo 2
      • Módulo 3
      • Módulo 4
      • Módulo 5
      • Módulo 6
      • Módulo 7
      • Módulo 8
      • Módulo 9
    • Ciclo formativo grado medio a distancia
      • Primer Curso
      • Segundo Curso
    • Ciclo formativo grado superior a distancia
      • Primer Curso
      • Segundo Curso
    • Aulas Mentor
    • Ciclo formativo de grado básico
    • Primer Curso
    • Segundo Curso
    • Niveles para la obtención del título de E.S.O.
      • Nivel I
      • Nivel II
  • Enseñanzas de régimen especial
    • Escuelas oficiales de idioma
      • Nivel básico
        • Básico 1
        • Básico 2
      • Nivel Intermedio
        • Intermedio 1
        • Intermedio 2
      • Nivel Avanzado
        • Avanzado 1
        • Avanzado 2
    • Enseñanzas artísticas
      • Enseñanzas de artes plásticas y diseño
        • Ciclo formativo de grado medio
          • Primer Curso
          • Segundo Curso
        • Ciclo formativo de grado superior
          • Primer Curso
          • Segundo Curso
      • Estudios superiores de diseño (Interiores)
        • Primer Curso
        • Segundo Curso
        • Tercer Curso
      • Enseñanzas de música
        • Grado Elemental
          • Primer Curso
          • Segundo Curso
          • Tercer Curso
          • Cuarto Curso
        • Grado Medio
          • Primer Ciclo
            • Primer Curso
            • Segundo Curso
          • Segundo Ciclo
            • Tercer Curso
            • Cuarto Curso
          • Tercer Ciclo
            • Quinto Curso
            • Sexto Curso
        • Grado Superior
          • Primer Curso
          • Segundo Curso
          • Tercer Curso
          • Cuarto Curso
          • Quinto Curso
      • Enseñanzas de danza
        • Grado Elemental
          • Primer Curso
          • Segundo Curso
          • Tercer Curso
          • Cuarto Curso
        • Grado Medio
          • Primer Ciclo
            • Primer Curso
            • Segundo Curso
          • Segundo Ciclo
            • Tercer Curso
            • Cuarto Curso
          • Tercer Ciclo
            • Quinto Curso
            • Sexto Curso
        • Grado Superior
          • Primer Curso
          • Segundo Curso
          • Tercer Curso
          • Cuarto Curso
      • Enseñanzas de arte dramático
        • Grado Superior
          • Primer Curso
          • Segundo Curso
          • Tercer Curso
          • Cuarto Curso
    • Enseñanzas deportivas
      • Técnico Deportivo
      • Técnico Deportivo Superior
Subido por:
Crif acacias
Licencia:
Reconocimiento - Compartir igual
Visualizaciones:
100
Fecha:
10 de julio de 2019 - 12:49
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
14′ 14″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
632.51 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo centro

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid