Saltar navegación

Video explicación I5

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 19 de abril de 2020 por Cp buenosaires pinto

90 visualizaciones

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Hola chicos, hoy os voy a grabar otro vídeo de matemáticas manipulativas para que os ayuden a elaborar las fichas de ABN. 00:00:01
Durante los otros dos vídeos os expliqué las cosas básicas acerca del conteo, el inicio en la recta numérica y un poquito cómo podemos trabajar en las primeras fases el sentido del número. 00:00:12
Hoy os voy a hacer un vídeo acerca de ahondar un poquito más en la recta numérica y en otra serie de actividades que os pueden ayudar. 00:00:26
En primer lugar, una vez que los niños ya tienen asimilado el tema de la recta numérica, 00:00:34
por ejemplo, pues eso, tenemos que tener en cuenta a qué números pueden tener dominio. 00:00:40
Por ejemplo, sería algo lógico que tuvieran dominio hasta el número 3031, 00:00:46
puesto que son los números que utilizamos en la asamblea, por ejemplo, para los días del mes, 00:00:50
Somos 24 en clase. Si hubiéramos iniciado este tipo de metodología matemática, en anteriores cursos tendrían un mayor dominio de los números, 00:00:55
pero como hemos iniciado este tipo de metodología este año, pues tienen menos adquiridos estos conceptos. 00:01:07
Entonces, tenemos que jugar siempre con los números que ellos dominan. Eso, paulatinamente, a medida que vayan haciendo juegos, van a ir aumentando en dificultad. 00:01:14
La recta numérica, ya sabéis, tienen que trabajar, pues por ejemplo, se puede trabajar el anterior y el posterior, los vecinos de los números. 00:01:24
Por ejemplo, ¿cuál es el vecino del 2? El 1 y el 3. 00:01:32
¿Y el vecino del 3? ¿Cuál es el vecino del 3? El 2 y el 4. 00:01:36
Esos son los números vecinos. 00:01:40
Luego, podemos trabajar también las familias. 00:01:43
¿Cuál es la familia de las unidades? 00:01:47
El 1, el 2, el 3, el 4, el 5, el 6, el 7, el 8 y el 9. 00:01:50
La siguiente familia sería la de las decenas. 00:01:54
10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 y 19. 00:01:57
También podemos trabajar con la recta numérica pequeños problemas. 00:02:02
Mi hermano tiene 3 añitos y me coloco en el 3. 00:02:08
Nos colocamos en el 3. 00:02:12
¿Y cuántos años tendrá cuando pasen otros 3? 00:02:14
pues da tres saltitos y llega al seis. O puede ser en ascenso de la recta numérica o hacia atrás, 00:02:18
en retrocuenta. Si tengo seis caramelos y me he comido dos, ¿cuántos me quedan? Uno y dos, 00:02:26
el cuatro. Este tipo de actividades serían las que podríamos hacer con la recta numérica. Voy 00:02:32
un poquito rápido todo porque os quiero dar variedad y luego si hago el vídeo muy largo, 00:02:40
no me deja enviarlo. Otro concepto que tenemos que trabajar son los amigos del 10. Los amigos 00:02:45
del 10 es tener el número 10 y ser capaces de descomponerlo de distinta manera. En clase 00:02:52
yo utilizo este tipo de muñequitos, el 0, el 1, el 2, el 3, el 4, tenemos todos los 00:02:59
números, ¿vale? Entonces los amigos del 10, si yo tengo por ejemplo el número 7, ¿cuál 00:03:06
es el amigo del 7 para llegar al 10? Pues los niños tienen que pensar, ¿cuántos saltitos 00:03:12
tengo que dar desde el 7 para llegar al 10? 3. Pues el amigo del 7 sería el número 3. 00:03:18
A ver qué le encuentro. Aquí está. El 7 con el 3, que de hecho en clase cantamos una 00:03:25
canción que es todos viven muy juntos en la casa del 10 cada pareja en su piso todos viven muy 00:03:34
juntos en la casa del 10 cada pareja en su piso y tienen que juntar el 5 con el 5 el 6 con el 4 el 00:03:46
3 con el 7, así sucesivamente hasta llegar al 10, ¿vale? Estos serían los amigos del 00:03:58
10. Otra actividad muy importante que os va a ayudar a que los niños cojan mucha soltura 00:04:03
es hacer las casitas de los números. Por ejemplo, lo de las unidades que os he dicho. 00:04:09
Esta no la tengo aquí porque la tengo en clase. La casita de las unidades tendría 00:04:13
aquí el número 0 y sería 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9. La casita de las decenas tendría 00:04:17
aquí el 10 y haríamos 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, la casita del 20, 21, 22, 00:04:26
así sucesivamente, esto lo podemos hacer dibujando una casita y dividiendo las celdas, 00:04:35
teniendo 9 celdas tenemos ya las familias, estas son las familias de los números, las 00:04:40
de las unidades, decenas y todo lo que sigue, este sería otro juego que además les gusta 00:04:45
mucho hacer. En clase jugamos mucho. Otro tipo de juego, pues se puede jugar incluso 00:04:52
con la baraja, con la baraja de cartas que tengamos en casa. Esta es especial porque 00:04:59
es grandota, pero con las barajas de cartas se puede. ¿Cómo se puede hacer? Pues ordenando 00:05:04
de mayor a menor, se puede buscar los números que son iguales o hacer las familias, ¿vale? 00:05:09
Todos los que tienen el 2 con el 12, porque son de la misma familia, y bueno, se pueden hacer muchas actividades con las barajas, simplemente de conteo, ¿vale? 00:05:15
Luego, voy un poco rápido, pero ya os digo que si no, no me deja mandar el vídeo. 00:05:32
Otro concepto que una vez que estén adquiriendo un mayor dominio del conteo, ya os he dicho en anteriores vídeos, 00:05:37
es importantísimo contar continuamente, 1, 2, 3, 4, contar de 2 en 2, 2, 4, 6, 8, 10, contar de 5 en 5, 5, 10, 15, 20, 25, contar de 10 en 10, 10, 20, 30. 00:05:44
para empezar ya sabéis que por ejemplo para nosotros hemos empezado a contar en 00:05:59
el cole de dos en dos haciéndolo de la siguiente manera cuenta bajito 00:06:06
2 4 eso lo hacíamos por ejemplo pasando 00:06:11
lista con el 2 con el 5 podemos contar de varias formas la retro cuenta 00:06:15
importantísima contar de atrás adelante primero lo que dominen y después irse lo 00:06:20
poniendo un poquito más difícil y otro concepto importantísimo es el 00:06:25
concepto de decenas nosotros lo llevamos trabajando ya mucho tiempo cuando lo 00:06:30
utilizamos pues cuando pasamos lista tenemos un bote de casa y un bote del 00:06:35
colegio entonces en el bote del colegio están 24 palos y en el bote de casa no 00:06:39
hay nada entonces cuando pasamos lista lo que hacemos es que tenemos ya hechos 00:06:45
paquetes de decenas, que serían 10 palitos, pero para llegar a esto primero el niño tiene 00:06:51
que comprender el juego de que tengo que contar hasta que llegue a 10, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 00:06:55
9 y 10 y cogerlo con una gomita, con una gomita, con un hilo, con lo que tengáis. Esto es 00:07:07
una decena, ¿vale? Lo podemos hacer con palillos, lo podemos hacer con bolitos metidos en una 00:07:14
bolsa de plástico lo importante es que los niños aprendan a hacer decenas porque les es mucho más 00:07:20
fácil decir que en vez de contar 20 palos para poner 22 por ejemplo ellos saben que si cogen 00:07:26
10 una decena 10 dos decenas y dos unidades ya tienen hecho el 22 en este caso para que 00:07:33
vosotros lo veáis sería así el 22 se representaría así vale aquí paquetito de 10 paquetitos de 10 y 00:07:41
dos unidades sueltas yo por ejemplo en clase lo que hago es que les hago juegos de como de 00:07:48
concurso a ver quién hace una decena más rápida y tenemos pulsadores entonces ellos empiezan a 00:07:54
contar y tocan el pulsador el que primero lo haya completado y este juego les gusta mucho 00:08:00
vale esto sirve para luego tener más agilidad a la hora del conteo y luego también es importante 00:08:05
puesto que, por ejemplo, en los tableros de la tabla del 100, esto no es exactamente un tablero de la tabla del 100, pero nos va a valer, os lo voy a enseñar, que ya os lo he enseñado en otras ocasiones. 00:08:15
En la tabla del 100 suele estar representado el primer número de un color y el segundo número de otro. 00:08:29
¿Eso qué significa? Que el número, por ejemplo, que es rojo, son el número de decenas y el azul, el número de unidades. 00:08:34
Por ejemplo, si nos colocamos aquí, los niños van a decir, hay tres paquetitos de 10 y una unidad suelta. 00:08:42
¿Eso cuándo lo van a conseguir? A medida que vayamos jugando con ellos a este tipo de dinámicas, ¿vale? 00:08:49
Este juego está muy interesante, lo podéis hacer casero y es que tiene la tabla del 100 y por detrás lo tienen que completar, ¿vale? 00:08:56
Y dentro del trabajo de los números, estaría también distinguir entre par e impar. 00:09:04
¿Cómo consiguen saber si un número es par o impar? 00:09:14
Pues, por ejemplo, se puede hacer de manera gráfica. 00:09:17
Nosotros tenemos esta casita, pero vosotros, insisto, lo podéis hacer en papel. 00:09:20
Por ejemplo, pongo el 6 y digo, venga, vamos a hacer distintos repartos. 00:09:28
Esto es descomposición de números. Pongo seis puntitos y digo, seis más ninguno, cero, es seis. 00:09:32
Un, dos, tres, cuatro, cinco, seis, cinco y un puntito. Cinco más uno, seis. 00:09:41
Un, dos, tres, cuatro, más dos, también da seis. Un, dos, tres, un, dos, tres, da seis. 00:09:47
¿Cómo sé si es un número par? Porque el primer reparto que siempre voy a hacer va a ser de uno a uno. 00:09:53
Tengo seis bolitas, digo uno, uno, dos, dos, tres, tres, o lo que es lo mismo, uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis. 00:10:00
¿Me sobra alguna bolita? No, entonces es un número par. 00:10:19
Si fuese el siete, ¿qué ocurriría? Que no serían iguales estas dos casillas. 00:10:22
Y ellos ya eso lo saben distinguir perfectamente, cuál es un número pan y cuál es un número impar. 00:10:28
Y por último, os voy a hablar de los repartos. 00:10:35
Los repartos son muy importantes porque nos ayudan precisamente a extraer, por ejemplo, este paso del número, 00:10:38
que es ser capaces de distinguir cómo se puede dividir una misma cantidad, que hay distintas formas. 00:10:45
Pues por ejemplo, están los repartos. En primer lugar, voy a ir quitando cosas. El reparto regular. El reparto regular es, siempre hay que explicárselo como si fuera un problema real, ¿vale? 00:10:54
Pues por ejemplo, somos dos amigos y tenemos ocho caramelos. 00:11:08
Pues el niño hace uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete y ocho. 00:11:19
Lo primero que hace es contar los ocho caramelos. 00:11:25
Y tienes que repartirlos de modo que los dos tengamos igual. 00:11:28
Pues el niño hace 1, 1, 2, 2, 3, 3, 4, 4. 00:11:32
Esto sería un reparto regular. 00:11:41
El niño ha ido nominando 1, 1, 2, 2. 00:11:43
¿Veis que no he dicho 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8? 00:11:47
No, he dicho 1, 1, 2, 2, 3, 3, 4, 4. 00:11:50
Y entonces le preguntaríamos, vale, ¿tenéis igual? 00:11:55
Sí. 00:11:57
¿Cómo es par o impar? 00:11:58
Es un número par. 00:11:59
¿Por qué? 00:12:00
Porque no ha sobrado nada. 00:12:00
Siguiente paso a esto, poner más recipientes. 00:12:02
Ahora nos somos, resulta que han venido dos amigos más, 00:12:05
entonces los caramelos que teníamos los tenemos que repartir entre otros dos. 00:12:11
Uno y dos. 00:12:15
Pues ¿qué haremos? 00:12:20
Pues cogemos los ocho otra vez y haríamos uno, uno, uno, uno, dos. 00:12:21
2, 2, 2. Este sería otro paso. Hay mayor número al que repartir, ¿vale? 00:12:31
Y este sería otro reparto, que también es regular porque es exactamente la misma cantidad a cada plato. 00:12:39
Y luego estaría el reparto con resto. ¿Cómo sería el reparto con resto? 00:12:47
Pues efectivamente que no fuera un número par. 00:12:51
Pues 8, por ejemplo, bueno, sí, puede ser un número par, pero que tiene que faltar. 00:12:54
Entonces decimos, a ver, ¿cuántos caramelos tengo? 00:13:02
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11. 00:13:04
Reparte. 00:13:11
1, 1, 1, 1, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 3. 00:13:12
¡Ah! Me falta, entonces no puedo ponerlo, tendría resto, esto sería lo que me restaría, lo que me sobraría, ¿vale? Si os dais cuenta, esto al final es lo mismo que, es un reparto, ¿a qué ayuda? A que luego aprendan a sumar y a restar, ¿vale? A la adición y a la detracción, ¿vale? 00:13:19
Y por último estaría con un mismo número, por ejemplo con el 10, reparto libre, lo podríamos hacer al principio pues solamente con dos platos, reparto libre, pues por ejemplo sería decir, pongo todos estos aquí y estos aquí, y diría 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10, son 10, ¿vale? 00:13:45
El 10 se puede poner 7 y 3 00:14:06
O se puede poner 6 y 4 00:14:09
O se puede poner 5 y 5 00:14:11
¿Vale? 00:14:13
Esto al final sería una representación 00:14:14
Esto sería un paso anterior a la representación 00:14:16
En la casa que hemos hecho de descomposición 00:14:19
Y bueno 00:14:22
Voy a dejar aquí el vídeo 00:14:24
El próximo día os explicaré 00:14:25
Otro tipo de actividades manipulativas 00:14:27
Porque si no 00:14:30
No me deja mandar un besito 00:14:31
Subido por:
Cp buenosaires pinto
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
90
Fecha:
19 de abril de 2020 - 13:57
Visibilidad:
Clave
Centro:
CP INF-PRI BUENOS AIRES
Duración:
14′ 35″
Relación de aspecto:
1.82:1
Resolución:
640x352 píxeles
Tamaño:
88.00 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo centro

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid