Evidencia Innovación Metodológica
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Esta es la evidencia sobre innovación metodológica dentro de la categoría de evidencias fundamentales.
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En este caso presento una programación que desarrolla el pensamiento computacional en el alumnado
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a través de la programación y de la robótica.
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Está dirigido a un primer curso de educación primaria
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y son contenidos que están muy presentes, según marca el Decreto 61 de Madrid,
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en las áreas de Ciencias de la Naturaleza y Matemáticas.
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Se trabaja de forma cooperativa, a través de un aprendizaje basado en proyectos
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y un enfoque constructivista.
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Esta programación se divide en tres situaciones de aprendizaje.
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En la primera de ellas, trabajamos el robot humano.
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Aquí son los propios alumnos el robot, que se va moviendo sobre un tablero
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siguiendo las indicaciones que les dan otro par de alumnos que hacen de programadores.
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Trabajamos en gran grupo y vamos rotando estos roles hasta que todos los alumnos han pasado por ellos.
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Son contenidos que previamente han trabajado un poco en infantil.
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Lo que aquí hacemos es aumentar la dificultad y consolidarlos.
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Una vez que lo anterior ya está adquirido, pues también trabajamos diferentes recorridos en papel.
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Ellos elaboran sus propios recorridos, que luego llevamos a la práctica en el tablero real,
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pues para ver si han sido efectivos.
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La siguiente situación de aprendizaje, consolidamos todo lo anterior,
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pero ya con el uso de robots educativos sencillos, que son BeBot y BlueBot.
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Ambos robots tienen las mismas funcionalidades, con la diferencia de que BlueBot,
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que es el que aparece en la parte inferior, se puede programar a distancia.
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Ya sea con su regleta o a través de una tablet con conexión Bluetooth desde su aplicación.
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Trabajamos con diferentes tableros, con diferentes temáticas de lo que estamos viendo en clase.
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También usamos mucho un tablero plastificado, en blanco, que sobre él se puede escribir,
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se puede dibujar, se pueden pegar imágenes y da mucho juego para que así pueda ser reutilizado
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y para que los alumnos creen su propia situación.
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Aquí, una vez que previamente hemos explicado todo en gran grupo,
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trabajamos en grupos reducidos, ya que disponemos de un número considerable de robots.
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De ahí también que usemos diferentes espacios del centro, espacios diáfanos y más amplios,
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como pueden ser el aula del futuro, el gimnasio, el aula polivalente.
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Y a la tercera fase final, la tercera situación de aprendizaje, es donde trabajamos la programación enchufada, propiamente dicho.
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Entonces, utilizamos la aplicación Lightbot, que está instalada en las tablets del centro.
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Esta aplicación se divide en tres niveles.
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El nivel Basics, donde los alumnos se familiarizan con la interfaz y con las diferentes órdenes que pueden dar al robot.
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En el nivel Procedures, donde ya aparecen subprogramas que luego se incluyen en la plantilla, en la parrilla principal,
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y así no hay que estar incluyendo todo el rato las mismas órdenes.
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Y en el último nivel, el nivel Loops, se incluye el concepto de bucle,
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que consiste en un patrón que se repite un determinado número de veces.
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Decir que todas las sesiones, el número de sesiones es flexible.
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Nos vamos adaptando al ritmo del alumnado, a cómo va evolucionando.
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El alumnado, en este caso final, va trabajando de forma individual a su propio ritmo,
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pero aquellos alumnos que tienen más dificultades, optamos por un trabajo colaborativo, un trabajo en parejas.
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Y hasta aquí la presentación rápida de esta evidencia.
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¡Gracias!
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- Autor/es:
- Concepción Perandones Santiago
- Subido por:
- Concepción P.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
- 7
- Fecha:
- 11 de febrero de 2024 - 14:17
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CP INF-PRI LOPE DE VEGA
- Duración:
- 03′ 28″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1024x576 píxeles
- Tamaño:
- 81.82 MBytes
