Tarea final - Contenido educativo
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Hola, buenas a todos. Mi nombre es Natalia Mejía y voy a explicar como parte de la tarea 6 las tareas 3, 4 y 5 del curso de competencia digital docente del nivel A2.
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En primer lugar, para realizar la tarea 3, bueno, teníamos que diseñar una situación de aprendizaje y su infografía.
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La infografía la realicé en Canva y, bueno, se titula coleccionando animales.
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En el contexto podemos ver que es la clasificación de los animales vertebrados simulando ser investigadores coleccionistas.
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Entonces, pues los alumnos de aula se convertirían en coleccionistas de animales.
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En cuanto a su metodología, sería un aprendizaje cooperativo y un aprendizaje basado en proyectos,
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pues porque esta edad requiere de mucha investigación y de mucho juego y proyectos.
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Y está dirigido para alumnos y alumnas del primero de primaria.
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El área al que corresponde, ciencias de la naturaleza y los contenidos están en el grupo de animales vertebrados.
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Como agrupamiento del aula los tendría en grupos de trabajo cooperativo de cuatro alumnos cada uno de los grupos.
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Y cada uno de los alumnos pues adquiriría uno de los roles de trabajo cooperativo que están estipulados.
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Para iniciar la situación de aprendizaje, empezaríamos con una pregunta.
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Los animales tienen características comunes y de ahí pues empezaríamos a ver qué diferencias y qué características tienen entre sí algunos animales.
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Y iríamos desarrollando nuestra situación de aprendizaje.
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Y como tarea final o producto final, pues hemos diseñado o he diseñado un álbum de animales con las principales características de cada uno.
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Que más adelante en la actividad 5 podremos observar.
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Por aquí la explicación de la tarea 3.
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Por otro lado empezamos a explicar la actividad propuesta como tarea 4 de este curso de competencia digital docente.
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Y lo primero que tenemos que hacer es acceder al obla virtual de EducaMadrid.
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Cuando hemos accedido con nuestras claves y estando en modo profesor, vemos que tenemos las diferentes secciones que se proponía.
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Se proponía la sección universal compromiso profesional, los contenidos digitales, la evaluación y retroalimentación, que es la que nos interesa en este momento.
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Pincharíamos en este apartado.
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Y bueno, dentro de este apartado se han creado tres modelos de evaluación.
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Un H5P, bueno, dos H5Ps y una evaluación final.
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Dentro de las calificaciones también podemos observar, si nos vamos a la barra superior en calificaciones, podemos observar que estas calificaciones están dentro de una primera evaluación,
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que tiene una actividad vinculada a ella, que es un H5P.
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Luego tiene una segunda evaluación, que es coleccionando animales 2, lo he titulado con la evaluación 2, que es otro H5P.
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Y por último, en la tercera evaluación, coleccionando animales 3, tenemos una evaluación final.
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Si nos fuéramos desde el desglose de configuración de calificaciones, veríamos que la primera evaluación es uno de los padres,
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y dentro de ese padre está coleccionando animales, que es la tarea asignada, y evaluación 1, que es el H5, como actividad evaluable.
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Dentro de la segunda evaluación, que vuelve a ser padre, tenemos coleccionando animales 2, para la segunda evaluación, que tenemos un H5P también, dentro insertado.
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Y por último, la evaluación final, la tercera evaluación, que tiene un formulario multirespuesta.
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Si quisiéramos acceder a ese formulario, por ejemplo, para ver qué funciona, pincharíamos en el formulario.
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Vista previa del cuestionario.
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Y vemos que están las cuatro preguntas que se proponen, pregunta 1, pregunta 2, pregunta 3 y pregunta 4, con sus cuatro respuestas.
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Voy a hacer una de error, para que veamos cómo lo puntuaría.
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Y le damos a terminar intento.
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Respuesta guardada, decimos enviar todo y terminar.
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Y nos marca la respuesta que ha sido incorrecta, y las tres respuestas que han sido correctas.
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Y arriba del todo nos dice cuál es la calificación que hemos obtenido con ese fallo.
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Y por último, procedo a explicar también la actividad número 5, que es el espacio de actividades con ritmos diferentes de abedenciaje.
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En mi caso lo decidí hacer en Canva, porque es una herramienta que uso frecuentemente y con la que me siento más cómoda.
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En primer lugar, diseñé una primera diapositiva atractiva para los alumnos, y que también nos dio un poquito de pista de lo que íbamos a trabajar.
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Es un camino, que lo que vamos a recorrer para llegar a ser esos coleccionistas de animales, pues tiene que ser un camino,
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y tenemos que ir dando pasos todos juntos como clase.
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Si pensáramos en inicio, que sale la rilla de hipervínculo, nos llevaría a la mediateca de Educamadrid,
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donde tenemos la primera actividad, que es un veo-pienso-me-lo-pregunto.
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En este le preguntaríamos a los niños qué vemos aquí, qué animales conocemos, qué animales no conocemos,
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dónde viven, sería una primera toma de contacto con la situación de aprendizaje.
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Volvemos atrás.
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En una segunda sesión, empezaríamos en el número 1.
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En estos numeritos no nos aparece la raya de hipervínculo, pero sí que están insertados,
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entonces, si yo pongo el cursor encima de cualquier sitio, veis que no hay mano,
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pero cuando yo lo pongo sobre el número 1, o sobre el número 2 o el 3, me aparece como una manita.
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Empezamos en el número 1 y nos lleva a la segunda sesión.
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En esta segunda sesión, que está cargando de la mediateca, les explicaríamos a los alumnos
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qué tipos de animales, según tienen el cuerpo cubierto, existen.
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Lo primero que iniciaríamos sería diciendo que tienen el cuerpo cubierto de piel
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y aquí encontramos cuatro imágenes de los distintos tipos de pieles que tienen los alumnos.
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Esto en el marcado, como este simbolito, significa que es una explicación.
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Vamos pasando y encontramos el primero, que es cubierto de pelo,
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y encontramos varios ejemplos que está cubierto de pelo.
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Luego tenemos cubierto de plumas y encontramos varios ejemplos de animales cubiertos de plumas,
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de escamas y, por último, con piel desnuda.
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En todas las anteriores nos habíamos fijado que esto tiene el simbolito de explicación.
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Al final del todo, encontramos la parte de trabajo cooperativo,
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donde se explica la tarea realizada en función de la breve explicación que hemos ido dando.
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Esta tarea siempre está dividida en tres partes.
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La tarea, la técnica que vamos a usar y el tiempo que vamos a invertir en esta tarea.
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En este primer caso, tenemos que escribir un animal de cada tipo.
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De cada tipo de los con pelos, se les daría los niños de su piel.
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Se les daría a los alumnos una hojita dividida en las cuatro partes y tienen que escribir.
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La técnica que vamos a usar es la técnica 1-2-4.
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Primero lo escriben ellos, luego lo comparten con su compañero de hombro
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y luego lo comparten en gran grupo de cuatro.
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Y el tiempo que vamos a invertir son nueve minutos.
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Cuando están de uno serán tres minutos, cuando están de dos serán tres minutos
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y, por último, cuando están de cuatro serán otros tres minutos.
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De esta manera nos permite que los alumnos practiquen la escritura,
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se enriquezcan también de animales de diferentes tipos y tengan un producto final conjunto.
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Si nos vamos a la tercera sesión, que se corresponde con nuestro número 2,
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abrimos de nuevo la mediateca y aquí nos aparecen los medios en los que pueden vivir los animales.
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Se han incluido varios vídeos dentro de estos blogs.
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Esta vuelve a ser una actividad de explicación y, bueno,
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si acercáramos el curso veríamos que se nos pone en la manita
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y entramos dentro de un vídeo de YouTube donde nos habla de las distintas hábitats de estos animales.
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Se explicaría de esta manera los terrestres, los aéreos y los acuáticos.
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Y luego, por último, tenemos la actividad de cooperativa a realizar,
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dice la tarea, buscar, recortar y pegar un animal de cada tipo.
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A los alumnos se les daría una serie de animales y tendrían que recortar
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y clasificar los animales en función de si son terrestres, aéreos o acuáticos.
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La técnica que vamos a usar sería folio giratorio en la cual los alumnos van rotándose el folio
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y a cada turno le toca a uno y el tiempo total para esta tarea serían siete minutos.
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Entramos en la tercera actividad que se corresponde con la sesión cuatro
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y aquí tenemos la explicación de los animales según su reproducción.
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Bueno, pues veríamos los dos distintos tipos de animales según su reproducción
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y la tarea sería colorear las letras y descubrir las palabras.
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La técnica usada es lápices al centro y se estimarían unos diez minutos.
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Vamos a la quinta sesión, actividad cuatro.
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Y en esta actividad cuatro lo primero que nos encontramos es que vamos a ver los animales según su alimentación.
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Bueno, pues explicaremos que todos los animales nos alimentamos
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y que algunos buscamos nuestros alimentos en la naturaleza.
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Para ello veremos un vídeo que está insertado en esta diapositiva,
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se puede abrir para comprobar que efectivamente esto existe.
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Nos va a saltar un anuncio y no pasa nada.
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Y bueno, vemos que nos cuentan los tres tipos de animales según su alimentación.
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Y después como tarea final de sesión deberíamos completar la tabla de la alimentación de los animales.
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Se les daría a los alumnos una tablita con animales herbívoros, omnívoros y carnívoros
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y ellos tendrían que completar con nombres de animales que conocen.
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La técnica es uno, dos, cuatro, que ya la habíamos utilizado anteriormente.
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Igual el tiempo estimado son nueve minutos.
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Vamos a la sesión seis, actividad cinco.
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Y aquí empezamos con nuestra tarea final.
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Les vamos a explicarles a los alumnos en qué va a consistir nuestra tarea final.
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La tarea final se les presenta las tarjetas porque nos vamos a convertir en coleccionistas de animales.
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Cada uno de ellos va a recibir dos tarjetas en las cuales tendrá un espacio en blanco
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para hacer el dibujo de un animal, poner el nombre del animal que él quiere
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y contestar a estas preguntas coloreando el medio en el que vive,
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de qué está cubierto su pelo, cómo es según nace y cómo es su alimentación.
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De tal manera que los animales no se repitan en toda la clase
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y de una clase de veinticinco podamos obtener cincuenta tarjetas de animales distintos.
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Y eso haría nuestro álbum de animales de la clase.
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Pasamos a la sesión siete que empezaríamos con las exposiciones orales.
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Y para las exposiciones orales hemos creado una rúbrica en la cual vamos a evaluar
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cómo exponen nuestros alumnos y alumnas lo que han aprendido de los dos animales que han elegido.
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La puntuación que vamos a dar es tres, dos y uno.
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Y los dos ítems que vamos a evaluar van a ser claridad y volumen de la voz
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e interacción con los interlocutores.
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En función de qué requisito de estos o de qué característica cumplan
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se les irá dando una puntuación u otra.
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Sigamos al número siete.
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Encontramos la rúbrica de evaluación que se incluye como el vínculo en este camino
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para poder presentársela a los alumnos cuando sepan que tienen que hacer esta tarea final.
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Y por último, para acabar la situación de aprendizaje realizaremos un cajud.
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Un cajud de la clasificación de los animales.
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En este cajud vamos a encontrar diez preguntas
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y estas diez preguntas son de diferente tipo.
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Algunas serán multi respuesta, otras serán preguntas de verdadero o falso.
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La idea es que los alumnos, a la vez que estén siendo evaluados,
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tengan otra manera también de conocer otra herramienta de evaluación.
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Y hasta aquí mi explicación de las tareas tres, cuatro y cinco.
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Espero que esto sea lo óptimo y muchas gracias por escucharme.
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- Autor/es:
- Natalia Mejía
- Subido por:
- Natalia M.
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- Fecha:
- 19 de noviembre de 2023 - 19:16
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