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Videoconferencia MIS ASCT 09102026 - Contenido educativo

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Subido el 9 de octubre de 2026 por Maria A.

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Aquí, igual. Bueno, pues vamos a iniciar la grabación. Buenos días, como les decía antes a las compañeras. Nos encontramos en el módulo de metodología de intervención social dentro del ciclo de animación sociocultural. 00:00:00
Les comentaba que también coinciden muchas personas que vais a estar tanto en metodología como en contexto, que os lo voy a dar yo también, con lo cual me viene muy bien, porque ya os decía el otro día que en contexto trabajamos mucho lo que sobre todo son los colectivos. 00:00:14
Entonces, los colectivos de intervención, por ese motivo, me viene muy bien trabajarlo a la vez con metodología, porque en metodología vemos cómo es una planificación, cómo es una programación, un proyecto y cómo se diseña la intervención social, en qué consiste y cómo se interviene a nivel muy general, por supuesto. 00:00:29
Entonces, para poder ver ejemplos, pues a lo mejor nos viene muy bien ver ejemplos de contexto o de intervenciones concretas de la animación sociocultural. 00:00:46
No obstante, aunque no tengáis el módulo de contexto o lo tengáis ya cursado de otros años, no pasa nada porque tampoco son cosas que no vayáis a entender ni que no podamos trabajarlas. 00:00:56
Pero bueno, para que sepáis que a lo mejor utilizo también ejemplos que se van a ver en contexto por este motivo. 00:01:08
Bueno, pues lo que estamos haciendo en las primeras sesiones, o por lo menos yo, es ir viendo un poquito lo que es la guía didáctica y ver un poco para tener como una visión muy general de lo que va a ser el módulo en sí, cómo se va a evaluar, qué contenidos se van a trabajar y demás. 00:01:15
Si luego tenéis dudas concretas, pues lo podemos plantear. Está bien que planteéis dudas tanto aquí como en el, o sea, en este momento, las personas que estáis presentes, lógicamente, o también en el foro. 00:01:31
Creo que es interesante que se planteen las preguntas generales en el foro y las que sean más individuales o algo más particular, pues que lo podáis hacer por correo electrónico o bien por teléfono, ¿vale? Entonces, bueno, para que lo podáis ver. 00:01:45
Bien, pues lo primero voy a descargarme la guía y voy a compartir pantalla. Vale, la guía ya está colgada desde hace, pues yo creo un par de días a lo mejor. 00:02:01
Dame un momento, un segundito. Vamos a compartir. Vale, creo que así. Vale, estoy compartiendo el documento, el PDF. Si lo muevo, se mueve, ¿no? Es que ayer no se movía. 00:02:16
Por eso, si alguien me puede decir, por favor. Vale, genial, gracias. Es que ayer no sé qué pasaba, aunque me voy a hacer así chiquitillo. Ayer no sé qué pasaba, que no se veía. 00:02:57
Bueno, pues vamos a ir viendo lo que os decía, la guía didáctica. Bueno, es muy parecida a la de contexto, en realidad, como vimos el otro día. 00:03:21
Y, bueno, pues el número de horas que tiene, el decreto del que parte de vuestro título superior de animación sociocultural. 00:03:30
Yo sé que son cosas que a veces la normativa y demás no las solemos trabajar ni nos gusta verla, por así decirlo, pero sí que es muy interesante que tengamos muy claro lo que son las herramientas con las que contamos y con las que trabajamos. 00:03:37
Por ejemplo, en este caso, lo que es todo lo que tiene que ver con la metodología de la intervención social, los contenidos, el número de horas, etc. Todo esto lo vamos a ver también en el título de técnico. 00:03:55
En ese título técnico que vais a encontraros, vais a encontraros todo lo que tiene que ver con de dónde sale vuestra normativa, cuáles son los contenidos, como os decía, los contenidos mínimos que todos los centros que impartimos animación tenemos que trabajar, pero además vais a encontrar lo que son las funciones de vuestro trabajo. 00:04:13
Todo lo que tiene que ver con vuestras competencias profesionales, personales y sociales. Entonces, yo creo que también es interesante siempre que le echéis un vistazo. Yo sé que es un poco largo y que son documentos, que la normativa nos chirría siempre un poco, pero yo creo que es muy, muy interesante que lo manejéis, ¿vale? Para que lo podáis ver un poquito de qué va la cosa, ¿vale? 00:04:29
Entonces, bueno, pues en el propio decreto que os decía, en el decreto es la normativa que la Comunidad de Madrid desarrolló para decir cuáles contenidos tenemos que trabajar para dar este módulo. 00:04:56
Entonces, para trabajar el módulo de metodología, en este caso lo que tenemos que tener son cinco resultados de aprendizaje que los tenemos que haber adquirido una vez que terminemos el módulo. 00:05:09
Vosotros en mayo, cuando os examinéis en la evaluación ordinaria y saquéis todas y todos unas notas increíbles, en ese sentido habréis adquirido estos resultados de aprendizaje. 00:05:19
Lo que decíamos el otro día que son como los objetivos que nos planteamos. 00:05:32
El resultado número uno son métodos técnicas e instrumentos para el análisis de la realidad, interpretando las características y el ámbito de aplicación. 00:05:35
Este resultado de aprendizaje lo ponemos siempre como el primero y además así lo hacemos luego en la teoría, porque cualquier tipo de intervención social, ya lo veíamos el otro día creo, me repito mucho, cualquier tipo de intervención social requiere sí o sí de un análisis de la realidad primero. 00:05:43
O sea, yo no puedo intervenir de la misma forma en un barrio aquí en Alcorcón o en un barrio, por ejemplo, ahora del otro día en el foro, no sé si fue en animación o en integración, tenemos una compañera que está trabajando en Ceuta con toda la crisis que hay allí ahora mismo, la crisis migratoria y todo lo que está sucediendo en la ciudad. 00:06:02
Y justo nos contaba ella que está trabajando. Y ayer justo le hablaba con una compañera y lo decíamos, no se puede intervenir de la misma forma en ahora mismo, por ejemplo, en Ceuta, que en un barrio de Alcorcón, que en un barrio de Villaverde. 00:06:24
Entonces, hablo de zonas de Madrid, en este caso. Entonces, siempre tenemos que analizar la realidad. Por supuesto, también saber con el grupo de personas o la comunidad con la que estamos trabajando, ¿no? Entonces, bueno, para la metodología de la intervención social, el análisis de la realidad es básico, ¿no? Lo siguiente, ¿vale? Por eso está puesto como el primer resultado de aprendizaje. 00:06:42
En este caso, vamos a hablar de métodos técnicas e instrumentos para recoger el análisis de la realidad y las características de intervención y dónde se van a aplicar. Eso es lo que nos viene a contar un poco este resultado de aprendizaje. 00:07:02
Luego el resultado número dos es el más común, el más que se conoce, que es el de los elementos que constituyen un proyecto. Si habéis trabajado o trabajáis en intervención social o en ámbito socioeducativo sabéis que un proyecto es la parte más chiquitita de la intervención. Tenemos la planificación, la programación y los proyectos. 00:07:16
Los proyectos en la parte más pequeñita y aquí vamos a ver lo que son los elementos que tienen que tener un proyecto, las partes. La fundamentación, la justificación, la metodología, los objetivos, las actividades, actuaciones, recursos, etc. 00:07:34
Después, hay una parte que vamos a ver que son las estrategias de promoción y difusión. Esto es, aunque nosotros en la intervención social, la parte de difusión como que, o sea, sí la vemos, pero como que la vemos un poco más alejada, porque es verdad que nosotros y nosotras trabajamos mucho desde la intervención social, desde proyectos que no necesitan venderse, por así decirlo. 00:07:47
Porque muchas veces los proyectos que hacemos nosotros son para solucionar o para intentar buscar una solución de una problemática o una situación que está ocurriendo y que requiere de intervención sí o sí. 00:08:08
O muchas veces también porque nos han venido derivado de algún recurso o alguna entidad que nos pide que hagamos esto. 00:08:20
Entonces, no es un proyecto que tengamos que venderlo al uso. 00:08:28
Es verdad que en animación a lo mejor sí, porque sí que podemos hacer algún proyecto de intervención, se me ocurre, de intervención para reducir un proyecto para ocio saludable, por ejemplo, que siempre es el ejemplo que se pone más típico, lo que es un proyecto de ocio saludable para el municipio de Leganés. 00:08:31
Entonces, en este sentido, a lo mejor nos lo piden o nosotros desde la entidad lo hacemos y tenemos que difundirlo para ver un poco y que otras empresas o, bueno, empresas no suelen ser entidades o ayuntamientos nos lo compren en nuestro sentido. Por eso es por lo que se trabaja mucho también desde la promoción y difusión de proyectos. 00:08:52
Hay una parte de difusión que sí que se trabaja mucho desde los ayuntamientos 00:09:11
Por ejemplo, cuando tenemos un proyecto que va a ser llevado a cabo por el ayuntamiento 00:09:17
Aunque lo gestione a lo mejor, imaginaros, una entidad privada concertada 00:09:24
Es del propio ayuntamiento 00:09:28
Entonces, a lo mejor el ayuntamiento sí que nos facilita que podamos difundir ese proyecto 00:09:30
Para que las personas se vean beneficiadas 00:09:35
Y sobre todo el público objetivo, que ya veremos que es el target que teníamos para ver un poco cómo se hace. Bueno, pero que es un 15% en realidad de los resultados de aprendizaje. No le estoy restando mucha importancia, pero bueno, que también es verdad que tiene más importancia el resto de resultados de aprendizaje. Por eso tiene un 15%. 00:09:38
Luego, incorporar la perspectiva de género en la elaboración de proyectos. A ver, en realidad esto, yo lo decía otro día a las compañeras y compañeros que damos clase en integración social, que en este sentido, la perspectiva de género cuando se trabaja, yo por lo menos cuando he trabajado este módulo en la presencial, la perspectiva de género la he trabajado siempre de forma transversal. 00:09:58
Es decir, yo utilizo la perspectiva de género o cómo se incorpora la perspectiva de género en una elaboración de un proyecto se hace de forma transversal, es decir, que lo trabajo durante todo el curso, durante todas las actividades, lo intento trabajar, obviamente, también tengo mis errores. 00:10:21
Pero aquí está puesto como un resultado de aprendizaje aparte, como una unidad aparte, porque también para vosotras que aquí en virtual tenéis un solo examen y tenemos que dividir muy bien los resultados de aprendizaje por las preguntas y demás, nos resulta más fácil a nosotras y a vosotros también. 00:10:36
Luego os enseño la parte del examen y lo entenderéis un poco mejor. Pero bueno, que no obstante, durante todo el curso iremos hablando de cómo se puede incorporar y cómo se debe incorporar la perspectiva de género en los proyectos de intervención social. 00:10:54
Recuerdo hace un montón de años, un montón no, tampoco me voy a echar yo tantos años, hace muchos años, trabajé elaborando, en una entidad trabajé elaborando proyectos de intervención social y teníamos que, bueno, había que, era para presentarnos a un concurso público, ¿no?, del Ayuntamiento de Madrid. 00:11:07
Bueno, pues cuando hacíamos la parte de actuaciones, actividades, metodología, decíamos es que aquí está faltando algo, está fallando algo, está fallando algo y efectivamente lo que estaba fallando era que no estábamos incorporando a perspectiva del género en el proyecto. 00:11:23
Estábamos haciendo actividades, por ejemplo, os pongo un ejemplo muy fácil. 00:11:37
Estábamos haciendo una propuesta de actividades para que participasen mujeres, 00:11:40
sobre todo porque era un proyecto muy dirigido a mujeres, 00:11:47
y nos estábamos teniendo en cuenta que muchas veces las mujeres, 00:11:50
entre las tres y las cinco de la tarde, no van a venir a esas actividades 00:11:53
porque la gran mayoría de esas mujeres tenían el cuidado de sus hijos e hijas 00:11:58
Y no estábamos teniendo en cuenta esta brecha de género que existe aquí, que hay determinados horarios, que por mucho que las cosas hayan ido cambiando y que queremos que cambien, por supuesto, la realidad es que la gran mayoría de los cuidados familiares de los niños y niñas, sobre todo a esas horas, van muy dirigidas a mujeres. 00:12:03
Entonces, si yo elaboro una actividad o diseño una actividad, tengo que tener en cuenta esto. Entonces, voy a intentar evitar esos horarios. O voy a proponer, como en muchos proyectos se proponen, voy a proponer a lo mejor un recurso como puede ser el propio proyecto, como alguien que pueda atender a estas criaturas mientras están las mamás en la actividad o en la actuación. 00:12:24
Entonces, teniendo en cuenta este tipo de cosas, iremos viendo cómo podemos incorporar. También vosotras y vosotros, como vais a trabajar mucho, o sea, que muchas ya trabajáis en esto o habéis trabajado, tenéis experiencia, también nos podéis contar a nosotras cómo incorporáis la perspectiva de género en vuestras actuaciones. 00:12:46
Porque esto, aquí aprendemos todo el rato y mejorar, se tiene que mejorar esto mucho y nos queda mucho camino por recorrer. 00:13:04
Bueno, y luego el resultado de aprendizaje número 5 es el de la evaluación. 00:13:12
Todos los proyectos y actuaciones tienen que ser evaluadas y, en realidad, tú ya estás evaluando cuando estás haciendo un análisis de la realidad, 00:13:16
porque estás haciendo una evaluación inicial. 00:13:24
Entonces, bueno, la evaluación se desarrolla durante todo el proyecto, durante toda la intervención, 00:13:29
pero es verdad que hay una parte más concreta de evaluación que elaboramos al final, ¿no? 00:13:33
Y que hacemos lo que es el informe de evaluación, la memoria del final de proyecto, etcétera, ¿vale? 00:13:38
Bueno, cinco R's, que yo me enrollo mucho y si algo no entendéis o algo, tengo el chat abierto aquí en un laito, 00:13:45
entonces si algo no entendéis o algo me lo escribís o abréis el micro o lo que queráis, ¿vale? 00:13:52
Vale, ¿qué más? Bueno, aquí vienen las tutorías de metodología 00:13:57
Estas son las tutorías, el otro día me preguntaron por correo y en algún foro he leído 00:14:04
Y bueno, como así lo dejamos grabado, viene mejor 00:14:09
Las clases, por así decirlo, las videoconferencias que vamos a hacer, las tutorías colectivas, ¿vale? 00:14:12
Que se llaman, que son las que estamos emitiendo en directo y las que dejamos grabadas 00:14:18
Siempre son estas que vienen aquí, ¿vale? Para el módulo 00:14:22
Los viernes, en este caso, de 9 y cuarto a 10 y 10. 00:14:26
Luego, las tutorías individuales, esto que quiere decir lo que os decía en contexto del otro día, 00:14:30
que podemos tener tutorías individuales si alguien necesita o requiere que hablemos de algún tema 00:14:34
en concreto que necesitemos hablar o que tenga una duda muy concreta o que haya algún concepto, 00:14:42
algún contenido que no haya entendido o que quiera ampliar y que sea algo muy particular. 00:14:48
Yo en ese sentido prefiero, además como este año vamos a tener muchas videoconferencias, muchas más que otros años, pues en este sentido yo creo que podemos trabajar cosas. Dentro de este módulo hay alguna parte del contenido que es un poco más denso, más teórico y que a lo mejor sí que requiere que veamos con más ejemplo o que veamos con más hincapié. 00:14:53
Entonces, cualquier cosita de eso me lo comentáis. Yo prefiero que me lo hagáis todo por el foro porque así lo vemos todas y lo tenemos como un poco más controlado. 00:15:16
Y no tengáis ningún problema en que si hay, por ejemplo, alguna compañera o compañero que pregunta algo en el foro y otra persona lo sabe y le puede contestar, que el foro no es solo para que conteste yo, sino que aquí lo escribimos entre todas. 00:15:26
A mí también me gusta añadir cosas, por ejemplo, de noticias o alguna cosa que vea que es de interés vuestro y también podéis compartir vosotras y vosotros cosas, recomendaciones o yo que sé, o alguna, yo siempre lo decía el otro día, con el tema de las pelis, los documentales, los libros, yo creo que a través de ahí se trabaja mucho también las cosas, ¿vale? 00:15:40
Bueno, y luego las tutorías individuales, como os decía, los materiales, pues lo mismo que en todos los lados, vamos a dejar los materiales colgados en el aula virtual, vamos a tener y se abren las unidades didácticas en función del calendario que os proponemos, la distribución temporal y luego las tareas y los cuestionarios una semana después se abren, ¿vale? 00:16:01
Los cuestionarios se dejan abiertos todo y los contenidos se dejan abiertos ya todo el curso y luego las tareas, ¿no? Las tareas tienen un plazo y una vez pasado ese plazo no se pueden mandar más tareas. 00:16:23
Vale, los contenidos, como os decía, en la programación que tenéis colgada en el aula, ahí viene la distribución de los resultados de aprendizaje que hemos visto antes, de los objetivos, con las unidades de trabajo. 00:16:40
Yo entiendo que ahora, con lo que tenéis que quedaros es con las unidades de trabajo, los temas que vamos a trabajar. 00:16:54
Luego en el examen sí que ponemos, por ejemplo, la pregunta del 1 al 5, me invento, corresponde al resultado de aprendizaje 1. La pregunta del 6 al 9, al resultado de aprendizaje 2. Eso lo dejamos siempre todo muy clarito. 00:17:00
Si habéis trabajado la asignatura y habéis visto las videoconferencias, hemos hecho hincapié en los contenidos, sabemos perfectamente a qué corresponde cada cosa. No os preocupéis. 00:17:15
Vale, la primera unidad vamos a ver un poco todo lo que tiene que ver con la intervención social. La intervención social, este campo tan amplio y lo vemos de forma muy general. Primero vamos a ver qué es esto de la intervención social, de qué partimos, qué es esto de intervenir, por qué se interviene, por qué no, quién forma parte, los agentes en este caso. 00:17:26
los modelos de intervención social, como os decía 00:17:45
hay muchos tipos de intervención social, entonces vamos a ver 00:17:48
los modelos más estandarizados, luego hay muchas cosas 00:17:51
y además ahora han metido mucha novedad 00:17:54
con muchos tipos de intervención, por ejemplo 00:17:57
en desarrollo comunitario hay muchas más opciones de intervención 00:18:00
que están muy chulas, entonces iremos dando 00:18:04
matices en el contenido, vienen los 00:18:06
modelos de intervención clásicos, pero nosotros podemos 00:18:10
añadir algunos más, no que sea contenido de examen, pero sí que 00:18:12
podamos tener como ese añadido, ¿no? Incluso si vosotras o vosotros conocéis 00:18:15
alguno más o que os interese mucho, pues nos lo podéis comentar en el foro y lo 00:18:22
vemos, ¿vale? Luego, cómo se planifica a nivel general, identificar las 00:18:26
características de la sociedad en la que estamos, ¿no? La sociedad en red, la 00:18:30
sociedad que pretendemos, ¿no? Que nos una entre unos y otros y luego las 00:18:33
herramientas y técnicas para la intervención social, ¿no? ¿Con qué 00:18:38
intervenimos. Esa es la uno. La número dos, los métodos técnicas e instrumentos de análisis de 00:18:42
la realidad que os decía antes del resultado de aprendizaje número uno. Vamos a ver qué es esto 00:18:50
de métodos y técnicas de investigación social, todo lo que tiene que ver con la observación, 00:18:54
las encuestas, las entrevistas, etc. Análisis de las principales fuentes y registro de la 00:18:59
información, es decir, yo analizo una información y la tengo que registrar en algún lado. Pues esto 00:19:05
es esto, ¿no? La observación, entrevista, cuestionario… Esto, vuelvo a repetir, la 00:19:10
mayoría de los casos, luego hay gente que lo elabora de otra forma y genial, ¿eh? Pero 00:19:14
bueno, nosotros aquí, sobre todo, como no hay tanto tiempo para esto, claro, hay gente 00:19:19
que estudia sociología y todo el tema de investigación y nosotros no vamos a ver eso. 00:19:23
Entonces, vamos a ver cómo son las partes más comunes y lo que vosotros y vosotras 00:19:29
vais a encontrar el día de mañana en vuestra intervención, ¿vale? Bueno, elaboración y aplicación de instrumentos, bueno, el uso de las tecnologías de información y comunicación, 00:19:33
que ahora cada vez, claro, esto está cada vez más avanzado, la parte ética de la recogida de información, que eso también es muy importante, ¿vale? 00:19:44
Después, la unidad número tres vemos lo que son los elementos de los proyectos. Entonces, aquí vamos a partir primero de unos modelos teóricos de intervención social, muy poquito, 00:19:51
y luego ya empezamos a, directamente, lo que es la planificación del proyecto, las partes del proyecto y ver un poco a nivel general 00:19:58
cómo es el proceso de planificación y cómo se hace la implementación de estos proyectos sociales. 00:20:06
Siempre se dice que un proyecto se diseña, se implementa y se implementa o ejecuta la ejecución y luego la evaluación. 00:20:11
Como os decía, la evaluación, aunque la ponemos al final, es todo el proceso. 00:20:19
¿Qué más? Luego lo que es las estrategias de promoción y difusión 00:20:23
que os decía, esta unidad la vamos a ver más cortita que el resto 00:20:29
entenderme que también hay una parte muy importante 00:20:32
pero yo personalmente creo que es más importante 00:20:35
que sepamos hacer un diseño de un proyecto en condiciones 00:20:38
y además es que yo creo que este módulo 00:20:41
a ver, no voy a venderme porque no me hace falta 00:20:44
a ver, ahora hago yo la difusión de mí 00:20:48
pero en este sentido, este módulo es muy importante 00:20:49
que lo manejemos, porque luego el día de mañana, muchas veces tú trabajas en cualquier tipo de intervención 00:20:53
y vas a tener que hacer un diseño, vas a tener que planificar. Entonces, si sabemos de dónde parte cada cosa, 00:20:58
yo creo que está muy bien. El saber hacer objetivos, los que estéis en esto, ya sabéis que esto es una ardua tarea. 00:21:05
Elaborar objetivos, determinar la metodología, aunque es verdad que ahora con la IA hay una maravilla de objetivos, 00:21:12
Yo siempre digo que hay que revisarlo todo porque le falta esa parte humana, pero que también nos puede ayudar. Es una herramienta más de uso y la vamos a usar. Entonces, lo que os decía, saber hacer esta parte es muy interesante y es más mucha de las personas que luego, al final del ciclo formativo, vais a hacer el proyecto. 00:21:19
Si hacéis el proyecto, sabéis que está el proyecto intermodular, que puede ser la parte de porfolio o la parte de proyecto. Si hacéis un proyecto al uso, tener esto de cabecera os va a venir fenomenal, porque es de donde parte todo y donde se elaboran, además, todos los proyectos. 00:21:39
En la parte que vemos. Bueno, pues os decía, estrategias de promoción y difusión de proyectos, vamos a ver conceptos básicos de publicidad y comunicación, cómo son materiales para difundir los proyectos, etc. 00:21:59
La unidad 5, vamos a ver lo que es la incorporación de la perspectiva de género en el proyecto de intervención social. ¿Cómo se incorpora la perspectiva de género? Desde todas las fases que tenemos de un proyecto. El análisis de realidad, el diseño, el marco legal que hay ahora mismo de igualdad de oportunidades, análisis de diferentes recursos, etc. 00:22:12
Algo de protocolos internacionales, guías y manuales. Vamos a ver alguna cosilla, tampoco mucho, pero bueno, que sepáis que está ahí. Hay muchos, muchos, muchos manuales de un montón de entidades y de comunidades autónomas que podéis encontrar por Internet en cualquier momento. Si ponéis en Google o en cualquier buscador, os va a salir un montón de guías y de manuales de cómo trabajar el lenguaje no sexista en la intervención social, cómo incorporar la perspectiva de género. 00:22:33
Pero si hay, muchísimo. Si os interesa este tema, hay muchísimo, muchísimo material. Yo algunos colgaré en el aula virtual. Vuelvo a repetir, no es motivo de estudio, simplemente para el examen, o sea, de estudio, para ampliar vuestra información bien, información, lo que es motivo de examen y lo que es si los conceptos o contenidos sujetos al examen son los que vienen en el apartado de contenidos, ¿vale? 00:22:56
El resto que os podemos añadir son para ampliar información y para vuestro interés. Y por último, la última unidad didáctica es la de procedimientos de evaluación de proyectos. Como os decía, siempre voy a ser muy pesada y repito lo mismo 15 veces o 5 millones de veces si hace falta. 00:23:20
La evaluación, aunque la ponemos al final, no solo se hace al final. Lo mismo, soportes informáticos que vamos a utilizar para tratar de organizar la información. Aquí, al igual que tenemos unas técnicas para analizar la realidad, unas técnicas e instrumentos, en la evaluación pasa igual. 00:23:38
Vamos a utilizar también unas técnicas y unos instrumentos diferentes para recoger la información y para medir, la evaluación es medir, medir la idoneidad del proyecto 00:23:57
Venga, pues pasamos a la temporalización, ¿alguna duda hasta aquí de lo que son las unidades y demás? De momento no 00:24:08
Bueno, pues vemos lo que es la temporalización, la temporalización, bueno, os pongo aquí las fechas obviamente de las unidades didácticas 00:24:23
Bueno, habéis visto que son, o si no os habéis visto os lo cuento, son cinco resultados de aprendizaje y seis unidades didácticas, porque se hace así la distribución. En la programación que veis en el aula virtual también viene la distribución, al final de la programación viene una tablita en horizontal donde viene la distribución de vuestros resultados de aprendizaje con las unidades didácticas. 00:24:33
Entonces, lo veis ahí, pero no hay mayor problema que este. Intervención social, determinar métodos y técnicas, lo que hemos visto antes y aquí os pongo las fechas en las que se va a dar. 00:24:57
La última unidad, la temporalización, aunque pone hasta el 14 de mayo, lo normal, si todo va bien, es que los días de antes, a lo mejor una o dos sesiones antes del 14 de mayo, vamos a utilizar las dos últimas sesiones de la unidad 6 para repasar. 00:25:08
Porque los exámenes de la evaluación ordinaria, previsiblemente o casi con total seguridad, pero todavía no 100% definitivos, serán la semana del 17 de mayo. 00:25:27
Bien, los recursos con los que vamos a trabajar. La metodología, que esto no os la voy a contar porque la habréis visto ya con un montón de gente. 00:25:37
Y bueno, pues aquí tenemos un entorno flexible e interactivo y bueno, pues la función de tutorial lógicamente es importante y bueno, pues estamos aquí ya sea vía teléfono, vía correo electrónico, aula virtual o incluso presencial. 00:25:43
A mí me gusta que vengáis a esas cosas. Las tutorías, los horarios, un poco lo mismo. Las entregas de tareas. Las tareas son voluntarias y las podéis entregar en el plazo que ponemos en el aula virtual. 00:26:00
Los instrumentos de evaluación y ahora la calificación. Para poder aprobar este módulo necesitamos sacar un 5, al menos un 5 en la prueba presencial. 00:26:16
el examen consta de dos partes 00:26:24
una primera parte de tipo test 00:26:27
lo que os he dicho el otro día en contexto 00:26:28
ya os adelanto que es igual 00:26:30
tenemos una primera parte tipo test 00:26:32
que vale un máximo de 4 puntos 00:26:35
o sea es un 40% de la nota 00:26:37
y una parte práctica 00:26:38
donde aplicamos lo que son contenidos 00:26:40
los contenidos son los mismos tanto para la parte test 00:26:42
como para la parte práctica pero se preguntan 00:26:44
de diferente forma pero son los mismos contenidos 00:26:46
y la parte práctica es un 60% 00:26:48
o sea se puede sacar un máximo de 6 puntos 00:26:51
Y la suma total, si la tenéis perfecta, es de 10 puntos. Entonces, ¿esto por qué se hace? En mi caso, por lo mismo. Yo puedo preguntar, hay unos contenidos más conceptuales que se pueden preguntar en un apartado tipo test, pero a mí también me interesa saber cómo tú lo pones en práctica. 00:26:52
Entonces, las preguntas van a ser preguntas cortas. El año pasado, en metodología, si no recuerdo mal, puse cinco preguntas cortas, una por cada RA, porque además lo ponemos. Esta corresponde con el resultado de aprendizaje 1, el resultado de aprendizaje 2. 00:27:07
O sea que si vosotros y vosotras analizáis los resultados de aprendizaje ya sabéis por dónde van a ir los tiros de las preguntas. ¿Me explico? Así va a quedar claro. Y luego la puntuación de las tareas. Si todo va bien y se aprueba el examen, si sacáis más de un 5 se sumará un punto a la nota final siempre y cuando las tareas estén bien. 00:27:23
No a todo el mundo le suma el punto. A veces que te suma un poquito menos porque a lo mejor no has entregado las cinco tareas o porque no tienes toda la nota. Nosotras metemos una nota, cada tarea tiene una nota. Yo, personalmente, no. Hay otros módulos que lo hacen de otra forma. Pero yo, por ejemplo, pongo una nota en la tarea y directamente el calificador del aula virtual nos calcula la nota vuestra. 00:27:45
Y ya está, la evaluación ordinaria y la evaluación extraordinaria, no tiene más. ¿Alguna duda con esto? Entiendo que no. 00:28:05
Vale, bueno, pasamos al calendario. Bueno, el calendario, como os decía, hoy empezamos con la unidad número 1, que bueno, en realidad estamos con un poco el diseño del módulo y si veis, todas las semanas, perdón, todos los meses tenemos distribuidas así las unidades, para que veáis lo que vamos a trabajar en cada una. 00:28:31
A lo mejor luego de repente os digo en una clase 00:28:56
Venga, pues la semana que viene vamos a hacer esta otra cosa 00:28:59
Que va a ser sobre la unidad 00:29:02
Pero que a lo mejor trabajamos otra cosa 00:29:04
Por eso no he querido tampoco ceñirme y cerrarme 00:29:07
Un poco el tipo de actividad que vamos a hacer 00:29:09
En la videoconferencia 00:29:11
Porque así lo dejamos un poco abierto 00:29:13
¿Vale? 00:29:15
Y ya está, un poco más 00:29:16
Que eso, la semana del 5 al 9 de abril 00:29:18
No habrá videoconferencias 00:29:21
En este caso será esta 00:29:22
¿Vale? 00:29:24
Porque tenemos los proyectos del alumnado que va a terminar. Me imagino que ya os lo habrán comentado, pero si no, ya os lo digo yo, iban a mandar un correo electrónico desde dirección, pero si no, muchos profes se lo están contando. 00:29:26
A partir de la semana que viene hay convocado una huelga de educación para todo el profesorado de educación en la Comunidad de Madrid. Os podéis encontrar con que estemos o no estemos. Ya sabéis que el derecho de huelga es algo individual y para que lo sepáis, que empieza a partir del 14 de octubre. 00:29:39
Se ha propuesto una huelga indefinida, no sabemos lo que va a aguantar el cuerpo. Entonces, bueno, para que lo sepáis, ¿vale? Bueno, voy a dejar de compartir esto, ¿vale? Y voy a ir cerrando estas cosas. 00:30:04
Vale, pues poco más, contarme dudas, cositas que queráis ver, si queréis bien por el micro o bien escrito, lo que queráis, tenemos todavía 5 minutillos o 10 a lo sumo. 00:30:26
Las tutorías quedan grabadas, en el módulo del lunes no he podido ver la tutoría. Es que hubo un problema con la, si eso lo he dicho al principio, que hubo un problema con las grabaciones, yo creo que la del lunes no se quedó grabada, efectivamente, la de contexto te refieres, ¿no? 00:30:41
Sí, sí, sí, lo sé, lo tengo ahí pendiente 00:30:54
porque no se quedaron grabadas, que hubo un problema 00:31:00
con la aplicación que nosotros utilizamos 00:31:01
que es de Duca Madrid, es esta, la de 00:31:04
BigBlueButton y es verdad que 00:31:05
el lunes dio guerra, yo a partir del martes 00:31:07
lo que hice, utilicé otra plataforma también 00:31:09
para grabarla por si acaso 00:31:11
entonces no te preocupes porque estamos esperando 00:31:12
a ver si se cargan 00:31:15
por ciencia infusa, no sabemos muy bien 00:31:17
y si no se cargan, la grabo 00:31:19
yo de nuevo, vale, la grabo cualquier día 00:31:21
y la dejo subida, nada, nada 00:31:23
Venga, más cositas, que sois pocos y pocas 00:31:30
¿Qué os parece? ¿Os parece muy rollo? 00:31:35
Hay mucha gente que siempre dice que este módulo le parece como muy denso 00:31:37
y tal, luego, no sé, yo creo que les acaba gustando 00:31:40
A mí me gusta mucho porque además todo lo que tiene que ver con los proyectos 00:31:43
de intervención, a mí me gusta mucho, yo he trabajado mucho 00:31:46
haciendo proyectos y creo que es algo muy interesante 00:31:49
y saber hacerlo, y además luego es bien fenomenal para cualquier cosa 00:31:52
Hola María, buenos días 00:31:56
¿Qué tal Cristina? Pues yo te quería comentar lo del tema del proyecto, no sé si me podías, es que como nunca he tenido que presentar un proyecto para, hace mucho que no estudio, no sé si es enfocado a algo real o es algo que vas trabajando en ello pero no tiene por qué ser real o como es que no sé bien el proyecto en sí. 00:32:02
¿Te refieres al proyecto que tienes que hacer aquí en el instituto, del módulo de proyecto? No. 00:32:28
No, como ponéis que tenemos que hacer como un proyecto, una de las unidades has puesto. 00:32:35
Ah, sí, sí, sí. No, no, pensaba que decías… Perdón, que me he ido yo a otro lado. Pensaba que te referías al proyecto que aquí en el ciclo formativo, al final tenemos que hacer un proyecto, ¿no? 00:32:40
Entonces, el proyecto intermodular que se llama ahora, que se hace por folios, se hace proyecto… No, no, no, ya te entiendo, sí. 00:32:51
No, esto es, sí, nosotros vamos a ver partes de un proyecto, entonces, ojalá, yo por ejemplo cuando he dado este módulo en la presencial, yo lo que hago es que me pongo a hacer grupos y con los grupos cada uno trabajáis un proyecto y se ve como el proyecto de principio a fin, ¿no? Es el diseño del proyecto, la implementación no la hacemos, entonces tú diseñas. 00:32:56
Pero aquí desde la virtual cuesta mucho eso, entonces lo iremos viendo por partes y os lo iré poniendo en las tareas 00:33:14
Es una situación imaginada en este caso, estaría genial que se pudiera hacer algo súper real 00:33:22
Pero no nos da tiempo ni muchas veces lo vamos a poder llevar a cabo 00:33:31
Pero vamos, que ya lo iremos viendo, no os preocupéis, que vamos a ir viendo las partes, sobre todo el análisis de la realidad 00:33:37
Por ejemplo, hay gente que dice, pues es que yo trabajo, imagínate, yo trabajo con el colectivo de personas mayores, vale, pues a lo mejor hoy intenta hacer actividades que vayan dirigidas a personas mayores porque tu análisis de la realidad va a ser siempre mucho mejor que además tú corres el colectivo. ¿Me explico? Lo vamos viendo, sí, sí. 00:33:43
Vale, vale, muchas gracias. Es que a lo mejor es una tontería, sabes que no sé si... Pero yo tengo una asociación, entonces digo, para irlo aplicando a la asociación quizás incluso hay muchas cosas que me puedan servir. 00:34:00
Hombre, claro, claro que sí. Bueno, tú sí sabes que además, si tienes una asociación, sabes perfectamente lo que es esto de los proyectos y los concursos públicos. Muchas veces, además, para presentarnos a proyectos, o sea, para los concursos públicos tenemos que presentar proyectos que a lo mejor nuestro diseño del proyecto tenemos como nuestra receta, por así decirlo, nuestras partes, pero luego llega y el concurso público X nos pide que además tenemos que añadir esto, añadirle otro, entonces al final te tienes que adaptar un poco a lo que te piden. 00:34:15
Y yo lo que os decía antes 00:34:45
Que cuando estuve haciendo proyectos 00:34:47
Para el Ayuntamiento de Madrid 00:34:49
Daba mucha, mucha puntuación 00:34:50
Fue un momento político en el Ayuntamiento de Madrid 00:34:52
Que no es el actual 00:34:54
Y daba muchísima importancia y mucha puntuación 00:34:55
A que incorporase la perspectiva de género 00:34:58
Por ejemplo, los proyectos 00:35:01
Y a que fuese real 00:35:02
Porque tú puedes decir que vas a hacer la chirigota 00:35:03
Y luego no hacerla 00:35:05
Pero en este caso era ponerlo en práctica 00:35:06
Y hacerlo real 00:35:08
Pues daba muchos puntos 00:35:09
Pues esto pasa con todo 00:35:10
Que depende de lo que nos pidan 00:35:12
así tenemos que actuar, pero bueno, aquí vamos a ver 00:35:14
lo que son las recetas base 00:35:16
yo aquí aprendo a hacer un bizcocho 00:35:18
y yo aquí lo aprendo a hacer el bizcocho 00:35:20
de yogur de toda la vida, luego después 00:35:22
si queremos hacer añadidos ya es otro tema 00:35:24
vale, muchas gracias 00:35:27
a ti 00:35:29
venga, más cosicas 00:35:29
que veo que hay aquí gente escribiendo 00:35:32
vale, Caterin pregunta 00:35:41
aunque imagino que lo podéis ver todos 00:35:48
que si los exámenes 00:35:49
son tipo test o son desarrollados 00:35:52
Los exámenes son de ambas partes. Tiene una parte tipo test, que es el 40% de la nota, y una parte de preguntas cortas, que son el 60% de la nota. En el test puedes obtener un máximo de 4 y en el caso práctico puedes obtener un máximo de 6 puntos. 00:35:54
Las preguntas de tipo test sí que restan, que eso no lo he dicho y es una pregunta frecuente. Las preguntas de tipo test restan, las que pongáis mal restan. Por cada cuatro mal os resta una bien. Venga, más cositas, no seáis tímidas o tímidos. 00:36:16
Si podéis, hay algunos que estáis trabajando en el transporte. A ver, en animación somos menos que en integración, ¿vale? También este año soy bastante numerosos, pero somos menos. Entonces, sí que estaría bien que en las tutorías y demás, pues que pudiéramos participar ya sea con micro, ya sea escribiendo, pero que sea algo dinámico, porque si no vais a aburrir de mí al segundo día. 00:36:41
Vamos, venga, más cositas. Hay programas, actividades que no sean online. A ver, no sé si… No me imagino que no todo el mundo está matriculado. Bueno, desde aquí hacemos un… En la parte del proyecto intermodular hay dos partes, ¿no? Una que es el proyecto en sí, el proyecto al uso que hacemos muchas otras veces, ¿no?, el proyecto de intervención, o lo que es el porfolio. 00:37:06
En el porfolio se hacen actividades, por ejemplo, hacemos como retos actividades en las que se pueden visitar diferentes recursos y demás. Hay veces también que planificamos actividades de visitas a entidades dentro de nuestro horario escolar. 00:37:44
¿Qué pasa? Que hay veces que cuesta mucho trabajo que vosotros y vosotras vengáis a esas actividades porque muchas de vosotras estáis trabajando, tenéis problemas de conciliación. 00:38:04
Entonces, a veces cuesta mucho, pero sí, sí nos gusta hacer algunas cosas fuera de todo lo que sea. 00:38:11
El año pasado, bueno, llevamos muchos años haciéndolo, pero el año pasado lo hicimos ya desde este centro porque en la virtual, como os digo, cuesta mucho que salgan este tipo de actividades. 00:38:22
El año pasado se hizo el encuentro Interactúa, que se llama, que es un encuentro entre diferentes institutos que imparten animación sociocultural dentro de la Comunidad de Madrid y hacemos un encuentro, el año pasado lo hicimos en una granja escuela, ¿dónde era? Por Toledo, antes de llegar a Toledo, y bueno, pues ahí participamos, entonces cada instituto diseñábamos un tipo de actividad, luego participábamos en las actividades de otros y otras compañeras, 00:38:31
Luego también tuvimos alguna charla y ponencia sobre temas que están referidos a la animación sociocultural. 00:38:59
Y bueno, pues además tuvimos un día, porque nos quedamos a dormir allí, tuvimos un día de pernocta en una granja escuela, 00:39:05
que además es un ámbito laboral de los animadores socioculturales muy importante. 00:39:12
Y bueno, pues la verdad es que fue muy interesante. 00:39:17
Si este año sale otra vez, pues lógicamente sería interesante que pudieseis participar. 00:39:21
Nos cuesta mucho tirar de vosotras siempre, pero soy consciente que estamos trabajando, que tenemos nuestras conciliaciones en nuestros horarios y cuesta a veces. Pero si sale este encuentro, está muy guay que vengáis, porque es muy interesante. 00:39:26
Muy interesante esa parte, he visto que somos un grupo bastante parecido en las presentaciones 00:39:45
y eso sería muy interesante, sí, la verdad es que sí 00:39:50
todo lo que pueda ser fuera, vosotras pensar que claro, imagínate 00:39:53
si diseñamos una actividad de visita, me invento, yo que sé, al centro de 00:39:58
jóvenes en Leganés y yo por ejemplo diseño 00:40:02
la actividad para que vayamos 10-15 personas a lo mejor y solo vamos dos 00:40:06
pues es un poco, a veces no nos dejan, siendo tan poquitos no nos dejan ir a visitar 00:40:09
Pero bueno, iremos viendo poquito a poquito 00:40:14
Igual que si conocéis o os ocurre algún tipo de recurso 00:40:17
O algún tipo de actividad que sea interesante 00:40:20
Proponerla, que no hay ningún problema 00:40:22
Bueno, alguna cosita más que lo vamos a ir dejando 00:40:24
Porque como tenemos horarios muy concretos 00:40:27
Ahora viene la compi y si no hay ninguna cosita más 00:40:31
Dejamos de grabar y nos vemos ya la semana que viene 00:40:36
Nada, vosotras 00:40:40
Vale, pues nada, vamos a dejar de grabar 00:40:53
y ya como os digo la semana que viene 00:40:55
volvemos 00:40:57
que paséis buen fin de semana 00:40:59
que gusto de viernes 00:41:00
Materias:
Servicios socioculturales y a la comunidad
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9 de octubre de 2026 - 11:19
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