Tarea 3 Accesibilidad_ Miria Yeves - Contenido educativo
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Buenos días de nuevo.
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Mi nombre es Miriam.
00:00:01
Ahora vamos a analizar las formas Buenos
días de nuevo, mi nombre es Miriam, 00:00:02
días de nuevo, mi nombre es Miriam, 00:00:02
ahora vamos a analizar
las formas de accesibilidad 00:00:04
las formas de accesibilidad 00:00:04
del segundo documento
que sería nuestra presentación en Canva. 00:00:06
que sería nuestra presentación en Canva. 00:00:06
Concretamente, se trata de un documento
que está enmarcado dentro 00:00:09
que está enmarcado dentro 00:00:09
del mismo proyecto que el anterior.
00:00:15
La aplicación del método RULER
como proyecto de innovación 00:00:17
como proyecto de innovación 00:00:17
en nuestro centro de gestión de emociones.
00:00:20
En este caso,
se utiliza para plantear una herramienta, 00:00:24
se utiliza para plantear una herramienta, 00:00:24
que es el medidor emocional,
que sirve para localizarnos 00:00:27
que sirve para localizarnos 00:00:27
en en cómo nos sentimos.
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Básicamente porque muchas veces
los niños no saben identificar, 00:00:35
los niños no saben identificar, 00:00:35
identifican las emociones más básicas,
pero más allá no pueden expresar. 00:00:38
pero más allá no pueden expresar. 00:00:38
Entonces, es un trabajo continuo
que haríamos durante todo el curso. 00:00:42
que haríamos durante todo el curso. 00:00:42
¿Qué formas de accesibilidad
tenemos en este documento, 00:00:46
tenemos en este documento, 00:00:46
en este archivo?
00:00:50
pues básicamente
tenemos una fuente legible. 00:00:51
tenemos una fuente legible. 00:00:51
Hemos utilizado Tahoma
de tamaño grande y en mayúscula. 00:00:53
de tamaño grande y en mayúscula. 00:00:53
El interlineado es de más de uno y medio.
00:00:56
El contraste blanco del fondo
con el negro en la mayoría de los textos 00:00:59
con el negro en la mayoría de los textos 00:00:59
nos facilita la lectura.
00:01:02
Hay botones de interacción y flechas
que nos guían 00:01:04
que nos guían 00:01:04
en el desarrollo de la presentación.
00:01:06
Hay imágenes de apoyo de los textos.
00:01:07
Los textos son claros y concisos
y pues, vemos también, efectivamente, 00:01:11
y pues, vemos también, efectivamente, 00:01:11
flechas para volver
atrás en caso de error. 00:01:16
atrás en caso de error. 00:01:16
Lo hemos cambiado a formato PDF
porque creemos 00:01:19
porque creemos 00:01:19
que es lo que nos resulta
mucho más accesible a todos. 00:01:21
mucho más accesible a todos. 00:01:21
El objetivo sería establecer
cómo me siento. 00:01:25
cómo me siento. 00:01:25
Vale. A los alumnos se les preguntara,
en función de cómo se sienten: 00:01:29
en función de cómo se sienten: 00:01:29
por ejemplo, si sienten alegría...
veremos a ver la siguiente pregunta, 00:01:33
veremos a ver la siguiente pregunta, 00:01:33
que sería: ¡Qué bien!
00:01:37
¿podrías explicar qué te hace sentir así?
00:01:38
Lo mismo con el miedo, el asco, la rabia,
la tristeza, por ejemplo. 00:01:39
la tristeza, por ejemplo. 00:01:39
Rabia. Qué es lo que te produce rabia?
00:01:44
Volveríamos atrás.
00:01:46
En caso de que quisiera
hablar otro alumno. 00:01:48
hablar otro alumno. 00:01:48
En el caso en el que los alumnos
no identificaran bien sus emociones. 00:01:50
no identificaran bien sus emociones. 00:01:50
Tenemos una diapositiva que nos dice.
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A veces no sé cómo me siento
o el porqué, cómo me siento. 00:01:59
o el porqué, cómo me siento. 00:01:59
Por eso vamos a conocer una herramienta
que nos va a ayudar. 00:02:01
que nos va a ayudar. 00:02:01
Vamos. Y hablamos del medidor emocional
que digamos que sitúa las emociones 00:02:04
que digamos que sitúa las emociones 00:02:04
en función del sentimiento,
si es más agradable o desagradable 00:02:11
si es más agradable o desagradable 00:02:11
y la energía de la que disponemos,
si es más alta o más baja. 00:02:14
si es más alta o más baja. 00:02:14
Por ejemplo,
si es un sentimiento muy agradable 00:02:17
si es un sentimiento muy agradable 00:02:17
y hay mucha energía,
estamos hablando de euforia, 00:02:19
estamos hablando de euforia, 00:02:19
de motivación, etcétera.
00:02:22
Y así, con todas las emociones
que existen para ampliar 00:02:25
que existen para ampliar 00:02:25
nuestro vocabulario también.
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Además. Trabajaremos en otradiapositiva
¿qué podría hacer para sentirme mejor? 00:02:30
¿qué podría hacer para sentirme mejor? 00:02:30
Entonces, damos una serie de sugerencias
de cosas que me hacen feliz. 00:02:36
de cosas que me hacen feliz. 00:02:36
Una ducha de agua fría,
escuchar música, respirar o meditar. 00:02:40
escuchar música, respirar o meditar. 00:02:40
Jugar con mis amigos, bailar.
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Entonces, de esta forma
se le propone a los alumnos 00:02:47
se le propone a los alumnos 00:02:47
que también creen su propia lista.
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Habremos visto, por una parte,
el medidor emocional identificar emociones 00:02:51
el medidor emocional identificar emociones 00:02:51
y todos los objetivos con relación
a vocabulario, 00:02:55
a vocabulario, 00:02:55
expresión, gestión de emociones.
00:02:58
Y además, se habrá propuesto a los alumnos
que creen una lista para vuelta a la calma 00:03:00
que creen una lista para vuelta a la calma 00:03:00
en caso de que alguna de esas emociones
les resulten algo incómodas. Gracias. 00:03:05
les resulten algo incómodas. Gracias. 00:03:05
- Idioma/s:
- Idioma/s subtítulos:
-
- Autor/es:
- Miriam YevesMoya
- Subido por:
- Miriam Y.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
- Visualizaciones:
- 9
- Fecha:
- 30 de junio de 2023 - 16:41
- Visibilidad:
- Clave
- Enlace Relacionado:
- https://www.youtube.com/watch?v=zZeLkgv8YKE
- Centro:
- CP INF-PRI CONDE DE ROMANONES
- Duración:
- 03′ 11″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1280x720 píxeles
- Tamaño:
- 7.74 MBytes
